第一篇：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)__鞠繼國__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

人教版二年級語文《父親和鳥》教案 安丘市興安街道白芬子小學(xué)鞠繼國

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蒙、喃、味”等字，會(huì)寫“喜、味”兩個(gè)字。

2、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，感情朗讀中初步感知課文情感。能力目標(biāo)培養(yǎng)：結(jié)合插圖課文，通過多形式認(rèn)讀訓(xùn)練活動(dòng)，提高閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)字

2、感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父親對鳥的情感。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 課前談話

小朋友們，很高興又一次見到了你們，更期待著能與你們一起上課，一起學(xué)習(xí)。從大家亮晶晶的眼神里我知道，你們也很期待這節(jié)課的到來，對嗎？那我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備上課吧。

一、導(dǎo)入新課：

1、（出示小鳥叫聲）小朋友，你聽到了什么？

2、你喜歡小鳥嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“父親和鳥”的課文。請小朋友伸出你的右手，跟老師一起寫課題：（師寫課題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鳥”的第四筆：豎折折勾）

3、誰來讀課題？（指名讀，齊讀）

二、交流探究：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）初讀課文，課文到底講的關(guān)于父親和鳥的什么故事呢，請小朋友輕輕翻開語文書，自己讀一遍課文，就知道了，注意：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們讀得很認(rèn)真，剛才老師也聽大家的朗讀，小朋友們都能夠正確流利的朗讀，看來小朋友都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，不過有一個(gè)詞好像讀得不太好，看，（出示：熱騰騰）誰來讀讀這個(gè)詞，（指名讀）嗯，這位同學(xué)讀對了，大家看，（將騰變紅）這個(gè)字讀作“騰”，你能給騰組個(gè)詞嗎？（指名讀3）需要大家注意的是“騰”這個(gè)字，在“熱騰騰”這個(gè)詞中讀一聲，來跟老師讀，（領(lǐng)讀兩遍）大家讀（讀兩遍）你還能說出一個(gè)這樣的詞語嗎？（指名讀2）小朋友積累的詞語還真不少呢。來，我們來看看這一課的生字吧。（出示：7個(gè)生字）先自己讀讀，誰來讀？（指名讀2）齊讀兩遍。小朋友認(rèn)字快，記得牢。你們真棒！

（三）品讀課文，習(xí)3-8自然段（1）

品讀句子：

父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！?/p>

下面就讓我們一起走進(jìn)課文，記得童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。父親突然停下來，他朝著樹林（出示望了又望 聞了又聞），還用鼻子（生：聞了又聞）來，讀讀這兩個(gè)詞。指2名讀，齊讀。那父親到底望到了什么，又聞到了什么？請同學(xué)們讀一讀3-8自然段，開始吧。誰來說一說？

生：父親望到林子里有不少鳥，還有鳥味。教師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽聽。

生：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

師：你是從父親的這句話里讀出來的（將父親的話變紅）小朋友們，你現(xiàn)在就是父親了，先自己讀讀

生：自讀句子

師：你剛才怎么讀的，生：讀句子。師：你為什么讀得這么輕呀？

師：著讀一讀嗎？（指名讀句子）父親為什么要輕聲的說話呢？ 生：害怕驚動(dòng)小鳥。

師：是啊。在這個(gè)寂靜的樹林里，小鳥還在睡覺呢，可千萬別驚動(dòng)他們呀，誰還想讀一讀（指名讀）

師：小朋友，從父親輕輕的說話能看出什么？ 生：對小鳥很愛護(hù)，很關(guān)心……

師：對啊，一個(gè)小小的舉動(dòng)讓我們看見了一個(gè)對鳥充滿關(guān)愛的父親，父親是那么愛鳥：板書：愛鳥。

師：來，讓我們一起讀讀父親的話吧。（齊讀）師：父親不但能看出有鳥，還能聞出—— 生：鳥味。

師：鳥的氣味是怎么來的？

生：一群群的焐出來的。（出示：有……）（將焐變紅）師：焐是什么意思？你能用動(dòng)作來表示嗎？ 生：…….師：奧，原來是這樣啊，小朋友，現(xiàn)在老師的手就有點(diǎn)涼，誰能幫老師焐一焐？ 生：…….師：小朋友，你看，用熱的東西接觸涼的東西，是他變暖，就是焐。

（2）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

理解“喃喃地”

師：父親望到了樹枝在動(dòng)，聞出了鳥味，所以父親說（出示：林子里有不少鳥）教師引讀。

師：誰來讀一讀這句話？（指名讀）是啊，父親在認(rèn)真觀察后，（出示完整的句子）喃喃地說：“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃地說也就是父親怎樣的說？ 生：小聲說，輕聲說。你能小聲的讀一讀這句話嗎？自己試試。師指名讀

師：父親發(fā)現(xiàn)有鳥的辦法是什么？ 生：望了又望，聞了又聞，（出示兩個(gè)詞）師：誰來讀讀這兩個(gè)詞，（生讀）

師：把詞語送回到句子中再讀一讀。（指名讀）（必要時(shí)，教師范讀）齊讀。

（3）朗讀對比句，體會(huì)父親知鳥：回扣課文中心 出示：對比句

師：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽見一聲鳥叫。而父親呢？ 生：父親說林子里有不少鳥，師：我只聞到濃濃的草木氣味，而父親呢？ 生：父親聞到了鳥的氣味。

師：從這里我們看出父親不但愛鳥，而且…….師：父親那么了解鳥，知道關(guān)于鳥的很多知識，所以，父親不但是一個(gè)愛鳥得人，還是一個(gè)知鳥的人啊（板書：知鳥）師：此時(shí)你想對父親說什么？ 生：……

師：從小朋友的話中我聽出你們對父親非常的敬佩，就讓我們帶著這種感受讀課文吧（出示3-8自然段）

老師讀敘述部分，男生讀父親的話，女生讀作者說的話。（師生齊讀）（4）回扣課文中心

師：通過讀這段話，我們讀出父親是個(gè)愛鳥、知鳥得人，所以課文第一句話這樣說（出示課文第一句話，齊讀）

（四）、品讀課文9-15 父親不但判斷出有鳥，還聞出了鳥的氣味，真了不起。接下來請小朋友輕聲讀課文9-12自然段，看看父親還知道些什么？

（1）品讀：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

師：父親還知道什么？ 生：父親知道什么時(shí)候唱歌。師：鳥真的要唱歌嗎？你怎么知道的？ 生：因?yàn)闀险f的，師：讀一讀，書上的話。（出示句子）誰來讀讀這句話。生：讀句子

師：從（師范讀這句話）你能讀出什么？

生：說得對，說得準(zhǔn)，生：你從句子那個(gè)地方看出來的？ 生：剛….就……

師：小朋友們真會(huì)讀書，剛…..就…..能看出父親說得非常準(zhǔn)，從這里，我們有一次看出父親很了解鳥。（指板書）

2、小朋友們，剛才小鳥還是靜悄悄的，現(xiàn)在呢？是啊，小鳥開始一展歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)清脆的歌聲，整個(gè)樹林都活躍起來了，父親說：（出示：）這是樹林和鳥

最快活的時(shí)刻。

快活是什么意思呢？你什么時(shí)候最快活？是啊，生活中有很多事讓我們快活，現(xiàn)在，就讓我們和父親一起去感受小鳥的快活吧！（放視頻）

師：小鳥們成群的站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活嗎？你呢？有一個(gè)人最快活：（出示父親圖畫和我知道父親最快活）你瞧，父親這是快活得眉開眼笑，嘴巴都何不攏了呢。師：小朋友，小鳥做什么時(shí)父親最快活？ 生：…….是啊，當(dāng)小鳥唱歌，梳理蓬松的羽毛時(shí)，我知道——（出示：我知道父親這時(shí)候也最快活）

生：我知道父親這時(shí)候也最快活。當(dāng)小鳥撲棱棱，展翅飛翔時(shí)，我知道—— 生：我知道父親這時(shí)候也最快活。師：當(dāng)小鳥勤奮的練習(xí)本領(lǐng)時(shí)我知道——

總之，小鳥快活，父親也——（生答快活，教師板書：快活）

（2）感受父親的擔(dān)憂回扣課文中心

師：此時(shí)，熱鬧的樹林讓我們看到了小鳥的快活，看到的父親的快活?？墒牵酉聛碚埻瑢W(xué)們聽一聽下面這段話，你又能聽出什么？（教師配樂朗讀13段）師：你聽出了什么？父親在擔(dān)心什么？ 師：你來讀讀父親的話吧，生：讀句子。

師：我聽出父親很擔(dān)心。誰還想來讀？ 生：讀句子

師：此時(shí)，已經(jīng)看不到快活的父親，讓我們也帶著這份擔(dān)憂，來讀讀這一段話（出示13-15）請誰讀父親的話？誰讀作者的話，其他同學(xué)讀敘述部分。師：小鳥有危險(xiǎn)了，所以父親才那么擔(dān)憂（板書：擔(dān)憂）

小朋友，看，當(dāng)小鳥快活時(shí)父親最快活，當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親最擔(dān)憂，從這，我們也能看出這是一個(gè)怎樣的父親呀！生：……

師：無論是寒冷的冬天，還是炎熱的夏季，在樹林里總能看父親的身影，他和小鳥成了朋友，因?yàn)椤ǔ鍪菊n文第一句話，齊讀）

無論父親身心多么疲憊，無論父親事物多么繁忙，在樹林里總能看父親的身影，他已經(jīng)成了小鳥的知音，因?yàn)椤ǔ鍪菊n文第一句話，齊讀）

師：看到父親如此愛鳥，作者激動(dòng)極了，忍不住說出了自己的心聲。（出示：我真高興，父親不是獵人）誰來讀作者的心聲？（指名讀）師：父親不是獵人是怎樣的人？

有這樣一個(gè)愛鳥了解鳥的父親，作者多么高興呀，你能再來高興的讀一讀嗎？，生：讀句子

師：讓我們一起感受作者的高興心情吧！（齊讀）

師：父親愛鳥了解鳥，讓文中的我那么高興，那文中我是個(gè)什么樣的小朋友呢？ 生：也很愛鳥……

不但父親愛鳥，文中的我也很愛鳥，從你們剛才的朗讀中，我知道你們也是愛鳥的好孩子啊。

師：還記得我們學(xué)過一篇拍手歌嗎？（出示）

你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。

你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴。你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍(lán)天。

你拍四，我拍四，天空雁群會(huì)寫字。你拍五，我拍五，叢林深處有老虎。你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>

你拍八，我拍八，大小動(dòng)物都有家。你拍九，我拍九，人和動(dòng)物是朋友。你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物是大事 三 匯報(bào)展示：

2、學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：A.望了又望——說明父親望了很久，很細(xì)心。

B.那么聞了又聞呢?誰能說說看，一而再，再而三地聞，聞得那樣仔細(xì)，那樣認(rèn)真。父親面對這樣一篇霧蒙蒙的樹林聞了又聞，多么神奇的一件事情??！

C.突然——是什么吸引了父親？僅僅是樹林嗎？ 不是的，是鳥兒！D.誰能讀出父親的認(rèn)真、仔細(xì)？（兩到三人讀書“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

E.引讀，他小聲地說——

他自言自語地說——

這就叫（）地說 相機(jī)出示“喃喃的”指導(dǎo)認(rèn)字 請同學(xué)們自己試著喃喃地說——林子里有不少鳥

四

效益評估

你認(rèn)為父親是個(gè)怎樣的人？ 五總結(jié)拓展

小朋友們，藍(lán)天樹葉是小鳥的家，我們是小鳥最好的朋友，假如每一個(gè)人都向父親那樣愛鳥，每一個(gè)人都來保護(hù)可愛的動(dòng)物，那這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好啊！

第二篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，整體感知：

1.同學(xué)們，有一個(gè)人，雖然離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，但他被千萬個(gè)中國人懷念著、敬仰著，他就是——詹天佑，請大家看老師恭恭敬敬地寫他的名字【板書：詹天佑】

2.【出示：詹天佑頭像】這就是詹天佑，誰能用一兩句話來簡要介紹詹天佑？ ．．．．3．讀寫生字詞【出示】

文中的生字詞，你認(rèn)識了嗎？紅色的是生字，注意讀準(zhǔn)確。

①誰想單獨(dú)來讀讀？其他同學(xué)主語注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽。來一起讀一下。②（齊讀）③指導(dǎo)寫“攀”：

上面兩行中的生字我們不但要認(rèn)識，還要會(huì)寫。你覺得哪個(gè)生字筆畫最多、最難寫？（攀）現(xiàn)在，老師跟大家一起寫一寫，其余的生字請你課后自己練習(xí)?！境鍪荆号省?/p>

①誰有好方法幫助大家記住它？

②老師告訴你一個(gè)識記方法：木對木，叉對叉，大手抓住往上爬。好記嗎？跟老師一起說一遍。③先觀察一下各部分的占格位置。

④請伸出手跟老師一起寫一個(gè)。師邊介紹邊示范：上邊的倆木和倆叉要寫的小一些，寬扁一些，中間“大”的橫起筆在橫中線上，注意稍微傾斜，寫得長一些，撇捺要舒展，下邊“手”的豎鉤寫在豎中線上。

⑤請你在本子上端端正正的寫一個(gè)。注意寫字的姿勢要正確，做到頭正身直臂開足平。

二、明確問題，自主探究

1.課文是怎樣評價(jià)詹天佑的？ 【板書：杰出 愛國】

2．課文選取了哪幾個(gè)典型事例來表現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國？誰能用最簡練的話說說? 【板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】

同學(xué)們整體感知概括課文的能力可真棒!接下來，讓我們細(xì)細(xì)拼讀課文，從字里行間感受他的杰出與愛國。請你選擇一至兩件事重點(diǎn)研讀。

3．方法提示：

勾畫重點(diǎn)句段，品讀并做批注，同學(xué)們肯定早就學(xué)會(huì)了這一學(xué)習(xí)方法，今天，老師再給你一點(diǎn)學(xué)法提示：當(dāng)讀到工程問題時(shí)，可采用畫示意圖或動(dòng)手演示的方式學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)的好方法?！靖卑鍟寒嬍疽鈭D 動(dòng)手演示】

自學(xué)探究，小組交流。

三、品析詞句，感受愛國情懷

1．接受任務(wù)

【詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路?！?/p>

在那樣困難的情況下，詹天佑頂著壓力，義無反顧地接受了任務(wù)，體會(huì)他的愛國之情、他要用實(shí)際行動(dòng)為中國人爭一口氣。

這里提到“不怕困難，也不怕嘲笑”，是指什么困難？誰的嘲笑？（A帝國主義者的阻撓、要挾和嘲笑 B 自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨）

【出示：“清政府剛一提出清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)?！薄?/p>

（體會(huì)：帝國主義者根本無視中國主權(quán)，爭想奪取京張鐵路的修筑權(quán)。爭奪：爭想奪取。）爭奪的目的是什么？帝國主義者都來爭奪，結(jié)果怎樣？

【出示：“帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決?！薄?/p>

（爭持：爭論得相持不下。帝國主義者都想要控制我國北部，互不相讓，讓事情僵持下來。）

你還抓住了那句話體會(huì)到困難？

【 “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！薄?/p>

你體會(huì)到什么？（瞧不起中國的工程師，是對中國人的蔑視和嘲笑，他們認(rèn)為詹天佑不可能完成這項(xiàng)任務(wù)。還隱含著另一層意思：地理環(huán)境惡劣，這項(xiàng)工程十分艱巨。）

面對帝國主義的嘲笑，肩負(fù)中國人民的期望，面對無法預(yù)計(jì)的重重困難，詹天佑毅然決然地接受了這一艱巨任務(wù)。這份挺身而出的無畏，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國深深感動(dòng)！所以說—— 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2.勘測線路

在勘測線路中，你讀到一個(gè)怎樣的詹天佑？【板書：勘測線路】

（1）【詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。】

（對工作嚴(yán)謹(jǐn)、非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的詹天佑，他對工作人員要求嚴(yán)格，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。）

請大家充分發(fā)揮想象，詹天佑會(huì)在哪些場合說這些話呢？教師引讀——

A.在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請．．．．男生讀）

B.看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵(lì)工程人員—．．．．—（請女生讀）

同學(xué)們,詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？你是從哪個(gè)詞語體現(xiàn)出來的？

詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員。他對待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！

（2）【他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算?！?/p>

（讀到一個(gè)身先士卒、不怕危險(xiǎn)、不怕困難的詹天佑）引導(dǎo)學(xué)生既要善于抓住關(guān)鍵的詞語，又要善于聯(lián)系身邊的生活來理解課文。作為總工程師，詹天佑完全可以在辦公室里指揮工作人員，而他卻親自?? 誰來有感情的讀讀這句話？其他同學(xué)邊聽邊想象勘測線路時(shí)的種種畫面。

（看到了怎樣的畫面？看到了狂風(fēng)刮起了漫天的黃沙；看到有的工作人員一不小心墜入深谷；看到詹天佑在昏暗的油燈前繪圖計(jì)算??）

是??！怒號的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，卻擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。遇到困難，他總是想：【出示下句】

（3）【遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心?！?/p>

從這句話中感受到詹天佑非常愛國，他下定決心要修好鐵路，不想讓別的國家譏笑自己的祖國，不想讓中國的工程師失去信心。

你是抓住那幾個(gè)詞體會(huì)到的？“總是想 自己修筑的 一定要 不但 還會(huì)”（抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，能夠更深入的理解課文。（你讀出了他的愛國情懷。）3.開鑿隧道

剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了詹天佑感人的赤子之心、強(qiáng)烈的愛國情懷，接下來，讓我們來到開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的施工現(xiàn)場，【板書：開鑿隧道】

居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。面對復(fù)雜的地形，詹天佑是如何解決這一難題的呢？

誰想把自己的示意圖向大家展示一下？（生畫示意圖并介紹）老師也畫了一幅示意圖，請同學(xué)們對照一下，看看有沒有什么建議。

師提示：畫示意圖，也要學(xué)習(xí)詹天佑，要力求精確，隧道一般打在山腳，打到山腰上去了就不合理。箭頭必須在同一直線上，如果有偏差，隧道就可能打歪，就對接不上了。八達(dá)嶺上的豎井應(yīng)該打在山嶺的低處，這樣更會(huì)省時(shí)省力一些。

根據(jù)不同的山勢詹天佑能夠采取不同的開鑿方法，從中你讀出詹天佑是一個(gè)怎樣的人？（詹天佑是一個(gè)具有大智慧和杰出的才能的人。）

所以說——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。4.設(shè)計(jì)線路

1．開鑿隧道難度大，火車要爬陡坡難度更大！青龍橋附近的陡坡就特別大，火車怎樣爬上去呢？這是詹天佑遇到的又一個(gè)大困難?！景鍟涸O(shè)計(jì)線路】

2．怎樣解決這一難題的？（設(shè)計(jì)‘人’字形路）誰能給大家演示一下火車在“人”字形路上爬坡的過程？ 請學(xué)生上黑板架設(shè)“人”字形線路，邊演示邊講解。3.觀看動(dòng)畫演示。關(guān)于“人”字形線路，老師從網(wǎng)上找到了一個(gè)動(dòng)畫，給大家演示一下?！静シ艅?dòng)畫】 火車是怎樣爬上陡坡的，看明白了嗎？

詹天佑的這一個(gè)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒有人想出來過。同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)叫什么？（創(chuàng)新、創(chuàng)舉）

你又讀出了一位怎樣的詹天佑呢？（是一個(gè)擁有大智慧和創(chuàng)新精神的人）所以我們說——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。5．補(bǔ)充資料

在修筑鐵路的過程中，僅僅是這些困難嗎？（不）還有許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：【屏幕出示以下文字】

█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

█帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

█鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

了解到了這些，再來讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來，自己讀讀，讀出心中的感受?！境鍪荆河龅嚼щy，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)真情

對祖國的那份熱愛之情,是詹天佑戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。憑著堅(jiān)定的信念，憑著超群的智慧，詹天佑克服了一個(gè)又一個(gè)困難，終于提前兩年完成京張鐵路修筑任務(wù)，并為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！他以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x者，為所有的中國人爭了光！詹天佑，人民為了感謝他，在青龍橋車站為他立了銅像。

面對詹天佑爺爺高大的銅像，你一定有許多話想對他說，面對銅像，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴，好嗎？（和著音樂）

面對詹天佑爺爺，表達(dá)內(nèi)心的一份真情。

六、推薦閱讀：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信詹天佑的形象已經(jīng)深深扎根在同學(xué)們的心里，課后給大家推薦兩篇文章，相信你讀后同樣會(huì)有很深的感觸。

閱讀主題叢書第6本《就這樣成長》中的文章：《中國原子彈之父》《雜交水稻讓世界為中國驕傲》

第三篇：三年級下冊《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)__曹清香__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

三年級下冊 《驚弓之鳥》第二課時(shí)教案

白芬子小學(xué) 曹清香

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)———學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

能力目標(biāo)———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧課本內(nèi)容，板書課題。2.檢查聽寫生字、詞語。1.學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2.寫生字詞。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，通過交流加深了對課文的理解。二探索交流1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高出逃，可見這是一只（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？

2.“驚弓之鳥”這個(gè)成語，人們用來比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。

你們在電影、電視或讀過的故事里看到過這種人嗎？

3.有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。1.生答：驚弓之鳥。交流回答：就是被弓箭嚇怕了的鳥。2.聽到老師舉例說明此成語的意義。學(xué)生自由舉例。

3.聽小老師總結(jié)。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三感悟升華

1.分角色練讀整篇課文（自主選擇角色）。① 指名兩位同學(xué)上臺分角色讀。② 自由組合練讀。

2.小組內(nèi)演一演這個(gè)成語故事。1.學(xué)生分角色練讀課文。

2.小組內(nèi)演一演。分角色朗讀，自主選擇角色，尊重學(xué)生的選擇，以此來提高學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性 四積累運(yùn)用

1.教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？（生：驚弓之鳥。）

2.剛學(xué)過的成語就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽，回家后，把“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事講給家里人聽聽。板書設(shè)計(jì)

判斷 驚弓之鳥 分析 箭傷作痛 孤單失群 觀察 飛得慢 叫得悲慘

第四篇：《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)__馬國美__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

莫泊桑拜師

濰坊市安丘興安街道白芬子小學(xué)：馬國美

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、正確流利有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、4、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的主要內(nèi)容，在讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，整體感知：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——莫泊桑拜師（齊讀課題）。點(diǎn)出“泊”字。讀課題時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么特別之處？（是一個(gè)多音字）誰能用它組詞（停泊、湖泊）

學(xué)貴有疑，讀完課題，你有什么想問的呢？（莫泊桑是誰，他向誰拜師，拜師的原因是什么，拜師的結(jié)果怎么樣??）

相信同學(xué)們課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，有些問題現(xiàn)在是能夠解決的。誰來向大家介紹一下莫泊桑？知道一點(diǎn)就說一點(diǎn)。

（莫泊桑是十九世紀(jì)法國著名作家。）哦，他用的是課文的第一句話，介紹了國籍和身份。（??）我們一起來看一看課文后面的作家卡片，一起來讀一讀。

預(yù)習(xí)了課文，你還知道了什么？（莫泊桑的老師是福樓拜??）福樓拜也是法國著名的大作家。

同學(xué)們剛剛提了很多問題，今天，我們就帶著這些問題一起走進(jìn)課文。

二、明確問題，自主探究：（課件出示）

1.莫泊桑為什么拜師？

2.莫泊桑向福樓拜請教了幾次？都是針對什么問題請教的？福樓拜又是如何指導(dǎo)的？

3.莫泊桑和福樓拜各有什么特點(diǎn)？ 方法提示：

讀文思考、抓住人物的動(dòng)作、語言、表情等勾畫、用心體會(huì)并寫上批注，再練習(xí)有感情朗讀。

（學(xué)生自學(xué)，小組交流）

三、品析詞句，體會(huì)拜師過程，感悟人物特點(diǎn) 1． 莫泊桑前后幾次拜師??？（三次）2．第一次：（小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充）

①“他坦白地說：‘老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動(dòng)呢？’”

（哪個(gè)詞最能體會(huì)_____心情?）從“坦白”讀出莫泊桑態(tài)度是怎樣的？（莫泊桑態(tài)度坦誠。）

“‘這個(gè)問題很簡單，是你的工夫還不到家?！前葜苯亓水?dāng)?shù)卣f?！?從“直截了當(dāng)”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題并能直言不諱地指出來。

②“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問”。從“急切”讀出莫泊桑急于尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學(xué)上進(jìn)。老師所說的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤練習(xí)）怎么肯吃苦，勤練習(xí)，舉例說來就是——（指名讀例子）（說明做學(xué)問需要勤奮苦練）

③小結(jié)：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個(gè)（虛心求教）的人。福樓拜對待學(xué)生（直言不諱）

④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現(xiàn)出來？ 3．第二次

過渡：那么莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫了呢？這次他的功夫下到家了嗎？

引讀：莫泊桑按照老師的指點(diǎn)一絲不茍照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家門口），看了一天（大街上來來往往的馬車），可是（一無所獲）。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是(沒有什么發(fā)現(xiàn)。)在萬般無奈之下，他只得(再次來到老師家。）

他明明已經(jīng)按老師說的話做了，為什么你們還認(rèn)為他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還沒有更深的意思。

①“不，不不！怎么能說沒有什么好寫的呢？”從一個(gè)感嘆號和一個(gè)問號，你又讀懂了什么？

（三個(gè)不中可以看出福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯(cuò)誤看法，特別是后兩個(gè)“不”字連用并輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）

②“怎么能說沒有什么好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊?？梢詫懶┦裁礀|西？）

③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？車上坡時(shí)，馬怎樣用力？車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢？

連續(xù)問句。福樓拜一個(gè)接一個(gè)的問，用書中的一個(gè)詞語來形容就是（“滔滔不絕”）

老師看到的馬車和莫泊?？吹降囊粯訂?？怎么會(huì)有這么大的差異呢？（老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。）（你看和學(xué)生相比較而言，老師看得是更加仔細(xì)。

它們中有作為老師的嚴(yán)厲，有對莫泊桑的輕微的責(zé)備，但更多的是耐心指導(dǎo)，循循善誘。）

小結(jié)：現(xiàn)在你能體會(huì)到這功夫里還有怎樣的意思？（仔細(xì)觀察）這么精辟的道理，老師可沒有直接告訴學(xué)生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學(xué)生自己感悟到的，那么你們能試著用老師的語氣來讀讀這段話嗎？

④ 引讀第八自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導(dǎo)，對于莫泊桑來說真是受益非淺。從此以后他就按老師說的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——于是——

4.第三次

這個(gè)虛心好學(xué)的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個(gè)小組來談這一次他有什么收獲？

①青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。從這句話我們能夠聯(lián)想到哪些四字詞語（堅(jiān)持不懈 持之以恒）

②對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

是呀，正像大哲學(xué)家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì)，還要用心揣摩，體會(huì)他們的獨(dú)特之處，抓住他們的精神本質(zhì)。

（這句話又告訴我們寫作方面應(yīng)當(dāng)注意：寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調(diào)、鸚鵡學(xué)舌、人云亦云、毫無特色的毛病。）

是呀，十九世紀(jì)英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個(gè)用花比美的人是天才，第二個(gè)再用是庸才，第三個(gè)再用就是蠢才了?！?/p>

小結(jié)：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學(xué)習(xí)真可謂（勤奮好學(xué)），福樓拜教導(dǎo)學(xué)生時(shí)（悉心指導(dǎo)）良苦用心啊！

③讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啟迪。（齊讀第9段）小結(jié)：正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出

示：（才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果；對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。）

（二）引讀學(xué)習(xí)第10節(jié)

酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話____ ____，更加___ ___，他仔細(xì)，用心_ ___，積累了___ ___，終于寫出了_____ ___。

是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項(xiàng)鏈》就是一篇舉世聞名的名作。

（三）閱讀著莫泊桑拜師的經(jīng)歷,我們再來看看他的成長足跡——

騎馬出去跑一圈，一兩個(gè)鐘頭之后回來，記下看到的一切，按此方法鍛煉觀察力。1年 18737年 13歲開始寫作---------------30年師從福樓拜-----------1880

年正式發(fā)表作品

歲登上世界文壇

17年

（四）課文讀完了，再看到這些數(shù)據(jù)，誰來說說自己的收獲呢？（結(jié)合自己的寫作方法）

莫泊桑能取得這樣的成就，是他（勤學(xué)）的結(jié)果，還離不開福樓拜的指導(dǎo)、善教。現(xiàn)在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個(gè)精彩片段。（自讀）

福樓拜家的星期天

片斷一：（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話時(shí)調(diào)子有些像唱。他手勢生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。

片斷二 ：（左拉）他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透著探求的目光。

師：看了這幾個(gè)片段，你能用一個(gè)成語贊一贊莫泊桑的文章寫得怎么樣？ 師總結(jié)：寫好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有堅(jiān)持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（堅(jiān)持寫作的結(jié)果）。

四、總結(jié)全文，進(jìn)行課堂檢測。1.結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)。

2.在《莫泊桑拜師》一文中，我們認(rèn)識了

的莫泊桑和

的福樓拜。3.學(xué)習(xí)了本課，你受到了什么啟示？

五、布置作業(yè)：

1.閱讀莫泊桑的相關(guān)作品(《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等。

2.放學(xué)后在校門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把它們的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)記錄下來，努力寫出與眾不同之處。板書設(shè)計(jì)：

莫 泊 桑 拜 師

生 肯吃苦，勤練習(xí)師

仔細(xì)觀察

仔細(xì)觀察 貴在堅(jiān)持 善于發(fā)現(xiàn) 循循善誘

第五篇：《抽屜原理》教學(xué)案例孟令梅安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《抽屜原理》教學(xué)案例

興安街道白芬子小學(xué)

孟令梅

《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級下冊第五單元數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課內(nèi)容相對比較抽象，在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出原理，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和有條理的進(jìn)行思考和推理的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．初步了解“抽屜原理”的基本內(nèi)容，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2．通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3．通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”?！窘虒W(xué)過程】

一、問題引入

師出示撲克牌，學(xué)生充滿好奇。

師：大家一起說一下?lián)淇伺埔还灿卸嗌購垼?生：54張

師：我把其中的兩張王牌抽出，還剩多少？ 師：52張 師：那我們利用這52張撲克牌一起玩?zhèn)€游戲，好嗎？ 生：異口同聲：好！

師把牌洗一遍。請五名學(xué)生任意抽取其中的五張。

師：想一想，會(huì)抽出什么花色？猜一猜，同花色的會(huì)有幾張？ 生：可能抽到紅桃或黑桃或方塊或梅花。（孩子們答案不一）師：老師沒有看就能肯定這五張牌中至少有兩張牌是同花色的。（五名學(xué)生展開手中的牌，檢驗(yàn)老師的猜測完全正確）為什么老師猜測如此準(zhǔn)確呢，其中蘊(yùn)含著什么奧秘？其實(shí)它依據(jù)了數(shù)學(xué)上很重要的一條原理。這節(jié)課我們一起來研究。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1．出示題目：有3枝彩筆，2個(gè)杯子，把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？

師：請同學(xué)們小組合作實(shí)際放放看，誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學(xué)生擺的情況，師出示各種情況。

板書（3,0）（2,1）

把4枝彩筆放進(jìn)3個(gè)杯子里，怎么放？有幾種不同的放法？

板書：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），問題：觀察兩次杯子里的筆的數(shù)量，能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生得出：不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2枝筆。

問題：

（1）“總有”是什么意思？（一定有）

（2）“至少”有2枝什么意思？（不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）

如果把6枝彩筆放進(jìn)5個(gè)杯子里呢？把7枝彩筆放進(jìn)6個(gè)杯子里呢？

把10枝彩放進(jìn)9個(gè)杯子里呢？把100枝彩筆放進(jìn)99個(gè)杯子里呢？發(fā)現(xiàn)了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：我們把4彩放進(jìn)3個(gè)杯子里，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2枝彩筆。這是我們通過實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，同學(xué)們能不能找到一種更為簡單的方法得到這個(gè)結(jié)論呢？

學(xué)生思考并進(jìn)行組內(nèi)交流，教師選代表進(jìn)行總結(jié)：如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。首先通過平均分，余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。

問題：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢？還用擺嗎？把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢？把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢？把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢？……你發(fā)現(xiàn)什么？（筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。）

總結(jié)：只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1，總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)數(shù)量怎么算？ 生：“商+余數(shù)”

師：“商+余數(shù)”就是總有一個(gè)杯子至少放的數(shù)量嗎？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)探究。出示（1）8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有幾只飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍？為什么？

要求:用實(shí)驗(yàn)和算式結(jié)合理解。生：8 ÷3=2……2 生：至少有3只鴿子飛進(jìn)同一鴿舍，因?yàn)槭Ｓ嗟?只盡量分別飛進(jìn)不同的鴿舍。應(yīng)該是“2+1”而不是“2+2”

出示做一做：（2）15只鴿子飛進(jìn)4個(gè)鴿舍，總有一個(gè)鴿舍至少有幾只？

15÷4=3……3 3＋1=4（只）學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)

得出結(jié)論：總有一個(gè)鴿舍至少飛進(jìn)的鴿子數(shù)是“商＋1”，而不是“商+余數(shù)”。教師小結(jié): 今天我們研究的這種現(xiàn)象是數(shù)學(xué)中有趣的抽屜原理，我們用的彩筆（鴿子）是被分的物體，那么，杯子（鴿籠）就當(dāng)成“抽屜”。即把M個(gè)物體放進(jìn)N個(gè)抽屜里，M÷N=A……B，總有一個(gè)抽屜里至少放（A＋1）個(gè)物體

（二）教學(xué)例2

1．出示題目：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？

（留給學(xué)生思考的空間，師巡視了解各種情況）

2．學(xué)生匯報(bào)，教師給予表揚(yáng)后并總結(jié)：

總結(jié)1：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，如果每個(gè)抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。

總結(jié)2：“總有一個(gè)抽屜里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。

問題：如果把5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？用“商+2”可以嗎？（學(xué)生討論）

引導(dǎo)學(xué)生思考：到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢？誰的結(jié)論對呢？（學(xué)生小組里進(jìn)行研究、討論。）

總結(jié)：用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書”了。

師：同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”，“抽屜原理”又稱“鴿籠原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問題。

三、解決問題 聯(lián)系生活 拓展運(yùn)用

1、玩撲克游戲。54張撲克牌出去大小王，在52張中，最少抽出幾張，一定有2張同樣的花色。

2、讓學(xué)生舉出生活中的事例，并加以分析。評析：讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中享受學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)反思：

本節(jié)課是我認(rèn)真鉆研教材，聽了名師視頻課堂后，根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)的一堂課。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，讓學(xué)生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)實(shí)際問題。

本課教學(xué)我認(rèn)為存在不足之處：

一、雖然在授課過程中能結(jié)合簡單的生活實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生容易理解。但是，對于一種現(xiàn)象有兩種不同的方式描述，學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)化，如“總有一只鴿籠至少飛進(jìn)2只鴿子”和“至少有2只鴿子飛進(jìn)同一只鴿籠”的理解引導(dǎo)不夠，這必須讓學(xué)生充分進(jìn)行對比描述，且要一邊思考一邊表述才能很好地理解。

二、“抽屜原理”在生活中運(yùn)用靈活廣泛，學(xué)生在生活中常常能遇到實(shí)例，我們教學(xué)中應(yīng)有意識地讓學(xué)生理解“抽屜原理”的“一般化模型”。因此，在今后的教學(xué)中還要多了解學(xué)生，多挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)展學(xué)生思維。

通過這節(jié)課的教學(xué)使我也認(rèn)識到：在教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自主思考，先讓學(xué)生采用自己的方法進(jìn)行“證明”，然后再進(jìn)行交流，只要是合理的，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，當(dāng)然更要優(yōu)化探究過程，只有這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的數(shù)學(xué)思維能力，才能真正構(gòu)建出高效率的數(shù)學(xué)課堂。