第一篇：送別詩教學(xué)設(shè)計(jì) - 副本

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀背誦兩首詩歌。

2、學(xué)習(xí)多種形式誦讀古詩。

3、比較兩首詩所寫之景及所抒之情的異同，積累送別詩。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:

1、你喜歡背誦古詩嗎？大概能背誦多少首古詩？什么時(shí)候起 開始背誦古詩的，都是誰教你的？

2、你覺得學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？

二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》

1、這首古詩你準(zhǔn)備應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？

(學(xué)生交流)

的朋友元二此時(shí)是要出使到哪里呢？安西：今天的新疆維吾爾族自治區(qū)庫車縣。我們來看看地圖，從渭城也就是今天的陜西咸陽到新疆庫車縣，有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。即使是騎馬去也要走上半年時(shí)間。

這真是一次遙遠(yuǎn)的別離?。?/p>

2、朋友要去這么遠(yuǎn)的地方，當(dāng)然少不了為他設(shè)宴送行。

中國人與酒總是有著不解之緣，結(jié)婚喝喜酒，朋友間有了誤會(huì)，杯酒可以

盡釋前嫌，有了煩惱，會(huì)借酒消愁，曹操的短歌行有一句詩：何以解憂，唯有杜康。送別時(shí)，就更是表達(dá)別情的最好方式。

在即將離別時(shí)，王維對(duì)朋友元二說：（齊讀三四句。）

3、詩人深深知道，朋友此番西去，面臨的是多么艱難的旅程啊！你認(rèn)為元二此行將會(huì)有哪些方面的難處？

（路途遙遠(yuǎn)，時(shí)間久，路難行，孤獨(dú)寂寞，語言不通??）

因此，借著這杯酒，詩人想對(duì)元二說什么？

元二啊，一路多多保重！來，干了這杯酒吧?。ㄉx。）

4、當(dāng)然，詩人也還知道，在當(dāng)時(shí)，唐朝與西域交往頻繁，出使西域也是一番令人向往的壯舉，往往擔(dān)負(fù)著重任。元二此去，注定要?dú)v盡磨難，但這也是建功立業(yè)的好機(jī)會(huì)，借這杯酒，他也要對(duì)元二說什么？

來，再干了這一杯?。ㄉ僮x。）

5、萬般不舍，無限牽掛，深深祝福，都在這一杯酒中，都匯成一句話：

齊讀。

6、接下來我們要來看看寫景的兩句?？纯此麄兊绖e的地方是一番怎樣的景象？

點(diǎn)名讀一二句。

7、這兩句詩給你什么樣的感覺？（清新明朗）

8、讀出這樣的感覺來。

9、有的同學(xué)會(huì)說：老師不是說“一切景語皆情語”，這兩句景物描寫有沒有融入作者的情感呢？

（朝雨浥輕塵，老天作美，好像有心為元二創(chuàng)造這樣清新潔凈的一出發(fā)環(huán)境，為朋友高興；寫出柳色新，柳象征著離別，表達(dá)了作者的依依不舍之情；希望朋友豪情滿懷的出發(fā)，有意淡化離別的傷感。）

10、齊讀這兩句詩。

二、出示兩首詩歌。

指名朗讀。這兩首送別詩有什么共同之處？（這兩首詩同為送別詩，又同是先寫景，后抒情，但所寫之景不同，所抒之情也不同。）

三、學(xué)習(xí)《別董大》

1、了解詩歌創(chuàng)作背景

關(guān)于董大，你了解多少？

董大，名字董庭蘭，他是一個(gè)在音樂方面極有才華的琴師。他一生漂泊，過著清貧的生活。他和高適是十年前在京城認(rèn)識(shí)的。

他們?cè)谌庀喾甑臅r(shí)候，正值高適處于人生最失意的時(shí)候，他懷著報(bào)國的理想來到塞外，希望能建立一番功業(yè)，可殘酷的現(xiàn)實(shí)卻令他深深地失望。高適還寫了另一首《別董大》，他在這首詩中說，當(dāng)時(shí)他們兩個(gè)都窮困潦倒，囊中羞澀，甚至連買酒的錢都沒有。

董大又要走了，去奔他的渺茫的前程。高適陪著朋友走了很遠(yuǎn)，聊了很多，送君千里終有一別，還是到了該說一聲再見的時(shí)候了。舉目四望，眼前是怎樣的一番景象呢？

2、齊讀一二句。

從你大腦中儲(chǔ)存的詞庫中，選擇一個(gè)詞來說說這兩句景物描寫給你什么感覺？

3、再讀

（指導(dǎo)：讀的時(shí)候，一定要在眼前浮現(xiàn)出畫面來，朗讀速度慢一點(diǎn)，留出空隙來）

4、說一說：你仿佛置身于什么樣的環(huán)境之中？看到了什么？聽到了什么？（塞外狂風(fēng)起時(shí)，黃沙漫天飛舞，遮天蔽日，大雪紛飛，雁飛不前??）

點(diǎn)撥：“北風(fēng)吹雁”為什么不寫“飛雁”？（寫出了雁群被北風(fēng)裹挾，振翅難行的樣子。）

5、著名的國學(xué)大師王國維曾經(jīng)說：一切景語皆情語。也就是說，詩人在寫景的時(shí)候，往往融入了自己的情感，景物的描寫往往含蓄地抒寫了作者內(nèi)心的情感。那么，在高適的這兩句詩中融入了什么樣的情感呢？

（送別友人，不知何時(shí)相見，心情沉重酸楚；詩人內(nèi)心郁積，生活的艱辛；也似乎暗示兩人前途的渺茫）

（可舉例：是啊，不同的心情下看相同的景物感受完全不同：同是下雪，在岑參的筆下是：忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?？稍诖藭r(shí)的高適眼中卻是：北風(fēng)吹雁雪紛紛）

6、再讀，讀出詩人內(nèi)心的感受來。

7、天氣如此惡劣，現(xiàn)實(shí)是如此的困窘，前途又是如此渺茫，但到了分別的那一刻，高適還是對(duì)朋友說：齊讀

“君”在這里指誰？高適的這番話是想告訴朋友什么？

8、現(xiàn)在，你們是高適，我是董庭蘭，把你安慰我的話再對(duì)我說一次。（生讀）謝謝你們，你的話讓我有了力量，對(duì)未來有了信心。

9、這番話僅僅是對(duì)朋友說的嗎？也是對(duì)誰說的？他在對(duì)自己說什么？

來，高適們，把這句話都給你們自己聽！

10、多么響亮有力的話語，穿透了昏暗的天地，穿透了茫茫的風(fēng)雪。整首詩只有短短的二十八個(gè)字，卻讓我們感受到一千多年前的詩人在命運(yùn)面前絕不屈服的靈魂。正如我們剛學(xué)過的《人生禮贊》中所說的那樣：（學(xué)生齊背：我們決不做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將?。?/p>

11、最后齊讀詩歌。

四、五、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)的這兩首古詩，相對(duì)于博大精深的古典詩詞寶庫來說，不過滄海一粟。進(jìn)入中學(xué)后，我們會(huì)接觸大量的古詩詞杰作，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從古詩文中汲取養(yǎng)分滋養(yǎng)人生。

第二篇：送別詩一組教學(xué)設(shè)計(jì)

送別詩一組

安陽市宗村小學(xué)

王秀玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀五首送別詩，積累詩句，學(xué)會(huì)運(yùn)用送別詩名句。

2、通過五首送別詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解送別詩的四個(gè)特點(diǎn)。①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過五首送別詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解送別詩的四個(gè)特點(diǎn)。①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

2、了解送別詩借景抒情的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 練習(xí)題 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

中華古詩詞文化博大精深，其中送別詩是重要的一部分。為什么產(chǎn)生了這么多的送別詩呢？這是由于古時(shí)候交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親朋好友之間往往一別數(shù)載難以相見，真是“一別生死兩茫?！?，所以古人特別看重離別，所以才寫下了這么多的送別詩。龐大的送別詩家族有什么特點(diǎn)呢？今天我們來學(xué)習(xí)送別詩一組，一起研究它的特點(diǎn)。

二、以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》為例，研究送別詩特點(diǎn)。

師：首先來讀這兩首送別詩。

1、出示兩首詩。生齊讀。

2、先來看看題目有什么共性？（指生交流）

3、是的。送別詩通常在題目上就暗示讀者這是一首送別詩。（依次出示其他題目）板書：①題目有特點(diǎn)。

4、再來看這兩首詩，出現(xiàn)最多的是什么名和什么名？（依次出示人名和地名）這些人名和地名都起什么作用呢？（出示作用）板書：人名、地名交待送別背景

5、送別詩除了這兩個(gè)特點(diǎn)，還用詩句暗示我們一個(gè)非常重要的信息，那就是——送別方式。（板書：送別方式）古人的送別方式是各有千秋。最常見的有折柳相送。一者因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，折柳相送有挽留不舍之意。二者因?yàn)榱τ须S地而生的習(xí)性，折柳相送還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利之意。還有設(shè)酒相送?！熬茷獒炘姽础?，千言萬語盡在酒杯之中。還有以歌相送。畫面上出示的是踏歌相送。踏歌就是唱歌時(shí)以腳踏地為節(jié)拍，邊唱邊踏步。汪倫送李白就采用了這樣的送別方式。這兩首詩暗示了我們什么送別方式呢？我們來研究一下。（指生交流，完成表格）看來，送別詩的送別方式是各不相同的。（板書不同）

6、送別詩僅僅這三個(gè)特點(diǎn)嗎？當(dāng)然不是。寫詩是為了表達(dá)詩人心中積聚的情感?？墒潜磉_(dá)出離別時(shí)復(fù)雜的情感談何容易？清代詩人袁枚就曾說過：“凡作詩，寫景易，言情難?！痹匐y詩人也有妙招，這招就是——借景抒情。（板書：借景抒情）這兩首詩分別描寫了什么景？抒發(fā)的什么情呢？（指生交流，完成表格）

7、學(xué)習(xí)到這里，我們?cè)賮砘仡櫼幌滤蛣e詩的特點(diǎn)： ①題目有特點(diǎn)。

②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。

三、試著用填表格的方法，了解其它三首送別詩的特點(diǎn)。

1、其他的送別詩是不是也有這三個(gè)特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)資料，按自學(xué)要求去學(xué)習(xí)另外三首送別詩。

2、生自學(xué)。（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）

3、組織交流《贈(zèng)汪倫》 ①齊讀。②指生匯報(bào)。

4、組織交流《芙蓉樓送辛漸》 ①指幾名生讀。②齊讀。③指生匯報(bào)。

④不僅抒發(fā)了依依惜別的情感，還告慰友人，表白了作者的心跡，表明自己光明磊落的性格。⑤指導(dǎo)感情朗讀。

5、組織交流《別董大》 ①指一生讀。

②交待古詩背景。董庭蘭，當(dāng)時(shí)著名的琴師，擅長彈奏七弦琴。最欣賞他的人是當(dāng)時(shí)的宰相房琯。有詩為證：“七條弦上玉音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律，始終憐得董庭蘭?！狈楷g被貶之后，董庭蘭也離開了房府，四處漂泊。所以，高適在這首送別詩的最后，鼓勵(lì)勸慰友人，要相信自己的能力。③指導(dǎo)感情朗讀。

④指生匯報(bào)，集體完成表格。

五、生朗讀背誦最后兩首古詩的名句，指生展示。

六、課堂小結(jié)

指生交流送別詩的特點(diǎn)。

六、運(yùn)用送別詩。

1、出示送別場(chǎng)景。

2、生填寫詩句。

七、作業(yè)

中國浩如煙海的古詩詞文化中，送別詩不愧是瑰麗的奇葩。僅僅這五首送別詩符合這四個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下去搜集更多的送別詩，用填表格的方法自己學(xué)習(xí)，驗(yàn)證是否符合這四個(gè)特點(diǎn)，會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：五年級(jí)送別詩教學(xué)設(shè)計(jì)

悠悠離別意

切切朋友情

——送別詩賞析

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種方式誦讀古詩，展開想象，體會(huì)詩人送別朋友時(shí)真摯的情感。2.初步感知詩歌意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

3.挖掘詩歌文化的內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累古詩的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體味詩人的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)，提高學(xué)生欣賞古詩的能力。設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。為此我們整合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》這一組送別詩，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華。教學(xué)中，要在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、播放音樂，引入主題 1.播放歌曲《送別》 2.引入主題學(xué)習(xí)

師：長亭外，古道邊，芳草碧連天。這歌聲中帶著惆悵，帶著憂愁，帶著不舍。中國古詩文化博大精深，尤其是送別詩字字有情，句句有意。今天我們就來學(xué)習(xí)一組送別詩。(板書送別)

二、學(xué)習(xí)古詩，體悟情感

（一）賞析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.詩中有畫：欣賞江南春組圖，學(xué)生想象畫面。這首詩詩中有畫，你看到了嗎？（課件）

師：三月的揚(yáng)州，繁花似景，像浮動(dòng)的煙花，盛唐時(shí)期，江南一帶是最繁華、最迷人的地方，是詩人們所向往的地方。讓我們一起走進(jìn)三月的江南，配樂（課件出示）。下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來描繪這美麗的景色。

預(yù)設(shè)：五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛、絢麗多姿、姹紫嫣紅、美不勝收、千姿百態(tài)、婀娜多姿、爭(zhēng)奇斗艷、繁花似錦……

師評(píng)：同學(xué)們積累的詞語真多！2.詩中有話:想象說話，再現(xiàn)情景 這首詩詩中有話，你聽到了嗎？

（1）過渡:在這樣柳如煙、如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友暢飲美酒，吟詩作賦?？墒窃娙藚s沒有心情去欣賞美景，那是因?yàn)槔吓笥岩x他而去。請(qǐng)同學(xué)們想象一下兩位好朋友在一起的情景。交流匯報(bào)

預(yù)設(shè)：他們?cè)谝黄鹩紊酵嫠?，欣賞美景，傍晚時(shí)分，他們?cè)谝黄鸷染疲蕾p明月，吟詩作對(duì)、寫字、畫畫，談天說地，談?wù)撟约旱睦硐牒瓦h(yuǎn)大抱負(fù)……（2）過渡：現(xiàn)在，孟浩然就要走了，離別愁緒不禁涌上了李白的心頭，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受來自由讀一讀這兩句話：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（3）誰來帶著感情給大家讀一讀？（4）齊讀 師評(píng)價(jià)：

3.詩中有情（）

（1）“孤帆”是什么意思？生回答，師追問：繁華的長江，難道只有孤零零的一條船嗎？在盛唐時(shí)期，長江是交通要道，千帆競(jìng)渡，可李白卻說是“孤帆”，此時(shí)此刻，（2）從這個(gè)“孤”字，你體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè):

1.我體會(huì)到了詩人對(duì)孟浩然的深情厚誼和詩人的離別之情。2.（師評(píng)價(jià)：此時(shí)此刻，李白的心里只有孟浩然。所以李白只看到了孟浩然的船，可見他們的情誼是多么深厚）

師小結(jié)：我們從詩中畫、詩中話、詩中請(qǐng)三個(gè)角度剖析了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一千古絕唱，理解了詩中的情、境、意。黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了李白與孟浩然的厚意。時(shí)隔一年，李白久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩，這就是《江下行》。

（二）品讀《江下行》

1.配樂朗讀，讀出詩中的畫、話和情。

(1)同學(xué)們自由朗讀這首詩，要讀出詩中畫、詩中話、詩中情。（2）指名讀（3）齊讀 2.小組交流，再次感受詩人與友人的真摯情誼。生匯報(bào)。

3.過渡：世間離別千萬種，多少詩人訴心聲。除了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》老師還整理了一些送別詩，這些都是盛唐時(shí)期送別詩的代表，同學(xué)們自由誦讀，體味詩中的景、境、情。

（三）賞讀《送元二使安西》（方法同上）1.再現(xiàn)詩中畫

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊感受，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

生交流圈出的詞。

師：誰來為這首詩配上一幅畫? 生展示自己的畫，并簡(jiǎn)單說一說。（這是我在課后讀這首詩時(shí)配的簡(jiǎn)筆畫，畫面中有——）

師評(píng)價(jià)：真是詩中有畫，畫中有詩啊！2.聆聽詩中話。

王國維說過：“一切景語皆情語?！毙∮赀€在淅淅瀝瀝地下著，看到青青的楊柳怎么能不讓人傷感？這是想留住友人的腳步嗎？在此情此景中，詩人王維對(duì)友人說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們與同桌交流。

生想象當(dāng)時(shí)的情景，交流并匯報(bào)。3.感悟詩中情。

“勸君更盡一杯酒”，在這杯酒中浸透了詩人全部的情感。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含了作者對(duì)友誼的珍惜和祝愿。過渡：下面我們一起來讀一讀這兩首送別詩，再次感受詩人的那種依依不舍，感受作者與友人的深情厚意。

三、對(duì)比參讀，感悟升華

1.自主誦讀古詩《別董大》《送杜少府之任蜀州》 2.一樣送別兩樣情，同中求異悟情懷。

師：同學(xué)們把這兩首詩與前三首做個(gè)對(duì)比，看看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 3．教師小結(jié)：同樣的送別詩，前面幾首表達(dá)的是淡淡的哀傷，這兩首卻呈現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的一面，洋溢著積極向上的氣息，充滿夢(mèng)想，真是一樣送別兩樣情啊。

四、課堂總結(jié)

第四篇：10.5送別詩教學(xué)設(shè)計(jì)

知“意象” 讀“送別” 走進(jìn)《送別組詩》 豐陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 苗代蘭

一、游戲?qū)?，引入送別：聽說咱班的孩子特別愛讀書，肯定平日里積累了很多的古詩吧。老師想跟你們玩?zhèn)€游戲，給你一個(gè)關(guān)鍵詞，你能聯(lián)想到相關(guān)的詩句嗎（ppt出示關(guān)鍵詞:春天、思鄉(xiāng)）再來一個(gè)關(guān)鍵詞：送別 師：看來同學(xué)們果真積累了很多的古詩（ppt出示：詩）組詩是什么意思呢？（ppt出示：組詩）生：這一組詩都是寫送別的。生：把送別的詩放在一起成為一組詩。師：是的，我們一節(jié)課一般學(xué)習(xí)一首或者兩首古詩，今天，我們一節(jié)課來嘗試學(xué)習(xí)一組古詩，一組送別的古詩，大家有沒有信心？生（有）師：上課 二:抓景物想畫面，知意象悟詩情

1走進(jìn)送別組詩 送別詩在古代非常流行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)交通很不發(fā)達(dá)，離別容易，相見卻難。于是，人們借送別詩表達(dá)內(nèi)心的離別之情，送別詩是古代文人墨客離別相送時(shí)最珍貴的禮物，因此它成為了我國古代文學(xué)作品中一顆奪目的珍珠。我們一起走進(jìn)一組送別詩，去感受詩人們的離愁別緒,用心聆聽古人離別時(shí)的真摯情感。(板書：送別組詩)

2自由朗讀 師：同學(xué)們對(duì)唐代詩人王維并不陌生，請(qǐng)你們來讀讀他的《送元二使安西》。讀詩不僅要讀準(zhǔn)每個(gè)字音，還應(yīng)讀出節(jié)奏，讀出韻味。a我們男女同學(xué)合作來讀。（首先要注意劃分節(jié)奏,師示范第一句）題目一起讀，男生一三句，女生二四句。b讀詩要想讀出韻味，韻腳還應(yīng)讀的響亮而稍長（生讀，師做手勢(shì)），題目一起讀，男生藍(lán)色部分，女生紅色部分。c要想讀的韻味十足，末尾三個(gè)字還應(yīng)讀的更加柔緩，一起只讀最后一句。（師示范無故人，生齊讀最后一句。）當(dāng)時(shí)的人給這首詩配上了音樂，而且要反復(fù)吟唱三遍，所以這首詩又稱《陽關(guān)三疊》，一起來傾聽。像這樣，注意停頓，讀好節(jié)奏，詩的韻味也就自在其中了。3抓景物、想畫面

a王維不僅是一位詩人，他也是一位畫家。蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維的詩：詩中有畫，畫中有詩。請(qǐng)你結(jié)合注釋，插圖，再讀古詩，想象畫面。你讀著讀著，仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了渭城的早上下起了小雨，濕潤了塵土，客棧和它周圍的柳樹都顯得格外清新明朗，一對(duì)好朋友在這里將要分別。

師：能把這樣的畫面讀給大家聽嗎？生讀。好一幅朝雨客舍柳色圖，其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的畫面呢？

預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了清晨的細(xì)雨濕潤了渭城的塵土，旅社旁的柳樹顯得更加清新了，王維和元二在這里飲酒離別。

師：真是一幅生機(jī)盎然的圖景，我們一起來讀出它的飽含生機(jī)。生齊讀。

b這么美的圖景，大家是通過什么方法聯(lián)想到的呢？生：我見詩中有“朝雨、客舍、柳、酒”這幾種景物，所以聯(lián)想到這樣一幅畫面。師：你來說景物，老師來劃。（板書：朝雨、客舍、柳、酒）原來你是在抓景物，想畫面。（貼板書：抓景物 想畫面）

c拉近鏡頭，一場(chǎng)潤物細(xì)雨使得空氣清新，連這客舍也顯得越發(fā)干凈了。這樣的畫面你感覺怎么樣？用一個(gè)詞來說。（預(yù)設(shè)：清新、生機(jī)勃勃、清爽、明麗、欣欣向榮）請(qǐng)大家?guī)е@些感覺再來讀，生齊讀。

4抓意象、悟情感 a師：一切景語皆情語，良辰美景中卻隱含著濃濃的離別之意，這景是如何訴說傷離別的感情的呢？ 2

老師整理了幾首詩，請(qǐng)看大屏幕，自己快速默讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這楊柳依依更是讓人別有一番滋味在心頭，究竟是什么滋味呢？老師這里有幾首詩，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么）

預(yù)設(shè)1：它們都帶有柳字。師：是的，還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)它們都是送別詩。師：為什么古代的送別詩中常常含有柳字？據(jù)說古人折柳送別起源于漢代，有專家推測(cè)，柳樹的“柳”和留下的“留”是諧音，表達(dá)出作者想把友人留下來。再者，古話說：“無心插柳柳成蔭，有心栽花花不開”，可見這柳樹有一個(gè)特性就是很容易活，把柳條給要遠(yuǎn)行的人，估計(jì)是想讓他們?cè)诋惖厮l(xiāng)盡快安頓下來，隨遇而安。此外，2500年前我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》這樣寫道：昔我往矣。。雨雪霏霏?！皸盍酪馈庇米鞅磉_(dá)離愁別緒，所以后代的詩人們常常借用“楊柳依依”表達(dá)離別時(shí)的不舍之情。

b師：詩人王維就是直接抓住柳來寫送別的場(chǎng)面，這柳就叫送別的意象。作者寄托了自己依依不舍的感情和美好的愿望在這柳的上面。請(qǐng)大家圈出這柳字。c師：身在渭城以柳相送，出了陽關(guān)又當(dāng)以何物相送呢？酒，請(qǐng)把這酒字圈出來。此刻渭城細(xì)雨綿綿、楊柳依依，那出了陽關(guān)又是怎樣一種景象呢？唐代的岑參曾經(jīng)寫過這樣一句詩“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”—《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（師生齊讀）師：這是怎樣一條路？ 生：崎嶇難走 生：滿是風(fēng)沙 生：石頭很多

師：而正是這條布滿碎石、風(fēng)沙不休的路，元二當(dāng)時(shí)騎著馬也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的地。

d想到這兒，王維不禁舉起了酒杯，舉杯的同時(shí)，他又會(huì)說些什么呢？ 預(yù)設(shè)1：朋友一路平安，保重身體。好一杯深情的酒！預(yù)設(shè)2：望你早日完成使命，再與我重逢。一杯飽含期待的酒！預(yù)設(shè)3：愿你在安西一切順利，早日扎根。真是一杯充滿祝福的美酒！e師：可見這酒只是喝了一杯嗎？ 師：那么哪些字需要加重語氣讀呢？（更盡），一起讀。勸君——

f可是，世事難料，五年以后，王維去世了，這離別竟成了永別，這一別便再也不能相見。時(shí)間就定格在這樣一杯酒中。勸君——生：更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

g師：喝了這杯酒，王維可能永遠(yuǎn)都見不到元二了。這杯酒中充滿了他，所以，同學(xué)們，讓我們共同舉起酒杯…（舉杯動(dòng)作），在讀這一句詩的時(shí)候，一定要把這飽含情誼的“杯”字延長。師：勸君——師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽關(guān)無故人。

h昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。元二再也不能見到好友王維，再也喝不到王維的祝福酒，再也不能與王維促膝長談。元二舉酒沉思，他想起當(dāng)時(shí)王維送他的情景…… 師：勸君——生：更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：此時(shí)此刻、此情此景一定深深的印在了你的腦海中。送——

小結(jié)：一句話、一輩子、一生情、一杯酒。學(xué)習(xí)這首詩，我們抓景物，為想畫面做準(zhǔn)備。想畫面，打好品讀古詩的基礎(chǔ)。感知“柳”“酒”這兩個(gè)詩歌意象，體會(huì)到了依依惜別之情，愿友人在異地他鄉(xiāng)隨遇而安，早日踏上歸程。這就是（貼板書：知意象，悟詩情）3

師：所以學(xué)習(xí)送別詩的方法是？ 生：抓取景物，想象詩歌畫面，知道作者寄托情感的意象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

三、“水”“草”皆情，深悟送別

其實(shí)送別詩里的意象不僅僅是柳樹和酒，詩人還會(huì)借助其他景物寄托情感，請(qǐng)你們運(yùn)用“抓景物，想畫面，知意象，悟詩情”的方法結(jié)合插圖，想象畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩組古詩，并完成學(xué)習(xí)單上的表格。

1：小組合作研讀古詩 第一組《贈(zèng)汪倫》《黃樓送孟浩然之廣陵》第二組：《賦得古原草送別》《山中送別》

四人一組交流學(xué)習(xí)，一起去尋求答案。（1）“水”即送別情 交流《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情可是真高啊，哪個(gè)小組愿意把你們的所得與大家分享分享呢？（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào)：我們小組找到的景物是有舟、桃花、潭水，看到舟就想象到朋友“乘舟”要離開了，看到小舟載著自己的朋友離開，心里很不舍。

師：那也就是說，你看到了詩中有“舟”，便聯(lián)想到離別。請(qǐng)你帶著不舍的心情讀一讀吧。生讀。

師:其實(shí)第一組的第二首也寫到了”船”，在哪里？ 生：（齊）孤帆

師：滾滾長江上再也見不到孟浩然了，在他眼中“過盡千帆皆不是，心中唯有孟浩然”。請(qǐng)讀出你的體會(huì)。

（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào):我們小組認(rèn)為在詩中寄托了自己情感意象的是桃花潭的水，這樣想是因?yàn)樘一ㄌ兜乃苌?，就像汪倫?duì)我的情意很深。這首詩表達(dá)了作者對(duì)朋友離別深情。

師：是啊，作者用“水”這個(gè)意象寄托了是情誼深。

（預(yù)設(shè)）：我們小組認(rèn)為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也提到了水——長江。長江之水連綿不絕，就如同我對(duì)孟浩然的情意連綿不絕。

師：是的，孟浩然是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，詩人也借“水”寄托了思念綿長的友誼。明白了詩人筆下暗藏的情誼你來讀：

師：這兩首詩，作者都借“水”來表達(dá)離別之情呢。(ppt出示：水）水寄托著離愁，有時(shí)深深幾許（生讀），有時(shí)又情意綿長（生讀）。（2）借“水”的意象來表達(dá)離愁，在送別詩中非常常見。李白離開金陵即將出發(fā)去揚(yáng)州時(shí)，面對(duì)美麗的江南風(fēng)景和朋友們的盛情挽留依依不舍：請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長。一李白《金陵酒肆留別》 劉長卿做官第二次被貶和裴郎中同時(shí)被貶吉州，同病相憐，不禁發(fā)出對(duì)世俗的感嘆：Ppt出示：猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。一劉長卿《重送裴郎中貶吉州》（師生分讀）

嚴(yán)仁以悠悠不盡的東流江水，蘊(yùn)含綿綿不斷的惜別之情：請(qǐng)君看取東流水，方識(shí)人間別意長?！獓?yán)仁《鷓鴣天·惜別》。

請(qǐng)同學(xué)們想象畫面感知意象再次走進(jìn)這情意綿綿的水（齊讀詩句）。2交流《賦得古原草送別》《山中送別》?！安荨奔此蛣e情

（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào)：生：我們小組找到的景物是“草”。從“離離原上草，一歲一枯榮?！毕胂蟮竭@草長得非常茂盛，就如同“我”對(duì)朋友的不舍之情一樣濃厚。師：寫草的茂盛，實(shí)際是說情深。請(qǐng)你讀出來：誰還想補(bǔ)充？

生：我從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝懈形虻阶髡邔?duì)朋友的思念，燒也燒不盡，春風(fēng)一吹又生長出來了。4

師：你抓住了“草”這個(gè)意象，感悟到朋友之間不可磨滅的深情。

（預(yù)設(shè)）生：我找到的景物是“古道，荒城”。想象到“我”對(duì)朋友的思念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方，都長到了古道、荒城里了。師：通過“古道荒城”想象到情意正如春草般，真是“更行更遠(yuǎn)還生”。

生：我想象到“萋萋滿別情”也是，因?yàn)椤拜螺隆笔遣菝⒌臉幼?，寄托了離別之情就像茂盛的草一樣旺盛。師：原來這茂盛的草正是作者對(duì)朋友濃濃的離別之情啊，連王維也忍不住發(fā)出這樣的感嘆春草明年綠，王孫歸不歸？

師：這樣看來“草”也是送別詩中常見的意象之一。（板書：草）

（3）感知意向誦讀詩句 離別，讓最普通的小草也有了別樣的色彩

劉長卿送別李判官到萬里之外的軍營時(shí)，深厚的情誼無以言別：ppt出示：江春不肯留行客，草色青青送馬蹄?！?jiǎng)㈤L卿《送李判官之潤州行營》 五國時(shí)代的南唐國君李煜牽掛他的弟弟入宋朝不得歸，觸景生情而作：離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！铎稀肚迤綐贰?孟浩然科舉落地決定歸隱山林，離開長安時(shí)不忍心與朋友王維分別：欲尋芳草去，情與故人違。一孟浩然《留別王維》

讓我們想象著芳草萋萋，感受著離別的意向再次走進(jìn)別樣色彩的小草。

四、吟唱《送別》，課后探尋

1：總結(jié)內(nèi)容，延伸方法(ppt表格)這節(jié)課我們感知了在送別詩中詩人借用柳、水、草等意象表達(dá)離別的依依不舍惜別之情，不一樣的離別卻是一樣的離愁別緒。這就是“深入淺出知意象，質(zhì)樸自然讀送別”。怪不得我國近代語言大師王國維說“一切景語皆情語”。這柳這水這草皆是送別的不舍之情啊?。╬pt）同學(xué)們，其實(shí)在送別詩中，詩人不僅會(huì)借景物來寫自己的離愁別緒，還會(huì)借送別的地點(diǎn)、與送別有關(guān)的事、物等。

2：齊唱《送別》，課后探尋 李叔同的《送別》就被人們稱為對(duì)古典送別詩的致敬，因?yàn)樗鼘⑺蛣e詩中常用的景、事、物等都包含了進(jìn)去。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天我們交流的三種景物在這首詞中都有體現(xiàn)。（ppt出示送別歌曲）從詩經(jīng)的“昔我往矣楊柳依依”開始，送別的詩吟誦了幾千年，現(xiàn)在依然在誦讀；送別的歌傳唱了幾千年，如今依然再唱，古詩以其獨(dú)特的表達(dá)方式傳遞著人們的情感。老師希望課后同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀更多的送別詩句，探尋更多的送別意向，感受更濃的送別深情。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)友送別詩》

教學(xué)設(shè)計(jì)—— 贈(zèng)友送別詩的情感定位

劉春苗--河北淶水波峰中學(xué)

一、概述

· 高中語文: 高一（人教版必修4）· 課題來源:《雨霖鈴》 課時(shí) ：第三課時(shí)

· 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容:《雨霖鈴》課后拓展5首詩

· 概述這節(jié)課的價(jià)值:了解贈(zèng)友送別詩的情感定位，會(huì)做此類高考詩歌題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能：會(huì)贈(zèng)友送別詩的情感定位

2.過程與方法：讀--譯--理解--做題

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解古人贈(zèng)別詩常見情感。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生有一些送別詩的情感認(rèn)知：比如惜別，借送友人表達(dá)自己的壯志難酬等等。但認(rèn)知不全面，以為只有悲傷的格調(diào)，其實(shí)還有勸慰鼓勵(lì)，壯志豪情的一面。這些引導(dǎo)就需要老師的拓展詩歌去補(bǔ)充訓(xùn)練，在理解后的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范答題步驟。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

理解詩歌---解詞或討論后找同學(xué)翻譯

審題--明確考點(diǎn)和答題思路，規(guī)范答題步驟。（可找同學(xué)板書答案）

精講--老師引領(lǐng)著組織答案術(shù)語。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

課件展示詩歌和學(xué)案內(nèi)容

六、教學(xué)過程

總：課件展示全部詩歌內(nèi)容，板書答案。分：每首詩歌的過程如下： 1.讀詩：排除疑難字詞句 2.譯詩：難的詞討論或找人翻譯 3.答題：

審題定考點(diǎn)，思考答題步驟，在學(xué)案上寫答案，1個(gè)學(xué)生板書。4.規(guī)范答案：

老師精講，學(xué)生二次修改答案，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并規(guī)范答題步驟。

教學(xué)過程流程圖 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

第一階段 ：

理解詩意

學(xué)生概括 第二階段：

情感定位

學(xué)生口述

第三階段：

規(guī)范答案

學(xué)生先說-在寫--老師總結(jié)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 你理解詩句了嗎？口頭表述

你會(huì)解答此類題的方法了嗎？感情詞+譯句+分析情感 你的學(xué)案術(shù)語規(guī)范好了嗎？自查自改后交學(xué)案

八、幫助和總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)結(jié)合詩句準(zhǔn)確定位情感，也會(huì)了答題步驟，不會(huì)再失分太多。此方法在實(shí)踐中證明是有效的，具體操作有待日后的提高和總結(jié)。