第一篇：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

安丘市興安街道白芬子小學(xué) 李景艷 課前播放歌曲《我的中國心》

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，一曲《我的中國心》唱出了無數(shù)海外游子的愛國心聲。【出示：錢學(xué)森像】

今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一位時(shí)刻心系祖國、一心報(bào)效祖國的赤子，他就是—— 請(qǐng)同學(xué)們看老師恭恭敬敬地寫他的名字（錢學(xué)森）。齊讀課題。誰能用簡練的話向大家介紹一下錢學(xué)森？（生自由談）

同學(xué)們，老師也整理了錢學(xué)森的部分榮譽(yù)，請(qǐng)看——【出示：錢學(xué)森主要成就】（“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家” “中國航天之父” “中國導(dǎo)彈之父” “火箭之王” “中國自動(dòng)化控制之父” “兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者）

讀了這些，你有什么感覺？【板書：卓越貢獻(xiàn)】

二、檢查預(yù)習(xí)： 1.讀寫生字詞

（1）【出示：生字新詞】

同學(xué)們，課文中的生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？紅色的是生字，注意讀準(zhǔn)確。

①誰想單獨(dú)來試試？其他同學(xué)注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽。（個(gè)人讀）很欣賞你的勇氣，讀得聲音洪亮、字正腔圓，不錯(cuò)?、谝黄饋碜x一下。（齊讀）

（2）指導(dǎo)書寫

紅色的生字，我們不但要會(huì)讀，還得會(huì)寫。現(xiàn)在老師和大家一起寫一個(gè)，其他的請(qǐng)你們課后自己練習(xí)?！境鍪荆涸！?/p>

你有什么好方法幫大家記住這個(gè)字嗎？

這個(gè)字非常有意思，左邊是——（衣服），右邊是稻谷，你想到了哪個(gè)成語？（豐衣足食）有吃的有穿的,豐衣足食就——富裕了，從字形上我們就看出了它的意思，這也是我們祖先的一種造字方法。比如：不好就是孬（nāo），不正就是歪，都是這一類的字?，F(xiàn)在請(qǐng)你看清各筆畫的占格位置，伸手跟老師一起寫一個(gè)。

師邊示范邊講述：左邊的衣補(bǔ)旁要在左半格中央，右邊谷比衣部稍寬，撇要注意穿插，撇到左下半格。

請(qǐng)你在本子上端端正正的寫一個(gè)。注意寫字的姿勢要正確，做到頭正身直臂開足平。2.課文內(nèi)容

誰能用一兩句話說說課文主要寫了什么？

（學(xué)有所成——渴望回國——越洋回國——卓越成就）（課文講了錢學(xué)森赴美留學(xué)，學(xué)有所成后克服重重困難，回到祖國后作出卓越貢獻(xiàn)的事。）

三、自主探究：

預(yù)習(xí)課文時(shí)，哪些地方使你印象最深、最受感動(dòng)？（引導(dǎo)讀錢學(xué)森的話）

言為心聲，這節(jié)課，我們就主要抓住錢學(xué)森的語言來品讀，走近他的內(nèi)心，體會(huì)他的情感。錢學(xué)森是怎么說的？你找到了嗎？（指生讀）請(qǐng)其他同學(xué)們把這兩段話標(biāo)出來。

默讀他的話，請(qǐng)你抓關(guān)鍵詞語來體會(huì)。并且聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么情況下說這些話的？在課本上做批注。

1.自主學(xué)習(xí)，深入文本 2.小組合作 生生對(duì)話

四、班組交流

A.“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

1.抓重點(diǎn)詞深入體會(huì)

“我現(xiàn)在所作的一切”是指做的什么？（他成為了馮?卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。）

從“一切”“都”這兩個(gè)詞體會(huì)到他所做的一切努力都是為著一個(gè)目的，那就是報(bào)效祖國，我看到了一個(gè)全心全意熱愛著祖國的錢學(xué)森。

“我是中國人”這五個(gè)字可以看到錢學(xué)森不管身在哪里，始終牢記自己中國人的身份?！盀槿嗣瘛薄岸嘧鳇c(diǎn)事”我想到錢學(xué)森的留學(xué)、學(xué)業(yè)有成、也理解了他的努力和優(yōu)秀，原來這都源于他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

2.這是在什么情況下說的？ 說這句話時(shí)，錢學(xué)森在美國留學(xué)。當(dāng)時(shí)他師從馮.卡門。

你了解馮卡門嗎？【出示：馮卡門簡介】

“最得意”“最得力”說明他學(xué)有所成，很年輕時(shí)他與導(dǎo)師一起建立了“卡門-錢近似公式”繼續(xù)留在美國他將名利雙收。

可是他淡泊名利，因?yàn)樗闹杏肋h(yuǎn)記得“我是中國人??”

當(dāng)時(shí)，錢學(xué)森在美國享受著怎樣的生活和工作和條件？【填空】（優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）

錢學(xué)森在美國的收入：工資+獎(jiǎng)金每月平均約35000美元；當(dāng)時(shí)紐約的200平方米的豪華別墅，錢學(xué)森三個(gè)月的工資就可買到。他半個(gè)多月的工資就能買一部當(dāng)時(shí)最好的勞斯萊斯汽車。這待遇怎么樣？

然而，錢學(xué)森沒有沉醉在優(yōu)越的生活里，他一刻也沒有忘記自己的祖國?！景鍟盒南底鎳?3.指導(dǎo)朗讀【出示：錢學(xué)森的話】

他在說這句話的時(shí)候，可能是怎樣的語氣？試著讀一下。

（他可能會(huì)很沉重。因?yàn)槲覀兊淖鎳诟鞣矫娑己苈浜螅X學(xué)森感到身上的責(zé)任很大。為了能讓自己的祖國早日強(qiáng)大，他發(fā)奮學(xué)習(xí)。）

（他可能會(huì)很堅(jiān)定。因?yàn)樗貒臎Q心是誰也改變不了的。（不錯(cuò)，讀出了錢學(xué)森的堅(jiān)定。）4.引讀：

這兒有優(yōu)厚的待遇，他不為所動(dòng)，因?yàn)椤沂侵袊?。這兒有富裕的生活，他不為所動(dòng)，因?yàn)椤沂侵袊?。這兒有優(yōu)越的工作條件，他也不為所動(dòng)，因?yàn)椤沂侵袊恕?/p>

好一個(gè)堅(jiān)定的錢學(xué)森。同學(xué)們，這就是“富貴不能淫?！彪m然在國外享受著優(yōu)厚的待遇，但他始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，沒有忘記要回到祖國。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀他的心聲——（齊讀）

過渡：富強(qiáng)的美國沒能留住錢學(xué)森的心，貧窮的中國有沒有嚇退錢學(xué)森呢？另一處語言描寫也鮮明的表現(xiàn)了錢學(xué)森的愛國深情，你體會(huì)到了嗎？

B.【出示：“我們?nèi)找古瓮?就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”】

1.你能結(jié)合具體的詞語談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

“日夜盼望”：錢學(xué)森時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著、思念著自己的祖國。

“終于”：錢學(xué)森盼望新中國成立已經(jīng)很久了，他等待回國施展抱負(fù)已經(jīng)很久了?！皯?yīng)當(dāng)”：應(yīng)當(dāng)是什么意思？（理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義）“應(yīng)當(dāng)”這兩個(gè)字，讓我們看到了錢學(xué)森把回國看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。

2.這段話是在什么情況下說的？（中秋之夜和留學(xué)生們一起時(shí)說的）。當(dāng)他表露盼望回國為祖國建設(shè)服務(wù)時(shí)，留學(xué)生們?cè)趺凑f？

（“祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難?！保┊?dāng)時(shí)祖國的條件是怎樣的？

（祖國很窮，剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備。）錢學(xué)森有沒有被困難嚇倒？沒有，他誠懇地說......他為什么說“我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！倍皇恰拔沂菓?yīng)當(dāng)回去的?！?？

（因?yàn)殄X學(xué)森不僅覺得自己應(yīng)當(dāng)回去，他還號(hào)召在美國的中國留學(xué)生一起回去。新中國剛成立，還非常貧窮，需要他們?nèi)ソㄔO(shè)。）

回到祖國后的待遇水平會(huì)怎樣呢？當(dāng)時(shí)中科院最高級(jí)的工資是每月335.8元人民幣。1955年美元兌換人民幣匯率：1美元兌換 2.52元人民幣。錢學(xué)森在美國的工資約是中國工資的250倍?！境鍪荆簩?duì)比內(nèi)容】 祖國當(dāng)時(shí)的處境與錢學(xué)森在美國所享受的優(yōu)厚待遇形成了鮮明的對(duì)比。但他仍然堅(jiān)持要回到自己的祖國，這就是“貧賤不能移?！弊鎳词乖儇毟F也永遠(yuǎn)是最親愛的祖國。

3.指導(dǎo)朗讀：

想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng) 誠懇 果斷 堅(jiān)決）

誰能帶著 這種感情讀一讀？嗯，讀出了誠懇果斷的語氣。

過渡：錢學(xué)森渴望回歸故土，報(bào)效祖國，可是美國人愿不愿放他呢？錢學(xué)森的回國的道路極其艱難，他受到了百般刁難。

C.“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，決不能讓他離開美國！” 1.讀了這句話，你知道了什么？

（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）他們會(huì)怎么留？請(qǐng)你想象一下。（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。）

五個(gè)師是多少人？當(dāng)時(shí)美國的軍隊(duì)中，師的編制分兩種：甲種編制每個(gè)師五千人，乙種編制每個(gè)師一萬人，我們形容人有本事時(shí)會(huì)說“以一當(dāng)十”，錢學(xué)森是“以一當(dāng)數(shù)萬”，美國人會(huì)輕易他嗎？

2.美國海軍將領(lǐng)的態(tài)度不僅說明了錢學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國的道路將艱難而曲折，會(huì)受到美國當(dāng)局的重重阻撓。

美國人千方百計(jì)阻撓錢學(xué)森回國，經(jīng)過了五年的漫長歲月，你能想象這五年的歸國路是多么艱辛嗎?看老師搜集的一份資料：

補(bǔ)充資料：

當(dāng)錢學(xué)森提出想要回國后，他們非常恐慌，后來又非常地惱火，明里暗里對(duì)錢學(xué)森進(jìn)行迫害。后來還卑鄙地找了個(gè)借口把錢學(xué)森抓了起來。將他關(guān)押在一個(gè)孤島上，進(jìn)行慘無人道的折磨和迫害，僅半個(gè)月，就使他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當(dāng)時(shí)美國當(dāng)局聲稱，只要錢學(xué)森放棄回國念頭，就照常給他提供實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備。

受到美國人的重重阻撓，錢學(xué)森的心里會(huì)怎么想呢？

漫長的五年啊，威脅和暴力有沒能阻擋錢學(xué)森的歸國之心！這就是“威武不能屈”。

四、讀寫訓(xùn)練

在周恩來總理的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于在1955年9月17日，踏上了回國的航船，同學(xué)們“越洋回國”這一段跑到哪里去了？

按照時(shí)間先后順序，它應(yīng)該在文章的后面，為什么要把它放在文章的開頭？這是什么寫作方法？（倒敘）（這樣寫，為了引起讀者的閱讀興趣，設(shè)置懸念，能夠增強(qiáng)表達(dá)效果。）

誰來讀給大家聽？其他同學(xué)注意邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

從他的朗讀中，你感受到了什么？（歸心似箭的急切心情，對(duì)祖國的無限眷戀，渴望快點(diǎn)回國，為建設(shè)祖國做貢獻(xiàn)。）

他多么想快點(diǎn)回到家鄉(xiāng)，參加到建設(shè)祖國的行列中阿！錢學(xué)森轉(zhuǎn)乘“華威號(hào)”客輪駛往他的出生地上海，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，在橫線上填上合適的詞語：

在______________的大海上，“華威號(hào)”客輪正______________駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地______著遠(yuǎn)方?！鞍。∥乙氐絖_____________的故鄉(xiāng)了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天??”

自己試填，指生讀。

五、卓越貢獻(xiàn)、升華情感

1.那么，他回國后為我國的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻(xiàn)呢？

（生齊讀課文最后一段）

2.愛國情懷和卓越貢獻(xiàn)，錢學(xué)森被評(píng)為2007年度感動(dòng)中國十大人物之一。下面，請(qǐng)同學(xué)們起立，莊嚴(yán)地為他宣讀頒獎(jiǎng)詞：

他感動(dòng)了中國，他感動(dòng)了世界。讓我們記住他，——錢學(xué)森！

六、拓展延伸：

1.課后老師推薦大家引讀主題叢書《就這樣長大》中的《錢學(xué)森》，相信你對(duì)錢學(xué)森會(huì)有更全面、更深刻的了解。

2.搜集錢學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的“作家卡片——巴金”，制作一張“科學(xué)家卡片——錢學(xué)森”。

下課！

第二篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，整體感知：

1.同學(xué)們，有一個(gè)人，雖然離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，但他被千萬個(gè)中國人懷念著、敬仰著，他就是——詹天佑，請(qǐng)大家看老師恭恭敬敬地寫他的名字【板書：詹天佑】

2.【出示：詹天佑頭像】這就是詹天佑，誰能用一兩句話來簡要介紹詹天佑？ ．．．．3．讀寫生字詞【出示】

文中的生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？紅色的是生字，注意讀準(zhǔn)確。

①誰想單獨(dú)來讀讀？其他同學(xué)主語注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽。來一起讀一下。②（齊讀）③指導(dǎo)寫“攀”：

上面兩行中的生字我們不但要認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫。你覺得哪個(gè)生字筆畫最多、最難寫？（攀）現(xiàn)在，老師跟大家一起寫一寫，其余的生字請(qǐng)你課后自己練習(xí)?！境鍪荆号省?/p>

①誰有好方法幫助大家記住它？

②老師告訴你一個(gè)識(shí)記方法：木對(duì)木，叉對(duì)叉，大手抓住往上爬。好記嗎？跟老師一起說一遍。③先觀察一下各部分的占格位置。

④請(qǐng)伸出手跟老師一起寫一個(gè)。師邊介紹邊示范：上邊的倆木和倆叉要寫的小一些，寬扁一些，中間“大”的橫起筆在橫中線上，注意稍微傾斜，寫得長一些，撇捺要舒展，下邊“手”的豎鉤寫在豎中線上。

⑤請(qǐng)你在本子上端端正正的寫一個(gè)。注意寫字的姿勢要正確，做到頭正身直臂開足平。

二、明確問題，自主探究

1.課文是怎樣評(píng)價(jià)詹天佑的？ 【板書：杰出 愛國】

2．課文選取了哪幾個(gè)典型事例來表現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國？誰能用最簡練的話說說? 【板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】

同學(xué)們整體感知概括課文的能力可真棒!接下來，讓我們細(xì)細(xì)拼讀課文，從字里行間感受他的杰出與愛國。請(qǐng)你選擇一至兩件事重點(diǎn)研讀。

3．方法提示：

勾畫重點(diǎn)句段，品讀并做批注，同學(xué)們肯定早就學(xué)會(huì)了這一學(xué)習(xí)方法，今天，老師再給你一點(diǎn)學(xué)法提示：當(dāng)讀到工程問題時(shí)，可采用畫示意圖或動(dòng)手演示的方式學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)的好方法?！靖卑鍟寒嬍疽鈭D 動(dòng)手演示】

自學(xué)探究，小組交流。

三、品析詞句，感受愛國情懷

1．接受任務(wù)

【詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。】

在那樣困難的情況下，詹天佑頂著壓力，義無反顧地接受了任務(wù)，體會(huì)他的愛國之情、他要用實(shí)際行動(dòng)為中國人爭一口氣。

這里提到“不怕困難，也不怕嘲笑”，是指什么困難？誰的嘲笑？（A帝國主義者的阻撓、要挾和嘲笑 B 自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨）

【出示：“清政府剛一提出清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)?！薄?/p>

（體會(huì)：帝國主義者根本無視中國主權(quán)，爭想奪取京張鐵路的修筑權(quán)。爭奪：爭想奪取。）爭奪的目的是什么？帝國主義者都來爭奪，結(jié)果怎樣？

【出示：“帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決?！薄?/p>

（爭持：爭論得相持不下。帝國主義者都想要控制我國北部，互不相讓，讓事情僵持下來。）

你還抓住了那句話體會(huì)到困難？

【 “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！薄?/p>

你體會(huì)到什么？（瞧不起中國的工程師，是對(duì)中國人的蔑視和嘲笑，他們認(rèn)為詹天佑不可能完成這項(xiàng)任務(wù)。還隱含著另一層意思：地理環(huán)境惡劣，這項(xiàng)工程十分艱巨。）

面對(duì)帝國主義的嘲笑，肩負(fù)中國人民的期望，面對(duì)無法預(yù)計(jì)的重重困難，詹天佑毅然決然地接受了這一艱巨任務(wù)。這份挺身而出的無畏，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國深深感動(dòng)！所以說—— 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2.勘測線路

在勘測線路中，你讀到一個(gè)怎樣的詹天佑？【板書：勘測線路】

（1）【詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷?，這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

（對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)、非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的詹天佑，他對(duì)工作人員要求嚴(yán)格，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。）

請(qǐng)大家充分發(fā)揮想象，詹天佑會(huì)在哪些場合說這些話呢？教師引讀——

A.在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——（請(qǐng)．．．．男生讀）

B.看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵(lì)工程人員—．．．．—（請(qǐng)女生讀）

同學(xué)們,詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎？你是從哪個(gè)詞語體現(xiàn)出來的？

詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員。他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！

（2）【他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算?！?/p>

（讀到一個(gè)身先士卒、不怕危險(xiǎn)、不怕困難的詹天佑）引導(dǎo)學(xué)生既要善于抓住關(guān)鍵的詞語，又要善于聯(lián)系身邊的生活來理解課文。作為總工程師，詹天佑完全可以在辦公室里指揮工作人員，而他卻親自?? 誰來有感情的讀讀這句話？其他同學(xué)邊聽邊想象勘測線路時(shí)的種種畫面。

（看到了怎樣的畫面？看到了狂風(fēng)刮起了漫天的黃沙；看到有的工作人員一不小心墜入深谷；看到詹天佑在昏暗的油燈前繪圖計(jì)算??）

是?。∨?hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，卻擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。遇到困難，他總是想：【出示下句】

（3）【遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心?！?/p>

從這句話中感受到詹天佑非常愛國，他下定決心要修好鐵路，不想讓別的國家譏笑自己的祖國，不想讓中國的工程師失去信心。

你是抓住那幾個(gè)詞體會(huì)到的？“總是想 自己修筑的 一定要 不但 還會(huì)”（抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，能夠更深入的理解課文。（你讀出了他的愛國情懷。）3.開鑿隧道

剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了詹天佑感人的赤子之心、強(qiáng)烈的愛國情懷，接下來，讓我們來到開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的施工現(xiàn)場，【板書：開鑿隧道】

居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。面對(duì)復(fù)雜的地形，詹天佑是如何解決這一難題的呢？

誰想把自己的示意圖向大家展示一下？（生畫示意圖并介紹）老師也畫了一幅示意圖，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，看看有沒有什么建議。

師提示：畫示意圖，也要學(xué)習(xí)詹天佑，要力求精確，隧道一般打在山腳，打到山腰上去了就不合理。箭頭必須在同一直線上，如果有偏差，隧道就可能打歪，就對(duì)接不上了。八達(dá)嶺上的豎井應(yīng)該打在山嶺的低處，這樣更會(huì)省時(shí)省力一些。

根據(jù)不同的山勢詹天佑能夠采取不同的開鑿方法，從中你讀出詹天佑是一個(gè)怎樣的人？（詹天佑是一個(gè)具有大智慧和杰出的才能的人。）

所以說——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。4.設(shè)計(jì)線路

1．開鑿隧道難度大，火車要爬陡坡難度更大！青龍橋附近的陡坡就特別大，火車怎樣爬上去呢？這是詹天佑遇到的又一個(gè)大困難。【板書：設(shè)計(jì)線路】

2．怎樣解決這一難題的？（設(shè)計(jì)‘人’字形路）誰能給大家演示一下火車在“人”字形路上爬坡的過程？ 請(qǐng)學(xué)生上黑板架設(shè)“人”字形線路，邊演示邊講解。3.觀看動(dòng)畫演示。關(guān)于“人”字形線路，老師從網(wǎng)上找到了一個(gè)動(dòng)畫，給大家演示一下?！静シ艅?dòng)畫】 火車是怎樣爬上陡坡的，看明白了嗎？

詹天佑的這一個(gè)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒有人想出來過。同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)叫什么？（創(chuàng)新、創(chuàng)舉）

你又讀出了一位怎樣的詹天佑呢？（是一個(gè)擁有大智慧和創(chuàng)新精神的人）所以我們說——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。5．補(bǔ)充資料

在修筑鐵路的過程中，僅僅是這些困難嗎？（不）還有許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：【屏幕出示以下文字】

█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

█帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

█鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

了解到了這些，再來讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來，自己讀讀，讀出心中的感受?！境鍪荆河龅嚼щy，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)真情

對(duì)祖國的那份熱愛之情,是詹天佑戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。憑著堅(jiān)定的信念，憑著超群的智慧，詹天佑克服了一個(gè)又一個(gè)困難，終于提前兩年完成京張鐵路修筑任務(wù)，并為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！他以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x者，為所有的中國人爭了光！詹天佑，人民為了感謝他，在青龍橋車站為他立了銅像。

面對(duì)詹天佑爺爺高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)他說，面對(duì)銅像，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴，好嗎？（和著音樂）

面對(duì)詹天佑爺爺，表達(dá)內(nèi)心的一份真情。

六、推薦閱讀：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信詹天佑的形象已經(jīng)深深扎根在同學(xué)們的心里，課后給大家推薦兩篇文章，相信你讀后同樣會(huì)有很深的感觸。

閱讀主題叢書第6本《就這樣成長》中的文章：《中國原子彈之父》《雜交水稻讓世界為中國驕傲》

第三篇：《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（提前打好田字格）組織上課，師生問好。

一、導(dǎo)入新課 出示插圖：

同學(xué)們，唐代詩人賀知章的《詠柳》，你還記得嗎？一起來背一下。

在你的印象中，柳樹是怎樣的？（我想到細(xì)細(xì)的柳條很柔軟，在微風(fēng)中搖擺，很美。）(我想到一些詞語：婀娜多姿、風(fēng)情萬種、姿態(tài)婆娑）柳樹以“柔”著稱，我們不是都說“柔柳”嗎？

作者陳忠實(shí)在青海高原上見到了一株不同尋常的柳樹，（出示插圖及課題）這節(jié)課，讓我們跟著他走進(jìn)青海高原，一起感受這株柳樹的不平凡。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起書寫課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)1.（出示生字詞）

在預(yù)習(xí)中，文中的生字詞你認(rèn)識(shí)了嗎？來一起讀一下。（齊讀）誰想單獨(dú)來試試？其他同學(xué)主語注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽。（個(gè)人讀）預(yù)習(xí)是上好新課的前提，看來你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，讀得很熟練。

這些生字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，并且要寫美觀。我們可以采用“一看二寫三評(píng)四改”的方法?，F(xiàn)在，老師跟大家一起寫一個(gè)“韌”，其余的生字請(qǐng)你課后自己練習(xí)。第一步：看?？醋中?、看結(jié)構(gòu)、看位置?！绊g”由“韋”和“刃”組成，左右結(jié)構(gòu)。“韋”本指熟牛皮?！叭小敝傅度?，“韋”與“刃”聯(lián)合起來表示牛皮柔軟而結(jié)實(shí),受外力作用時(shí)雖變形而不易折斷。組詞：韌勁，指頑強(qiáng)持久的勁頭。課文中指這株柳樹靠著頑強(qiáng)而持久的盡頭生存了下來?！绊f”“刃”分別占左右兩個(gè)半格，右邊“刃”的撇要稍過豎中線。第二步：寫。請(qǐng)伸出手跟老師一起寫一個(gè)。起筆在左上半格，橫要注意左低右高，稍微傾斜，豎要拉直，“刃”的撇要稍過豎中線，點(diǎn)在田格中心稍偏右。

請(qǐng)你在本子上端端正正的寫一個(gè)。注意寫字的姿勢要正確，做到頭正身直臂開足平。第三步：評(píng)，評(píng)價(jià)一下你同桌寫得怎樣，找找優(yōu)點(diǎn)，提點(diǎn)建議。第四步：改，對(duì)照自己存在問題，逐筆畫改進(jìn)。2.概括內(nèi)容

通過預(yù)習(xí)，你能用簡單的話說說課文講了什么內(nèi)容嗎？

方法指導(dǎo)：要抓要點(diǎn)，說清楚什么地方，誰或者什么怎么樣。（生談）

三、走進(jìn)高原，感受蒼涼 在你的印象中，青海高原什么樣子？生自由談。（荒涼、沒有人煙、有狂風(fēng)暴雪、空氣干燥、特別寒冷）

2.（出示描寫青海高原的一組詞語）

這是一組描寫青海高原的詞語，誰能讀一讀？

嗯，讀得不錯(cuò)，要是同學(xué)們聽了你的朗讀能想象出這樣的畫面就更好了。相機(jī)指導(dǎo)：

畫面1：廣袤無垠就是無邊無際，看這茫茫無邊的原野，讀出這樣的感覺來！

畫面2：畫面中這山石突兀高聳的樣子就是青石嶙峋。什么也不長稱寸草不生。齊讀

畫面3：深邃，詞典上解釋是幽深，這里形容天空，說明什么？高遠(yuǎn)，沒有任何飛鳥，一片死寂。凝滯，指停止流動(dòng)，這里指什么？云團(tuán)滯留在天空一動(dòng)不動(dòng)，死氣沉沉的。身處這樣的荒原，了無生氣，內(nèi)心的悲涼油然而生。出示組合圖片：配音樂引讀： 同學(xué)們，作者站在這茫茫的高原上，一眼望去，這里沒有清澈迂回的河流，只有（廣袤無垠、青草覆蓋）的原野；沒有松軟肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋）的山峰；沒有鳥語花香的生機(jī)，只有（深邃的藍(lán)天）和（凝滯的云團(tuán)）。背后是（連綿的鐵鑄一樣的青山），近處是（赭紅色起伏的原地）。站在這簡潔開闊、異常蒼茫的高原上，作者內(nèi)心感到了一份古典詩詞的悲壯和蒼涼。

此時(shí)，你的心頭彌漫著那些古典邊塞詩詞呢？（生自由談）你背的古詩苛政可真不少，老師也搜集了一些，我們來讀讀：

青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——《從軍行》 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！稕鲋菰~》 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！秳e董大》 3.在貧瘠荒涼的高原上，在沒有樹族的原野上，作者竟然看到一株大柳樹，不由得——“哦”了一聲。

【出示：哦】你是怎么讀這個(gè)語氣詞的？替他說下去?！境鍪荆号?，】 哦，好大的一棵柳樹！

b）哦，竟會(huì)有這么大棵樹！

c)哦，在這蒼茫而荒涼的高原上，竟然會(huì)有這樣的大柳樹！

是啊，在這貧瘠荒涼、沒有樹族的高原上，居然挺立著這么一株大柳樹，真是——【板書：神奇】！【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。“神奇”紅色?！?/p>

四、走近柳樹，感受神奇

1.讓我們一起走近進(jìn)這棵柳樹，感受它的神奇。出示問題 自主探究：這到底是一株怎樣的柳樹？它的神奇體現(xiàn)在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

溫馨提示：認(rèn)真讀文→勾畫句段→發(fā)揮想象→寫下批注→感情朗讀。

2.現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)老師的提示,自主學(xué)習(xí)。開始。自學(xué)完后，小組交流。3.匯報(bào)展示：

（一）一品“撐立”，欣賞樹的高大粗壯 A.抓重點(diǎn)句感悟

▲“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰?！?讀了句子，你感受到什么？從哪些詞體會(huì)到的？（板書：高大茂盛）（1）“兩合抱粗”有多粗??？咱們兩個(gè)來演示一下。

（2）這么粗壯的柳樹你在我們這兒看到過嗎？而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個(gè)多教室這么大的樹陰。

在這樣貧瘠的土地上，這株柳樹居然能長得這么——（高大），這么——（茂盛），這真是一株——（神奇的柳樹）。

▲“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬?！保?）樹干和樹枝神奇在哪兒？【出示鐵錠圖片】（板書：粗實(shí)堅(jiān)硬）（2）提到“柳”，我們自然會(huì)想到——（婀娜多姿、風(fēng)情萬種）的“柔柳”，可青海高原上的這株柳卻這么——（粗實(shí)），這么——（堅(jiān)硬），這真是一株——（神奇的柳樹）?！叭~子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄?！保?）你覺得葉子神奇嗎？(生談：顏色之綠)

（2）在高寒和缺水的環(huán)境下，它的葉子居然能長得——（如此之綠），綠得——（蒼郁），綠得——（深沉），這真是一株——（神奇的柳樹）。

▲“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。”（1）讀了這句話，你有什么感覺？你是從哪些詞語中體會(huì)出來的？（板書：撐立）撐立：手掌用力就是“撐”，很不容易的抵住、堅(jiān)持住。你覺得這株柳樹撐立在高原上容易嗎？

（2）你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀

（3）在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株柳樹，如果讓你來讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩??）把你們心中贊美、敬佩讀出來！齊讀第5自然段。（4）回扣中心：

在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹竟然能長得如此——（高大、茂盛、粗實(shí)、堅(jiān)硬），難怪作者要說——【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！?二品“撐立”，感受樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈 它巍巍然撐立在青海高原上。它是怎樣撐立在這里的呢？讓我們隨著作者的猜測和想象，一起走近柳樹的生長歷程。

1．快速默讀課文6-7自然段，邊讀邊想：讀了這兩段，你的腦海里浮現(xiàn)出哪幾個(gè)鏡頭？ 2.在這些鏡頭中，哪個(gè)鏡頭給你留下的印象最深？ ▲鏡頭一：有幸存活，創(chuàng)造奇跡。

（略講）這粒柳絮能夠萌發(fā)就已經(jīng)很神奇了。

（略講）是啊，別的柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹——（奇跡般地保存了生命）。這真是一株——（神奇的柳樹）。

【出示：干旱和寒冷絕不寬容??不可思議的奇跡?！?學(xué)生談感受。師隨機(jī)補(bǔ)充：同學(xué)們，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為“世界屋脊”，它平均海拔三千米以上，缺氧現(xiàn)象嚴(yán)重，春季有頻繁的沙塵暴襲擊，屆時(shí)狂風(fēng)大作，飛沙走石，能見度很低；有些地方夏秋兩個(gè)季節(jié)連續(xù)干旱，近半年的時(shí)間一滴雨也不下。這里年平均氣溫是全國最低的地區(qū)，達(dá)到零下二十多度，滴水成冰，那兒的土被稱為凍土。異常的干旱和寒冷決不寬容——（任何一條綠色的生命活到一歲）。然而，這株柳樹就是在這樣干旱、這樣寒冷的環(huán)境下熬過了——（一年又一年），讓我們一起讀——生齊讀這段話。

這讓作者不得不說——【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】 【出示：“望而生畏”紅色】【板書：望而生畏】“望而生畏”是什么意思？為什么望而生畏？請(qǐng)你聯(lián)系剛才的這段話來說說。

（在這樣極度干旱和寒冷的地方，這柳樹能存活下來絕對(duì)是奇跡，所以，看到他作者感到了“望而生畏”。）

所以，作者要說——【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】

你還對(duì)那個(gè)鏡頭印象深刻？ ▲鏡頭二：“長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神?！保?）讀了這段話，你的感受是什么？（1人說）

（2）這組鏡頭給我的印象也特別深，我也來讀讀這段話，大家邊聽邊想象：你仿佛看到這株柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀，為了保存生命它都付出了怎樣的努力。聽完后，還要評(píng)價(jià)一下老師讀的怎樣，并說說理由。評(píng)價(jià)：重讀了哪些詞語（“多少”、“又”、一次又一次、一回又一回），為了突出什么（這株柳樹經(jīng)受了很多次摧毀，它又能憑著自己的毅力和韌勁很多次起死回生。（3）創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，遇到這無數(shù)次的無情的摧殘，這株柳樹會(huì)怎樣？

烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它??(它把根扎得更深，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著??)刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它??（我一定要堅(jiān)持住，熬過著幾乎這幾場風(fēng)雪就好了。我一定得撐下去，我要?jiǎng)?chuàng)造生命的奇跡。）

一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳??（的枝條被劈斷，它忍著疼痛又抽出了新芽。）你們想像的很合理，真正的走近了這株柳樹了。（4）歸納小結(jié)：

同學(xué)們，像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)這是一種怎樣的“撐立”?。?【出示段落】

面對(duì)一場場虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過來了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神!歷經(jīng)一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神！經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神!讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!（齊讀）

師：這是一種執(zhí)著，一種厄運(yùn)打不垮的信念，這是一種多么頑強(qiáng)的精神！面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說——【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！?/p>

現(xiàn)在你對(duì)這個(gè)“望而生畏”又有了什么新的理解？那是發(fā)自心底的敬畏??！

讓我們來合作讀一讀。女生讀第一個(gè)分句，男生讀第二個(gè)分句，一起讀第三個(gè)分句。來，請(qǐng)把你心中的這份敬畏讀出來。

3.當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類，那些平原柳樹，它們此時(shí)此刻可能在干什么？同學(xué)們你的發(fā)揮想象說說?！境鍪酒皆鴪D片】

沐浴著溫暖的陽光、吮吸著甘甜的雨水、享受著柔柔的和風(fēng)?? 作者家鄉(xiāng)灞河的柳樹是怎樣的呢？

“家鄉(xiāng)水邊的柳樹極易生長??兩三年便可成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬種的柳樹了??蘆葦一樣的柳叢?！?抓關(guān)鍵詞：“極易生長、兩三年便長成、急驟冒出”體會(huì)生活道路平坦。沒什么艱難的。而青海高原的這株柳樹，為保存生命卻要付出我們難以想象的艱苦卓絕地努力。課文題目是《青海高原一株柳》，作者這兒為什么有用大量的筆墨寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳？（家鄉(xiāng)的柳生活道路平坦舒適，而高原的這株柳生活在異常惡劣的環(huán)境中。通過對(duì)比，反襯出青海高原這株柳有著強(qiáng)大的令人望而生畏的生命力。）我們不僅要慨嘆：【出示：同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？】

這株柳樹，抱怨命運(yùn)的不公了嗎？（沒有）它就這樣咬著牙堅(jiān)持著，撐啊撐，撐出了青海高原上壯觀的一方――（風(fēng)景）。

所以作者在開篇說——“這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上。” 這里用了一個(gè)“佇立”，而不用“撐立”，你覺得有什么特殊的含義嗎？(板書：佇立)（表示是長時(shí)間地站著，這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長時(shí)間了，肯定經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來的。它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。）

五、深化認(rèn)識(shí)，升華情感：

1．同學(xué)們，中央電視臺(tái)每年都有“感動(dòng)中國十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定當(dāng)選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？【出示：最后一個(gè)自然段】

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，端起課本，莊重地為這株神奇的柳樹宣讀頒獎(jiǎng)詞。2.【出示：末一句紅色】

這句話里面有兩個(gè)數(shù)字你們注意了嗎？從這兩個(gè)數(shù)字中，你讀出了什么？

（九十九：經(jīng)受磨難和打擊的次數(shù)多。一：表示生存的希望數(shù)量少微乎其微。這株柳憑著什么成就了一片綠陰？（超乎想象的??

3.是啊，這株柳憑著自己超乎想象的毅力和韌勁，撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景，撐立在了我們每個(gè)人的心中。）

4.學(xué)到這兒，你認(rèn)為作者僅僅是在寫柳樹嗎？站在這株柳樹跟前，你聯(lián)想到了哪個(gè)人？或者哪句名言？【出示問題】

（站在這株柳樹跟前，我想到了一個(gè)人，五年級(jí)學(xué)過的一個(gè)人——司馬遷，他在承受不白之冤后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。

站在這株柳樹跟前，我想到了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

站在這株柳樹跟前，我想到了一個(gè)人——海倫.凱勒。她在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)（霍金、張海迪、海倫凱勒、司馬遷、談遷、桑蘭、貝多芬??）

這株柳樹不正是這些人的化身嗎？命運(yùn)給予他們的幾乎是九十九條死亡之路，而他們卻在一線希望之中成就了——輝煌的人生。同學(xué)們，在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!今天，我們一起跟隨作者陳忠實(shí)去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。我相信，這株神奇的柳樹也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（齊讀課題）

六、拓展延伸： 1.推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪》《高原紅柳》

2.自主閱讀主題叢書第5本《傾聽自然地聲音》，并寫讀書筆記，與同學(xué)交流。作者資料

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)__曹清香__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

三年級(jí)下冊(cè) 《驚弓之鳥》第二課時(shí)教案

白芬子小學(xué) 曹清香

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)———學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

能力目標(biāo)———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧課本內(nèi)容，板書課題。2.檢查聽寫生字、詞語。1.學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2.寫生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，通過交流加深了對(duì)課文的理解。二探索交流1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高出逃，可見這是一只（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？

2.“驚弓之鳥”這個(gè)成語，人們用來比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。

你們?cè)陔娪?、電視或讀過的故事里看到過這種人嗎？

3.有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。1.生答：驚弓之鳥。交流回答：就是被弓箭嚇怕了的鳥。2.聽到老師舉例說明此成語的意義。學(xué)生自由舉例。

3.聽小老師總結(jié)。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三感悟升華

1.分角色練讀整篇課文（自主選擇角色）。① 指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。② 自由組合練讀。

2.小組內(nèi)演一演這個(gè)成語故事。1.學(xué)生分角色練讀課文。

2.小組內(nèi)演一演。分角色朗讀，自主選擇角色，尊重學(xué)生的選擇，以此來提高學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性 四積累運(yùn)用

1.教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？（生：驚弓之鳥。）

2.剛學(xué)過的成語就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽，回家后，把“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事講給家里人聽聽。板書設(shè)計(jì)

判斷 驚弓之鳥 分析 箭傷作痛 孤單失群 觀察 飛得慢 叫得悲慘

第五篇：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)__鞠繼國__安丘市興安街道白芬子小學(xué)

人教版二年級(jí)語文《父親和鳥》教案 安丘市興安街道白芬子小學(xué)鞠繼國

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蒙、喃、味”等字，會(huì)寫“喜、味”兩個(gè)字。

2、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，感情朗讀中初步感知課文情感。能力目標(biāo)培養(yǎng)：結(jié)合插圖課文，通過多形式認(rèn)讀訓(xùn)練活動(dòng)，提高閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)字

2、感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)鳥的情感。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 課前談話

小朋友們，很高興又一次見到了你們，更期待著能與你們一起上課，一起學(xué)習(xí)。從大家亮晶晶的眼神里我知道，你們也很期待這節(jié)課的到來，對(duì)嗎？那我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備上課吧。

一、導(dǎo)入新課：

1、（出示小鳥叫聲）小朋友，你聽到了什么？

2、你喜歡小鳥嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“父親和鳥”的課文。請(qǐng)小朋友伸出你的右手，跟老師一起寫課題：（師寫課題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鳥”的第四筆：豎折折勾）

3、誰來讀課題？（指名讀，齊讀）

二、交流探究：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）初讀課文，課文到底講的關(guān)于父親和鳥的什么故事呢，請(qǐng)小朋友輕輕翻開語文書，自己讀一遍課文，就知道了，注意：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們讀得很認(rèn)真，剛才老師也聽大家的朗讀，小朋友們都能夠正確流利的朗讀，看來小朋友都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，不過有一個(gè)詞好像讀得不太好，看，（出示：熱騰騰）誰來讀讀這個(gè)詞，（指名讀）嗯，這位同學(xué)讀對(duì)了，大家看，（將騰變紅）這個(gè)字讀作“騰”，你能給騰組個(gè)詞嗎？（指名讀3）需要大家注意的是“騰”這個(gè)字，在“熱騰騰”這個(gè)詞中讀一聲，來跟老師讀，（領(lǐng)讀兩遍）大家讀（讀兩遍）你還能說出一個(gè)這樣的詞語嗎？（指名讀2）小朋友積累的詞語還真不少呢。來，我們來看看這一課的生字吧。（出示：7個(gè)生字）先自己讀讀，誰來讀？（指名讀2）齊讀兩遍。小朋友認(rèn)字快，記得牢。你們真棒！

（三）品讀課文，習(xí)3-8自然段（1）

品讀句子：

父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”

下面就讓我們一起走進(jìn)課文，記得童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。父親突然停下來，他朝著樹林（出示望了又望 聞了又聞），還用鼻子（生：聞了又聞）來，讀讀這兩個(gè)詞。指2名讀，齊讀。那父親到底望到了什么，又聞到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀3-8自然段，開始吧。誰來說一說？

生：父親望到林子里有不少鳥，還有鳥味。教師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽聽。

生：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

師：你是從父親的這句話里讀出來的（將父親的話變紅）小朋友們，你現(xiàn)在就是父親了，先自己讀讀

生：自讀句子

師：你剛才怎么讀的，生：讀句子。師：你為什么讀得這么輕呀？

師：著讀一讀嗎？（指名讀句子）父親為什么要輕聲的說話呢？ 生：害怕驚動(dòng)小鳥。

師：是啊。在這個(gè)寂靜的樹林里，小鳥還在睡覺呢，可千萬別驚動(dòng)他們呀，誰還想讀一讀（指名讀）

師：小朋友，從父親輕輕的說話能看出什么？ 生：對(duì)小鳥很愛護(hù)，很關(guān)心……

師：對(duì)啊，一個(gè)小小的舉動(dòng)讓我們看見了一個(gè)對(duì)鳥充滿關(guān)愛的父親，父親是那么愛鳥：板書：愛鳥。

師：來，讓我們一起讀讀父親的話吧。（齊讀）師：父親不但能看出有鳥，還能聞出—— 生：鳥味。

師：鳥的氣味是怎么來的？

生：一群群的焐出來的。（出示：有……）（將焐變紅）師：焐是什么意思？你能用動(dòng)作來表示嗎？ 生：…….師：奧，原來是這樣啊，小朋友，現(xiàn)在老師的手就有點(diǎn)涼，誰能幫老師焐一焐？ 生：…….師：小朋友，你看，用熱的東西接觸涼的東西，是他變暖，就是焐。

（2）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

理解“喃喃地”

師：父親望到了樹枝在動(dòng)，聞出了鳥味，所以父親說（出示：林子里有不少鳥）教師引讀。

師：誰來讀一讀這句話？（指名讀）是啊，父親在認(rèn)真觀察后，（出示完整的句子）喃喃地說：“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃地說也就是父親怎樣的說？ 生：小聲說，輕聲說。你能小聲的讀一讀這句話嗎？自己試試。師指名讀

師：父親發(fā)現(xiàn)有鳥的辦法是什么？ 生：望了又望，聞了又聞，（出示兩個(gè)詞）師：誰來讀讀這兩個(gè)詞，（生讀）

師：把詞語送回到句子中再讀一讀。（指名讀）（必要時(shí)，教師范讀）齊讀。

（3）朗讀對(duì)比句，體會(huì)父親知鳥：回扣課文中心 出示：對(duì)比句

師：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽見一聲鳥叫。而父親呢？ 生：父親說林子里有不少鳥，師：我只聞到濃濃的草木氣味，而父親呢？ 生：父親聞到了鳥的氣味。

師：從這里我們看出父親不但愛鳥，而且…….師：父親那么了解鳥，知道關(guān)于鳥的很多知識(shí)，所以，父親不但是一個(gè)愛鳥得人，還是一個(gè)知鳥的人?。ò鍟褐B）師：此時(shí)你想對(duì)父親說什么？ 生：……

師：從小朋友的話中我聽出你們對(duì)父親非常的敬佩，就讓我們帶著這種感受讀課文吧（出示3-8自然段）

老師讀敘述部分，男生讀父親的話，女生讀作者說的話。（師生齊讀）（4）回扣課文中心

師：通過讀這段話，我們讀出父親是個(gè)愛鳥、知鳥得人，所以課文第一句話這樣說（出示課文第一句話，齊讀）

（四）、品讀課文9-15 父親不但判斷出有鳥，還聞出了鳥的氣味，真了不起。接下來請(qǐng)小朋友輕聲讀課文9-12自然段，看看父親還知道些什么？

（1）品讀：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

師：父親還知道什么？ 生：父親知道什么時(shí)候唱歌。師：鳥真的要唱歌嗎？你怎么知道的？ 生：因?yàn)闀险f的，師：讀一讀，書上的話。（出示句子）誰來讀讀這句話。生：讀句子

師：從（師范讀這句話）你能讀出什么？

生：說得對(duì)，說得準(zhǔn)，生：你從句子那個(gè)地方看出來的？ 生：剛….就……

師：小朋友們真會(huì)讀書，剛…..就…..能看出父親說得非常準(zhǔn)，從這里，我們有一次看出父親很了解鳥。（指板書）

2、小朋友們，剛才小鳥還是靜悄悄的，現(xiàn)在呢？是啊，小鳥開始一展歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)清脆的歌聲，整個(gè)樹林都活躍起來了，父親說：（出示：）這是樹林和鳥

最快活的時(shí)刻。

快活是什么意思呢？你什么時(shí)候最快活？是啊，生活中有很多事讓我們快活，現(xiàn)在，就讓我們和父親一起去感受小鳥的快活吧?。ǚ乓曨l）

師：小鳥們成群的站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活嗎？你呢？有一個(gè)人最快活：（出示父親圖畫和我知道父親最快活）你瞧，父親這是快活得眉開眼笑，嘴巴都何不攏了呢。師：小朋友，小鳥做什么時(shí)父親最快活？ 生：…….是啊，當(dāng)小鳥唱歌，梳理蓬松的羽毛時(shí)，我知道——（出示：我知道父親這時(shí)候也最快活）

生：我知道父親這時(shí)候也最快活。當(dāng)小鳥撲棱棱，展翅飛翔時(shí)，我知道—— 生：我知道父親這時(shí)候也最快活。師：當(dāng)小鳥勤奮的練習(xí)本領(lǐng)時(shí)我知道——

總之，小鳥快活，父親也——（生答快活，教師板書：快活）

（2）感受父親的擔(dān)憂回扣課文中心

師：此時(shí)，熱鬧的樹林讓我們看到了小鳥的快活，看到的父親的快活?？墒?，接下來請(qǐng)同學(xué)們聽一聽下面這段話，你又能聽出什么？（教師配樂朗讀13段）師：你聽出了什么？父親在擔(dān)心什么？ 師：你來讀讀父親的話吧，生：讀句子。

師：我聽出父親很擔(dān)心。誰還想來讀？ 生：讀句子

師：此時(shí)，已經(jīng)看不到快活的父親，讓我們也帶著這份擔(dān)憂，來讀讀這一段話（出示13-15）請(qǐng)誰讀父親的話？誰讀作者的話，其他同學(xué)讀敘述部分。師：小鳥有危險(xiǎn)了，所以父親才那么擔(dān)憂（板書：擔(dān)憂）

小朋友，看，當(dāng)小鳥快活時(shí)父親最快活，當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親最擔(dān)憂，從這，我們也能看出這是一個(gè)怎樣的父親呀！生：……

師：無論是寒冷的冬天，還是炎熱的夏季，在樹林里總能看父親的身影，他和小鳥成了朋友，因?yàn)椤ǔ鍪菊n文第一句話，齊讀）

無論父親身心多么疲憊，無論父親事物多么繁忙，在樹林里總能看父親的身影，他已經(jīng)成了小鳥的知音，因?yàn)椤ǔ鍪菊n文第一句話，齊讀）

師：看到父親如此愛鳥，作者激動(dòng)極了，忍不住說出了自己的心聲。（出示：我真高興，父親不是獵人）誰來讀作者的心聲？（指名讀）師：父親不是獵人是怎樣的人？

有這樣一個(gè)愛鳥了解鳥的父親，作者多么高興呀，你能再來高興的讀一讀嗎？，生：讀句子

師：讓我們一起感受作者的高興心情吧?。R讀）

師：父親愛鳥了解鳥，讓文中的我那么高興，那文中我是個(gè)什么樣的小朋友呢？ 生：也很愛鳥……

不但父親愛鳥，文中的我也很愛鳥，從你們剛才的朗讀中，我知道你們也是愛鳥的好孩子啊。

師：還記得我們學(xué)過一篇拍手歌嗎？（出示）

你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。

你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴。你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍(lán)天。

你拍四，我拍四，天空雁群會(huì)寫字。你拍五，我拍五，叢林深處有老虎。你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>

你拍八，我拍八，大小動(dòng)物都有家。你拍九，我拍九，人和動(dòng)物是朋友。你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物是大事 三 匯報(bào)展示：

2、學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：A.望了又望——說明父親望了很久，很細(xì)心。

B.那么聞了又聞呢?誰能說說看，一而再，再而三地聞，聞得那樣仔細(xì)，那樣認(rèn)真。父親面對(duì)這樣一篇霧蒙蒙的樹林聞了又聞，多么神奇的一件事情??！

C.突然——是什么吸引了父親？僅僅是樹林嗎？ 不是的，是鳥兒！D.誰能讀出父親的認(rèn)真、仔細(xì)？（兩到三人讀書“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

E.引讀，他小聲地說——

他自言自語地說——

這就叫（）地說 相機(jī)出示“喃喃的”指導(dǎo)認(rèn)字 請(qǐng)同學(xué)們自己試著喃喃地說——林子里有不少鳥

四

效益評(píng)估

你認(rèn)為父親是個(gè)怎樣的人？ 五總結(jié)拓展

小朋友們，藍(lán)天樹葉是小鳥的家，我們是小鳥最好的朋友，假如每一個(gè)人都向父親那樣愛鳥，每一個(gè)人都來保護(hù)可愛的動(dòng)物，那這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好??！