第一篇：五上美術(shù)教案第五課

第五課

繪畫中的透視現(xiàn)象

教學(xué)內(nèi)容：《繪畫中的透視現(xiàn)象》，教材第10-12頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解什么是透視，以及視平線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。掌握透視規(guī)律，能運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

2.通過(guò)對(duì)比、觀察和分析等方法，幫助學(xué)生了解生活中的透視現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建繪畫中的透視規(guī)律，運(yùn)用透視知識(shí)，表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

3.提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來(lái)的美感。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解視平線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用，掌握透視規(guī)律，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來(lái)的美感。

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，分析透視

出示兩張風(fēng)景圖片，一張平面的，一張有透視現(xiàn)象的。問：哪張圖片給你的空間感個(gè)強(qiáng)烈？

為什么呢？板書：透視現(xiàn)象。

二、聯(lián)系生活、了解概念

1.消失點(diǎn)：隨著視線的延伸，景物會(huì)逐漸聚于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫消失點(diǎn)。2.消失點(diǎn)的位置可以變動(dòng)嗎？

小結(jié)：想突出左邊的景物，消失點(diǎn)就往右移；右邊的景物美，消失點(diǎn)就往左移。

3.視平線：通過(guò)消失點(diǎn)的這條水平線。視平線就是與眼睛平行的水平線，平視時(shí)，視平線與地平線重合。

4.消失線：視平線以上的景物越遠(yuǎn)越向下，視平線以下的景物越遠(yuǎn)越向上，景物的輪廓與消失點(diǎn)的連線叫消失線。

三、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律

觀察消失線夾角處天空和道路近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象，從而總結(jié)出樹的透視規(guī)律是一樣的。

四、新型媒材，創(chuàng)新表現(xiàn)

教師演示表現(xiàn)透視現(xiàn)象。

1.確定視平線。

2.定消失點(diǎn)。

3.消失線。

4.畫樹。第一棵離我們最近、看得最清楚，所以要把它畫得生動(dòng)、具體。畫第二棵樹時(shí)，離第一棵樹遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，體現(xiàn)近疏遠(yuǎn)密。

5.畫欄桿。

6.畫環(huán)境。

把欄桿的這一側(cè)想象成湖泊，運(yùn)用透視原理畫上幾條小船，把后面想象成連綿起伏的群山，再加上太陽(yáng)和云，一幅運(yùn)用透視現(xiàn)象表現(xiàn)的風(fēng)景畫就完成了。

五、藝術(shù)實(shí)踐、感受透視

學(xué)生創(chuàng)作。

第二課時(shí)

一、學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。

運(yùn)用透視知識(shí)繼續(xù)創(chuàng)作一幅有透視現(xiàn)象的風(fēng)景畫，并上色。

教師巡視指導(dǎo)。

二、欣賞評(píng)價(jià)，課后拓展 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1.能夠有目的地安排視平線和消失點(diǎn)的位置。

2.能夠運(yùn)用透視現(xiàn)象在平面上表現(xiàn)立體空間。

三、小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了視平線和消失點(diǎn)，并運(yùn)用透視現(xiàn)象成功地表現(xiàn)了一幅風(fēng)景畫，你們真棒！

第二篇：美術(shù)第五課教案

第5課 美術(shù)作品可以什么都不像嗎——走進(jìn)抽象藝術(shù)

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類型中的第三種類型——抽象藝術(shù)。作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所在。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美有一個(gè)大致的了解，不必求全。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課主要包括四個(gè)部分。

第一部分講述的是現(xiàn)代抽象藝術(shù)的奠基人、俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。本課旨在通過(guò)這個(gè)故事說(shuō)明，抽象藝術(shù)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式是通過(guò)人們的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生的。這里有兩點(diǎn)需要注意：1.抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系，可以說(shuō)，任何藝術(shù)的終極對(duì)象都是現(xiàn)實(shí)。2.抽象藝術(shù)所使用的語(yǔ)言是非現(xiàn)實(shí)的，是藝術(shù)本體語(yǔ)言的純粹表達(dá)，其中包括點(diǎn)、線、面和色彩。這些需要教師在講課中加以說(shuō)明。

第二部分“兩位抽象藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)”。

第三部分“藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？其藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？”簡(jiǎn)單介紹了美術(shù)的基本分類方法，學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大致了解就可以了。

第四部分“誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？”以美術(shù)的三大功能為基礎(chǔ)，說(shuō)明美術(shù)鑒賞不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣以及未來(lái)的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于“培養(yǎng)審美的眼睛”，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

本課教學(xué)難點(diǎn)，主要是如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程或方法。

二、教學(xué)內(nèi)容資料

（一）作品分析

即興之31（油畫，1931年）康定斯基（俄國(guó)）

康定斯基出生于莫斯科，父親是茶商，幼年時(shí)期與父母居住在羅馬和佛羅倫薩，后來(lái)回敖德薩。少年時(shí)起就畫畫，寫詩(shī)，彈鋼琴，拉大提琴。曾在莫斯科大學(xué)獲得社會(huì)科學(xué)和法律學(xué)的學(xué)位。1896年，即康定斯基30歲時(shí)，決意學(xué)習(xí)繪畫。在慕尼黑美術(shù)學(xué)院學(xué)畫直到1900年，此后即開始了活躍的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

康定斯基倡導(dǎo)即興作畫，以表現(xiàn)藝術(shù)家的需要。他認(rèn)為精神因素是藝術(shù)中最重要的東西，藝術(shù)不是對(duì)自然的模仿或精心制作，而是內(nèi)心的需要。“藝術(shù)就像自然、科學(xué)、政治一樣是一個(gè)自足的領(lǐng)域，它受到適合自己需要的自身規(guī)律的支配”。尋找這個(gè)規(guī)律正是畫家終身奮斗的目標(biāo)。他特別強(qiáng)調(diào)繪畫同音樂的結(jié)合，音樂在所有的藝術(shù)種類中是最抽象的?？刀ㄋ够凇墩撍囆g(shù)的精神》一書中詳盡論述了音樂與繪畫存在著的深刻聯(lián)系。在康定斯基看來(lái)，繪畫必須創(chuàng)造出一個(gè)與自然對(duì)象相和諧的新的現(xiàn)實(shí)。繪畫中的色彩猶如音樂里的音符，它本身就能夠打動(dòng)觀眾。畫家以這種抽象藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，在觀眾中喚起音樂所產(chǎn)生的那種難以用語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)情感?？刀ㄋ够非罄L畫的音樂感，最后發(fā)展出情緒性的抽象繪畫。

康定斯基的抽象作品帶有很強(qiáng)的個(gè)人情感，因此有人稱他的藝術(shù)為“熱抽象”藝術(shù)。他的抽象作品大都完全脫離了客觀對(duì)象，為避免標(biāo)題給觀眾的引導(dǎo)性聯(lián)想，他常常像音樂作品的標(biāo)題那樣給自己的畫取上“即興”、“作品X號(hào)”等名稱。

百老匯的爵士樂（油畫，127厘米×127厘米，1942—1943年，紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館藏）蒙德里安（荷蘭）

荷蘭的蒙得里安始終想象著用最簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言要素——直線和純色組成他的畫。他想讓他的藝術(shù)去揭示在主觀性的外形不斷變化的背后隱藏著的永恒不變的實(shí)在。他自己說(shuō)：“我一步一步地排除著曲線，直到作品最后只由直線和橫線構(gòu)成，形成十字形，??直線和橫線是兩相對(duì)立的力量的表現(xiàn)；這類對(duì)立物的平衡到處存在著，控制著一切?！彼麖拇蟠笮⌒〉脑珘K和矩形直角形狀的組合中尋求所謂“表里平衡，個(gè)性和集體平衡，自然與精神、物質(zhì)與意識(shí)的平衡”等。他認(rèn)為這才是反映了宇宙最本質(zhì)的客觀法則。人們稱他的這種抽象畫為“冷抽象”，也稱幾何風(fēng)格派。

《百老匯的爵士樂》是蒙德里安最著名的作品之一，也是他極少直接來(lái)自現(xiàn)實(shí)感受的作品之一。在這幅作品中，蒙得里安把他對(duì)紐約百老匯音樂的感受和認(rèn)識(shí)用他自己的語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作出了一種視覺音樂。像銅管樂器一樣明亮的黃色線，在霓虹燈光般的紅色、藍(lán)色、灰色小點(diǎn)的閃爍下，呈現(xiàn)出一種爵士樂的節(jié)奏感。我們還能感受到紐約最繁華的百老匯夜晚的嘈雜。密如蜘蛛網(wǎng)的垂直和水平的線條，很容易使人聯(lián)想到百老匯街都是直角相交的道路。

《紅樹》(油畫，1908年)蒙德里安(荷蘭)《灰樹》(油畫，1912年)蒙德里安(荷蘭)《開花的蘋果樹》(油畫，1912年)蒙德里安(荷蘭)蒙德里安(1872—1944)荷蘭畫家，生于荷蘭阿姆爾弗特，卒于美國(guó)紐約。父親是一位喜愛繪畫的小學(xué)校長(zhǎng)，他從小受父親的影響而喜歡繪畫，并向父親和畫家叔父學(xué)習(xí)繪畫。17歲時(shí)取得了小學(xué)繪畫教師資格證書，三年后又拿到中學(xué)繪畫教師資格證書。1892年他來(lái)到阿姆斯特丹，進(jìn)入國(guó)立美術(shù)學(xué)院開始正式嚴(yán)格的寫實(shí)繪畫訓(xùn)練，成為頗受教師賞識(shí)的基本功扎實(shí)的好學(xué)生。1908年前，他畫了大量的寫實(shí)風(fēng)景畫，其筆法肯定、形象概括，具有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)。1908年后，他開始探索新的表現(xiàn)手法，1911年底他來(lái)到巴黎，馬上受到立體主義影響，并開始以“樹”為題不斷探索抽象化的表現(xiàn)。

1914年后又放棄立體主義，轉(zhuǎn)向幾何形符號(hào)式的繪畫，終于20世紀(jì)初形成獨(dú)特的純幾何形的抽象風(fēng)格。最后他以繪畫的基本元素的直線直角相交構(gòu)成富有節(jié)奏感的大小不等的幾何圖形，再用最單純?cè)牟灰姽P觸的色塊與其匹配，成為獨(dú)樹一幟的“新造型主義”藝術(shù)，而名揚(yáng)世界。人們一見到粗黑的橫豎直線構(gòu)成大小不等的紅、黃、藍(lán)、灰的方形、矩形的畫面，便知那就是蒙德里安的作品。他認(rèn)為惟有這種抽象的幾形圖形形式，才是繪畫最本質(zhì)的。他將以往的所有傳統(tǒng)技巧統(tǒng)統(tǒng)拋棄，在他的畫中不見其他任何畫派的影子，他以其新形式的作品開拓了人類的藝術(shù)眼界，引領(lǐng)人類追求最單純的和諧。

課本中刊載的三幅“樹”，正是從蒙德里安在立體主義影響下，以樹為題材探索不同表現(xiàn)形式的多幅作品中選出的。他其后又作了多幅帶著該樹“影子”的更加抽象的幾何圖形的畫作，以至1913年的《線與色的構(gòu)成》、1914年的《構(gòu)成6號(hào)》等作品已是純抽象的幾何圖形的作品了。如果將這些作品排列起來(lái)，可以明顯地感受到由具象到抽象的探索過(guò)程。

《紅樹》創(chuàng)作于1908年，是蒙德里安脫離傳統(tǒng)寫實(shí)畫法、開始探索表現(xiàn)性新藝術(shù)形式的初始作品，從其筆法和用色來(lái)看，顯然受到凡高的影響。

《灰樹》創(chuàng)作于1912年，是蒙德里安來(lái)到巴黎后受到立體主義影響，按照立體主義的分析方法，舍棄三維空間、追求平面性構(gòu)成、注重構(gòu)圖的平衡、探索更加抽象化的表現(xiàn)。他將樹的枝干形態(tài)概括為抽象化了的各種弧線交叉的構(gòu)成，但仍保留樹的形象及樹形的完美。畫面呈冷灰色調(diào)，由于其有力的線條和堅(jiān)實(shí)的筆觸，畫面給人以張力強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

《開花的蘋果樹》創(chuàng)作于1912年，是畫家繼《灰樹》之后探索將樹更加簡(jiǎn)化和抽象化處理，從形式上尋求最本質(zhì)的構(gòu)成之作。畫面上的樹則變成了是一些已經(jīng)失去樹枝形態(tài)的弧線，成為幾近純抽象的繪畫。這只是畫家在步入純抽象繪畫創(chuàng)作前的腦中仍存有樹的影子的抽象表現(xiàn)的作品?？梢哉f(shuō)這件作品是蒙德里安創(chuàng)作轉(zhuǎn)入直線直角構(gòu)成的抽象作品的引線，此后便步入了純抽象的直線構(gòu)成的創(chuàng)作了，他找到了自己風(fēng)格，開創(chuàng)了一片新的藝術(shù)天地。

尼金斯基（油畫，116.9厘米×89.5厘米，1950年，美國(guó)私人收藏）克蘭（美國(guó)）

弗朗茲·克蘭（1910—1962），原是專畫人物和帶有社會(huì)現(xiàn)實(shí)主義味道的城市風(fēng)景畫家，直至1950年之前，他仍在埋頭研究倫勃朗和哥雅等人的傳統(tǒng)繪畫。1949年他開始將黑白素描運(yùn)用于大型抽象構(gòu)圖中，創(chuàng)造了一種具有很強(qiáng)個(gè)性特色的抽象畫，后來(lái)，很快又趨向極端。畫法基本上與波洛克同出一轍，即下意識(shí)地進(jìn)行作畫，但畫上出現(xiàn)類似我國(guó)書法樣子的漢字偏旁或局部筆法，然后加以放大，將這些筆道粗實(shí)的書法式圖形以黑白分明的對(duì)比強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。

作這種書寫式抽象畫時(shí)，克蘭用的是印度墨汁，后改用廣告色或油漆，用大刷子作畫。1949年克蘭畫了一幅速寫人像《尼金斯基》，翌年他按照這幅《尼金斯基》又畫了一幅用黑色迅速構(gòu)成的抽象畫，黑色被“舞文弄墨”地創(chuàng)造出一個(gè)似是而非的形象，效果極佳，使他大為欣慰。此后，他盡量加大畫面，讓抽象的黑色筆道飛舞得極其磅礴。

白上白（油畫，1918年）馬列維奇（俄國(guó)）

俄國(guó)畫家卡齊米爾·馬列維奇（1878—1935）是“十月革命”前夕俄國(guó)“至上主義”運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人之一。大約在1913年，他用鉛筆在白色底上畫一黑方塊，排除了他早年掀起的俄國(guó)立體—未來(lái)主義風(fēng)格。照他自己的話說(shuō)，“要把藝術(shù)從物體的重壓下解放出來(lái)”。在他寫的《非客觀的世界》一書里，他說(shuō)道：“客觀世界的視覺現(xiàn)象本身是無(wú)意義的，有意義的東西是感覺，因而是與環(huán)境完全隔絕的，要使之喚起感覺?！瘪R列維奇稱這種觀點(diǎn)為“至上主義”。

作品36號(hào)（油畫，1953年）波洛克（美國(guó)）

杰克遜·波洛克（1912—1956）是美國(guó)抽象表象主義的代表人物，也是二戰(zhàn)以后第一位有國(guó)際影響的美國(guó)藝術(shù)家。他徹底打破了傳統(tǒng)架上繪畫的觀念，在材料、技法和思想上都有新的突破，為現(xiàn)代繪畫開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的局面。

波洛克出生于懷俄明州，是家里五個(gè)孩子中最小的一個(gè)，在南加利福尼亞長(zhǎng)大。他最初對(duì)雕塑有興趣，但不久就把注意力轉(zhuǎn)向繪畫。17歲開始在藝術(shù)學(xué)生聯(lián)盟跟隨托馬斯·本頓學(xué)習(xí)。20世紀(jì)40年代中期他開始創(chuàng)作一些抽象的作品，仍采用傳統(tǒng)的畫筆作畫。他這時(shí)的作品有力度，色彩濃重，形象帶有一種暗示性。接著他首創(chuàng)了著名的滴灑繪畫。波洛克先將大畫布直接鋪在地上或釘在墻上，將油漆和顏料以各種工具滴灑在畫布上，滴灑的過(guò)程主要依靠藝術(shù)家的手勢(shì)，顏料隨手的動(dòng)作或身體的動(dòng)作而自由滴灑在畫布上。最后，根據(jù)畫面的需要再添加沙子、顏料或其他材料。

波洛克的這一創(chuàng)造為藝術(shù)打開了一個(gè)新的局面。他突破了傳統(tǒng)畫筆、畫布的觀念，不用筆而采用其他任何工具，畫面沒有傳統(tǒng)繪畫的布局和構(gòu)成，顏料布滿了整個(gè)畫面，給觀眾造成視覺的沖擊力，開創(chuàng)了一種新的視覺語(yǔ)言。其次他選用了新的材料，用油漆、沙子或其他任何材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其作品的表面出現(xiàn)新的肌理，產(chǎn)生了獨(dú)特效果。畫架、畫框、畫筆、油畫顏料等傳統(tǒng)工具材料均被他放棄，藝術(shù)創(chuàng)作有了更多的自由。因此，在波洛克之后，美國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

隱現(xiàn)3X（綜合材料，1986年）斯特拉（美國(guó)）

弗蘭克·斯特拉（Frank Stella，1936—）出生于馬薩諸塞州的邁爾登市，曾在馬薩諸塞州安多富的菲里普斯學(xué)院和普林斯頓大學(xué)學(xué)習(xí)，1958年移居紐約，20世紀(jì)60年代成為反對(duì)抽象表現(xiàn)主義的后繪畫抽象派的重要人物之一，并在歐美各地四處舉辦展覽。起初，斯特拉放棄了三維空間形象，用各種方法來(lái)強(qiáng)調(diào)繪畫的平面性，后來(lái)他開始用各種形狀的畫布來(lái)作畫，其中的形象變成了色條與色條的交叉和相匯，目的是創(chuàng)造一種“無(wú)關(guān)系”的繪畫，這與當(dāng)時(shí)的“初級(jí)結(jié)構(gòu)”和“極少主義”藝術(shù)家十分接近。以后他又在這個(gè)基礎(chǔ)上把材料擴(kuò)展到金屬和工業(yè)漆、金屬漆等方面。其作品一般非常巨大。這里的《隱現(xiàn)3X》就是其中的代表之一。

26—4—94（油畫，1994年）趙無(wú)極

趙無(wú)極（1920—）江蘇南通人，1935年考入杭州國(guó)立藝術(shù)?？茖W(xué)校，師從林風(fēng)眠和著名油畫家吳大羽。畢業(yè)后留校任教。1948年趙無(wú)極赴法留學(xué)，一直在巴黎從事美術(shù)研究和創(chuàng)作。趙無(wú)極藝術(shù)視野開闊，善于從各方面吸取營(yíng)養(yǎng)，且不斷超越自我。

20世紀(jì)50年代正是西方抽象藝術(shù)方興未艾的時(shí)期，也是趙無(wú)極在藝術(shù)上的轉(zhuǎn)折期。面對(duì)當(dāng)時(shí)西方抽象藝術(shù)的滾滾洪流，趙無(wú)極也開始考慮自己的藝術(shù)發(fā)展道路。他最終在西方抽象藝術(shù)和中國(guó)的水墨畫之間找到了一個(gè)合理的結(jié)合點(diǎn)，形成他抒情、詩(shī)化和充滿神秘感的抽象藝術(shù)，這在當(dāng)時(shí)的西方藝術(shù)界獨(dú)樹一幟，并很快就為西方主流藝術(shù)所接受，趙無(wú)極因而成為第一位進(jìn)入西方主流藝術(shù)界的華裔藝術(shù)家。趙無(wú)極藝術(shù)成就的取得無(wú)疑與他的老師林風(fēng)眠和吳大羽的教導(dǎo)密切相關(guān)，但趙無(wú)極能自出機(jī)杼、隨機(jī)應(yīng)變、獨(dú)辟蹊徑、自成一家，這與他開闊的眼界是分不開的。趙無(wú)極的作品氣勢(shì)開張、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，其形色舒卷騰挪、變化自如，極盡抑揚(yáng)頓挫之韻律感。但這幅作品是他晚年所作，已從他以往的激動(dòng)、變化、沖突轉(zhuǎn)向了平靜、和緩、沉思，真實(shí)地反映了他目前的心境。趙無(wú)極曾多次回國(guó)講學(xué)、考察，1985年還應(yīng)邀專程回到母?！?dāng)時(shí)的浙江美術(shù)學(xué)院舉辦了繪畫講習(xí)班，為中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。

紅窗（油畫，1964年）瓦薩雷利（匈牙利）

瓦薩雷利（Victor Vasarely,1908—？）早年畢業(yè)于匈牙利布達(dá)佩斯穆希利藝術(shù)學(xué)院，20世紀(jì)30年代移居巴黎，參加“抽象—?jiǎng)?chuàng)造畫會(huì)”，40年代開始從事視覺理論研究和創(chuàng)作。他創(chuàng)作的“光效應(yīng)藝術(shù)”或“歐普藝術(shù)”吸引了許多藝術(shù)家，至60年代造成較大的影響。他通常在平面上配置各種規(guī)則的幾何圖形，經(jīng)過(guò)精心的色彩處理和巧妙的安排，造成一種經(jīng)過(guò)電子儀器或機(jī)械作用后的畫面效果，顯示出技巧的精致和技術(shù)美感，具有現(xiàn)代工業(yè)文明特點(diǎn)。

（二）名詞解釋 構(gòu)成

簡(jiǎn)單地說(shuō)，構(gòu)成就是把事物組合到一起，形成一種有組織、有結(jié)構(gòu)的關(guān)系，但它常常與“構(gòu)成主義”聯(lián)系在一起。構(gòu)成主義（Constructivism）是20世紀(jì)重要的美術(shù)流派之一，有廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義而言，它是由英國(guó)美學(xué)家里德提出的一個(gè)雕塑美學(xué)概念。法國(guó)雕塑家羅丹（Francois A.R.Rodin，1840—1917）曾經(jīng)認(rèn)為，世界可以分為“可知世界”和“不可知世界”兩部分，每一件藝術(shù)作品都應(yīng)該包含有后一種成分。里德繼承了羅丹的這一藝術(shù)理論，把現(xiàn)代雕塑分為兩種基本類型，一種是“構(gòu)成主義”的，另一種是“有機(jī)的”?！皹?gòu)成主義”主要憑借工業(yè)上使用的原材料如金屬、塑料、玻璃等，構(gòu)成各種幾何形式，以表現(xiàn)雕塑藝術(shù)的形式美。然而，里德又認(rèn)為，實(shí)際上，在藝術(shù)欣賞中我們又分不清一件藝術(shù)品究竟是屬于“構(gòu)成的”還是“有機(jī)的”，因此，只能求助于精神分析學(xué)的“集體無(wú)意識(shí)”理論來(lái)加以分析。這種以“構(gòu)成主義”的概念來(lái)描述某種藝術(shù)類型的作法后來(lái)被廣泛應(yīng)用于對(duì)其他藝術(shù)的表述。而狹義的則專指發(fā)生于20世紀(jì)初的俄國(guó)，以塔特林

（Vladimir Tatlin，1885—1953）和嘉博（Naum Gabo，1890—1977）、佩夫斯納（Antoine Pevsner，1884—1962）兄弟等人為代表的一個(gè)流派。

但是到20世紀(jì)之后，“雕”與“塑”或“加”與“減”的觀念已不能適應(yīng)藝術(shù)的要求，或者說(shuō)，人們開始從新的角度去看待這些概念，這就是“構(gòu)成”觀念的形成。在這種觀念下，雕塑已變成各種木頭、金屬、玻璃或塑料構(gòu)件等材料的組合或“構(gòu)成”關(guān)系，這為當(dāng)代雕塑以至當(dāng)代藝術(shù)開拓了無(wú)限的空間。從對(duì)材料的利用的角度看，立體主義在繪畫中的實(shí)驗(yàn)預(yù)示了這樣的必然結(jié)果。在1912年畢加索就設(shè)計(jì)了一個(gè)用紙和繩子制成的三度立體主義構(gòu)成，同一年他又為另一個(gè)構(gòu)成繪制了素描。1912年他的《吉他》和1914年的《樂器》，就是用金屬片或木頭制作的構(gòu)成，形象是立體主義的，但結(jié)構(gòu)卻是構(gòu)成主義的。盡管處理得很粗糙，但藝術(shù)家卻以此申明了構(gòu)成主義雕塑的一個(gè)基本問題——認(rèn)定雕塑是空間的而不是體量的。

構(gòu)成主義作為一個(gè)流派是在塔特林的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。塔特林最早與馬列維奇一起展出了他的所謂“繪畫浮雕”，但塔特林卻嘲笑馬列維奇的作品不專業(yè)，盡管他們?cè)谠S多方向上是一致的，因?yàn)樗亓痔岢龅氖且环N更具刺激性的信念，這種信念就是藝術(shù)家應(yīng)該直接與機(jī)器產(chǎn)品、建筑工程和印刷及攝影的交流方式相一致，以致于強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會(huì)在實(shí)用上和思想上的需要。為此，塔特林把他的藝術(shù)追求命名為“生產(chǎn)主義”（Productionism），這表明了他將藝術(shù)與社會(huì)需要相結(jié)合的愿望。這種愿望與當(dāng)時(shí)人們力圖創(chuàng)造一種區(qū)別于腐朽的資本主義的古典主義、代表先進(jìn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的藝術(shù)的抱負(fù)是一致的，但是他們追求的不是政治性的藝術(shù)，而是藝術(shù)的社會(huì)化。在這種明確的觀念下，一些像嘉博、佩夫斯納、波波娃（Lyuboc Popova，1889—1924）、利西茨基（El Lissizky，1890—1941）這樣的藝術(shù)家都站到了塔特林的一邊，從事構(gòu)成主義的實(shí)驗(yàn)。直到大約1922年，他們才在蘇聯(lián)藝術(shù)轉(zhuǎn)向社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義之后，紛紛移居歐洲，對(duì)歐洲的現(xiàn)代藝術(shù)，尤其是通過(guò)“包豪斯”，產(chǎn)生了決定性的影響

構(gòu)成主義藝術(shù)家嘉博堅(jiān)持認(rèn)為，“構(gòu)成主義觀念”不是為了把藝術(shù)和科學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，不是要探索物質(zhì)世界的奧秘，而是要去感覺其真理。這使構(gòu)成主義既沒有想成為一種藝術(shù)的抽象風(fēng)格，甚至也沒有想成為一種藝術(shù)之類的東西。構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)的理論家之一阿列克賽·甘曾經(jīng)寫道：構(gòu)成主義“不欲作出抽象的計(jì)劃，而是以具體的問題為出發(fā)點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)，他們?cè)噲D從社會(huì)便利和實(shí)用意義出發(fā)，以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)，取代以前藝術(shù)家的靜態(tài)活動(dòng)，創(chuàng)造新的動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，這成為構(gòu)成主義的第一原則。因?yàn)闃?gòu)成主義者相信，機(jī)械的基本條件和人的意識(shí)，自然會(huì)創(chuàng)造出反映他們時(shí)代的美學(xué)。這使他們喜歡用兩個(gè)頗有說(shuō)服力的詞匯來(lái)說(shuō)明創(chuàng)造的辨證過(guò)程：構(gòu)造的和既存的，二者綜合的結(jié)果就是構(gòu)成主義的真實(shí)性。對(duì)他們而言，“構(gòu)造的”，即整個(gè)觀念乃基于社會(huì)應(yīng)用和方便的物質(zhì)上的基礎(chǔ)概念——內(nèi)容和形式的結(jié)合；“既存的”，即物質(zhì)本身的自然傾向，在其構(gòu)成和變化過(guò)程中的特殊條件的實(shí)現(xiàn)。這種觀念在此后的“風(fēng)格派”（de Stijl）或“新造型主義”（Neoplasticism）、包豪斯、“國(guó)際風(fēng)格”（International Style），以及所有追求“抽象”的藝術(shù)中，都多少有所反映。

抽象藝術(shù)

“抽象藝術(shù)”（Abstract Art）同樣具有廣義與狹義之分。從概念上說(shuō)，“抽象”本身就是一個(gè)很難確定的用詞。人們?cè)谑褂谩俺橄蟆币辉~時(shí)也是模糊不清的，它往往在兩種含義上被使用，一方面是指非自然主義的表現(xiàn)，如采用夸張、變形或減少等手法來(lái)描繪一事物；另一方面則是指那種完全拋棄了任何可視自然形象的表現(xiàn)的藝術(shù)形式。實(shí)際上，嚴(yán)格的“抽象藝術(shù)”應(yīng)是指后者，但人們?cè)谑褂么嗽~時(shí)并非那么嚴(yán)格，如有時(shí)立體主義和野獸主義也被不恰當(dāng)?shù)胤Q為“抽象的”，準(zhǔn)確說(shuō)來(lái)它們至多只能是“半抽象的”?！俺橄笏囆g(shù)”一詞由于它的含混性而并不適用于精確地描繪那種不表現(xiàn)具體現(xiàn)實(shí)可視形象的藝術(shù)形式，所以，20世紀(jì)許多藝術(shù)家都根據(jù)自己的理解為之命名，杜斯堡稱之為“具體藝術(shù)”，蒙德里安則用“新造型主義”和“非客觀的”來(lái)描繪它，另外還有“非再現(xiàn)的”、“非具象的”和“非傳統(tǒng)的”等，但“抽象藝術(shù)”一詞卻流傳最廣，盡管可能它最不恰當(dāng)。

一般認(rèn)為，真正的“抽象藝術(shù)”是從康定斯基1910年創(chuàng)作的一幅水彩畫開始的，但到底誰(shuí)是第一位抽象畫家目前還難確定（或者說(shuō)根本無(wú)法確定）。美國(guó)的達(dá)夫（Arthor G.Dove，1880—1946）、捷克的弗蘭克·庫(kù)普卡（Frantisek Kupka，1871—1957）、立陶宛的米科拉斯·齊馬利昂尼斯等人都是合適的人選。但不管是誰(shuí)，“抽象藝術(shù)”都可以說(shuō)是20世紀(jì)藝術(shù)發(fā)展的必然?！俺橄笏囆g(shù)” 具有兩個(gè)方面的發(fā)展，這兩個(gè)方面都直接來(lái)自“后印象主義”。一方面是“色彩的抽象”，它從凡高、高更經(jīng)過(guò)野獸主義、表現(xiàn)主義到康定斯基的最后解放，以后影響到奧爾甫斯主義、同步主義、塔希主義、非正式藝術(shù)或其他藝術(shù)、抒情抽象、行動(dòng)繪畫或抽象表現(xiàn)主義等；另一方面是“形式和結(jié)構(gòu)的抽象”，它從古典主義開始，經(jīng)過(guò)新古典主義、庫(kù)爾貝、塞尚、修拉到立體主義，以后影響到未來(lái)主義、構(gòu)成主義、輻射主義、至上主義、風(fēng)格主義或新造型主義、具體藝術(shù)、圓與方、抽象創(chuàng)造社、硬邊繪畫、極少主義等。前者由于強(qiáng)調(diào)感情的直接宣泄、有機(jī)的形態(tài)和表現(xiàn)方法上的繪畫性而俗稱“熱抽象”，后者因著重于理智的結(jié)構(gòu)分析硬邊、幾何化的造型和平涂的塑造方法而俗稱“冷抽象”。在推動(dòng)“抽象藝術(shù)”的發(fā)展中，德國(guó)藝術(shù)理論家和哲學(xué)家沃林格于1908年出版的《抽象與移情》一書起了關(guān)鍵的作用；1912年康定斯基出版的《論藝術(shù)中的精神》一書則第一次全面系統(tǒng)地闡述了“抽象藝術(shù)”的原理和原則，給“抽象藝術(shù)”的發(fā)展以重大影響。

抽象藝術(shù)的產(chǎn)生被理論家解釋為是人類在一種與生俱來(lái)的“抽象沖動(dòng)”的支配下創(chuàng)造的，即它是藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)沖動(dòng)去創(chuàng)造具有永恒價(jià)值的藝術(shù)形式的強(qiáng)烈的內(nèi)在要求，這種沖動(dòng)可以是來(lái)自外部的刺激，也可以直接由藝術(shù)家的內(nèi)心需要產(chǎn)生。這一術(shù)語(yǔ)是本世紀(jì)初德國(guó)藝術(shù)理論家沃林格（Wilhelm Worringer，1881—1965）最早提出的。他認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)世界變幻不定，五光十色的景象引起了人類心靈強(qiáng)烈的騷動(dòng)不安，如果人不能認(rèn)識(shí)和把握這個(gè)世界中的規(guī)律秩序，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)世界的精神恐懼，因此，人有一種整理紛亂的現(xiàn)實(shí)、從中找到超越個(gè)別事物偶然性存在方式的內(nèi)在要求，這就是強(qiáng)烈的抽象沖動(dòng)。所以抽象沖動(dòng)是人由外在世界引起的巨大內(nèi)心不安的產(chǎn)物。但是這種抽象沖動(dòng)也可以理解為文化積淀所形成的先驗(yàn)心理結(jié)構(gòu)內(nèi)在地作用于人的情感活動(dòng)，支配人類從事精神生產(chǎn)的結(jié)果。

至上主義

1913年馬列維奇也在著名的“靶子”展覽中展出了一批典型的“立體未來(lái)主義”的繪畫。在這些作品中，繪畫對(duì)象被以圓筒形式表現(xiàn)出來(lái)，形成交錯(cuò)的、近乎機(jī)械的節(jié)奏，這使人們想到了萊熱那些表現(xiàn)工業(yè)場(chǎng)景和工業(yè)題材的作品。但是馬列維奇對(duì)自己作品里還殘留著主題這一不正?，F(xiàn)象耿耿于懷，于是，他又在展覽會(huì)上展出了一幅白底上有一個(gè)黑方塊的作品，以表明他對(duì)純粹藝術(shù)的追求。照他本人的話說(shuō)：“我竭盡全力要從物體的重?fù)?dān)下把藝術(shù)解放出來(lái)?！边@是一幅鉛筆素描，是這種風(fēng)格的第一個(gè)實(shí)例，也使他成為最早把繪畫作為一個(gè)絕對(duì)純幾何抽象體系的畫家，馬列維奇把這種畫稱之為“至上主義”（Suprematism）。在他寫的一本名為《至上主義：非客觀的世界》的書里，這樣解釋了他的藝術(shù)：“所謂至上主義，我指的是繪畫藝術(shù)中純感覺的至上。”他寫道：“從至上主義的觀點(diǎn)看，客觀世界的視覺現(xiàn)象本身是無(wú)意義的，有意義的是感覺——在本身中和在已被喚起的完全獨(dú)立的上下關(guān)系中?！睆拇顺霭l(fā)，馬列維奇就把學(xué)院派印象主義，甚至塞尚和立體主義等都視為“自然主義”，是與“藝術(shù)”無(wú)關(guān)的，因?yàn)椤翱腕w”對(duì)世界的本質(zhì)而言只是“謊言”，真正的藝術(shù)應(yīng)該是與自然無(wú)關(guān)的“非客觀”的存在，而“至上主義”就是“對(duì)在時(shí)間過(guò)程中由于‘客體’的增長(zhǎng)而早已逝去的純藝術(shù)的再發(fā)現(xiàn)”。

馬列維奇是一位虔誠(chéng)的基督教神秘主義者，他認(rèn)為，可以證明一幅繪畫是完全能夠脫離任何影像，或者脫離對(duì)于外部世界的模仿而獨(dú)立存在的，這使他的藝術(shù)具有了某種神秘主義色彩。在1915年和1923年之間，他繼續(xù)實(shí)驗(yàn)了三度的素描和模型，其中研究了在三度之中的形式問題。這些抽象的三度模型所提出的問題，使“立體未來(lái)主義”成為一種過(guò)渡的風(fēng)格，它不僅對(duì)以后俄國(guó)構(gòu)成主義以及以構(gòu)成主義為基礎(chǔ)的抽象藝術(shù)的成長(zhǎng)有重要的意義，而且通過(guò)馬列維奇的弟子，特別是李西茨基，傳播到德國(guó)和西歐，影響了包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)，以及現(xiàn)代建筑的國(guó)際風(fēng)格的進(jìn)程。

幾何抽象 又被稱為“硬邊繪畫”，即它是用邊緣清晰的幾何形來(lái)構(gòu)成其形象的。這一概念是由美國(guó)評(píng)論家朱利斯·郎斯納于1959年提出，用以描述那些使用大面積的、平涂的、未加調(diào)和的色塊，再由精確勾勒出的邊緣加以限定的繪畫形式，這種繪畫類型從1960年以后才開始流行。評(píng)論家艾洛維給這個(gè)概念下了一個(gè)定義，他認(rèn)為，硬邊的定義與幾何藝術(shù)正好是相反的，“塞尚以之成名的‘錐形、圓柱形和球形’，繼續(xù)出現(xiàn)在20世紀(jì)的大部分繪畫作品中。然而，即使如此，這些形式也表現(xiàn)得不純正，抽象藝術(shù)家們已經(jīng)傾向于編排獨(dú)立的要素。形式曾一直被當(dāng)作分離體來(lái)看待”，而“在硬邊繪畫中形式不多，畫面潔凈無(wú)瑕，整幅繪畫成為一個(gè)整體單元，形式展現(xiàn)于整幅繪畫，色調(diào)限于兩到三種，這種稀疏空曠回避了背景圖形的立體效果”?！坝策吚L畫”與更早時(shí)候的幾何傳統(tǒng)之間的重要區(qū)別，正是這里所引述的探尋一種完整的統(tǒng)一體，沒有前景或背景，也沒有“背景圖形”。這種繪畫的主要人物是凱利（Ellsworth Kelly，1923—?）、萊茵哈特、亞歷山大·利伯曼（Alexander Liberman，1912—？）等。

造型畫布

是流行于20世紀(jì)60年代美國(guó)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，即將畫布繃在隱藏的支架上作有形的或三維形狀的表現(xiàn)，以使畫面產(chǎn)生新的張力。盡管這一形式在中世紀(jì)、文藝復(fù)興直到19世紀(jì)一直都有表現(xiàn)，但20世紀(jì)這種新的形式有自己的特點(diǎn)：(1)采用各種形狀的畫布造型；(2)畫面主題為各種幾何形的抽象組合；(3)畫面常采用各種材料向三維空間發(fā)展；(4)邊線交界明確。

抽象表現(xiàn)主義 “抽象表現(xiàn)主義”（Abstract-expressionism）一詞最初是在1919年人們用于描述康定斯基的某些抽象作品。約于1946年，美國(guó)藝術(shù)評(píng)論家柯蒂斯開始把它用于某些美國(guó)年輕畫家身上，但現(xiàn)在一般特指20世紀(jì)40年代末至50年代的一批具有強(qiáng)烈獨(dú)創(chuàng)性和影響力的美國(guó)表現(xiàn)主義藝術(shù)家的繪畫風(fēng)格。由于它的主要特征是畫家在作畫過(guò)程中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地引入了動(dòng)作，評(píng)論家盧森堡又把它稱為“行動(dòng)繪畫”（Action Painting）。它還有“滴畫”（Drip Painting）和“整體繪畫”（Over-all Painting）等名稱，都是對(duì)“抽象表現(xiàn)主義”的不同側(cè)面和特征的表述。

“抽象表現(xiàn)主義”的主要特征就是主張徹底擺脫傳統(tǒng)美學(xué)觀和藝術(shù)觀，追求自發(fā)的、任意的個(gè)人表現(xiàn)，認(rèn)為藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)服從于自然而然的內(nèi)心沖動(dòng)，追求自我表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是作畫的行為或過(guò)程而非結(jié)果，并把這種過(guò)程看成是自我完善的手段。但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，抽象表現(xiàn)主義與其說(shuō)是一種風(fēng)格，不如說(shuō)是一種思想，因?yàn)槌橄蟊憩F(xiàn)主義者是各不相同的一些個(gè)人，除了他們所反對(duì)的和追求的總的目標(biāo)比較一致外，他們的表現(xiàn)方法和手段卻很少有相同之處。高爾基（Arshile Gorky，1904—1948）從超現(xiàn)實(shí)主義中獲取靈感，創(chuàng)造了一種有機(jī)的抽象藝術(shù)；德·庫(kù)寧（Willem de Kooning，1904—）追求一種大寫意的抽象筆法；克蘭（Franz Kline，1910—1962）和托比（Mark Tobey，1890—1976）、湯姆林（Bradley Walker Tomlin，1899—1953）等人則崇尚東方式的書法意味。此外還有巴喬蒂斯（William Baziotes，1912—1963）、特沃柯夫（Jack Tworkov，1900—？）、馬卡雷里（Conrad Marca-Relli，1913—？）、布魯克斯（James Brooks，1906—？）等。

需要說(shuō)明的是，“抽象表現(xiàn)主義”的出現(xiàn)不是偶然的，它既是美國(guó)藝術(shù)家20世紀(jì)以來(lái)不斷努力的結(jié)果，又反映了美國(guó)人一直以來(lái)的一種強(qiáng)烈的民族意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從“軍械庫(kù)展覽”之后，美國(guó)人就激發(fā)起勢(shì)與巴黎爭(zhēng)雄的決心。因?yàn)閺奈鞣矫佬g(shù)史上看，從17世紀(jì)起，巴黎就已經(jīng)取代了羅馬而成為西方藝術(shù)的中心，而“抽象表現(xiàn)主義”的出現(xiàn)，則表明了西方的藝術(shù)中心又轉(zhuǎn)向了紐約。但是，這一結(jié)果卻是伴隨著強(qiáng)烈的政治意識(shí)而來(lái)的，在抽象表現(xiàn)主義的成長(zhǎng)過(guò)程中，美國(guó)中央情報(bào)局給予了極大的支持，不僅出錢出人，而且為其大作宣傳，使之成為冷戰(zhàn)中美國(guó)宣傳其價(jià)值觀的工具。視幻藝術(shù)

又稱“光效應(yīng)藝術(shù)”（Op Art），或直譯為“歐普藝術(shù)”，這個(gè)詞準(zhǔn)確而形象地描述了這種藝術(shù)的特性，即它不存在任何思想上或觀念上的意圖，它的意圖只有一個(gè)，就是以各種圖形和手段在觀眾與圖像之間造成視覺上的幻覺，即一種在作品和觀眾之間造成純粹視覺反應(yīng)的藝術(shù)形式。它與后來(lái)西班牙的“五十七小組”（Equipo 57）、意大利米蘭的“T小組”（Group T）、帕多瓦的“N小組”（Group N）、德國(guó)杜塞爾多夫的“O小組”（Group O）和法國(guó)的“視覺藝術(shù)探索小組”（Group de Recherche d’Art Visuel）、“藝術(shù)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)”（Expeeeeriments in Art and Technology）等都有關(guān)系。但是“光效應(yīng)藝術(shù)”卻主要集中在對(duì)光的運(yùn)用上，即利用人們對(duì)光的反應(yīng)創(chuàng)作藝術(shù)品。

造型藝術(shù)與光的關(guān)系，藝術(shù)家很早就給予了關(guān)注，文藝復(fù)興時(shí)期威尼斯畫派的作品就是一個(gè)例子。后來(lái)倫勃朗的強(qiáng)光、維米爾柔和的自然光更是產(chǎn)生了迷人的魅力；印象派畫家深入探索了光與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（如莫奈在有55幅作品的《草垛》系列中，描繪了光在草垛上每隔20分鐘的變化情況）等，這使藝術(shù)家不再關(guān)心光與物體之間的關(guān)系，而是傾注于光與運(yùn)動(dòng)本身上。這一傾向在20世紀(jì)60年代被確定下來(lái)之后，向著兩個(gè)方向發(fā)展，一是在二維平面上利用光幻效果在作品和觀眾之間造成純粹視覺關(guān)系的藝術(shù)品，即“光效應(yīng)藝術(shù)”，另一個(gè)就是對(duì)光的雕塑性使用即在三維空間中光與實(shí)際運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，而對(duì)觀眾造成“虛”空間延伸的活動(dòng)藝術(shù)。

這時(shí)的“光效應(yīng)藝術(shù)”在像阿爾伯斯和瓦薩雷利這樣的藝術(shù)家那里達(dá)到了新的綜合。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，繪畫不再是藝術(shù)家自我表現(xiàn)的手段，而是藝術(shù)家用來(lái)探索一種藝術(shù)形式或視覺作用的過(guò)程。他們以色彩、結(jié)構(gòu)形式上的對(duì)比、重疊、錯(cuò)位、透視等手法，給觀眾的視覺以迷幻，進(jìn)而造成心理上的變化。可以說(shuō)，現(xiàn)代知覺心理學(xué)為“光效應(yīng)藝術(shù)”的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的可能性，這種藝術(shù)就是要以不同形式要素的不同的組織方式，通過(guò)觀眾眼睛的作用所產(chǎn)生的視覺幻象形成心理反映。對(duì)于這一過(guò)程法國(guó)評(píng)論家費(fèi)舍爾是這樣描述的：“由于組合成分之間是均等的（即保持完全的和諧），所以單色形象在結(jié)構(gòu)上就具有了重要的意義。重要的是一幅畫就構(gòu)成了一種蜂窩狀的結(jié)構(gòu)，并且其整體也是以分格式的秩序組成的，這就有可能通過(guò)單個(gè)部分有規(guī)律的變動(dòng)，加進(jìn)分裂的成分或造成分割而打破這一結(jié)構(gòu)的規(guī)律性。比如，造成不會(huì)影響大局的變動(dòng)，而不至于使觀眾因而分散了對(duì)整體的注意，通過(guò)使用曲線、凸線、網(wǎng)狀線和類似曲線的手法，藝術(shù)家就可以把這種有前有后的底面變成一個(gè)緊密的整體。由于線條繁復(fù)，所以在很多情況下，要么形成一個(gè)單一的平面，要么形成兩個(gè)相同但卻無(wú)法相互分開的平面，其中一個(gè)是正面，一個(gè)是負(fù)面。在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，這些組合成分輕微分裂，導(dǎo)致了一種光效畸變，藉此，作品產(chǎn)生波動(dòng)、閃爍、振動(dòng)等。”

此后，各方面的努力使這一藝術(shù)形式于1964年秋發(fā)展成一個(gè)廣泛的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，其作品首次刊登于《時(shí)代》雜志。1965年2月，塞茨在紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館舉辦了題為“敏感的眼睛”的展覽，使這一藝術(shù)形式產(chǎn)生了國(guó)際影響，并開始應(yīng)用于設(shè)計(jì)和櫥窗陳列等實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域。因此，幻覺光效繪畫意義上的“光效應(yīng)藝術(shù)”，到了70年代就衰落了，雖然與它有關(guān)的某些藝術(shù)家還在繼續(xù)堅(jiān)持這一脈絡(luò)，或許他們當(dāng)中的一些人身價(jià)已逐步提高，如瓦薩雷利繼續(xù)保持老一輩光效藝術(shù)大師的地位，雖然這時(shí)的作品與其說(shuō)是構(gòu)成與知覺幻覺的關(guān)系，倒不如說(shuō)與印象派的幾何圖案的關(guān)系更為密切。而英國(guó)畫家賴?yán)˙ridget Riley，1931—?），實(shí)際上也是如此，她逐步放棄了波浪形的線性幻覺，代之以組合平行線條的彩色圖案，有時(shí)可與諾蘭60年代和70年代初的繪畫相比擬。這樣，這時(shí)的“光效應(yīng)藝術(shù)”已逐步退出了藝術(shù)領(lǐng)域，開始作為一種藝術(shù)手段進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域，例如采用霓虹燈技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的霓虹藝術(shù)，而且更重要的是，許多藝術(shù)家對(duì)這種視覺游戲已不再發(fā)生興趣，而是將他們的興趣轉(zhuǎn)向了其他與之相關(guān)的“環(huán)境藝術(shù)”和“大地藝術(shù)”去了。

三、教學(xué)建議

(一)抽象藝術(shù)一般較難理解，可以結(jié)合音樂等姊妹藝術(shù)一起來(lái)加強(qiáng)對(duì)抽象藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

(二)可讓學(xué)生通過(guò)具體操作，來(lái)具體體會(huì)“冷抽象”和“熱抽象”到底是怎么回事。

(三)通過(guò)不同類型的抽象藝術(shù)作品來(lái)講解抽象藝術(shù)的藝術(shù)美特征。

第三篇：五上美術(shù)教案

第1課肖像藝術(shù)

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、初步了解人物肖像畫“以形寫神”的重要特征，認(rèn)識(shí)不同的藝術(shù)形式，了解課本中涉及的中外著名的藝術(shù)家。

2、能準(zhǔn)確地描述和評(píng)價(jià)作品，會(huì)區(qū)分不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法。

3、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的多樣化，培養(yǎng)欣賞多無(wú)文化的能力。

4、通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中的人物，學(xué)習(xí)人物精神，適時(shí)滲透國(guó)際主義教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，在教師的傳授、引導(dǎo)下，對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式能夠從不同的病態(tài)觀察角度去欣賞評(píng)述。

難點(diǎn)：對(duì)作品內(nèi)涵（即傳神）的認(rèn)識(shí)和理解。教師可用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，初步感知肖像藝術(shù)的表現(xiàn)力。

1、游戲出示人物速寫，猜猜他們是誰(shuí)？

2、學(xué)生用簡(jiǎn)短的話表達(dá)對(duì)肖像作品的感受。

3、引出課題，歸納學(xué)生的感知，肖像藝術(shù)的重要特點(diǎn)——以形寫神。

二、體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)，解決教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)肖像藝術(shù)重要特征的認(rèn)識(shí)與理解。

1、印證肖像藝術(shù)的傳神。

2、講授中國(guó)畫的特點(diǎn)及在此畫中所發(fā)揮出的極致。（欣賞教材中曾鯨的作品）

三、通過(guò)對(duì)比欣賞，了解不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式與作品內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

1、欣賞、感受由版畫、雕塑等不同技法所表現(xiàn)的藝術(shù)作品。（欣賞《白求恩》、《藏族女孩》）

2、滲透國(guó)際主義教育：了解的、白求恩的事跡。

3、延伸思考：作者用雕塑形式來(lái)表現(xiàn)白求恩的神態(tài)，與你評(píng)價(jià)的白求恩在外形、神態(tài)方面有哪些吻合？

4、對(duì)比版畫肖像藝術(shù)

四、賞析教材中的其他肖像作品，對(duì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，從不同角度去觀賞、評(píng)述。

1、賞析其他藝術(shù)作品。

2、發(fā)揮自由想象空間，創(chuàng)作肖像背景。

欣賞作品《作曲家斯特拉文斯基》。

五、拓展知識(shí)總結(jié)升華。

1、展示有人物肖像的裝飾品及日常用品。

2、鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。

第2課

畫人像

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解如何用線表現(xiàn)正面人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點(diǎn)，能用線表現(xiàn)一位自己的同學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)他們的合作、探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、表現(xiàn)人物的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。

難點(diǎn)：用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。

三、學(xué)習(xí)材料

圖畫紙、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

四年級(jí)學(xué)習(xí)了背面人物寫生，回憶在畫背面人物寫生時(shí)，如何抓住人物的特征。

發(fā)型、頭型、服裝等特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課

板書課題

提問：表現(xiàn)正面人物與背面人物在哪些相同與不同？

三、探究式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的同學(xué)，看一看人的五官有哪些不同。

分別請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫出不同的臉型，根據(jù)臉型找一找有相同特點(diǎn)的同學(xué)。

小組討論：觀察課本上畫家及學(xué)生的作品，看看他們表現(xiàn)的人物五官有什么不同？線條有什么特點(diǎn)？

線條流暢、簡(jiǎn)潔、有美感??

四、教師示范

用線演示人物寫生的方法步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀察如何大膽表現(xiàn)人物的特點(diǎn)及線的運(yùn)用等。

五、實(shí)踐活動(dòng)

布置作業(yè)

六、小結(jié)

第3課

繪畫中的透視現(xiàn)象

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)地觀察和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解透視現(xiàn)象及基本規(guī)律，并能運(yùn)用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物。

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來(lái)的美感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀察、分析和講解，學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。

三、學(xué)習(xí)材料

搜集的圖片資料、尺子、鉛筆、簽字筆或水彩筆。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

組織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)

二、引入課題

如何把自己對(duì)校園的感受以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，站在什么位置、選擇哪些場(chǎng)景？

怎樣才能在一張平面的紙上畫出有層次、立體的景物？

三、新授課

1、觀察思考：觀察校園里路兩旁的樹遠(yuǎn)近有什么不同？路近寬遠(yuǎn)窄。兩邊的樹近高遠(yuǎn)矮。

2、總結(jié)：同樣的物體處在不同位置時(shí)，在觀者眼里會(huì)出現(xiàn)近在遠(yuǎn)小，而且越遠(yuǎn)截止小的變化，這種變化用繪畫上的法則解釋就叫透視。

3、出示課題

4、打開書，欣賞圖片完成圖片旁邊的問題。

5、講解視平線和消失點(diǎn)。

6、分析作品：展出幾幅學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分析是否符合透視規(guī)律。

四、學(xué)生作業(yè)

作業(yè)要求：帶領(lǐng)學(xué)生選擇適合的角度，將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫中，表現(xiàn)我們美麗的校園。

五、小結(jié)

交流作業(yè)：其他學(xué)生的作品哪些值得你學(xué)習(xí)和借鑒？

第4課

美術(shù)中的比例知識(shí)

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)、了解比例知識(shí)，知道黃金比例，難免有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中的比例。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)測(cè)量出黃金分割點(diǎn)，并運(yùn)用比例知識(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的物品進(jìn)行分析，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比例美化生活的方法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)以美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃金比例，能在生活中發(fā)現(xiàn)比例的美，會(huì)用比例知識(shí)分析、欣賞物品。

難點(diǎn)：運(yùn)用比例知識(shí)分析作品，創(chuàng)作具有比例美感的花瓶。

三、學(xué)習(xí)材料

彩色紙、剪刀、膠水、畫筆。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

欣賞《溪山行旅圖》，談?wù)勀愕母惺?。（有山、有樹、有瀑布?/p>

細(xì)致尋找，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)感覺不一樣，覺得山更高、更加雄偉壯觀。作品壯美、氣勢(shì)磅礴、雄偉壯麗。

小結(jié)：這都源于人們意念中的比例關(guān)系。

二、解決教學(xué)重點(diǎn)

1、看書第8頁(yè)，通過(guò)文字介紹了解人的比例關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)黃金分割點(diǎn)。

3、學(xué)生測(cè)量，尋找周圍的黃金比。

三、解決教學(xué)難點(diǎn)

1、欣賞國(guó)內(nèi)外的古瓶

選擇自己最喜歡的一件作品，利用所學(xué)的知識(shí)找出精美的比例。

提示幾條線：瓶身的高度、瓶頸的高度、瓶口的寬度、瓶頸的寬度、瓶身的寬度、瓶底的寬度等。

2、小結(jié)：在生活中運(yùn)用的黃金比不是一個(gè)精確值，我們找到的這些黃金比的左右。

這些精美的藝術(shù)品都有黃金比蘊(yùn)含其中，再加上瓶體上精致花紋的設(shè)計(jì)，給人美的享受。

3、提問：裝飾紋樣都安排在化瓶的什么位置？

四、學(xué)生作業(yè)

利用知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)好看的花瓶

五、課堂評(píng)價(jià)

外形美

裝飾美

創(chuàng)意新

第5課

偶戲

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、欣賞不同表演形態(tài)的偶戲，了解有關(guān)偶戲的文化以及發(fā)展，了解偶人的造型特點(diǎn)及表演特色。

2、能根據(jù)自己喜歡的故事，選擇不同材料制作布袋偶，并全作表演。

3、通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)資料和對(duì)傳統(tǒng)偶戲的欣賞，學(xué)生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特點(diǎn)，以及偶人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，從而體驗(yàn)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)了解有關(guān)偶戲的文化，加深對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。嘗試用不同材料制作偶人。

難點(diǎn)：材料的巧用，讓制作的偶人動(dòng)起來(lái)。

三、學(xué)習(xí)材料

有關(guān)偶戲的錄像、圖片和各種制作資料。

教學(xué)過(guò)程

課前學(xué)生搜集各種偶人和偶戲的圖片

一、導(dǎo)入新課

教師利用自制木偶表演，引起學(xué)生興趣。

出示課題：偶戲

二、新授課

1、偶戲的分類

根據(jù)制作材料分：布袋偶、提線木偶、木頭偶等

根據(jù)表演方式分：木偶戲、皮影戲等

2、偶戲的歷史

欣賞書上作品《木偶戲演出圖》。

3、學(xué)習(xí)偶人的制作

欣賞偶人，玩一玩、想一想：它是用什么材料制作的、你認(rèn)為還有哪些材料可以利用，它是怎么動(dòng)起來(lái)的、你還哪些方法可以使它動(dòng)起來(lái)？

三、學(xué)生作業(yè)

要求：利用現(xiàn)有的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)偶人。

四、偶戲表演]

組織表演

提出問題：其他同學(xué)的作品哪些地方值得你學(xué)習(xí)的借鑒？

第6課

提線紙偶

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、了解提線紙偶的形式美感，學(xué)習(xí)制作提線紙偶。

2、掌握制作提線紙偶的基本方法，學(xué)習(xí)策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)。

3、訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解提線紙偶的形式美感，掌握制作提線紙偶的基本方法，學(xué)習(xí)策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)。

難點(diǎn)：形象設(shè)計(jì)和提線的連接、調(diào)節(jié)方法。

三、學(xué)習(xí)材料

彩色紙或廢舊包裝紙，彩色筆、剪子、膠水或又面膠、一次性筷子。

教學(xué)過(guò)程

課前作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的寓言故事、童話故事或課文片斷。（有情節(jié)、有對(duì)話）

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)和新課

欣賞電影《音樂之聲》中的片斷，表演木偶戲。激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)利用彩紙制作提線紙偶

出示課題

三、講授新課

1、組織學(xué)生看書觀察提線紙偶是由哪幾個(gè)部分組成的。

2、研究討論：提線紙偶的連接方法以及為什么在這些地方進(jìn)行連接。

3、看書自學(xué)書中介紹的兩面三刀種讓紙偶動(dòng)起來(lái)的制作方法。

4、小組討論商量：根據(jù)課前準(zhǔn)備的故事進(jìn)行制作和表演，以及如何分工。

四、完成作業(yè)

學(xué)生實(shí)踐，合作制作提線紙偶。

教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)隨時(shí)進(jìn)行展示和鼓勵(lì)。

五、課堂評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)第組同學(xué)根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演。

2、請(qǐng)同學(xué)們選出提線紙偶做得最精致的小組和故事表演最出色的小組。

第7課

動(dòng)物的臉

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、了解藝術(shù)品的作品怎樣來(lái)源于生活又高于生活，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫表現(xiàn)的特殊效果。

2、能用國(guó)畫的表現(xiàn)方法，大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作能較熟練地掌握用筆方法、控制墨色；能將動(dòng)物園的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn)；能夠自主探索繪畫新方法。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生形成人與動(dòng)物、人與自然和諧、平等發(fā)展的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)欣賞畫家的作品，了解國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)的方法有魅力。學(xué)習(xí)用國(guó)畫形式大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部進(jìn)行表現(xiàn)。

難點(diǎn)：在創(chuàng)作中如何抓住動(dòng)物特征以及對(duì)水墨的控制。

三、學(xué)習(xí)材料

中國(guó)畫顏料、墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、小水桶、動(dòng)物圖片。

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：貓頭頭鷹圖片。

一、組織教學(xué)

二、分析圖片，導(dǎo)入新課

1、出示圖片，思考：最先引起你注意的是哪部分？（眼睛）貓頭鷹的外形還有什么特點(diǎn)？（橢圓形的身體、圓眼、尖嘴、利爪。）

三、名作欣賞

欣賞課本中黃永玉先生畫的貓頭鷹。

1、用什么繪畫形式表現(xiàn)貓頭鷹的？

2、小組討論：

作品中的貓頭鷹和圖片中的有什么不同？

突出表現(xiàn)了貓頭鷹的哪部分？對(duì)創(chuàng)作有什么好處？

畫家主要運(yùn)用了什么筆墨技法來(lái)表現(xiàn)貓頭？

這樣一幅作品給你什么感受？

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師補(bǔ)充。

四、練習(xí)基本技法，分析表現(xiàn)步驟。

五、學(xué)生創(chuàng)作

選擇自己喜歡的動(dòng)物，用國(guó)畫的形式大膽表現(xiàn)動(dòng)物的臉。

注意：運(yùn)用墨的濃淡干濕變化。

教師巡視輔導(dǎo)。

六、展示交流

第8課

有趣的漢字

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、通過(guò)收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。

2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。

3、通過(guò)對(duì)中國(guó)漢字文化的學(xué)習(xí)，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造。在感受漢字音、形、義美的同時(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中提高觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)交流、欣賞，以及教師的演示和師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：如何根據(jù)漢字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽一進(jìn)行創(chuàng)作畫出新穎、有趣的作品來(lái)。

三、學(xué)習(xí)材料

中國(guó)畫顏料、墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、小水桶、動(dòng)物圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、猜字謎

“座中無(wú)人”打一字。猜字謎你感受到了什么？

小結(jié)：漢字有形，形中有象。

2、猜成語(yǔ)

肩靠肩，腳跟接腳跟，形容人多。說(shuō)一成語(yǔ)。

小結(jié)：精練，能用很少的字概括很深的意思。

3、吟詩(shī)

漢字不但形美、義美，音也美。

小結(jié)：古詩(shī)是講究押韻的，古人用漢字為我們留下了許多音韻優(yōu)美的詩(shī)歌。

4、出示課題

二、新授課

1、小組討論

漢字是怎么起源的？

漢字是怎樣發(fā)展起來(lái)的？請(qǐng)你把它們介紹給大家。

漢字的藝術(shù)價(jià)值？

2、教師展示以漢字為表現(xiàn)窗簾的國(guó)畫作品

提問：作品給你什么感受？猜猜這幅畫里運(yùn)用了哪些漢字？是用什么繪畫工具繪制的？

3、分析畫面構(gòu)圖

提問：這幾幅畫在構(gòu)圖上有什么不同？你比較欣賞哪種風(fēng)格的作品？你準(zhǔn)備選擇哪些漢字來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作？

4、打開書，從書中選出自己喜歡的作品，把它介紹給大家。

三、學(xué)生作業(yè)

要求：選擇自己喜歡的漢字進(jìn)行表現(xiàn)。

四、小結(jié)

相互交流、評(píng)價(jià)。

第9課

飛天

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解我國(guó)古代藝術(shù)作品中飛天的表現(xiàn)手法，感悟傳統(tǒng)造型藝術(shù)的魅力。參考傳統(tǒng)的飛天形象，創(chuàng)作一幅飛天作品。

2、感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感。

3、引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究交流，培養(yǎng)他們的合作能力和探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解我國(guó)古代藝術(shù)作品中飛天的表現(xiàn)手法，感悟傳統(tǒng)造型藝術(shù)的魅力。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用線表現(xiàn)飛天的形象。

三、學(xué)習(xí)材料

中國(guó)畫顏料、墨汗、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、小水桶、動(dòng)物圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫“飛人”。

展示畫方繪畫中的小天使，講評(píng)學(xué)生畫的飛人。

2、展示敦煌飛天作品，學(xué)生欣賞。

二、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

板書課題

1、學(xué)生介紹課前搜集有關(guān)的敦煌資料。

2、欣賞敦煌石窟壁畫。

3、學(xué)生思考討論：什么是石窟？其中有哪些藝術(shù)品？敦煌約有多少石窟中繪有飛天藝術(shù)品？

3、集體交流，討論。

課本上的飛天有什么共同特點(diǎn)？飛天形象為什么有動(dòng)感？

4、小結(jié)：飛天中線的變化所產(chǎn)生的動(dòng)感。

提問并完成課本上的問題。

三、學(xué)生作業(yè)

選擇以線為主的表現(xiàn)方式畫一幅飛天。

教師巡視輔導(dǎo)。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

第10課

色彩的色相

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、了解色彩中的色相知識(shí)，體會(huì)色彩的美。

2、利用色彩的色相知識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作使畫面變得更美觀、漂亮。

3、在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，感受色彩中不同色相的美感，培養(yǎng)對(duì)色彩知識(shí)的探究欲和熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解色彩的色相知識(shí)。

難點(diǎn)：如何更好地運(yùn)用色相知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

三、學(xué)習(xí)材料

色相環(huán)、圖片、水粉水彩筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

游戲報(bào)名字：教師點(diǎn)同學(xué)名字，同學(xué)起立。

報(bào)色名：教師報(bào)顏色名稱，同學(xué)迅速找出。

二、歸納點(diǎn)題

引導(dǎo)學(xué)生了解色相概念，出示課題。

三、感受

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：

自己平時(shí)繪畫，最喜歡用哪些色相？

它們的搭配會(huì)給你什么樣的感覺？

2、分析：

書中各類藝術(shù)作品都運(yùn)用了哪些色相？

這樣的色相搭配給你什么感覺？

如果可以改變，你希望運(yùn)用哪些色相？在視覺上會(huì)發(fā)生哪些相應(yīng)的改變？

四、實(shí)踐

提出作業(yè)要求，巡視輔導(dǎo)。

五、交流

講一講：

你為什么要設(shè)計(jì)這樣兩種色調(diào)的作品？

這樣的色相組合給人什么樣的感覺？

給你的好朋友提一條建議。

談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

第11課

色彩的明度

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的了解。

2、能夠識(shí)別基本顏色的明度變化。能用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)色彩的興趣，充分感受色彩的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受色彩的明度變化，體驗(yàn)色彩的美感。

難點(diǎn)：有水粉或其他美術(shù)用具表現(xiàn)一張明度變化的美術(shù)作品。

三、學(xué)習(xí)材料

水粉顏料、彩色鉛筆、油畫棒、調(diào)色盤、小水桶、彩色紙等。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

教師在三個(gè)玻璃杯中放入深淺不同的藍(lán)色液體。

讓學(xué)生玩一個(gè)腦筋大風(fēng)暴的游戲：看到這些液體想到了什么？

二、探究、理解知識(shí)點(diǎn)

提出問題，學(xué)生討論：

1、在美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一個(gè)名詞叫明度，誰(shuí)能理解這個(gè)詞？（色彩的明度就是指色彩的明暗深淺程度）

2、什么是明度高？什么是明度低？

（亮的明度高，暗的明度低）

3、學(xué)生討論后，看看書中是怎樣介紹的。

三、練習(xí)

選一顏色做一組明度練習(xí)。

四、教師小結(jié)，講評(píng)

五、欣賞有明度變化的作品

六、學(xué)生作業(yè)

要求：學(xué)生畫張有明度變化的作品。

七、作品展示

組織學(xué)生展示作品，經(jīng)驗(yàn)，特別是在提高畫面美感方面要著重分析。

第12課

人物與環(huán)境

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、了解繪畫傷口保人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。

2、根據(jù)人物動(dòng)態(tài)變化想象活動(dòng)內(nèi)容，添加適當(dāng)環(huán)境。

3、了解并掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和表現(xiàn)生活的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解并掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的基本特點(diǎn)，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想像力。

難點(diǎn)：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過(guò)改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

三、學(xué)習(xí)材料

人物動(dòng)態(tài)圖片、繪畫用具等。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

觀看教學(xué)課件，引入新課。

二、講授新課

1、組織學(xué)生看書。提問：觀察書中人物動(dòng)態(tài)有什么特點(diǎn)？人物與環(huán)境有什么關(guān)系？

（相同的人物形象被變換了角度、方向，改變了活動(dòng)內(nèi)容。突出了人物活動(dòng)，環(huán)境襯托了人物活動(dòng)。）

2、出示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，欣賞并分析他們是如何巧妙利用相同的人物動(dòng)態(tài)，想象不同的人物活動(dòng)并添另適當(dāng)?shù)沫h(huán)境的。

3、教師示范：

利用實(shí)物投影畫一個(gè)人物動(dòng)態(tài)，改變角度和方向，啟發(fā)學(xué)生想象。

三、學(xué)生作業(yè)

要求：根據(jù)課本提供的人物造型，發(fā)揮想象，在上面添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境背景，讓畫面內(nèi)容更豐富、更有新意。

教師巡視輔導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)

展示學(xué)生作業(yè)，組織學(xué)生互評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

第13課

光盤架的設(shè)計(jì)

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、利用可能尋找到的各種材料，根據(jù)材料的特性開啟創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)具用性與創(chuàng)造性的光盤架。

2、了解設(shè)計(jì)的知識(shí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，提高手工制作的能力。

3、體會(huì)設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在設(shè)計(jì)制作中感受創(chuàng)造的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：光盤架設(shè)計(jì)要點(diǎn)：實(shí)用性、要承受光盤的重量，并且要方便存??；藝術(shù)性，怎樣才能設(shè)計(jì)出新穎的光盤架，可采取象形式與構(gòu)成式等。

難點(diǎn)：掌握材料的特性，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料。有些材料易折、易彎、易剪，有些材料可以利用它的自然形狀。

三、學(xué)習(xí)材料

收集各種制作材料和制作用具等。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

播放CD音樂，出示課題

二、分析探究

1、展示各種類型的光盤架圖片

2、提問：為什么要設(shè)計(jì)光盤架？作用：收集、整理、歸類、便于查找，美化生活。

3、欣賞課本中各種光盤架的造型，說(shuō)最喜歡哪一件作品？為什么？（重點(diǎn)在作品的美感與實(shí)用的地方）

4、欣賞多種插接形式和不同風(fēng)格的光盤架作品。（光盤與插接設(shè)計(jì)巧妙的作品）

三、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究

1、提供各種材質(zhì)的光盤架實(shí)物，問：光盤架的設(shè)計(jì)與什么有關(guān)系？

設(shè)計(jì)、選材、造型。

2、小組講座做光盤架之前，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？

光盤架的造型與合取光盤方便度的設(shè)計(jì)。

光盤架的制作材料。

與所存儲(chǔ)的光盤造型有關(guān)系。

四、實(shí)踐探究制作要點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生為自己帶來(lái)的光盤設(shè)計(jì)光盤架做造型和制作準(zhǔn)備。

五、藝術(shù)實(shí)踐

學(xué)生選擇材料、設(shè)計(jì)造型、測(cè)量光盤尺寸進(jìn)行制作。

六、評(píng)價(jià)

請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

第14課

杯子的設(shè)計(jì)

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、了解杯子各部分結(jié)構(gòu)、材料、功能等方面的知識(shí)。

2、運(yùn)用了解的知識(shí)，設(shè)計(jì)出有個(gè)性、功能性又美觀的杯子。

3、讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)要素，滲透設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察、分析杯子各部分的設(shè)計(jì)意圖了解功能與形象之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)出既有實(shí)用性又有觀賞性的杯子。

三、學(xué)習(xí)材料

紙、鉛筆、脂肪筆、尺子。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

1、欣賞各種各樣的杯子圖片，問：這些圖片中的物品是我們生活中常常用到的，它是什么？

2、簡(jiǎn)單介紹杯子的發(fā)展。

3、出示課題

三、講授新課

1、看書，小組研究。（針對(duì)書上對(duì)杯子各部分所提出的問題進(jìn)行討論研究。）

2、說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。

3、通過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)了什么？（總結(jié)設(shè)計(jì)的要素：功能、外形、材質(zhì)、尺寸等）

4、看書

書中同學(xué)們都設(shè)計(jì)了什么樣的杯子？他們的設(shè)計(jì)圖是怎么樣畫的？

5、你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的杯子？它有什么功能、是什么樣的？

四、學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡視輔導(dǎo)。

五、展示

小組內(nèi)先評(píng)選設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、有創(chuàng)意的杯子，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行展示和介紹。

第15課

有人臉的器物

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解并掌握人物浮雕、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。

2、利用盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作一個(gè)有人臉的器物。

3、了解陶藝技法，并將其運(yùn)用到美化生活的活動(dòng)中，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用泥塑的方法表現(xiàn)有人臉的器物。了解泥塑這一獨(dú)特的藝術(shù)，掌握盤條成型和泥板成型等泥塑的基本方法。

難點(diǎn)：表現(xiàn)的夸張與變化，徒刑的創(chuàng)意。

三、學(xué)習(xí)材料

圖片資料、橡皮泥、五官圖片等。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

回憶：學(xué)過(guò)哪些陶藝技法？分別要注意什么？

捏成型法、盤條成型法。

注意：搓條時(shí)要粗細(xì)均勻，泥條兩端可細(xì)些，便于銜接。

二、欣賞激趣

欣賞圖片：有人面造型的古今中外的器皿。

思考：這些器皿是什么質(zhì)地的？它的造型風(fēng)格有什么特點(diǎn)：這件器物是用來(lái)做什么的？作者把人臉裝飾在哪里了？如果放在別的位置會(huì)怎樣？人臉的表情是怎樣的？

三、啟發(fā)構(gòu)思

變魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

一團(tuán)泥在手里，邊揉捏邊思考：人臉在什么位置？人臉是簡(jiǎn)單的裝飾還是主要器型？選擇什么樣的造型更夸張新穎？

四、技法展示

示范必要的泥板成型法和盤條成型法。

五、藝術(shù)實(shí)踐

作業(yè)要求：發(fā)揮你的想像力，用今天學(xué)習(xí)的泥板成型技法或盤條成型法做一個(gè)有人臉的器物，可以是筆筒、花籃或其他器型。巡視輔導(dǎo)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，以點(diǎn)促面。

六、展示評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式不限。

第16課

唱起來(lái)跳起來(lái)

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、了解版畫知識(shí)，體會(huì)噴霧畫的美感。

2、通過(guò)作品欣賞，學(xué)生感受到噴霧畫能使畫面產(chǎn)生特別的藝術(shù)效果。

3、在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步感受版畫的美感，從而培養(yǎng)他們觀察和感受生活美的意識(shí)，提高他們對(duì)版畫的興趣，同時(shí)提高動(dòng)手能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解紙版畫藝術(shù)，掌握撕、剪等方法以及噴壺等工具的使用，并利用它們完成設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

難點(diǎn)：對(duì)歌舞人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和畫面的構(gòu)圖。

三、學(xué)習(xí)材料

圖畫紙、水粉、噴壺、牙刷、影像資料等。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、講授新課

1、展示各民族歌舞的圖片

2、出示課題

3、小小魔術(shù)：教師演示如何撕出跳舞人形，邊撕邊強(qiáng)調(diào)該注意的地方，如動(dòng)態(tài)的把握、大體比例等。

4、學(xué)生嘗試從紙中變出一個(gè)會(huì)跳舞的小人。（可以撕、剪、刻）

5、演示噴霧畫的噴制過(guò)程，邊演示邊強(qiáng)調(diào)注意的地方。

6、欣賞書中的學(xué)生作品，邊思考：唱歌、跳舞時(shí)人的動(dòng)態(tài)主要發(fā)生哪些變化？我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)哪些動(dòng)作要更夸張？如果用撕紙的方法來(lái)表現(xiàn)，哪里需要概括？

三、提出作業(yè)要求，學(xué)生制作

用噴霧畫的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)歌舞的傷口可以幾人合作也可獨(dú)立完成，要求形象夸張、生動(dòng)，構(gòu)圖完整。

四、展評(píng)

1、你最喜歡哪件作品？

2、它們采用了哪些制作方法？

3、你還發(fā)現(xiàn)了哪些更有趣的制作方法？

第17課

電腦美術(shù)——有趣的人像

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀輸入自己的的作品，或直接在電腦繪畫軟件中進(jìn)行寫生。學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦繪畫軟件或圖像處理軟件的多種圖像變化功能進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)習(xí)利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，特別是對(duì)單一內(nèi)容進(jìn)行多種變化，形成多幅獨(dú)特有趣的畫面效果。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)造精神，加深多種繪畫形式的認(rèn)識(shí)和理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生如何更好地運(yùn)用電腦中多種圖像變化的功能對(duì)自己已有的寫生形象以趣味變化的形式進(jìn)行再創(chuàng)作。

難點(diǎn)：在再創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)多種圖像變化功能的處理程度與多種繪畫表現(xiàn)風(fēng)格的掌握程度。

三、學(xué)習(xí)材料

電腦室。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、構(gòu)思作品內(nèi)容，考慮多種風(fēng)格。

三、準(zhǔn)備原創(chuàng)作品

四、相關(guān)技能、技巧學(xué)習(xí)

講解并示范電腦圖像處理軟件的基本應(yīng)用方法，重點(diǎn)講解“濾鏡”中相關(guān)的紋理、雜色功能。

五、相關(guān)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)

介紹以中世紀(jì)教學(xué)為代表的鑲嵌畫、玻璃畫等美術(shù)創(chuàng)作形式的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象。

六、創(chuàng)作作品

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

第18課

獻(xiàn)出你的愛心

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)搜集資料了解“希望工程”的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)、“希望工程對(duì)山區(qū)孩子的意義。通過(guò)小報(bào)的制作和給山區(qū)小朋友慰問品”禮品的設(shè)計(jì)制作，有目的地開展綜合探索活動(dòng)。

2、通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛心；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，收獲實(shí)踐后的快樂。在小組活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)及探究精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解“希望工程”的社會(huì)意義及價(jià)值。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作表達(dá)自己的愛心，用自己力所能及的力量表達(dá)情感。

難點(diǎn)：有目的地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用已有的知識(shí)和能力開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)材料

圖畫紙、水粉、噴壺、牙刷、影像資料等。

教學(xué)過(guò)程

一、故事性導(dǎo)入

為學(xué)生進(jìn)述私企老板造福家鄉(xiāng)、為貧困學(xué)生建立一流學(xué)校的故事。

二、講授新課

1、討論：山區(qū)人民為什么貧困？怎樣才能幫助山區(qū)的孩子？怎樣才能讓他們過(guò)好日子？

2、要求學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)為山區(qū)小朋友做點(diǎn)事。

三、探究式學(xué)習(xí)

1、看書分析書上是怎么做的：

設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)

制作愛心小禮品

2、具體分析

小報(bào)的設(shè)計(jì)制作要注意什么？小報(bào)上主要宣傳什么內(nèi)容？怎么樣能設(shè)計(jì)制作得更精美？

小禮品的設(shè)計(jì)制作要有一個(gè)規(guī)劃；想做成什么樣的禮品？怎么做？怎樣做會(huì)更好看、更實(shí)用？

四、創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)

教師巡回輔導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

五、課后展示

教師總結(jié)

學(xué)生相互評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)談收獲。

展示學(xué)生的作品。

第19課

小花鏟

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、廢舊物的巧利用。根據(jù)塑料瓶的開頭七妙地制作成有趣味的、能用的小花鏟。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與制作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)造的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：材料的發(fā)現(xiàn)與利用，變腐朽為神奇。引導(dǎo)學(xué)生利用材料的形狀、質(zhì)地、色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。

難點(diǎn)：制作過(guò)程中的困難；塑料瓶較硬又呈圓形，易傷手。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、引導(dǎo)階段

展示一把用塑料瓶制作的小花鏟，并提出問題：說(shuō)說(shuō)這把小花鏟是用什么材料制作的？它在生活中有什么用途？

三、出示課題，進(jìn)入探究階段

板書課題；小花鏟，布置學(xué)生分析小花鏟的構(gòu)造。

四、研究教材

教材中的小花鏟作品，在斗與把手設(shè)計(jì)上有什么變化？是如何充分利用原有材料的？

五、教師與學(xué)生共同操作

取一個(gè)烹瓶，請(qǐng)一位同學(xué)用彩筆在瓶子上畫出剪切線。

六、安全教育，教師示范剪切小花鏟

用剪子在劃線去掉部分上鉆一孔洞，注意防止打滑、傷手。在距離劃線1厘米左右處將多余部分剪下。

接下來(lái)，做進(jìn)一步調(diào)整，直到滿意為止。

七、布置作業(yè)，創(chuàng)作實(shí)踐

設(shè)計(jì)要求：

造型簡(jiǎn)練，充分利用瓶子的形狀。

第四篇：五上美術(shù)教案

第2課：自畫漫畫像、問題提出

漫畫肖像和我們平時(shí)畫的人像有什么區(qū)別？

教學(xué)目的

1、運(yùn)用夸張、變形的手法為自己創(chuàng)作一幅有趣的漫畫像，學(xué)習(xí)夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高想象了和創(chuàng)造力。

2、學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、討論、創(chuàng)作等過(guò)程，學(xué)習(xí)漫畫夸張、變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了對(duì)漫畫藝術(shù)的了解。

3、增進(jìn)對(duì)漫畫藝術(shù)的了解與熱愛。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：

教師請(qǐng)學(xué)生欣賞一些不同風(fēng)格的漫畫肖像作品，建立初步感知，激發(fā)興趣。

二、探究體驗(yàn)：

分析漫畫的表現(xiàn)手法：

教師請(qǐng)學(xué)生帶著問題欣賞分析圖片：

1、漫畫肖像和我們平時(shí)畫的人像有什么區(qū)別？

2、漫畫肖像有那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？

3、漫畫肖像主要是抓住了人物的哪些特征進(jìn)行夸張變形的？

教師小結(jié)：漫畫肖像具有幽默、詼諧的特點(diǎn)；是運(yùn)用夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法；突出了人物的形象和神態(tài)特征。

4、抓自己的突出特征。

5、結(jié)合欣賞教材愛因斯坦漫畫像“漫畫”過(guò)程圖示，引導(dǎo)學(xué)生了解既要夸張人物外形特征，又要對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行夸張。

6、教師自畫漫畫像，解決夸張變形問題。教師便講解邊在黑板上進(jìn)行夸張變現(xiàn)，使學(xué)生創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生實(shí)踐：

教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生抓自己最主要的特征。

四、成果展示：

對(duì)于優(yōu)秀作品及時(shí)展示。重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用夸張、變形的手法為自己創(chuàng)作一幅有趣的漫畫像。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高想象力和創(chuàng)造力。總結(jié)反思

學(xué)生經(jīng)歷了觀察、比較、討論、創(chuàng)作等過(guò)程，學(xué)習(xí)了漫畫夸張、變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了對(duì)漫畫藝術(shù)的了解與熱愛。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

第3課：漫畫與生活

問題提出

漫畫的功能有哪些？

教學(xué)目的

1、了解漫畫的不同特點(diǎn)、功能和種類，學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等。

2、通過(guò)漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3、學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，欣賞、討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，了解漫畫的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。

4、增加審美情趣，提高審美情趣，提高審美素質(zhì)；能體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活的道理。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入： 欣賞圖片

二、探究體驗(yàn)：

1、結(jié)合漫畫作品與課本解釋漫畫：漫畫是一種來(lái)自于生活的藝術(shù)，漫畫家在生活中觀察體味，尋找要表現(xiàn)的內(nèi)容，并以幽默夸張、寓意、諷刺等手法進(jìn)行表現(xiàn)。

2、漫畫的功能有哪些？課本的圖片都運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，你還知道哪些表現(xiàn)方法?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課本圖片，向?qū)W生做系統(tǒng)的介紹漫畫知識(shí)。（1）、立意：

結(jié)合課本圖片邊舉例邊分析，漫畫來(lái)源于生活。如何立意：正確、明確、深刻。

（２）、漫畫的功能有諷刺、歌頌、傳播、娛樂等功能。表現(xiàn)手法： 教師提示學(xué)生一幅畫往往是由幾種表現(xiàn)手法構(gòu)成。（3）、文字作用：使畫面主題更明確、深刻。教師小結(jié)：

對(duì)于“無(wú)題”漫畫進(jìn)行分析:換面一斤把意思表達(dá)清楚了，不設(shè)題目反而含蓄幽默。

三、學(xué)生創(chuàng)作：

教師輔導(dǎo)注意學(xué)生的差異性，表現(xiàn)形式多樣。

四、成果展示：

采取班級(jí)畫展形式展示，評(píng)價(jià)重點(diǎn)落在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上。板書設(shè)計(jì)：

3、漫畫與生活

表現(xiàn)形式：?jiǎn)畏?/p>

表現(xiàn)手法：諷刺、歌頌、娛樂、組成部分：漫畫

多幅

宣傳、夸張、巧合文字

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫的不同特點(diǎn)、功能和種類，以及漫畫的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等?？偨Y(jié)反思

在本節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，欣賞、討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，了解了漫畫的不同特點(diǎn)、功能和種類，以及漫畫的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。通過(guò)漫畫創(chuàng)作，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從而增加了學(xué)生的審美情趣，提高了審美素質(zhì)。

10、木版年畫

問題提出

以前學(xué)過(guò)哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？ 教學(xué)目的 1.欣賞我國(guó)不同地區(qū)的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術(shù)特色。

2.學(xué)會(huì)民間漏版印制的方法，能獨(dú)立創(chuàng)作一幅版畫。

3.通過(guò)版畫的欣賞和制作實(shí)踐，建立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同感和熱愛之情。

過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入課題：

（1）、教師提問：以前學(xué)過(guò)哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？

（2）、玩游戲：把一張薄一點(diǎn)的白紙蓋在一枚硬幣上，用鉛筆在上面涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)學(xué)生回答。

（3）、教師小結(jié)：年畫，古稱“門神畫”。早在明朝的時(shí)候，中國(guó)民間就開始使用木版印刷技術(shù)來(lái)印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。（4）、揭示課題：《木版年畫》。

2、欣賞木版年畫：

（1）、教師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學(xué)生答：色彩鮮艷、造型復(fù)雜、內(nèi)容喜慶、栩栩如生。（2）、教師介紹木版年畫的發(fā)展史：年畫在200多年前的清朝康熙、乾隆年間十分流行。全國(guó)出現(xiàn)了天津楊柳青、河北武強(qiáng)、山東濰坊和高密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮(zhèn)、陜西鳳翔和漢中等十幾個(gè)大大小小的年畫產(chǎn)地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠年畫在歷史上久負(fù)盛名，被譽(yù)為中國(guó)“年畫四大家”。

①、教師提問：年畫一般表現(xiàn)什么題材？ ②、教師小結(jié)：年畫的表現(xiàn)內(nèi)容包含戲劇故事、民間傳說(shuō)、歷史小說(shuō)、世俗生活、時(shí)事趣聞、名勝風(fēng)物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋了中國(guó)百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動(dòng)人民的藝術(shù)才能、淳樸的思想感情和對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往。（3）、課件展示：年畫的制作過(guò)程。

教師小結(jié)：古代的年畫都是先由畫工設(shè)計(jì)畫稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印是各自分開的。

3、重點(diǎn)研究?jī)煞戤?。①、分析它們的用色特點(diǎn)。教師小結(jié)：木版年畫的色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈。提取自然形象的色彩并進(jìn)行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補(bǔ)色的對(duì)比關(guān)系，如：紅加綠的搭配。

②、分析它們的造型特征。

教師小結(jié)：民間木版年畫中的人物、動(dòng)物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民間藝人提取夸張。

4、學(xué)習(xí)漏版技術(shù)。

①、教師出示已經(jīng)刻好的漏版。提問：我們?nèi)绾卫寐┌鎭?lái)制作年畫呢？學(xué)生根據(jù)教材上的圖解回答。②、教師邊示范邊講解制作要點(diǎn)：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時(shí)候，圖案要負(fù)形相連。

5、作業(yè)要求：使用漏版技術(shù)印制一幅年畫。

6、展示作業(yè)，評(píng)析獎(jiǎng)勵(lì)：評(píng)選最佳年畫作品，并在教室內(nèi)或校園內(nèi)展出。

7、課外延伸：課件展示年畫的其他制作形式。重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握制版技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拓印方法。

總結(jié)反思

本課的前半部分是民間木版年畫賞析，介紹民間版畫的色彩搭配原理，后半部分則是介紹木版年畫的制作方法和步驟。由于版畫的操作形式符合小學(xué)生游戲心理的需要，故學(xué)生比較喜歡。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察木版年畫的形式特征、色彩搭配的特點(diǎn)，以提問式教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在木版年畫的制作實(shí)踐中，讓學(xué)生由淺入深地掌握了漏版制作法和紙版制作法，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅版畫。

第五篇：五上美術(shù)教案

第1課色彩的對(duì)比

領(lǐng)域：造型?表現(xiàn) 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)色彩的對(duì)比，使學(xué)生能利用對(duì)比色來(lái)裝點(diǎn)自己的生活。

2、進(jìn)行對(duì)比色的涂色練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)色彩的對(duì)比。教學(xué)難點(diǎn)： 如何運(yùn)用對(duì)比色。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：你認(rèn)為什么是對(duì)比色，在生活中哪里能見到對(duì)比色？ 教師、學(xué)生：水粉顏料,毛筆,調(diào)色盤,筆洗,報(bào)紙,抹布。教學(xué)思路：

本課首先通過(guò)欣賞，使學(xué)生感受到對(duì)比色的強(qiáng)烈，在觀察色輪表發(fā)現(xiàn)哪些顏色是對(duì)比色，它們有什么共同的特征，明白補(bǔ)色的關(guān)系，最后通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

1、欣賞：

（1）出示課題——“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。

（2）比較: 相同的主體,不一樣的背景,兩幅圖有什么不同.2、發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)一種顏色出現(xiàn)在另一種顏色上,人們?cè)谝曈X上便會(huì)比較兩種顏色.當(dāng)兩種顏色相差得遠(yuǎn)時(shí),就會(huì)特顯出另一種顏色.這就是對(duì)比了.（2）觀察色輪，發(fā)現(xiàn)三原色中任何兩色相混所得的間色與另一原色互為對(duì)比色，即互為補(bǔ)色關(guān)系。

（3）在色相環(huán)上，直線相對(duì)的兩種顏色配合，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比。如紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫都稱為對(duì)比色。

（4）引導(dǎo)學(xué)生欣賞課例，通過(guò)欣賞使學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)烈對(duì)比使畫面響亮，生氣勃勃，可以更形象更生動(dòng)地襯托出主體。

3、實(shí)踐：

（1）用對(duì)比色組織一幅畫面。（2）學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

4、學(xué)生的作品展評(píng)：根據(jù)本節(jié)課的要點(diǎn)開展點(diǎn)評(píng)。

第2課 色彩的和諧

領(lǐng)域：造型?表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鄰近色，掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2、用鄰近色進(jìn)行涂色練習(xí)。

3、感受色彩的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)鄰近色并掌握其調(diào)色方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 如何運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

學(xué)生：水粉顏料,毛筆,調(diào)色盤,筆洗,報(bào)紙,抹布。

教學(xué)思路： 本課首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞生活中的鄰近色，使他們感受到鄰近色的和諧美；接著通過(guò)觀察色輪表，明白鄰近色之間的色彩關(guān)系和變化規(guī)律，并在多媒體的演示下理解鄰近色的調(diào)配方法；最后最后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)過(guò)程：

1、引導(dǎo)欣賞：

（1）

播放錄象，欣賞生活中的鄰近色畫面（2）

出示課題——“色彩的和諧”。

（3）

復(fù)習(xí)對(duì)比色，比較鄰近色與對(duì)比色的區(qū)別。

2、目標(biāo)發(fā)展：

（1）什么是鄰近色？（出示色輪）在色環(huán)上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色。如： 黃——黃綠——綠 紅紫——紫——藍(lán)紫 黃橙——橙——紅橙

（2）尋找鄰近色（師生互動(dòng)）A、家居圖片 B、生活圖片 C、建筑圖片（3）欣賞畫家作品，找出鄰近色，并說(shuō)說(shuō)鄰近色在畫面中產(chǎn)生的效果：和諧（4）師示范鄰近色的調(diào)配方法

3、實(shí)踐活動(dòng)：

（1）作業(yè)：用鄰近色組織一幅畫面。（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

4、作業(yè)展評(píng)。

第3課：美麗的紋樣

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解適合紋樣的基本知識(shí)，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運(yùn)用。

2、應(yīng)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來(lái)對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用幾何形、自然形等要素點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾適合圖形的紋樣。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)、線、面三要素及夸張、變形等變化方法來(lái)設(shè)計(jì)制作適合紋樣。

教學(xué)具準(zhǔn)備：適合紋樣圖片資料、作畫工具等。

教學(xué)內(nèi)容：

1、組織教學(xué) 導(dǎo)入新課

欣賞圖案將學(xué)生帶入美麗的圖案中

（圖案本身的魅力吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入美的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

生欣賞圖案

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。

生：有的外形像桃子、有的像樹葉。

生：里面的圖案類型有的是一個(gè)形象，有的是幾個(gè)形象組合在一起。

生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——

（同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，觀察的很仔細(xì)，說(shuō)出了這些圖案的特點(diǎn)）

師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣

2、了解知識(shí) 掌握方法

師：在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方見過(guò)它們？

生討論發(fā)言。

師：那我們同學(xué)想不想自己來(lái)做一做這樣的圖案呢？

我們?cè)趤?lái)仔細(xì)的觀察欣賞一下，同時(shí)思考以下的問題：

1）什么是適合紋樣？

2）基本形有哪些？

3）我們可以有哪些填充的圖案

生欣賞、思考、討論

師和生一起總結(jié)：

1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說(shuō)，在除去邊框時(shí)，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等

3）我們可以用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾，也可以用一個(gè)形象或者幾個(gè)形象來(lái)裝飾。

（了解了適合紋樣的一般知識(shí)，掌握了基本規(guī)律，有利于下一步的設(shè)計(jì)制作）

師：在以前我們學(xué)過(guò)了夸張、變形、省略等方法，這節(jié)課中我們可以用到它們。

3、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作精美的適合紋樣

師：我們很多同學(xué)很想展示一下自己的身手了。今天呢，我們每位同學(xué)就來(lái)設(shè)計(jì)一些適合紋樣，要求先選好某種外形，在根據(jù)外形設(shè)計(jì)選擇填充圖案，去掉外形后，圖案仍能保持其形狀。

生作業(yè) 師巡視輔導(dǎo)

4、評(píng)價(jià)作業(yè)（自評(píng)、互評(píng)）

第4課 趣味文字

一、教學(xué)目的

1、在了解美術(shù)字知識(shí)和漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解筆畫、筆順與書寫方法。

2、學(xué)習(xí)美術(shù)字的基本書寫方法與美化方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解美術(shù)字基礎(chǔ)知識(shí)，掌握變體美術(shù)字的書寫方法與美化方法。

2、提高學(xué)生想象能力和表現(xiàn)能力，感受趣味美術(shù)字的樂趣。

三、教材分析：

通過(guò)欣賞美術(shù)字了解各種美術(shù)字體的特點(diǎn)，比較變體美術(shù)字并感受變體文字的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生掌握變體美術(shù)字的基本書寫方法，提高對(duì)美術(shù)字裝飾和美化效果，了解美術(shù)字在生活中的廣泛運(yùn)用。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備

1、學(xué)具：記號(hào)筆、水彩筆、熒光筆

2、教具：各種美術(shù)字和變體美術(shù)字、記號(hào)筆

（二）課堂教學(xué)

1、引導(dǎo)階段

①認(rèn)識(shí)基本美術(shù)字體及其特點(diǎn)：

出示宋體、黑體等基本文字引導(dǎo)學(xué)生欣賞其特點(diǎn)。

宋體：端莊大方，筆畫橫細(xì)直粗，點(diǎn)上尖下圓，橫畫收筆有頓角，筆畫轉(zhuǎn)折時(shí)頓角明顯。黑體：筆畫橫豎一樣粗，方頭方尾，醒目有力。

②欣賞基本美術(shù)字體和變體美術(shù)字的比較

出示范字“花”兩種美術(shù)字引導(dǎo)學(xué)生觀察那種更有趣味？為什么？生----

2、發(fā)展階段

①認(rèn)識(shí)趣味文字的特點(diǎn)：

趣味美術(shù)字是根據(jù)文字的內(nèi)容和含義，運(yùn)用豐富的想象力把文字的筆畫進(jìn)行變形、加工、裝飾而成的，使之更加夸張、突出、醒目、美觀。趣味美術(shù)字在藝術(shù)上有較大的自由變化，所以它的特點(diǎn)是：具形象、又簡(jiǎn)潔、美觀、生動(dòng)、有趣等。

②趣味文字的分類

ａ、筆畫變化：改變筆畫的形狀或粗細(xì)，使之更有裝飾性。

ｂ、字形變化：改變字的外形，使之更有造型感。

ｃ、結(jié)構(gòu)變化：將某筆畫進(jìn)行夸大或縮小來(lái)求新穎的效果。

ｄ、形象性：根據(jù)文字含義運(yùn)用形象圖案來(lái)裝飾字體。

③欣賞優(yōu)秀美術(shù)字

引導(dǎo)學(xué)生分析其特色和藝術(shù)感，感受它的趣味性。如：形象體：“心靈”運(yùn)用愛心來(lái)表示點(diǎn)，提升了心靈的含義具形象又生動(dòng)。字形變化：“流水年華”采用是一條不平靜而具有運(yùn)動(dòng)感的線，具有節(jié)奏感使人聯(lián)想到水的波浪。筆畫變化：如：“天香”采用直線和曲線相結(jié)合，增添文字的趣味性，以花朵裝飾更加美觀。結(jié)構(gòu)變化：運(yùn)用半圓形的筆畫具有活潑感，如“快樂”的書寫方法聯(lián)想到兒童的木馬玩具可以搖動(dòng)的，有快樂感。欣賞課本范字學(xué)生進(jìn)行分析。

④、演示美術(shù)字書寫的步驟和特點(diǎn)：

ａ、首先用尺子定文字的大小和形狀。

ｂ、再根據(jù)外形、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn)用單線寫出字形。

ｃ、然后根據(jù)文字的含義應(yīng)用夸張、形象手法設(shè)計(jì)趣味美術(shù)字體。如：波浪的設(shè)計(jì)和書寫，為突出浪花的形象采用曲線圓點(diǎn)來(lái)裝飾浪花的效果，具形象又有趣。還有“時(shí)間”采用小鬧鐘來(lái)代替日字，很有說(shuō)服力，具有特殊的意義。

ｄ、最后運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)比色和鄰近色來(lái)強(qiáng)調(diào)趣味文字的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生同桌討論交流你所選的文字將應(yīng)用什么形式來(lái)改變？

2、學(xué)生起稿設(shè)計(jì)文字，突出趣味性。

3、作業(yè)展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、畫龍點(diǎn)睛

教學(xué)目標(biāo)：

1、能力與技巧：了解紋樣在包裝上的作用，能綜合運(yùn)用紋樣與趣味漢字創(chuàng)新裝飾美化包裝。

2、過(guò)程與方法：在自主探究、小組討論、教師講解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握紋樣、文字設(shè)計(jì)應(yīng)用的基本知識(shí)與方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、自主探究學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能美化生活的能力與愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：紋樣文字的表現(xiàn)形式

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用文字、紋樣相結(jié)合的方法并以點(diǎn)狀面狀裝飾包裝。

教具準(zhǔn)備：包裝紙、紙盒、絲帶、彩筆、剪刀、透明膠帶、廢舊材料、訂書器 教學(xué)過(guò)程：

一、引趣導(dǎo)入：

今天老師帶來(lái)了一樣神秘的禮物，我想把它送給這節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)，為了讓這名同學(xué)收到禮物時(shí)更加開心，我想把它進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的包裝。

二、探究新知：

1、滲透禮品包裝的相關(guān)知識(shí) 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師這里有三張不同材質(zhì)、不同顏色的包裝紙，如果這件禮物送給你的話，你會(huì)選擇哪一張呢？為什么？那么剩下的兩張你認(rèn)為適合包裝什么禮物送給什么人呢？

2、演示包裝方法 ? 教師利用實(shí)物投影演示包裝方法。

3、欣賞禮品包裝圖片 禮品的包裝和裝飾方法很多，下面我們就欣賞一組各具特色的禮品包裝圖片。通過(guò)老師的示范和同學(xué)們的欣賞，相信同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了包裝的方法，那么包裝什么禮物呢？母親節(jié)就要到了，媽媽平時(shí)為我們付出了很多辛苦，請(qǐng)每位同學(xué)為自己的媽媽寫幾句祝福語(yǔ)，裝進(jìn)盒子里，作為禮物送給媽媽，同學(xué)們看大屏幕，展示教師制作的祝福語(yǔ)。

三、學(xué)生制作 溫馨提示：

1、用包裝紙給禮物鑲邊框。

2、用深色彩筆寫祝福語(yǔ)

3、把祝福語(yǔ)放到盒子里進(jìn)行包裝

4、裝飾

四、展示評(píng)價(jià)： 說(shuō)一說(shuō)制作感受，對(duì)自己設(shè)計(jì)的包裝滿意嗎？為什么？其他同學(xué)對(duì)這件作品有什么想法？你喜歡哪個(gè)包裝作品？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)。

五、送禮物

今天表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)是? ?，現(xiàn)在我就把禮物送給他，在送他禮物之前，我要告訴同學(xué)們，接送禮物也有一定的禮儀，教師演示雙手送禮物，對(duì)方雙手接禮物，并表示感謝，教師送禮物。

第6課快樂刮畫

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能——通過(guò)欣賞，認(rèn)識(shí)刮畫的特點(diǎn)，了解、掌握刮畫工具的使用方法。

方法與過(guò)程——通過(guò)欣賞、討論、自主探究和教師局部示范講解，能夠運(yùn)用竹簽等工具繪制刮畫。情感態(tài)度價(jià)值觀——通過(guò)欣賞、創(chuàng)新完成刮畫，感受成就感與幸福感，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)刮畫的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用刮畫工具。難點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)線面的知識(shí)刮畫。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：刮畫紙、刮畫工具（如牙簽、廢圓珠筆芯、三角板）教師：課件、范作、刮畫工具（如牙簽、廢圓珠筆芯、三角板）

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

引出課題出示一張刮畫紙紙：

師：同學(xué)們好！看看老師給你們帶來(lái)了什么？

生：一張黑色的紙塊。

師：不，老師今天給大家?guī)?lái)的是一個(gè)小小的魔術(shù)。想不想看老師變魔術(shù)？

生：想。

師重復(fù)：這是一張黑色的紙，仔細(xì)看好了，看看我會(huì)把它變成什么?? 一邊說(shuō)，一邊在短時(shí)間內(nèi)示范有彩底的的刮畫。

師：（將刮出來(lái)的畫貼在黑板上）漂亮嗎？你以前見過(guò)這樣的畫嗎？你知道它是怎么變出來(lái)的嗎？

生：刮出來(lái)的。（假若學(xué)生不知道是怎么變出來(lái)的，老師就自然的引出：那老師來(lái)告訴大家，這畫是刮出來(lái)的。）

師：你們真棒！的確是刮出來(lái)的。

板書：刮出來(lái)的，提示課題《快樂刮畫》。

二、出示目標(biāo)

認(rèn)識(shí)刮畫

1、刮畫紙和普通紙有什么不同？

2、畫刮畫使用的工具和平時(shí)繪畫使用的繪畫工具有什么不同？

3、刮畫和平時(shí)繪畫作品畫出來(lái)的有什么不同？

三、初步了解

制作方法

1、課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察了解刮畫制作的方法。竹筆刮出各種線條和明暗的形或面。

2、通過(guò)展示用竹簽在刮畫紙上隨意勾畫所帶來(lái)的四種不同效果，告訴學(xué)生，刮畫筆觸隨筆者或凝滯或流暢的運(yùn)筆，會(huì)產(chǎn)生具有漸變的關(guān)系、表現(xiàn)性強(qiáng)的肌理效果。

3、屏幕上出現(xiàn)刮畫作品，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出喜歡的作品及理由。

（引導(dǎo)學(xué)生從畫面內(nèi)容及線條、感受畫面的肌理效果、塊面的處理、色彩的運(yùn)用，刮面大小加以總結(jié)。如：刮畫時(shí)，刮痕是否清晰，力度是否到位，創(chuàng)意是否獨(dú)特等??）

4、刮畫步驟指導(dǎo)。

出示課件《在恐龍園里》同學(xué)們觀察，在制作刮畫時(shí)，應(yīng)按照什么步驟。抽生回答，總結(jié)：先刮主要物體，再刮次要，周邊的物體。

觀察這兩幅圖片，說(shuō)說(shuō)在制作時(shí)先刮什么后刮什么。

四、嘗試制作

布置作業(yè)

5、同學(xué)們一定很想動(dòng)手試試吧？

請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求：設(shè)計(jì)一個(gè)形象，(景物、人物、動(dòng)物等都可以)確定點(diǎn)、線、面的處理方法，在刮蠟紙上進(jìn)行表現(xiàn)。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)構(gòu)圖完整，點(diǎn)、線、面處理比較好的作品。

五、作品展示，激勵(lì)刮畫

1、各組推選優(yōu)秀作品，貼在黑板上的展示區(qū)內(nèi)。

2、請(qǐng)小畫家介紹、評(píng)價(jià)自己的作品。

六、課外延伸 熱愛刮畫

1、充分挖掘生活中可以用來(lái)刮畫的工具和材料,如沙子,木頭等,進(jìn)行刮畫。

2、嘗試合作創(chuàng)作：和家人,同伴,老師一起完成大的刮畫作品,如壁畫等。

3、欣賞民間藝術(shù)石刻拓片《牛》，欣賞現(xiàn)代法國(guó)藝術(shù)家馬蒂斯作品線描《人物》感受刮畫藝術(shù)的魅力。

第7課

無(wú)筆畫

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)自然界中具有天然紋理的景物，欣賞這些紋理別具特色的美感。培養(yǎng)學(xué)生從生活 中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

2.學(xué)習(xí)對(duì)印的方法，利用水彩、水粉顏料加水后流動(dòng)的特性，探索對(duì)印技巧，創(chuàng)作出色彩變幻、肌理美觀的無(wú)筆畫；培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)印的方法和步驟；創(chuàng)作出色彩變幻、肌理美觀的無(wú)筆畫。

教學(xué)難點(diǎn):把握色彩加水后流動(dòng)的特性，探索對(duì)印技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師：課件、無(wú)筆畫教學(xué)范畫及作畫工具材料等。

學(xué)生：紙張、水粉顏料、調(diào)色工具等。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞導(dǎo)入

1.欣賞冰紋、木紋、水紋、石紋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中 物體的紋理。

2.欣賞作品：《青山綠水》《秋色浸染》。

3.冰花晶瑩的天趣，水流迂回的流暢，木紋變化的浪漫??這些自然天成的形態(tài)，像一首首朦朧詩(shī)，似一幅幅抽象畫。這節(jié)課我們也要試著制作紋理。揭示課題“無(wú)筆畫”。

二、觀察分析，探究方法

1.自主學(xué)習(xí)，鉆研教材

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，了解對(duì)印的過(guò)程。

2.教師講解作畫步驟

①準(zhǔn)備表面光潔的紙張對(duì)折。

②在其中一半用顏料隨意涂畫。（可以用點(diǎn)、線、面）③可以采用多種涂色方法。（涂色、刷色、灑色、滴色）④ 顏色未干時(shí)，把另一半紙緊貼在畫面上輕輕壓印。

⑤打開畫紙。用不同的手法（如：揉搓、多次快速打開等）創(chuàng)造出豐富多彩的畫面。

3.教師示范（現(xiàn)場(chǎng)示范）

①現(xiàn)場(chǎng)演示對(duì)印方法和步驟。

②講述要點(diǎn)。A.紙張上著色要用到涂色、灑色、點(diǎn)色等多種手法，合理使用水分讓色彩交融，以獲得多變的肌理效果，達(dá)到生動(dòng)與變化的效果。B.紙張上的色彩要有深淺（明暗）的對(duì)比，同時(shí)要注意色彩的調(diào)和。C.印制的時(shí)候，要隨時(shí)觀察效果，可以反復(fù)對(duì)印。

三、實(shí)踐操作，體驗(yàn)樂趣 1.嘗試用水粉顏料對(duì)印的方法制作一幅抽象畫，根據(jù)畫面效果取適合的題目。

2.作業(yè)要求：

①水分把握得當(dāng)，顏料的干濕，流淌的變化。

②顏色搭配合理，能夠取得需要的色彩效果。

③能掌握對(duì)印的方法與技巧，注意揭畫時(shí)的速度和停頓。

四、作品展評(píng)

1.展示作品，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的紋理效果。

2.我們以前還學(xué)了吹畫、噴灑、拓印等方式，同學(xué)們?cè)谡n后還可以嘗試更多的方法來(lái)創(chuàng)作無(wú)筆畫。

第8課 鳥語(yǔ)花香

教學(xué)內(nèi)容 中國(guó)畫“鳥語(yǔ)花香” 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫面。教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國(guó)畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。教學(xué)難點(diǎn)

掌握中國(guó)畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。

教具準(zhǔn)備 師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫大師的繪畫作品 教學(xué)過(guò)程

1、引導(dǎo)階段：

（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫面的想象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡(jiǎn)單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫面上看到的東西。吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。吳冠中的線條畫----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。（3）運(yùn)用中國(guó)畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、發(fā)展階段：

（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法： 請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。

（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。

3、展示交流 把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。

第9課 詩(shī)情畫意

一、課型 造型 表現(xiàn)

二、課時(shí) 2課時(shí)

三、教學(xué)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩(shī)，運(yùn)用已有的繪畫的技巧來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用已有的繪畫知識(shí)表現(xiàn)古詩(shī)的意境。難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩(shī)的意境。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備古詩(shī)一首，并能解釋詩(shī)意；繪畫材料、工具。

六、教學(xué)思路

詩(shī)情畫意是一種純美的境界，作者運(yùn)用高度濃縮及精湛的語(yǔ)言，栩栩如生地將眼睛所看、心理所想表現(xiàn)出來(lái)，形成了“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的藝術(shù)境界，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫意，感受傳統(tǒng)文化瑰寶的魅力，提高孩子們對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力，陶冶情操，美化心靈。通過(guò)小組交流，讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習(xí)，并以聽一聽，找一找，即激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，也能讓學(xué)生從不同的角度理解創(chuàng)作的方法，為學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供借鑒。教師注重個(gè)別指導(dǎo)，讓后進(jìn)生也能享受到成功的喜悅。

七、教學(xué)流程

（一）情景導(dǎo)入激趣。課件出現(xiàn)童聲朗誦《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并描繪詩(shī)的含義，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)中的情景。小結(jié)：我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的常見表現(xiàn)手法“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。揭題：詩(shī)情畫意

（二）課件出現(xiàn)故事一首《靜夜思》

1、師：每逢佳節(jié)倍思親，我們就會(huì)常常用李白的《靜夜思》來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)的心情。1）師：讀了這首詩(shī)能讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想。（啟發(fā)學(xué)生想象各種不同的情景。）2）教師出示幾幅畫作，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。提出問題：哪幅作品最符合詩(shī)意？為什么？

2、欣賞課本中的圖片，引導(dǎo)觀察表現(xiàn)的特點(diǎn)及手法。

3、課件出示圖片，以聽一聽，找一找，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意找出相配對(duì)的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解創(chuàng)作的特點(diǎn)。教師小結(jié)：要畫出詩(shī)中的情景，除表現(xiàn)出詩(shī)中的主體，還要表現(xiàn)與它相適宜的景物??

（三）發(fā)展階段

1、組織學(xué)生交流：你最喜歡那一首古詩(shī)，你想怎樣表現(xiàn)它？引導(dǎo)學(xué)生展示準(zhǔn)備的資料，介紹解釋詩(shī)意，提出自己的創(chuàng)作思想。

2、教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，表?yè)P(yáng)及進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象。

3、提出作業(yè)要求： 給自己喜歡的古詩(shī)配上圖畫。

第10課 彩墨臉譜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)彩墨臉譜一課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心熱愛中國(guó)臉譜藝術(shù)的情感，了解中國(guó)臉譜藝術(shù)富有的圖案及其具有的鮮明的思想性和藝術(shù)性。

2、使學(xué)生初步了解中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)、譜式、色彩等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)用彩墨繪畫的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)用中國(guó)畫的畫法畫臉譜，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國(guó)畫的形式美感，弘揚(yáng)我國(guó)民族藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)畫，關(guān)注自然、熱愛生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高觀察能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、臉譜、示范畫材料、毛筆、宣紙、墨汁、中國(guó)畫顏料等國(guó)畫工具。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)、譜式、色彩等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)：用彩墨繪畫的方式繪制臉譜。教學(xué)過(guò)程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

通過(guò)與學(xué)生直接談話，了解彩墨游戲和繪畫材料導(dǎo)入新課。揭示課題“彩墨臉譜”。

（二）探究表現(xiàn)臉譜的方法

1、感受京劇的魅力。

2、分析京劇臉譜的特征。

3、京劇臉譜的色彩特點(diǎn)。

4、嘗試用彩墨繪制京劇臉譜。

5、賞析繪制作品，拓寬學(xué)生創(chuàng)作視野。

（三）學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)

（四）創(chuàng)作展示

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行全面展示。讓學(xué)生提出創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處。教師在少數(shù)的作品上可現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行添畫，以提高學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的平面作品制作成立體臉譜??

（五）藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

欣賞彩墨臉譜在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，為我們的生活增添精彩

第18課 美術(shù)學(xué)習(xí)紀(jì)錄袋

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合 探索

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案資料的收集、整理和保存方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)資料收集、標(biāo)簽制作、分類編號(hào)、展示作品等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的活動(dòng)，感受美術(shù)設(shè)計(jì)工作的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的制作過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：如何制作能突出個(gè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋。

教具：美術(shù)學(xué)習(xí)記錄本的示范作業(yè)，以及教學(xué)示范演示的工具材料。

學(xué)具：學(xué)生搜集自己優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、各種作業(yè)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備制作美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的工具與材料。

教學(xué)過(guò)程：

1、引導(dǎo)階段

教師展示一個(gè)原裝記錄袋，問有什么用途？（裝文件等）。再展示一個(gè)已裝飾好的美術(shù)記錄袋，與原裝記錄袋進(jìn)行比較，有什么不同？（專門裝美術(shù)作品、特征鮮明）學(xué)生討論美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的

2、發(fā)展階段

提問學(xué)生如何設(shè)計(jì)制作一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，打開一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋看看，學(xué)生展開討論，后教師總結(jié)制作過(guò)程、具體要求和方法。

1）、選擇自己滿意的作業(yè)、或作業(yè)的照片。

2）、將作業(yè)按時(shí)間先后的順序，進(jìn)行編號(hào)或分類。

3）、選用透明的塑料文件袋，作為我們美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋。

4）、制作標(biāo)簽，注明姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、建檔日期。

5）、收集自己的評(píng)語(yǔ)、同學(xué)的評(píng)語(yǔ)、老師的評(píng)語(yǔ)或者家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)。

6）、美術(shù)作業(yè)和各種評(píng)語(yǔ)按編號(hào)或分類，放進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)袋中。師又提出問題：如何設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有“美術(shù)”學(xué)科特征或者體現(xiàn)你的個(gè)性化的特征的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋？欣賞一些具有個(gè)性化的特征的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，生談?wù)勛约旱目捶ā煟寒嬅娴脑O(shè)計(jì)形式？效果？表現(xiàn)方法？

3、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有“美術(shù)”學(xué)科特征或者體現(xiàn)你的個(gè)性化的特征的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋。

4、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)

教師組織學(xué)生分組，組員討論，共同擬訂和完善各自的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋設(shè)計(jì)方案，并補(bǔ)充一些學(xué)生互評(píng)工作。

學(xué)生分頭按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行標(biāo)簽設(shè)計(jì)制作、選擇作品、分類編號(hào)、匯總作業(yè)等工作。

5、作業(yè)講評(píng)

作業(yè)完成后讓學(xué)生進(jìn)行作品展示，開展互相評(píng)價(jià)、欣賞活動(dòng)。

6、課后拓展

鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)計(jì)制作其它學(xué)科的學(xué)習(xí)記錄袋，不斷提高美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。20.珍愛國(guó)寶——古代的陶瓷藝術(shù)

教學(xué)目的：

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)的瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，它代表了中國(guó)在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平，是中國(guó)偉大的發(fā)明之一。

使學(xué)生了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場(chǎng)產(chǎn)品的藝術(shù)特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法去觀賞陶瓷藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 中國(guó)瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。

2． 瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。特點(diǎn)。

3． 主要名窯的產(chǎn)品特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

主要是有關(guān)歷史知識(shí)和歷史背景，除了在教學(xué)內(nèi)容資料作些簡(jiǎn)要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識(shí)。

教具準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、錄象帶

教學(xué)過(guò)程：

一.組織教學(xué)：（常規(guī)）

二、導(dǎo)入：

提問：

1.什么是陶器？什么是彩陶？

2.中國(guó)古代陶器的造型特征是什么？

放映幻燈（貫耳瓶）

提問：這是陶器嗎？應(yīng)是什么器物？

三．講授新課：（出示課題）

我國(guó)是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地，瓷器是我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，其工藝水平在世界上享有盛譽(yù)。

1.瓷器與陶器的關(guān)系

陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區(qū)別。

（1）燒制的原材料不同；

（2）燒制的溫度不同；

（3）陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性，瓷器質(zhì)地密實(shí)不透水。

2.瓷器的發(fā)展

商代出現(xiàn)原始瓷，東漢至三國(guó)是我國(guó)瓷器發(fā)展史上極為重要的時(shí)期，三國(guó)以后到南北朝，瓷器進(jìn)入了一個(gè)輝煌的發(fā)展時(shí)期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時(shí)期是我國(guó)瓷器的一個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)期，這時(shí)瓷器普遍用較高的火候燒成，胎質(zhì)較硬。瓷器在社會(huì)生活中日漸受到重視。唐代開始有了“窯”的專稱，它象征著瓷器產(chǎn)量的增長(zhǎng)。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代，我國(guó)瓷器大批量行銷海外。明清是我國(guó)制瓷業(yè)的鼎盛時(shí)期，造瓷技術(shù)有了很大的進(jìn)步，胎釉細(xì)膩，色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當(dāng)時(shí)杰出的成就。

3． 我國(guó)瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色

從東漢到南北朝，我國(guó)青瓷逐步成熟起來(lái)，但這一時(shí)期的瓷器無(wú)論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系，這時(shí)瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當(dāng)時(shí)人們的審美愛好相一致。

隋代瓷器造型有以下特征：

（1）胎體的可塑性和耐火性能加強(qiáng)，顯得秀氣。

（2）罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。

（3）器物為小平底,底下有圓餅狀實(shí)足。

隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動(dòng)物紋、人物紋，色彩也比較豐富。（重點(diǎn)介紹《白釉象首龍柄壺》）

唐代燒制瓷器的地域擴(kuò)大，產(chǎn)品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外，瓷器“自唐代始而有窯名”，這種傳統(tǒng)習(xí)慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代瓷器造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等，內(nèi)容包括日月、花草、樹木、動(dòng)物、人物、建筑等。五代時(shí)期繼承了唐代的制瓷風(fēng)格并有所發(fā)展，其中密色瓷為當(dāng)時(shí)瓷器的最上品。五代時(shí)期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。

宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達(dá)到繁榮的新階段。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

它的主要標(biāo)志是全國(guó)已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官 窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。

“汝窯” 的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯。

“官窯”一般指官方辦的窯廠。

“哥窯”是因相傳南宋時(shí)有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器，各有特色，兄所燒制的瓷器稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。

“鈞窯” 的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名。

“定窯”的窯址在今河北省曲陽(yáng)，古代屬定州，故稱“定窯”。

宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型，而且在釉色的運(yùn)用上，為陶瓷美學(xué)開辟了一種新的境界。

元、明、清三代，中國(guó)的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍(lán)花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代瓷器生產(chǎn)的主流。

四.放映錄象

五.本課小結(jié)。