第一篇：《環(huán)繞詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)稿

《有趣的環(huán)繞詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解環(huán)繞詩(shī)，對(duì)兒童詩(shī)產(chǎn)生一定的興趣，嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解環(huán)繞詩(shī)的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：兒童詩(shī)歌《房子里有箱子》《需要什么》《孫悟空打妖怪》《我底下有什么》 教學(xué)過程： 一． 趣味讀詩(shī)

1.魔術(shù)展示。學(xué)生看老師的演示說句子。（從外到內(nèi)，從內(nèi)到外展示。）

2.學(xué)生說完句子，老師出示文字。師：孩子們，你們看，老師把你們剛才說的句子連起來(lái)就成了一首小詩(shī)哦?？磥?lái)，寫詩(shī)并不難，咱們也可以當(dāng)個(gè)小詩(shī)人。

3.讀詩(shī)，個(gè)人讀，誰(shuí)能流暢，聲音洪亮的讀出來(lái)？集體全班讀。教師糾正讀音。

4.這么有趣的小詩(shī)，咱們能不能用更有意思的方式去讀一讀呢？比如，讓讀的聲音有大小變化，加上動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞？（學(xué)生嘗試讀）讀詩(shī)真好玩兒，咱們?cè)賮?lái)一次。5.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從這首小詩(shī)里，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？如果老師用這卡片來(lái)演示這首詩(shī)的規(guī)律，誰(shuí)來(lái)幫老師貼一貼？（學(xué)生上臺(tái)貼卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：從外到內(nèi)，從大到?。?duì)啦，這首詩(shī)里寫到的事物是從外到內(nèi)，從大到小，又從內(nèi)到外，從小到大來(lái)敘述的。像這樣一個(gè)一首往里面繞，往外繞的小詩(shī)，就叫做“環(huán)繞詩(shī)”（板書課題）

6.剛才咱們一起寫出了一首環(huán)繞詩(shī)，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家動(dòng)一動(dòng)聰明的小腦袋，和同桌討論，認(rèn)真思考，即興作詩(shī)。出示需要填空的詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生寫詩(shī)。學(xué)校里有教室，教室里有______, ——————— 我家里有客廳，客廳里有冰箱，冰箱里有食物，食物里有全家的晚餐。

7.引導(dǎo)學(xué)生填寫詩(shī)句后，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作。教師給提示詞。（菜地里，大海里，圖書館里，文具盒里，書包里，宇宙，舞臺(tái)，森林，草原）教師評(píng)價(jià)，孩子們你們真棒，看來(lái)做一位詩(shī)人，一點(diǎn)兒也不難。

二． 其他類型的環(huán)繞詩(shī)

1.老師又想變魔術(shù)了，但是需要你們大家的幫忙。請(qǐng)看，老師手上的卡片，一起讀“花朵”，老師想用一朵花變出一張課桌，你們相信嗎？大膽猜想，誰(shuí)能比老師更厲害？（學(xué)生大膽猜想，教師引導(dǎo)并評(píng)價(jià)）2.教師揭曉謎底。師在與學(xué)生的交流中出示卡片引導(dǎo)學(xué)生讀：做一張桌子，需要木頭，需要大樹。為何需要大樹？

生。。（為什么又需要種子，果實(shí)，花兒？學(xué)生回答，師總結(jié)：所以花兒開花結(jié)果之后有了種子，種子種在底下長(zhǎng)出參天大樹，大樹被工人叔叔鋸掉做成木頭，現(xiàn)在才有了咱們用的課桌椅，唉，咱們同學(xué)們用的課桌椅可真是來(lái)之不易呀，咱們更應(yīng)該珍惜叔叔阿姨寶貴的勞動(dòng)成果。當(dāng)我一開始說，做一張桌子，需要花一朵，你是不是覺得很奇怪？現(xiàn)在看來(lái)一點(diǎn)兒也不奇怪啦。）師：出示圖，引導(dǎo)孩子們?cè)僮x一遍。這也是環(huán)繞詩(shī)的一種類型。

3.老師還有一首很特別的詩(shī)，請(qǐng)聽老師讀一讀。（教師朗誦）咦，這首詩(shī)還缺一句呢，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家動(dòng)一動(dòng)自己聰明的小腦袋幫著詩(shī)人寫完最后一句詩(shī)。生：說出自己的答案，師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)，你們的想象力真是豐富呢。你們想不想知道詩(shī)人原本寫得是什么呢？現(xiàn)在呀，就到了揭曉答案的時(shí)刻啦，大家看好啦，(出示最后一句話：我不告訴你。)哈哈，小朋友們，你們沒想到吧，咱們的大詩(shī)人竟然寫了這樣一句。4.師生共讀。師：你們覺得是你寫得好，還是詩(shī)人寫得好？（學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)說出自己的想法）三．拓展延伸

1.師：其實(shí)呀，咱們有一次在早讀的時(shí)候也讀過環(huán)繞詩(shī)，大家請(qǐng)看（出示：《孫悟空打妖怪》）

師：（師一邊打節(jié)奏一邊讀詩(shī)。）誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀，或者說誰(shuí)能夠比老師讀得更有趣？請(qǐng)你們來(lái)試一試。學(xué)生嘗試讀。師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)（是否準(zhǔn)確流暢，節(jié)奏，聲音等）師生共讀。

師：環(huán)繞詩(shī)的類型有好幾種，咱們今天學(xué)得這些都是屬于有趣的環(huán)繞詩(shī)。你們還想讀一讀這樣的詩(shī)歌或者故事嗎？老師這里有兩本書，他們的故事就是圍繞著一件事物一直繞啊，你們想看嗎？（出示《爺爺一定有辦法》《打瞌睡的房子》）

現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出你們的紙和筆，寫一寫詩(shī)，老師想把這兩本書借給咱們班的小詩(shī)人。三． 讀寫創(chuàng)作

師生共同創(chuàng)作簡(jiǎn)單的環(huán)繞詩(shī)歌

漢字里有知識(shí) 四． 延伸拓展

《打瞌睡的蟲子》《爺爺一定有辦法》 1． 2． 3． 4． 各種形式讀第一首詩(shī)歌

提示詞：模板，有層次層層遞進(jìn)，方位，大小，胖瘦等等 回答問題，從一般到好的回答

我底下有什么，指導(dǎo)朗讀，讀出童真童趣，對(duì)比自己的和作者的答案，說出喜歡哪個(gè) 5． 6． 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直接變魔術(shù)，出示詩(shī)歌

四首不是同一類型的詩(shī)，簡(jiǎn)單總結(jié)介紹，環(huán)繞詩(shī)也有很多種，寫課題 7． 需要什么。直接讓學(xué)生猜測(cè)，花朵怎么變成桌子的？讓學(xué)生展開想象。。不要死板的出示二者的關(guān)系

第二篇：環(huán)繞近義詞

環(huán)繞近義詞3篇

中文發(fā)音：

環(huán)繞[huán rào]

基本解釋：

1、沿由路程、行進(jìn)和旅行所形成的圓圈運(yùn)動(dòng)。

2、在四周構(gòu)成圓環(huán)；構(gòu)成彎曲或圓形邊界。

近義詞：圍繞，環(huán)抱，盤繞，纏繞。

用環(huán)繞造句：

1、站在黃山腳下，凝神抬望，但見峰巒起伏，重疊環(huán)繞，山路蜿蜒深邃，漫山紅葉，織就了深秋的彩錦。靜立半坡，倚在古老的松下，只覺自然造物博大，人是那樣的低矮渺小。

2、蒼山19座山峰連為一體，宛如一條蜿蜒盤旋的巨龍，環(huán)繞著整個(gè)大理，成了一座天然的“擋風(fēng)屏障”。

3、草坪三面有高樓環(huán)繞：正面是圖書館，右邊是教學(xué)樓，左邊是體藝樓。每到夜晚，草坪就在高樓的擁抱中入睡，像搖籃中的安眠的嬰兒。

4、噴香的味道開始在我身邊環(huán)繞，突然發(fā)現(xiàn)自己不知不覺就和了播放器里的音樂，不由得撲哧一笑，自此，所有的煩惱所有的憂傷，都消失不見了。

5、愛上燈光便是愛上父親，父親的愛融入燈中；在燈光的環(huán)繞下成長(zhǎng)就是在父親的關(guān)愛下成長(zhǎng)，父親的言語(yǔ)行止都在燈光下見證。愛上燈光，愛上父親。

6、霧，朦朧了山的身體。山，堅(jiān)定了霧的信念。環(huán)繞。依戀。纏綿。絲絲縷縷中。點(diǎn)點(diǎn)滴滴間。不會(huì)輕易地離開。不在輕浮的拋棄。在那一刻已是永遠(yuǎn)。

7、華清宮那華麗的樓閣被華清池池水環(huán)繞，浮萍滿地，碧綠而明凈。

8、外婆家門前的那條小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。小溪地兩旁，各色各樣的小花，明媚、鮮艷；清澈見底的小溪中，條條魚兒悠閑自得地在溪中游著。小鴨們成群結(jié)隊(duì)地在小溪中追逐打鬧。這就是我最愛的小溪。

9、碧波蕩漾，綠水環(huán)繞，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞刑。一環(huán)接著一環(huán)，微風(fēng)拂過，似有萬(wàn)千愁緒，湖中泛起了漣漪。

10、湖內(nèi)碧波蕩漾，藻花點(diǎn)綴其間。湖面周圍青山環(huán)繞，樹木茂密，流水潺潺，偶爾的風(fēng)，水面便泛起一道迷人的光波，倒映在水路的景物一會(huì)兒聚攏，一會(huì)兒散開，一會(huì)兒擴(kuò)大，一會(huì)兒又縮小。

11、遠(yuǎn)處環(huán)繞的.群山，被霏霏細(xì)雨覆蓋著，霧蒙蒙地。分辨不出五月里秀麗群山郁郁蔥蔥，只有朦朧的美。

12、廣場(chǎng)周圍群山環(huán)繞，峰巒疊嶂。山上的樹木郁郁蔥蔥，到處都是一片綠色的海洋，山坡上的野花五顏六色，爭(zhēng)奇斗艷，把千佛山公圓裝扮得美麗極了！

用環(huán)繞近義詞造句：

圍繞：在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)中給自己定好位，然后一心一意地圍繞著自己的目標(biāo)，埋頭做自己的事。

環(huán)抱：淡藍(lán)色的雁歸湖靜靜地躺在綠色的環(huán)抱之中，就像是鑲嵌在一片天然翡翠上的一塊藍(lán)色寶石。

盤繞：沿峽谷盤繞而行，但聞水聲鳴響，不見涓滴水流，別有風(fēng)趣。

纏繞：鮮花盛開的夏季，晨霧在林間緩緩流動(dòng)，纏繞著每一棵紅云杉，看去恰似仙女身上長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶。

中文發(fā)音：環(huán)繞［huán rào］

環(huán)繞的詞語(yǔ)解釋：環(huán)繞指沿由路程、行進(jìn)和旅行所形成的圓圈運(yùn)動(dòng)或者是在四周構(gòu)成圓環(huán)；構(gòu)成彎曲或圓形邊界。

環(huán)繞的近義詞：圍繞、纏繞

用環(huán)繞造句

1、衛(wèi)星被射入環(huán)繞月球的軌道。

2、奧林匹克森林公園綠樹環(huán)繞、花團(tuán)錦簇。

3、把繩子環(huán)繞在柱子上。

4、秀麗的青山上有著一座精致的白塔，樹木重重環(huán)繞著它，將它襯得更加有禪意。

5、他們把一顆氣象衛(wèi)星送入環(huán)繞地球的軌道。

6、一排排果樹環(huán)繞在操場(chǎng)的周圍，就像一座綠色的城墻，美呆了。

7、山丘環(huán)繞著村莊。

8、水池的四周樹木環(huán)繞。

9、小島的四周環(huán)繞著美麗的白塔迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)…

用環(huán)繞的近義詞造句

圍繞：我們的校園被綠樹圍繞著。

纏繞：山上的雜草叢生，相互纏繞著。

環(huán)繞的近義詞：

1、圍繞：纏繞，環(huán)抱，盤繞

2、環(huán)繞：沿由路程、行進(jìn)和旅行所形成的圓圈運(yùn)動(dòng)。

環(huán)繞的近義詞造句：

1)油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，樸實(shí)個(gè)性?；ò晔志?，有細(xì)細(xì)的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無(wú)法雕琢出來(lái)的。

2)質(zhì)疑問難是指圍繞事物邊讀邊提出問題并通過分折思考解決問題從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。

3)我們寫文章要圍繞中心論點(diǎn)展開論證不能下筆千言離題萬(wàn)里。

4)在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)中給自己定好位，然后一心一意地圍繞著自己的目標(biāo)，埋頭做自己的事。

5)在這個(gè)圍繞著我的黑暗世界中，在這個(gè)荒涼的宇宙中，在我所站立的廣漠而又昏暗的廢墟中，在為自己和為一切而恐懼地戰(zhàn)栗中，我有一個(gè)支柱，這個(gè)支柱就在這兒?！褪悄?。

6)處事依照“條例”干，雷池一步不越；育人圍繞“宗旨”行，民眾半分莫離。

7)以人為本，一切圍繞為人的生活、生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造美好的室內(nèi)環(huán)境。

8)有錢人會(huì)讓自己身邊圍繞的都是有錢人。

9)慢步山道，常常有一種仙境的感覺，宛如白練騰空。云霧彌漫山谷，那時(shí)茫茫的大海；云霧遮擋山峰，又像巨大的幕布。一道道云霧圍繞半山，像一條條云帶。

10)原始森林里的大樹藤條相互纏繞，如同罩上了層層疊疊的大網(wǎng)，也極似暗綠色的海底，一絲陽(yáng)光也透射不進(jìn)來(lái)。

11)太陽(yáng)正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。

12)不覺，將臉往層層纏繞的圍巾里深埋，那里有熟悉的溫暖，有我想要停駐一生的依靠。想起你，我拼命微笑，卻笑得心疼而脆弱，笑出了淚。

13)真正的愛情，應(yīng)該是兩個(gè)人，彼此理解，互相尊重，不纏繞，不牽絆，不占有，然后相伴，走過一段漫長(zhǎng)的旅程。

14)真正的愛情，應(yīng)該是兩個(gè)人，彼此理解，互相尊重，不纏繞，不牽絆，不占有，然后相伴，走過一段漫長(zhǎng)的旅程。如果我遇見你，就會(huì)緊緊抓住你。

15)當(dāng)你面對(duì)失敗的時(shí)候，也被那痛苦的回憶纏繞，只有把那些失敗的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，才不會(huì)有重蹈覆轍的結(jié)局。請(qǐng)記住，拼搏改變命運(yùn)。

16)默默的相思，在春夏秋冬纏繞，縈繞在你離開的渡口，揮不去的影子，總在空白的腦海彌漫，卻找不回點(diǎn)滴的真實(shí)。但心中的愁，又有誰(shuí)知曉？

第三篇：環(huán)繞的造句

環(huán)繞拼音

【注音】： huan rao

環(huán)繞解釋

【意思】：圍繞。

環(huán)繞造句：

1、人造衛(wèi)星每天環(huán)繞地球飛行。

2、衛(wèi)星被射入環(huán)繞月球的軌道。

3、能量將環(huán)繞地球并影響到其上的你們每一個(gè)人。

4、當(dāng)我們?cè)谛菟苟乜吹剿臅r(shí)候，我們就想念那些空間站里的宇航員，以及他們的睡袋，環(huán)繞著地球飛行。

5、然后只要保持呼吸讓它們出現(xiàn)并環(huán)繞你，與你在一起。

6、環(huán)繞地球的衛(wèi)星能看到什么，以及相對(duì)于宇宙地球的適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，如同我們看到的一樣?/p>

7、你可能會(huì)體驗(yàn)到你的思想和情緒就像是云朵一樣環(huán)繞在你周圍，你能集中注意力在云朵之上或者不能。

8、我的工作使我坐著飛機(jī)環(huán)繞世界，與銷售商及顧客們打交道。

9、簡(jiǎn)單的快樂環(huán)繞我們的生活步伐。

10、這條線應(yīng)該是環(huán)繞腦袋的一條直線，包括耳后、發(fā)際線和鬢角部位。

11、而一個(gè)相對(duì)較薄較平整的氣溶膠層覆蓋了云層并將其環(huán)繞。

12、這就是說，觀眾可以環(huán)繞顯示出來(lái)的圖像踱步，從不同的角度隨意觀賞。

13、它是為進(jìn)入火星和木星之間的小行星帶中環(huán)繞一個(gè)天體的軌道而進(jìn)行的第一次探索。

14、研究人員說，這是目前人類所發(fā)現(xiàn)的最小的有行星環(huán)繞的恒星。

15、羅阿島由13個(gè)被珊瑚礁所環(huán)繞的白沙小島組成，從空中俯瞰，像一個(gè)藍(lán)綠色的護(hù)身符在閃爍。

16、在他的戲劇《一報(bào)還一報(bào)》中，莎士比亞提到過一個(gè)由磚墻環(huán)繞的花園。

17、游客們感到就像走在被本土植物和野生動(dòng)物環(huán)繞的沙漠之中。

18、南海，也就是環(huán)繞南極大陸的那片海域，就平均水平而言，有著地球上最猛烈的風(fēng)。

19、進(jìn)入大象保護(hù)區(qū)你先要通過一扇闊大的門，那是環(huán)繞保護(hù)區(qū)周圍的厚厚的帶電網(wǎng)圍墻的一部分。

20、現(xiàn)在，我們第一次有證據(jù)表明，宇宙中存在一顆環(huán)繞常態(tài)恒星運(yùn)轉(zhuǎn)的巖狀行星。

21、這個(gè)環(huán)繞在巖石中的樣本已經(jīng)在波蘭的一個(gè)博物館中陳列了50年了，但是卻從來(lái)沒有任何人發(fā)現(xiàn)過這個(gè)腳印。

22、現(xiàn)在，新的研究又證明，在吸煙者環(huán)繞的環(huán)境里生活或工作的人，可能還會(huì)遭受心理上的傷害。

23、不在環(huán)繞地球的軌道放置任何攜帶任何種類武器的物體，不在天體放置此類武器，不以任何方式在外空部署此類武器；不對(duì)外空物體使用或威脅使用武力。

24、環(huán)繞在如此混亂的環(huán)境下，你仍舊能夠找出你的名字是因?yàn)槟慵芯υ谶@上面了。

25、此外，兩個(gè)地區(qū)都駐留在火山圈內(nèi)，那是環(huán)繞太平洋的一個(gè)區(qū)域。在那里太平洋地殼構(gòu)造板塊和其它板塊潛于其它地球板塊之下。

26、想想一下攀登鉆石山，或者環(huán)繞由石墨構(gòu)成的瀝青湖岸邊徒步旅行。

第四篇：木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。

二、探索新知識(shí)

1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（投影顯示）

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩(shī)中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

⑷本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。

詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡(jiǎn)略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩(shī)，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

學(xué)生回答。

這首詩(shī)所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩(shī)

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)

三、檢查學(xué)生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩(shī)

五、作業(yè)：背誦全詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評(píng)述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《木蘭詩(shī)》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的精神，是對(duì)其藝術(shù)形象特點(diǎn)的概括，也即本詩(shī)的中心思想。木蘭的形象是隨著詩(shī)歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來(lái)的，學(xué)生對(duì)于本詩(shī)的中心思想也必須在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計(jì)了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

《木蘭詩(shī)》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩(shī)》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認(rèn)識(shí)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)對(duì)象分析

注重活動(dòng)感知。適當(dāng)用活動(dòng)的方式來(lái)演繹作品，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)之一，筆者讓學(xué)生登臺(tái)表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語(yǔ)言（類似于啞?。﹣?lái)演繹整首詩(shī)，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時(shí)間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲、掌聲。通過表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評(píng)述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對(duì)課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

四、教學(xué)策略及教法

（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”

一節(jié)好的語(yǔ)文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進(jìn)的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容。為此，通過以下途徑來(lái)表現(xiàn)：

1．另辟蹊徑拓展，補(bǔ)充相關(guān)材料

深入感知教材，尋找有價(jià)值的信息源，它們往往可以進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

深理解，評(píng)述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關(guān)于2000年4月我國(guó)推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計(jì)者，你會(huì)選擇哪4個(gè)場(chǎng)景的畫面？畫面如何設(shè)計(jì)？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計(jì)者的意圖。

（2）此時(shí)教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)者的真正意圖。認(rèn)識(shí)能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設(shè)計(jì)者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時(shí)的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時(shí)木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計(jì)了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場(chǎng)面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計(jì)？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對(duì)鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身

第五篇：《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

京東學(xué)校何花榮

教學(xué)目的：1.通過朗讀感知詩(shī)歌的美。

2.了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):1.通過朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。

2.品味詩(shī)情、有感情地朗讀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課前聽一段豫劇選段《誰(shuí)說女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰(shuí)嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國(guó)南北朝 一首民歌《木蘭詩(shī)》。點(diǎn)幻燈片1

二、體裁簡(jiǎn)介：在我國(guó)文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙璧”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩(shī)》。點(diǎn)幻燈片2

它們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)花木蘭這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩(shī)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：

1.音讀：讀準(zhǔn)字音，要求字正腔圓。

2.意讀：讀出意，把握內(nèi)容

3.情讀：讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、美讀：讀出意境，賞析語(yǔ)言、人物及表達(dá)技巧。

四、第一環(huán)節(jié)：音讀。1.檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)以“的字或詞很重要或很難寫或易錯(cuò)，同學(xué)們需注意”的形式匯報(bào)自己的收獲。

2.出示老師整理的字音：機(jī)杼鞍韉轡頭可汗舊時(shí)裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．

五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽錄音朗讀，概括主要內(nèi)容）

1.請(qǐng)哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文的主要內(nèi)容。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝

師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對(duì)《木蘭詩(shī)》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒伎家粋€(gè)問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩(shī)敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。

漏掉最后一段，請(qǐng)同學(xué)們讀

3.最后一段叫做什么？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀 是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩(shī)》這樣敘事詩(shī)的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造意境，體味詩(shī)中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。

4.師范讀

六、第三環(huán)節(jié)：情讀

請(qǐng)同學(xué)合作朗讀，讀出情感。

分組讀，每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。

（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競(jìng)賽）

１.第一大組匯報(bào)

（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定

木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有？

下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅(jiān)定些（生讀）

（2）收獲小組：我們讀到了一個(gè)深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？

２、第二大組

（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅(jiān)定

木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情一點(diǎn)哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中思念家人。“不聞爺娘喚女聲? 鳴啾啾”（當(dāng)夕陽(yáng)西下，暮靄沉沉之時(shí)，木蘭獨(dú)自露宿 黃河之畔，耳聽嘩嘩作響的黃河水，心中卻時(shí)時(shí)回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時(shí)能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀！

這些詩(shī)句 寫的情感多么豐富啊！我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來(lái)。

（2）收獲小組:我們讀到了一個(gè)義無(wú)反顧又有女兒情懷的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎？

木蘭是不是跑到東西南北四個(gè)集市買戰(zhàn)爭(zhēng)用具呀？

３．第三大組

（1）朗讀小組：征戰(zhàn)沙場(chǎng)——悲壯豪邁

戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電視電影上見過一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。這部分最適合集體朗讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回）

師：我為大家描繪一個(gè)場(chǎng)面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬(wàn)里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關(guān)口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)深夜來(lái)臨時(shí)，凜冽的朔風(fēng)傳來(lái)打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來(lái)

（2）。收獲小組：我們讀到了一個(gè)英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎么理解？

（生讀）同學(xué)們各展其能，現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

４、榮歸故里——?dú)g快喜悅

人逢喜事精神爽

七、美讀

１.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達(dá)出來(lái)的呢？

先看看動(dòng)詞：開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落；

還有修辭手法，對(duì)偶、排比都很整齊，有氣勢(shì)，所以讀來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來(lái)了。（師生共讀）

師：剛才很明顯聽出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)有些不一樣。“同行十二年，不知木蘭是女郎”

２．思維訓(xùn)練

木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當(dāng)進(jìn)屋換裝后，一個(gè)女郎卻款款地來(lái)到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)伙伴們自然又是驚奇又是迷惑，他們想，同行這么多年居然不知木蘭是個(gè)女子，他們一再思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩(shī)歌在這時(shí)留下了了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子，想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。

然后爭(zhēng)取表演一下。

小結(jié)：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識(shí)，然后將無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇采擷更多的美。

八．作業(yè)：

1.有感情地將這首詩(shī)讀給家人聽。

2.思考木蘭是位怎樣的女性，身上有哪些可貴的品質(zhì)？