第一篇：幼兒詩教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一．聊天激趣，導(dǎo)入課題

1、春的消息

風(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經(jīng)來到！

讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。

看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；

我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。

看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎？

你看我又長高了多少！

2、讀一讀，春天還給我們帶來哪些變化？請孩子們說一說

3、再讀詩歌，說一說你喜歡哪一句？為什么？

4、讀一讀、比一比、賽一賽，誰能通過朗誦帶我們走進(jìn)美妙的春天。

《學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計

教案背景：特級教師王菘舟曾經(jīng)說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童詩是孩子們感情上的營養(yǎng)品，它短小、精練、有豐富的想像力，充滿了童真、童趣，比其它的文學(xué)體裁更易讓學(xué)生喜愛，它能提純孩子們的心靈，陶冶孩子們的情操，讓學(xué)習(xí)生活充滿詩情畫意?；趦和妼⒆觽兂砷L中的重要性，我一直致力于讓兒童詩走進(jìn)課堂的研究，而這一研究也是我承擔(dān)的國家作文課題子課題 “以情入文、快樂寫真、創(chuàng)意表達(dá)”課題下的研究內(nèi)容。對于低年級小朋友來說，首先是讓他們愛上童詩，和童詩交朋友，一年級孩子有著豐富的思維，獨(dú)特的想像力，超群的模仿力，這些都可以作為習(xí)作的切入點(diǎn)去挖掘、去培養(yǎng)。在此階段引導(dǎo)孩子與童詩交朋友最有優(yōu)勢。在學(xué)生閱讀背誦了一定量的童謠、童詩基礎(chǔ)上，我設(shè)計了《學(xué)寫童詩》一課。

教學(xué)課題：學(xué)寫童詩

教材分析：蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹鯓幼寣W(xué)生通過讀詩、賞詩感悟兒童詩朗朗上口、想像豐富、充滿童真童趣的特點(diǎn)呢？經(jīng)過層層篩選，我最后選出《汽水》《怕打的小孩》、等幾首特別有趣的童詩，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中放開手腳去讀、去品，引領(lǐng)孩子們深入詩境，感受詩美，體味詩情，領(lǐng)悟詩蘊(yùn)，孩子們在熏陶、滋養(yǎng)中迅速成長。孩子們的靈感稍遜即逝，很有必要引導(dǎo)孩子們試著把想象的內(nèi)容寫下來。據(jù)此設(shè)計了仿說、仿創(chuàng)、獨(dú)創(chuàng)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)方法：利用多媒體手段多角度開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。運(yùn)用情感教學(xué)法和語感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟童詩的魅力，品出詩的味道，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生以詩的形式寫下自己想說的話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的信心。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過各種方式的思維體操，開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

2．通過讀詩、賞詩感悟兒童詩朗朗上口、想像豐富、充滿童真、童趣的特點(diǎn)。

3．激發(fā)學(xué)生嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。

教學(xué)過程：

一、思維體操

培養(yǎng)想像

1、考考你的觀察力

師：咱們一起看幾張好玩兒的圖片，（出示圖片觀察）仔細(xì)觀察，你看到了什么？

師：你真會觀察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隱藏在圖中的兩個人臉對臉。了不起！再來一張，看到了什么？

你們很會觀察，這么一會兒就發(fā)現(xiàn)了圖里的秘密，真棒！接下來咱們就比一比哪個小朋友最有創(chuàng)造力！

2．比比你的創(chuàng)造力

⑴出示草莓圖片：瞧，這是什么？發(fā)揮你的想像，它能變成什么？（原來可以變成小金魚！）

⑵那這個呢？（三個水蘿卜）能把他想像成什么？原來稍加創(chuàng)意就變成一只可愛的小老鼠？他還甩著小尾巴向你問好呢？

3．奇思妙想

你們看，“﹋”這個符號像什么?（大海、方便面、卷發(fā)、蚯蚓、蹦蹦床??）

“○”呢？它又像什么？（耳環(huán)、面包圈、餅干、圓桌、戒指、手鐲、游泳圈、洗臉盆、籃球、足球??）

師：你們真聰明！一個簡簡單單的符號就能想到那么多，真讓我佩服。那看到一個詞又能想到什么?

4．詞語聯(lián)想

出示：夏天

看到“夏天”這個詞你又想到什么？（炎熱、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、閃電、蟬在唱歌 鳥兒鳴叫）

師：你們的想像力真豐富！不僅看到了夏天的景色，還聽到了夏天的聲音、聞到了夏天的芳香。

這么炎熱的夏天，要是現(xiàn)在能喝到一瓶涼涼的汽水那多好呀！看，這是什么？（師拿出一瓶汽水）來，我把它打開?。ㄠ兀┻希饸膺€挺大，咱們先把他收起來，讓他消消氣。汽水雖然沒喝到，但是大家一定回憶起自己喝汽水的情景。你們想到了嗎？有人把喝汽水這么平平常常的小事寫成了一首小詩，想不想讀讀呀？出示《汽水》這首詩。

汽水

跟你握握手

你就冒氣

請你脫脫帽

你就生氣

干干脆脆 一口把你喝下去

看你還 神不神氣

師：自己讀讀吧！有的同學(xué)邊讀邊樂，誰來讀。多有趣呀，在小作者眼里，汽水變成了一個愛生氣的人，作者把自己的想法寫了出來，就成了童詩。他就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，（出示課題：我和童詩交朋友）相信你們一定能和童詩交上朋友，童詩也一定會給大家?guī)砀嗟目鞓贰?/p>

二、趣詩引路

感悟詩味

師：把課前老師發(fā)給你們的兒童詩，拿出來讀讀吧!讀完了嗎？同桌兩人互相讀一讀。剛才同學(xué)們讀得真帶勁，有的同學(xué)忍不住笑了，看來你們都非常喜歡這些小詩。誰來告訴大家，你最喜歡哪一首？（以學(xué)生為主，說到哪首就欣賞哪一首）

怕打的小孩

鼓是一個怕打的小孩，當(dāng)你輕輕地打他，他就小聲地叫：

疼！疼！疼！

當(dāng)你重重地打他，他就高聲地喊：

痛！痛！痛！

師：先讀一讀，說說你喜歡的理由吧！詩中怕打的小孩是誰呢？（“鼓！”）我們經(jīng)常在超市、飯店或商場門前看到敲鼓的，場面非常熱鬧、歡快?？墒悄阆脒^嗎？當(dāng)重重的鼓槌敲在鼓身上時，它會怎么想？作者由敲鼓時鼓的感受聯(lián)想到小孩子挨打的聲音，把他的想法寫下來，就成了你們喜歡的小詩。

誰能想象著自己就是那面鼓，加上表情、動作形象地讀一讀吧。誰再來讀讀！

好，全班齊讀。

《爸爸的鼾聲》教學(xué)設(shè)計 一 談話導(dǎo)入

詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，爸爸的鼾聲（板書課題）

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》

1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和?，你們試著讀一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩《爸爸的鼾聲》

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車

使我想起 美麗的森林

爸爸的鼾聲

總是斷斷續(xù)續(xù)的

使我擔(dān)心火車會出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

A．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?

B．你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡《爸爸的鼾聲》這首小詩嗎？為什么？師相機(jī)板書：充滿想象

2、在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑娨狻?/p>

3、帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

賞讀兒童詩《樹葉小耳朵》

一談話導(dǎo)入：

兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里還有一首金波爺爺?shù)膬和?，課件出示兒童詩《樹葉小耳朵》（節(jié)選）并范讀：

有一天，小鳥又在唱歌，它們忽然發(fā)現(xiàn)，樹枝上突然鉆出了許多嫩芽芽。不久，嫩芽芽張開了，變成了小樹葉。

每一片，就像綠色的小耳朵。

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，說說它有趣在哪兒？

（金波爺爺?shù)南胂蠖嘤腥ぱ剑【尤话研淙~想象成了小耳朵！你一定想知道這些小耳朵會聽見什么奇異的聲音吧？）

師：兒童詩還有充滿童趣的特點(diǎn)。

（板書：充滿童趣）

3、小結(jié)。

師：同學(xué)們，春天小草發(fā)芽，樹葉長出新的綠葉，這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

《我想》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。課時安排：

1課時 教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

師導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把詩歌讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。（出示ppt)

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

《大自然的話》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。準(zhǔn)備：

1、配樂詩歌錄音磁帶。

2、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。

3、拍攝的大自然景象圖一套。教學(xué)過程：

（一）圖片導(dǎo)入

1、出示教學(xué)掛圖，感受大自然，了解詩歌。

師：這兒有一幅畫，畫上有什么？（花、草、樹木、白云、太陽、荷花、小河┉）這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么？

2、欣賞詩歌。

a、學(xué)生聽配樂詩歌錄音。提問：大自然會說話嗎？詩歌里說了些什么？ 師：你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來欣賞一遍！b、教師有表情地朗誦一遍。c、幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

①詩歌里說了大自然中誰在說話？怎么說話的？（逐一揭開相關(guān)的詩歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹樁?）為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言）

②大自然的語言與人的語言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。）d、引導(dǎo)學(xué)生有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。

師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學(xué)念這首詩歌。師：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（揭開詩歌外的形象圖譜）

小結(jié)：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌。e、組織學(xué)生看圖譜完整有感情地朗誦詩歌。

3、學(xué)生嘗試仿編詩歌2—4段內(nèi)容。a、學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。師：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！b、學(xué)生進(jìn)行仿編。師：我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎？

小結(jié)：真棒！你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？

（二）總結(jié)

大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀兩拼?，她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓?，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑幔克€會以好的回報給人類嗎？我們應(yīng)該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎？

《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)生在欣賞、講述的過程中，初步理解詩歌內(nèi)容。、能仔細(xì)傾聽，初步理解作品擬人手法。3、激發(fā)孩子熱愛生活、熱愛自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子熱愛生活、熱愛自然的情感，激發(fā)創(chuàng)作欲望。教學(xué)設(shè)計：

詩歌《春天》是一首歡快的抒情小詩，詩歌展開了美麗的想象，運(yùn)用擬人的手法，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式，通過將春天比作一本彩色的書、一本會笑的書、一本會唱的書，情景交融 勾勒出了一幅幅生動活潑、絢麗多彩的春景圖，幫助學(xué)生從一個全新的視角觀察、想象美麗的春景，詩歌 語言精練優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，從內(nèi)容到形式，都非常適合孩子發(fā)展。教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

師：前幾天我們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾欤惆l(fā)現(xiàn)春天是怎樣的呢？

鼓勵孩子結(jié)合自己的已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，順著孩子的話題，教師直接引出課題：讓我們一起來聽一首詩歌《春天》。

師：你聽到詩歌里講了些什么？

你在詩歌中自己聽不懂或不明白的地方？、分段欣賞，結(jié)合多媒體動畫，通過邊聽邊看邊說分段理解詩歌內(nèi)容

欣賞第一段，為什么說春天是一本彩色的書？

欣賞第二段，為什么說春天是一本會笑的書？誰笑了呢？小池塘怎么會笑呢？它的酒窩指什么呢？

欣賞第三段，通過提問：為什么說春天是一本會唱的書？誰在唱歌？

（二）：完整欣賞詩歌

進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美和意境美。

請孩子完整欣賞詩歌，使孩子對詩歌有一個完整的印象。

你喜歡這首詩嗎？那幾句最喜歡？

引導(dǎo)幼兒能用詩歌中的原句來回答。

延伸部分：采用繪畫形式，讓孩子用五彩的畫筆繪出對散文中優(yōu)美的意境和真實(shí)的情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟散文詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

《抒寫心愿》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.了解詩歌特點(diǎn)，感受詩歌魅力 嘗試用兒童詩歌的形式抒寫心愿或生活中有情趣的事

3.能表達(dá)出自己的真情實(shí)感

教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫小詩。

課前準(zhǔn)備：

1、背誦《神奇的書》《種子的夢》等兒童詩歌。

2、準(zhǔn)備《種太陽》動畫歌曲。教學(xué)過程：

一、揭題談話，激發(fā)興趣

1、從剛才的誦讀可以看出同學(xué)們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌，對嗎？大家為什么那么喜歡詩歌？

歸納并大屏出示詩歌的特點(diǎn)： 1.分行排列，十分醒目

2.語言簡潔，飽含真情

3.朗朗上口，有韻味等

二、范文引路

1、老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩歌，今天，我給大家?guī)砹艘皇讋勇牭膬和姼瑁黄鹦蕾p。播放《種太陽》

師:喜歡嗎 ？歌詞就是課本中的一首小詩，詩歌還可以唱出來，真奇妙，讓我們用最好聽的語言讀出來。（指名讀、齊讀）

師:一首小詩就是一首動聽的歌，如果我們能把自己的所見所想用一首小詩表達(dá)出來，一定很美妙，今天，我們也來當(dāng)回小詩人，寫寫小詩，有沒有興趣？

三、感受詩韻，揣摩寫法

1.生自主閱讀，體會兒童詩的特點(diǎn)

師：下面請同學(xué)們打開書，自由朗讀書中的一組兒童詩歌，看看兒童詩歌又具有哪些特點(diǎn)？ 生自讀詩歌 師：讀了這組兒童詩，你覺得兒童詩有哪些共同的特點(diǎn)呢？ 生：兒童詩不同于我們讀到的成人寫的詩，兒童詩非常有童趣。生：這些詩共同的特點(diǎn)還是想象的奇妙。

生：讀了這幾首詩我明白了，其實(shí)我們平時的想法、遇到的趣事都可以寫成詩。歸納并大屏出示兒童詩歌的特點(diǎn)：

1.想象奇特

2.富有童趣

3.語言直白 2.揣摩寫法

師：自由品讀你最喜歡的一首詩？說說為什么喜歡？

生：我最喜歡《爸爸的鼾聲》這首詩，作者將爸爸的鼾聲與火車的行駛聯(lián)系了起來，寫出了爸爸鼾聲聲響大、時斷時續(xù)、停止等特點(diǎn)。

生：我最喜愛的是《橡皮》這首詩，作者把橡皮說成“最沒有學(xué)問的東西”，因?yàn)椤八x過的字，都是錯別字”，想得巧，說得妙。

生：我喜歡《夢》這首詩，夢本來是看不見、摸不著的，但作者把它比作小魚和風(fēng)，形象多了。

生：我喜歡《種太陽》，作者想著長大能播種太陽，想得很特別，而且他種太陽是為了讓世界變得溫暖而明亮，反映了作者美好的心靈。師總結(jié):看來大家挺會欣賞詩歌的。如何把小詩寫的有趣味，我們一起總結(jié)一下：（大屏出示）1.展開想象

2.換位思考 3.抓住特點(diǎn)

4.多用修辭（比喻.排比.擬人等）

四、指導(dǎo)仿寫 1.抒寫心愿

師：上周老師讓同學(xué)們都寫了自己的心愿，還記得你們寫的是什么心愿嗎？（指名說）課件展示：心愿之花

渴望快樂（特長班 家庭作業(yè)的重壓??）

渴望親情（勸父母不要吵架

勸爸爸戒煙

想讓父母陪自己??）渴望長大(替父母承擔(dān)家庭重?fù)?dān)）

表達(dá)理想(當(dāng)教師、醫(yī)生、科學(xué)家??)想象篇（假如是個富翁、一只小鳥、一朵白云、假如有魔法、有雙翅膀??）提供學(xué)生習(xí)作片段，指導(dǎo)學(xué)生填寫小詩 大屏出示：我有一個小小的心愿 我想過一個快樂的星期天 不再___________________ 不再___________________ 我想___________________ 我想___________________ 師：大家只要把你心中所想的用簡潔的語言表達(dá)出來，就形成了一首兒童詩。難不難？ 師：同學(xué)們不僅選的素材很廣泛，而且想的事情也很奇妙。下面請大家張開想象的翅膀，我相信只要同學(xué)們樂于想、敢于想，就一定能寫好這首兒童詩。下面就請同學(xué)們各自試著寫首兒童詩。

習(xí)作內(nèi)容;1.心愿

2.生活中有情趣的事（任選一題）

提示：我們的詩歌可長可短，注意一下分行、分節(jié)寫出來，重在真情實(shí)感。

生寫詩，教師巡視指導(dǎo)（播放輕音樂）。

教師總結(jié) 孩子們，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆敢于想象的心靈，有一雙勤于練習(xí)的 雙手，神奇又美麗的詩的情思就會不期而至，小詩人就是你了！

《美麗的童詩美麗的夢》 設(shè)計理念：

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人”本教學(xué)設(shè)計按“讀——賞——仿——創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)設(shè)計在課前“我愛讀詩”板塊中，通過美讀美誦感知兒童詩的美，奠定喜愛兒童詩的感情基礎(chǔ)，再交流感悟，鼓勵學(xué)生談自己對兒童詩的理解和認(rèn)識；接著在“我會想象”板塊中，通過富有童趣的童詩范例感知想象力的奇妙，對詩中比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法有初步的了解，再通過個人發(fā)言和小組合作進(jìn)行直接想象和間接想象有了想象的翅膀，在最后一個板塊“我能寫詩”學(xué)生通過兒童詩補(bǔ)白練習(xí)，思維的火花已經(jīng)產(chǎn)生，為進(jìn)一步創(chuàng)作鋪一個臺階，消除學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的畏難情緒最后在輕松的音樂中，給學(xué)生充分的自由創(chuàng)作的時間，寫好后同學(xué)交流，教師點(diǎn)評，培養(yǎng)血色很難干富有創(chuàng)意地表述自己所想所感的能力，初步感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過美讀和欣賞初步培養(yǎng)學(xué)生對兒童詩的喜愛，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)

2、通過觀察和仿寫培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和審美的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兒童詩創(chuàng)作的一些基本方法 教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，學(xué)會在生活中尋找創(chuàng)作的素材，談?wù)勛约旱膲粝?，鼓勵學(xué)生寫出童心童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)流程：

一、我愛讀詩

1、兒童是天生的詩人，今天我們先分享幾首童詩吧 《跌倒》《爸爸的鼾聲》《我想》??（多種形式朗讀）

2、談話巧導(dǎo)入：我們在詩海徜徉，我們在詩海拾貝，和美麗的兒童詩相遇，真幸福啊！大家既愛讀詩，又會讀詩，欣賞了這些詩，你覺得兒童詩與其他文學(xué)作品有什么不同？（指名回答）

3、總結(jié)并板書:兒童詩語言精練，有著豐富的想象，充滿童真和童趣，讀起來還瑯瑯上口學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，下面我們就先到童詩芳草地來欣賞兩首吧，看看哪首詩更有童詩的味道

4、出示兩首詩： A 白云

星期日下午，我做完功課，到郊外散步 看見藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵潔白的云，好象棉花糖我的手沒天那么高，不然 就把那些棉花糖都拿下來吃 B 白云

好多的棉花糖??！誰把它舉得那樣高？ 叫人看到卻讓人嘗不到

比較上面這兩首詩，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？

5、（指名回答）教師隨機(jī)歸納：詩句簡短而意義豐富；詩要分行；詩的韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)；詩需要更多的想象，散文較直接

6、第二首更有詩的味道，那什么叫詩的味道呢？ 投影出示：

所謂詩的味道：讀了你的詩，讓人覺得很美或很有趣，不經(jīng)意地為之會心微笑，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴

二、我會想象

1、怎樣才能寫出有詩味兒的童詩呢？那就要：有豐富的想象力，鳥兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法）

2、請你說出以下詩句依托的是那種藝術(shù)手法？出示兒童詩范例，指名朗讀品味，并說出所依托的是哪種藝術(shù)手法

A“云像一個忙碌的畫家/在天空畫出一幅又一幅的圖畫/云像一個貪玩的小搗蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的藝術(shù)手法；

B“稻田/這本書/風(fēng)好愛翻/太陽好愛讀/風(fēng)翻來翻去/太陽一讀在讀/一直讀到......./熟”，就是依托了擬人的藝術(shù)手法；

C微笑是開在臉上的花朵/微笑是掛在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的陽光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的藝術(shù)手法

D如果我變成風(fēng)/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干 依托了（假設(shè)）的藝術(shù)手法

3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠(yuǎn)了想寫好兒童詩其實(shí)也不難，只要掌握一個小秘密，就能寫出最美的兒童詩來，那就是擁有豐富的想象下面我們就先來練習(xí)測測大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學(xué)生先在小組討論，再舉手發(fā)言）

4、（課件出示：小草、花朵、大樹、螢火蟲的圖片）請你來開動腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上）

5、能說說你是怎么進(jìn)行層層想象的嗎?（小組代表上臺在太陽花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽花，并說說本組合作想象的過程）

三、我能寫詩

1、學(xué)會了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩歌來，那才是真本事下面我們進(jìn)行一些補(bǔ)白練習(xí)，把空填寫完整，你就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，每個練習(xí)就是一首優(yōu)美的兒童詩課件出示： 夢

花兒的夢是紅的，/的夢是綠的，/露珠的夢是，/娃娃的夢是 夢想是什么

夢想是什么？/夢想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤，/它就會 夢想是什么？/夢想是一朵蒲公英，/只要有風(fēng)吹過，/它會 夢想是什么？/夢想是金燦燦的陽光，/只要心中有，/夢想就

2、課件出示： 寫詩的要點(diǎn)：1.要寫出美麗的想象2.要加入情感3.要分行

3、今天我們就以“夢”為主題，找到你夢想中的奇特點(diǎn)，在夢想中要包含美好；在夢想中學(xué)會蘊(yùn)藏力量

四、交流總結(jié)

1、推敲字句是否貼切

2、語言是否精煉有詩味（教師可先作示范）

3、現(xiàn)場評改學(xué)生詩歌：學(xué)生朗讀修改自己的詩作并朗讀修改后的詩作

4、總結(jié)：讓我們用一位小詩人的詩結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：

詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂/詩是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學(xué)的大海！

五、作業(yè)設(shè)計

1、師生分工合作把原創(chuàng)詩歌打印編輯，成為班級詩集《美麗的童詩美麗的夢》

2、在課外閱讀活動中搜集兒童詩，誦讀嘗試加上自己的理解或評價

第二篇：幼兒畢業(yè)詩

和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。（how joyful am I with teachers and friends）再過幾天，我就要進(jìn)小學(xué)，（I will enter elementary school in an coules of days）做個一年級小學(xué)生，（to be a pupil in grade one）坐在明亮的教室里，讀書寫字，多么神氣?。╤ow perky to read and write in a bright classroom!）親愛的老師，（dear teacher）我有許多話想說給您：（I have a lot of words to say:）三年前我第一次到這里，（when I first came here three years ago）玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣；（I threw toys away and blew my stack）今天，站在這里的還是我自己，（today, I am still myself but）臉上再也沒有泥，（face is never diety and）手套襪子自己洗，（washing the gloves and socks myself）還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，（besides, I can singing,dancing,drawing and telling storys）懂得了很多道理。（understood many truths）親愛的老師，（dear teacher）我從心底感謝您！（I am so grateful for u）再見吧，老師，（goodbay,my teacher）

以后我一定來看您，（I will come back to seeyou）向您報告我的學(xué)習(xí)成績。（tell u my study）

2、幼兒園大班畢業(yè)詩 對老師說：

親愛的老師，我想對你們說――

三年來，您給了我許多關(guān)愛，生病時，您對我問寒問暖，睡覺時，您陪伴在旁邊，還講故事給我們聽，上課時，您教給我們許多知識和本領(lǐng)。

從前，我是一個什么也不懂的小娃娃，現(xiàn)在，我是一個有知識、懂禮貌、守規(guī)則的好孩子。

親愛的老師，我從心里感謝您！

對爸爸、媽媽說：

親愛的爸爸、媽媽，我想對你們說――

謝謝你們對我的培養(yǎng)，讓我健康快樂地成長。

3、幼兒園畢業(yè)詩

老師，今天我們要畢業(yè)了，但是我們真舍不得離開，三年的快樂時光時時讓我們回想。

春天，我們一起去種小花、喂小兔、放飛風(fēng)箏，夏天，我們一起看彩虹，找蝴蝶，盡情地嬉戲，秋天，我們一起拾落葉，聞桂花與樹葉共舞，冬天，我們堆雪人，打雪仗，任雪花打濕了鞋子四年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們最美好的回憶。再見了親愛的老師！

帶著您們的期盼和祝福，我們自信地走進(jìn)小學(xué)，邁上了一個新的階梯，等我們戴上了紅領(lǐng)巾，一定還來幼兒園看你，向您們報告我們的學(xué)習(xí)成績！

4、幼兒園畢業(yè)詩

今天，是我們最后一次站在這里，和老師、小朋友們在一起。再過幾天，我們就要走進(jìn)小學(xué)，成為一年級的學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣！

幾年前，我們第一次把你送進(jìn)幼兒園，這里的小朋友真友好，這里的老師真親切。幾年來，你們在幼兒園學(xué)到了好多本領(lǐng)，你們學(xué)會了心腦算，你們會說英語了，你們能自己誦讀故事，你們畫的畫貼滿了幼兒園，你們的操做得很有力，你們的舞跳得越來越美，你們大合唱的歌聲很響很亮。

親愛的老師，您愛我們，教育我們，照顧我們，您知道嗎？我們真想叫您一聲媽媽！親愛的爸爸媽媽，您愛我，教育我，照顧我，您知道嗎？我一直想對您說一聲謝謝！

親愛的小伙伴，我們一塊游戲，一塊淘氣，我們一起長大，我想跟你說：我們的友誼地久天長！

再過幾天，你們就要走進(jìn)小學(xué)，成為一年級的學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣！是魚兒就要游到大海，是小鳥就要飛到藍(lán)天，再見了，老師，再見了，小伙伴，再見了，**幼兒園！

5、幼兒園畢業(yè)詩

生：老師，今天，我們要畢業(yè)了，我們，舍不得你。

還記得我們在一起的快樂時光嗎？

春天，我們在一起在植物角栽樹苗，種豆子，夏天，我們在雨后，一起看彩虹，找蝸牛，盡情地嬉戲，秋天，我們在歡樂的歌聲中撿拾落葉，與樹葉共舞，冬天，我們在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打濕了鞋子。

我第一次上幼兒園，是您把我緊緊摟在懷里，對我說：孩子，老師愛你！

我尿床了，著急又害怕，是您在我耳邊說：沒事，老師這么大的時候，也尿床！我打預(yù)防針怕總疼，是您輕輕捂住我的眼睛，對我說：別怕，老師在這兒！我生病了，媽媽的電話打不通，是您為我買來退燒藥，一口一口，喂進(jìn)我嘴里 三年的幼兒園生活，不僅讓我學(xué)會了知道，也學(xué)會了怎樣做人，怎樣做事。我們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也是我們最美麗的回憶。

師： 孩子們，今天，你們要畢業(yè)了，老師，舍不得你。還記得我們在一起的快樂時光嗎？

春天，我們在一起在植物角栽樹苗，種豆子，夏天，我們在雨后，一起看彩虹，找蝸牛，盡情地嬉戲，秋天，我們在歡樂的歌聲中撿拾落葉，與樹葉共舞，冬天，我們在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打濕了鞋子。還記得嗎？你對我說：老師，我愛你！

還記得嗎？你說：老師，我長大了，也上幼兒園，天天和你在一起！還記得嗎?你折了紙飛機(jī)，說長大要開飛機(jī)，帶我去周游世界。還記得嗎？你曾在飯店吃飯時悄悄為老師帶回兩顆花生米 老師不會忘記，和你們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你們帶給我的快樂，是我最珍貴的記憶。師：再見了，孩子們，帶上我們的期盼和祝福，自信地走進(jìn)小學(xué)，邁上一個新的階梯。生：再見了老師，謝謝您的教導(dǎo)，等我們戴上了紅領(lǐng)巾，一定還來幼兒園看你！

6、老師，您辛苦了

是誰把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識？

是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。

是誰把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！您的保護(hù)讓我們健康成長。

在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。您辛苦了！老師！

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻(xiàn)的人們。我們向您致以崇高的敬意！

您辛苦了，老師！

7、再見了，老師媽媽

老師，老師，我的好老師，讓我和您說句悄悄話

我盼著長大又怕長大，長大了就要離開幼兒園這個家。我怕長大還是長大了，我，就要畢業(yè)離園啦。

老師，老師，我的好老師，讓我輕輕叫一聲老師--媽媽。我是您攙扶著長大的丑小鴨，我是您夢中開放的七色花。您用淚花送走您淘氣的娃娃，我用小手做一個娃娃給您留下。

它和我一樣的眉毛，一樣的嘴巴，每天都陪著老師媽媽說句悄悄話。

再見了，我的老師媽媽，也許，我會走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)在天涯，也忘不了幼兒園的家。放心吧，我的老師媽媽，將來，我會長得很高很大，再高再大，也是您培育的娃娃。每年每年的夏天，我都要回來，摟著老師媽媽的脖子，說上許多許多的悄悄話

8、幼兒園大班畢業(yè)詩

老師：親愛的孩子們，你們就要從幼兒園畢業(yè)了，你們就要進(jìn)入一個新的環(huán)境，走進(jìn)小學(xué)的大門，三年來，老師和你們朝夕相處，三年來，老師看著你們一天天長大 懂事，三年來，老師和你們一起唱歌、跳舞、玩游戲，三年來，老師和你們一起識字、畫畫、講故事，你們聰明、活潑、陽光、可愛，你們是老師眼中的好學(xué)生，幼兒園就要畢業(yè)了，其實(shí)老師很舍不得你們。三年的時光好快呀 光陰如流水，親愛的孩子，三年的時光里有多少美好的記憶，記住我們曾經(jīng)表演過奧特曼，記住我們曾經(jīng)表演過阿凡提，記住我們的環(huán)保時裝秀，記住我們一遍又一遍地排練《洗樂樂》（說幼兒名字）

親愛的孩子，記住你們相處的快樂時光吧，記住你們彼此的名字。老師也會記得你們花朵般的笑臉，你們像陽光下一棵一棵的小樹，你們的生活才剛剛開始，未來的日子會更加豐富，老師相信，你們都是優(yōu)秀的孩子，到了小學(xué)會學(xué)到更多的知識和道理，希望你們順利、健康、快樂地成長，無論何時，老師都要為你們伸出大拇指。親愛的孩子，老師愛你們，分別的時刻，老師送給你們深深的祝福，祝女孩子們越長越漂亮，男孩子們越長越帥氣，祝你們好好學(xué)習(xí)，天天向上，祝你們健康、快樂、茁壯成長，祝你們在將來的學(xué)習(xí)中都能取得好成績，老師會永遠(yuǎn)為你們加油、喝彩，為你們歡喜！

孩子：

親愛的老師，我們就要從幼兒園畢業(yè)了，我們就要進(jìn)入一個新的環(huán)境，走進(jìn)小學(xué)的大門，三年來，老師和我們在一起，三年來，老師看著我們一天天長大、懂事，三年來，老師和我們一起唱歌、跳舞、玩游戲，三年來，老師和我們一起識字、畫畫、講故事，老師夸我們聰明、活潑、可愛，我們是老師的好學(xué)生 也是老師的孩子，幼兒園就要畢業(yè)了，親愛的老師，我們舍不得您！

三年的時光好快呀，親愛的老師，三年的時光里有很多美好的記憶，記得我們曾經(jīng)表演過奧特曼，記得我們曾經(jīng)表演過阿凡提，記得我們的環(huán)保時裝秀，記得我們一遍又一遍地排練《洗樂樂》（說幼兒名字），親愛的小朋友們，記住我們相處的快樂時光吧，記住你的、我的、他的名字，也讓我們一起記住我們親愛的老師（**老師、**老師……）。親愛的老師，我們也會記得您和氣的笑臉，記得您為我們唱歌、講故事、打飯的樣子，我們的生活才剛剛開始，未來的日子會更加豐富，老師，我們都會成為優(yōu)秀的孩子，到小學(xué)去學(xué)習(xí)更多的知識和道理，我們會順利、健康、快樂地成長，無論何時，親愛的老師，您都會為我們伸出大拇指。

親愛的老師，我們愛您，分別的時刻，我想向您深深的敬禮（鞠躬），親愛的老師，請您放心，我們會好好學(xué)習(xí)，天天向上，我們會健康、快樂、茁壯成長，我們會在將來的學(xué)習(xí)中努力取得好成績，親愛的老師，請等著我們給您報喜！

家長：

尊敬的老師，我們的孩子就要從幼兒園畢業(yè)了，他們就要進(jìn)入一個新的環(huán)境，走進(jìn)小學(xué)的大門，三年來，老師和孩子們在一起，三年來，老師看著這些孩子一天天長大、懂事，三年來，老師和他們一起唱歌、跳舞、玩游戲，三年來，老師和他們一起識字、畫畫、講故事，教給他們知識，讓他們懂得了很多道理，他們是我們的孩子 也是老師的孩子，孩子們就要從幼兒園畢業(yè)了，老師們，謝謝您！讓我們向您道一聲辛苦！

三年的時光好快呀，親愛的孩子，三年的時光里有多少美好的記憶，老師領(lǐng)你們排練過那么多優(yōu)美的舞蹈、體操，領(lǐng)你們排演過那么可愛的童話劇，我們家長是你們熱心的觀眾，你們的快樂就是我們的欣喜，你們是一棵棵青枝綠葉的小樹苗，老師們每天播灑著陽光雨露，親愛的孩子，記住這些快樂的時光吧，一起記住你們親愛的老師。

孩子們的生活才剛剛開始，未來的日子會更加精彩和豐富，我們相信，你們都會成為優(yōu)秀的孩子，到小學(xué)去學(xué)習(xí)更多的知識和道理，愿你們順利、健康、快樂地成長，無論何時，爸爸、媽媽和老師都會為你們伸出大拇指。

尊敬的老師，再一次感謝您，感謝您努力的付出，三年來，您給了孩子們許許多多的關(guān)愛，牽著他們的小手，把他們領(lǐng)進(jìn)了一個彩色的天地，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識播撒在他們心田，把幼小的他們培養(yǎng)成一個個健康活潑、有禮大方的好孩子。

親愛的孩子們，我想對你們說―― **幼兒園是你們成長的樂園，記住你們敬愛的老師，美麗的校園，可愛的小伙伴，記住這個充滿關(guān)愛的大家庭，以后我們還是最好的朋友，有空讓我們常聯(lián)系，再見吧，尊敬的老師，可愛的孩子，親愛的朋友們，愿你們的生活永遠(yuǎn)幸福、快樂、充滿詩意！

9、老師我們會回來看您 打碎了碗（群朗誦）掛倒了椅

走到門口還摔了個大筋斗 老師戳著我們的頭, 說: 你們這些瘋孩子什么時候才變乖 老師 老師我是孫悟空（男孩甲說）老師 老師我是二郎神（男孩乙說）

老師 老師我變來變?nèi)ミ€是個小小孩（齊聲說）

踮起腳尖（女孩說）走進(jìn)熟悉的幼兒園

我把一棵紫丁香載在老師的窗前 讓它綠色的枝葉兒伸進(jìn)教室的窗口 看著您上課

您看，您看，紫丁香就是我們一張張可愛的笑臉

運(yùn)動場上我們在大喊（群朗誦）何老師，王老師加油！加油！VCD出現(xiàn)我們的老師

我禁不住親吻屏幕上的您 叭 叭 叭!何老師我愛您!馮老師我愛您!

老師看看我們的個子吧!（男孩說）盡管肩還不寬 胸還不厚 可畢竟日日升高 天天長大 象春天的筍子 一日三拔

而我們的眼睛（群朗誦）閃亮 閃亮的睦子

充滿情 充滿愛 充滿生機(jī) 我們帶著老師的愛 同學(xué)的愛 向前 向上跨進(jìn)小學(xué)的校園

親愛的老師當(dāng)我們帶上紅領(lǐng)巾一定會回來看您!

10、小蝴蝶的秘密

三年前，我是一條小小的毛毛蟲，什么都不懂，什么都不會，還總是愛撒嬌，發(fā)發(fā)小脾氣。有一天，我挺著圓滾滾的小屁屁，一扭一扭地來到這里。啊，這里有親愛的老師，還有笑瞇瞇的阿姨。

她們的本領(lǐng)好大呀，把好多好多的東西，都塞到了我的肚肚里。呀，我長大了，學(xué)會了唱歌、跳舞、畫畫，也愛上了做游戲。瞧，我有了翅膀，不再是一條毛毛蟲，我成了一只美麗的小蝴蝶。親愛的老師，讓我親親你；親愛的阿姨，讓我抱抱你。我要飛向一年級的校園了，和許許多多的小伙伴一起，學(xué)知識、練本領(lǐng)，讓自己越來越了不起。我會跳著最美麗的蝴蝶舞，再飛到這里，親親老師，抱抱阿姨，向你們說一聲：我愛你！

噓，別告訴大家，這是小蝴蝶心里最美最美的小秘密！

11、再見了，我們的幼兒園

剪下一行淚光，將成長之旅點(diǎn)亮。

當(dāng)花骨朵還沒吐露芬芳，當(dāng)我還是嬰孩模樣，**幼兒園，您已在我心中飄蕩。

我每天盼呀盼，想呀想，終于可以離開家，在您的天空里翱翔。翹首回望，點(diǎn)點(diǎn)滴滴怎能忘？

清晨，親愛的老師駐足遠(yuǎn)望，小小的心從此不再慌 在這里，我們學(xué)會了同伴交往，學(xué)會了禮貌謙讓 在這里，我們開始游向知識的海洋，邁進(jìn)生活的殿堂，在這里，老師如園丁，辛勤澆灌，廚房叔叔阿姨讓我們來把營養(yǎng)美味嘗，清潔阿姨更使我們世界亮堂堂，默默如他們，甘心來把綠葉當(dāng)，我們像紅花美麗綻放！

而今天過后，我將不能依偎在您身旁 我們將成為一名光榮的小學(xué)生 而老師會贈更多的弟弟妹妹以書香 大廚會提供他們營養(yǎng)飯湯 幼兒園還會留給他們快樂時光 來把更多更多的幼苗供養(yǎng)。。

讓我們懷著感恩之情，輕輕梵唱 祝愿幼兒園的明天更加輝煌 老師永遠(yuǎn)漂亮、安康

再見了，幼兒園，我成長的搖籃，夢開始的地方！

第三篇：幼兒詩

幼兒詩

第一節(jié)幼兒詩的概念及其與兒歌的異同

1，幼兒詩的概念

幼兒詩是指適合于幼兒聽賞誦讀的自由體短詩。

2，幼兒詩的發(fā)展

古代中國的歷代文人無意創(chuàng)作幼兒詩，只是偶爾出現(xiàn)過幾首幼兒易于理解、樂于背誦的詩，如孟浩然的《春曉》、李白的《靜夜思》、白居易的《草》、《憫農(nóng)》、駱賓王的《詠鵝》、杜牧的《清明》等。

晚清時期，出現(xiàn)了專為兒童創(chuàng)作的詩歌其中也有為幼兒寫的作品，如黃遵憲的《幼稚園上學(xué)歌》等。

“五四”新文化運(yùn)動中，語言淺白、韻律自由無拘束的兒童詩（包括幼兒詩）蓬勃興起，葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之等曾為孩子們寫詩。

2，幼兒詩與兒歌的異同

兒歌和幼兒詩是兩種不同的韻文體裁，其區(qū)別在于：

①兒歌在語言運(yùn)用上講求順口、音韻和諧，被稱為“半格律詩”，幼兒詩的格式則比較靈活自由；

②兒歌多從日常生活取材，有較強(qiáng)的實(shí)用性，而幼兒詩題材廣闊，內(nèi)容也更豐富深厚；

③兒歌往往以敘述、白描、說明等方式描述事物現(xiàn)象，偏重于明白的展示，追求生動幽默，富有趣味，而幼兒詩更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)造和表達(dá)的含蓄。

第二節(jié)幼兒詩的藝術(shù)特征

詩歌著重于抒情，是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的主要特點(diǎn)，它通過凝煉、形象的語言去抒發(fā)濃烈的情感，營造優(yōu)美的意境去扣動讀者的心弦，喚起他們豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。

幼兒詩的藝術(shù)特征是：

(1)鮮明、充滿動感的形象。幼兒詩的形象可觀可感、具體鮮明，借助于幼兒聽得見聲音、看得見色彩的形象真切地展露能打動他們的思想情感。幼兒天性好動，他們對那些活動、行動著的事物最感興趣，他們自己的情感也是起伏多變的，有經(jīng)驗(yàn)的詩人總是使詩歌里的形象具有強(qiáng)烈的動感。

(2)活潑、生動的想象。想象是詩歌的藝術(shù)特征，具有豐富想象力的詩歌，不僅為小朋友所喜愛，而且能引導(dǎo)他們更好地張開想象的翅膀。幼兒詩中的想象，不僅體現(xiàn)了幼小孩子的特點(diǎn)，而且常常采用夸張、比喻、擬人等表現(xiàn)手法。

(3)富于情趣的構(gòu)思。有的幼兒詩對平凡生活中的物象加以新鮮的想象、精心設(shè)計，給人以新穎獨(dú)特的感受；有的幼兒詩采用巧妙、別致的形式；有的幼兒詩著力于創(chuàng)造包含幼兒情趣的意境；有的幼兒詩設(shè)置一些懸念和情節(jié)，增添了詩作的具體性和可感性，使愛聽故事的幼兒樂于接受。

(4)自然、明快的韻律。幼兒詩在節(jié)奏韻律上，它比兒歌自由寬松，也比成人詩單純明快，注重節(jié)奏的明朗、音韻的自然和諧，力求詩中內(nèi)在的感情起伏和外在的音響節(jié)奏“聲情相應(yīng)”，表現(xiàn)出“語言的音樂”。

第三節(jié)幼兒詩的類別

幼兒詩的具體類別，主要有以下幾種：

①敘事詩，是以詩的形式講述取材于現(xiàn)實(shí)生活的故事，有較為完整的情節(jié)，對其中的人物也作一些刻畫。

②童話詩，童話故事與詩歌形式的結(jié)合。屬于敘事詩類的一支，有完整的童話故事情節(jié)，其中人物多是擬人形象。

③抒情詩，指側(cè)重直接抒發(fā)內(nèi)心情感的幼兒詩，是相對于敘事類幼兒詩而言的。在抒情詩中，有一種根據(jù)圖畫或攝影作品畫面題寫的詩歌，稱為“題畫詩”。

④諷喻詩，這是一種具有較為明顯的批評、規(guī)勸意味的幼兒詩。它們往往寫得幽默風(fēng)趣，讓幼兒愉快地接受善意的批評和勸告。

⑤散文詩，是用散文形式寫的抒情詩。它比一般的抒情詩自由靈活，在語言形式上，分段不分行，不要求嚴(yán)格的韻律，但比一般的散文注重節(jié)奏。

同步綜合練習(xí) Post By：2004-4-22 12:50:10

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個選項(xiàng)中，只有一個選項(xiàng)是符合要求的；請將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號內(nèi)。）

1．我國出現(xiàn)專為兒童創(chuàng)作的詩歌是在 A．明代中期 B．晚清時期

C．“五四”時期 D．建國初期

2．《幼稚園上學(xué)歌》的作者是

A．梁啟超 B．嚴(yán)復(fù)

C．林琴南 D．黃遵憲

3．說兒童詩“不是兒歌，而是兒童詩”的是現(xiàn)代文學(xué)大師是

A．郭沫若 B．巴金

C．茅盾 D．老舍

4．“飛，飛，飛，／滿天的飛。／哪兒來的這些蝴蝶？/原來是紅葉?！边@首幼兒詩的作者是我國著名教育家

A．陶行知 B．梁漱溟

C．陳鶴琴 D．黃炎培

5．幼兒詩《下巴上的洞洞》的作者是

A．謝武彰 B．魯兵

C．張國南 D．黎煥頤

6．幼兒詩《病人在幾層》的作者布蘭科·喬皮奇特是哪國人？

A．南斯拉夫 B．前蘇聯(lián)

C．加拿大 D．意大利

7．俄羅斯偉大詩人普希金的《漁夫和金色的故事》屬

A．?dāng)⑹略?B．諷刺詩

C．童話詩 D．抒情詩

8．馮幽君的《春雨沙沙》屬幼兒詩中的 A．抒情詩 B．?dāng)⑹略?/p>

C．童話詩 D．散文詩

9．幼兒詩更適合于哪個類群的孩子聽賞？

A．幼兒園小班 B．幼兒園中班。

C．幼兒園大班 D．

4、學(xué)低年級

10．“春，是花的媽媽。／紅的花，藍(lán)的花，／張開小小嘴巴，／春媽媽／用雨點(diǎn)喂她……”黎煥頤的《春媽媽》生動體現(xiàn)了幼兒詩的哪一藝術(shù)特征？

A．鮮明，充滿動感的形象 B．活潑，生動的想象

C．富于情趣的構(gòu)思 D．自然，明快的韻律

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個選項(xiàng)中，有二至五個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）

1．在我國古代的一些文人詩集中，偶爾也會出現(xiàn)幾首幼兒易理解、樂于背誦的詩，如

A．孟浩然的《春曉》 B．李白的《靜夜思》

C．白居易的《草》 D．駱賓王的《詠鵝》 E．杜牧的《清明》

2．“五四”新文化運(yùn)動中，曾用白話文自由詩的形式為孩子們寫詩的作家或詩人有

A．劉半農(nóng) B．沈伊默

C．葉圣陶 D．鄭振鐸 E．汪靜之

3．幼兒詩的藝術(shù)特征是

A．鮮明，充滿動感的形象

B．淺近，簡潔工整的形式

C．活潑，生動的想象

D．富于情趣的構(gòu)思

E．自然，明快的韻律

4．下列有關(guān)幼兒詩的說法，其中表述正確的是

A．幼兒詩不是兒歌，而是幼兒詩

B．我國古代就出現(xiàn)了幼兒詩，如《春曉》、《草》等

C．幼兒詩在語言格式上講究順口，音韻和諧

D．幼兒詩的重要功能是讓幼兒快樂

E．幼兒詩是幼兒情感的“營養(yǎng)品”。

5．幼兒詩的具體類別主要有

A．?dāng)⑹略?B．抒情詩

C．童話詩 D．散文詩

E．諷喻詩

三、名詞解釋

1．幼兒詩 2．童話詩 3．散文詩

四、簡答題

1．簡述兒歌與幼兒詩的區(qū)別。

2．什么是諷喻詩？

3．幼兒詩有哪幾種類別？

4．什么是題畫詩，它有什么特點(diǎn)？

五、論述題

試述幼兒詩的藝術(shù)特征。

五、材料分析題

春天來了

作者：佟希仁

屋檐的流水，嘀噠，嘀噠，解凍的小河，嘩啦，嘩啦，水塘的小鴨，呷呷，呷呷，南來的大雁，哏兒嗄，哏兒嗄

他們都在說：

“春天來啦！”

分析《春天來了》的藝術(shù)特色。

參考答案 Post By：2004-7-5 16:26:23

一、單項(xiàng)選擇題

1．B 2．D 3．C 4．A 5．B 6．A 7．C 8．D 9．C 10．C

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCDE 2．CDE 3．ACDE 4．AE 5．ABCDE

三、名詞解釋

1．幼兒詩：指適合于幼兒聽賞誦讀的自由體短詩。

2．童話詩：童話故事與詩歌形式的結(jié)合。童話詩屬于敘事詩類的一支，它有完整的童話故事情節(jié)，其中人物多是擬人形象。

3．散文詩：用散文形式寫的抒情詩。它比一般的抒情詩自由靈活，在語言形式上，分段不分行，不要求有嚴(yán)格的韻律，但比一般的散文注重節(jié)奏。

四、簡答題

1．答：兒歌與幼兒詩的區(qū)別在于：

①語言上，兒歌的語言講求順口，音韻和諧，被稱為“半格律詩”，幼兒詩的格式則比較靈活自由。

②題材上，兒歌多日常生活取材，有較強(qiáng)的實(shí)用性；而幼兒詩題材廣闊，內(nèi)容也更豐富深厚。

③表述上，兒歌往往以敘述、白描、說明等方式表述事物現(xiàn)象，偏重于明白的展示，追求生動幽默、富有趣味，幼兒詩更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)造和表達(dá)的含蓄。

2．答：諷喻詩是一種具有較為明顯的批評、規(guī)勸意味的幼兒詩。它往往寫得幽默風(fēng)趣，讓幼兒愉快地接受善意的批評和勸告。

3．答：幼兒詩的具體類別主要有：敘事詩、童話詩、抒情詩、諷喻詩和散文詩。

4．答：在抒情詩中，有一種根據(jù)圖畫或攝影作品畫面題寫的詩歌，稱為“題畫詩”。幼兒題畫詩抒寫的是幼兒的詩情畫意。它的特點(diǎn)是詩的內(nèi)容來源于畫面，但又不為畫面所拘束，往往是將畫面作為詩情的引發(fā)點(diǎn)，表達(dá)幼童所能理解并易于產(chǎn)生共鳴的思想情感。

五、論述題

答：

（一）鮮明、充滿動感的形象。詩總是通過形象來表達(dá)要抒發(fā)的情感，裸露的直述便成口號、格言。幼兒詩更離不開形象。由于學(xué)齡前兒童的心理特征和審美趣味，幼兒詩的形象可觀可感、具體鮮明，借助于幼兒聽得見聲音、看得見色彩的形象，真切地展露能打動他們的思想情感。

（二）活潑、生動的想象。任何藝術(shù)創(chuàng)造都離不開想象。想象，更是詩歌的藝術(shù)特征。缺乏豐富新穎的想象，詩就沒有藝術(shù)魅力。幼兒處于想象力旺盛發(fā)展的時期，富于想象正是幼兒的年齡特征，想象對于他們的心理發(fā)展也起著異常重要的作用。具有豐富想象力的詩歌，不僅為小朋友所喜愛，而且能引導(dǎo)他們更好地張開想象的翅膀。幼兒詩表現(xiàn)的應(yīng)是幼兒特有的想象。根據(jù)兒童心理學(xué)研究，學(xué)齡前兒童想象的特點(diǎn)是再造想象占主要地位。他們想象的內(nèi)容雖然比較簡單，卻十分活潑、生動。往往帶有夸張性和幻想性，因此，幼兒詩中的想象，不僅體現(xiàn)了幼小孩子的特點(diǎn)，而且常常采用夸張、比喻、擬人等表現(xiàn)手法。

（三）富于情趣的構(gòu)思。詩的構(gòu)思講究新穎、別致。幼兒詩的構(gòu)思除此而外，還要求滿蘊(yùn)幼兒稚拙的情趣，創(chuàng)造出一種令小朋友神往的意境，給孩子美的享受和無窮的樂趣。

（四）自然、明快的韻律。詩歌本身要求美的節(jié)奏和韻律，幼兒詩是供幼兒聽賞、誦讀的，在節(jié)奏韻律上，它比兒歌自由寬松，也比成人詩單純明快，注重節(jié)奏的明朗、音韻的自然和諧，力求詩中內(nèi)在的感情起伏和外在的音響節(jié)奏“聲情相應(yīng)”，表現(xiàn)出“語言的音樂”。

四、材料分析題

答：佟希仁的幼兒詩《春天來了》的突出藝術(shù)特點(diǎn)，是詩歌具有自然明快的韻律和明朗的節(jié)奏。詩行由重疊的二字和三字句以及簡單的五字句組成，反復(fù)使用所描摹的幾種景物的自然音響，讀起來順暢，聽起來悅耳，表現(xiàn)了萬物復(fù)蘇，歡唱喜悅的熱鬧景象。

第四篇：幼兒教學(xué)設(shè)計

夸夸我們的書朋友

活動目標(biāo)：

1、通過多種方式（自主表達(dá)、散文欣賞、快樂游戲），嘗試讓幼兒表達(dá)“樹真好……”。

2、培養(yǎng)幼兒萌發(fā)“親近樹木、保護(hù)樹木，熱愛大自然”的情感。

活動準(zhǔn)備：

關(guān)于詩歌的圖片、角色

活動過程:

一、自主表達(dá)。

你們瞧，這兒樹真多，你們喜歡樹嗎？為什么喜歡它呢？（樹真好……）

二、看圖講述。

1、看圖片。

我們來看一看，誰也在說樹真好。

⑴誰喜歡樹？為什么喜歡樹？（它可以在樹上（下）干什么）、2、說一說

⑴“小鳥在做什么？它覺得樹哪里好？”

引導(dǎo)幼兒用完整的一句話來表達(dá)。

（樹真好，小鳥在樹上做窩，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳的叫。）

⑵“人們在做什么？大家吃得怎么樣的？它覺得樹哪里好？”

（樹真好，我們?nèi)以跇涫a，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。）

⑶大狗在干什么？小貓?jiān)趺崔k？小貓覺得樹哪里好？

（樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗。）

⑷樹上有什么？誰坐在上面？

（樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。）

3、完整表達(dá)，把散文詩連起來。

三、快樂游戲。

1、樹真好，想不想到樹林里玩捉迷藏的游戲。我來扮演尋找人，請你們扮演躲藏人，我把眼睛閉上，請你們輕輕地躲到樹林里。（師幼游戲）

2、在樹林里捉迷藏，感覺怎么樣？那我們，好好夸夸大樹的好吧。“樹真好，我們在樹下捉迷藏，大家玩得開開心心、快快樂樂”。

3、樹真好，我們該為樹做點(diǎn)什么呢？

四、走進(jìn)自然

樹真好，讓我們到外面夸夸我們的樹朋友吧！

第五篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩詞的積累。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

二、探索新知識

1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

學(xué)生回答。

這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準(zhǔn)

三、檢查學(xué)生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩

五、作業(yè)：背誦全詩

板書設(shè)計：

木蘭詩

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對其藝術(shù)形象特點(diǎn)的概括，也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學(xué)生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

《木蘭詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認(rèn)識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)對象分析

注重活動感知。適當(dāng)用活動的方式來演繹作品，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動，擅長表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)之一，筆者讓學(xué)生登臺表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞劇）來演繹整首詩，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。通過表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，同時，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

四、教學(xué)策略及教法

（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”

一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進(jìn)的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容。為此，通過以下途徑來表現(xiàn)：

1．另辟蹊徑拓展，補(bǔ)充相關(guān)材料

深入感知教材，尋找有價值的信息源，它們往往可以進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

深理解，評述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關(guān)于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計者，你會選擇哪4個場景的畫面？畫面如何設(shè)計？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計者的意圖。

（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計者的真正意圖。認(rèn)識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設(shè)計者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身