第一篇：一堂真實(shí)有效的識(shí)字課

一堂真實(shí)有效的識(shí)字課

——評(píng)王丹老師執(zhí)教的《石榴笑了》

城關(guān)回小 馬玉霞

低年級(jí)的識(shí)字量非常大，而識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥無味的。上周聽了我校王丹老師一節(jié)一年級(jí)《石榴笑了》第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)，下面是對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確。這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識(shí)字。

二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整。

本課是一首兒童喜歡的文章，教師在第一環(huán)節(jié)中采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對(duì)照，自讀詞語。這樣，讓學(xué)生通過圖理解詞語的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。讓學(xué)生在快樂的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。在分析字形時(shí)，教者提出識(shí)字方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，教者通過舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語。在第三個(gè)鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴(kuò)詞，認(rèn)讀詞語卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動(dòng)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識(shí)字效果。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生玩了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這一活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。

三、教師的教態(tài)自然大方。

王丹老師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

四、朗讀形式多樣化。

在整節(jié)課中，不管是學(xué)習(xí)生字還是學(xué)習(xí)詞語，教師都采取多種方式進(jìn)行朗讀，如小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。

學(xué)生思悟 教師思實(shí)

評(píng)馬小玲老師教學(xué)的《最佳路徑》

馬玉霞

我覺得，馬老師的這節(jié)課是用她自己的方式創(chuàng)造著“最佳路徑”，聽后感受頗深。

第一，有本故實(shí)在

１．以本為本。在《最佳路徑》這節(jié)課中，我們不難發(fā)現(xiàn)馬老師提出的每一個(gè)要求、每一個(gè)問題都是緊緊圍繞文本展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生要么在潛心讀書，要么在交流研討，課堂上書聲瑯瑯，許多真知灼見從學(xué)生的心靈深處流淌出來。馬老師引導(dǎo)學(xué)生提出討論的問題恰好包含著課后的兩個(gè)問題，我覺得這里有老師對(duì)待文本的一種理解和態(tài)度，是利用文本，發(fā)揮其最大作用的一種智慧?！拔谋尽笔墙虒W(xué)的核心，相信這正是陸老師尋找到的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的“最佳路徑”。

２．以本展本。我感到馬老師對(duì)于“務(wù)本”的追求不單單局限于“只有本”，而是“以本展本、以本拓本”。在課堂教學(xué)中，馬老師一次又一次地讓學(xué)生潛心讀書，在讀中思索文本的核心問題，交流自己的收獲與感悟。在課的最后，馬老師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有創(chuàng)意的練筆，這個(gè)練筆匠心獨(dú)運(yùn)，充分體現(xiàn)了“給人自由，任其選擇”的教學(xué)理念，這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)不也是讓學(xué)生對(duì)于“最佳路徑”的理解又多了一條“途徑”嗎？

第二，有思故求實(shí)

１．學(xué)生思悟。通過這節(jié)課的教學(xué)，我們不難看出馬老師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把感悟、對(duì)話貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。而其中教者的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與教師的對(duì)話的過程中不斷地修正、豐富和完善自己的閱讀觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的最佳教學(xué)路徑。

２．教師思實(shí)。在課堂教學(xué)過程中，無論是學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話時(shí)的潛心會(huì)文，還是師生之間、生生之間的對(duì)話活動(dòng)，馬老師總是堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，在與師生、生生對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，碰撞智慧，分享快樂。整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)而不虛偽，扎實(shí)而不做作。j q x教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)回小 馬玉霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的正確發(fā)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)jqx與單韻母拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的發(fā)音，認(rèn)清形及正確書寫

2、準(zhǔn)確拼讀本課音節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天喜羊羊帶來了許多不同的蘋果，想讓大家?guī)兔α朔忠幌?，我們趕快去看看吧。

出示寫著拼音字母的蘋果課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w 韻母果 a o e i u ü

男女同學(xué)比賽摘蘋果，復(fù)習(xí)鞏固

2、師：小朋友們真了不起！大家都幫助喜羊羊把蘋果分好了。今天拼音樂園又加入了幾位新朋友我們來看看是誰呢？出示課件j q x

二、教學(xué)聲母j q x

（一）學(xué)習(xí)聲母j

1、出示j 的圖片，問：圖上畫著什么？你能根據(jù)圖上的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（1）學(xué)生試著讀（圖上畫著一只母雞正在捉蝴蝶，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j）

（2）對(duì)，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。

教師范讀

（3）學(xué)生領(lǐng)讀，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

（4）學(xué)生練習(xí)讀（指名讀 ——齊讀）

2、學(xué)習(xí)j 的字形

（1）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜

（豎彎加點(diǎn)j j j ；母雞捉蟲j j j ；i字加彎j j j）

（1）看看書中的拼音格，你認(rèn)為j字該怎么樣寫？（先說占哪幾格,再說筆順）

（2）師范寫j

（3）學(xué)生抄寫字母j 1—2個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、小結(jié)

師：對(duì)于新伙伴我們已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)認(rèn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)聲母q

1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來比一比，賽一賽，用我們剛才學(xué)習(xí)j的方法，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)聲母q ,看看那個(gè)小組最能干，最先學(xué)會(huì)。對(duì)于這個(gè)聲母，也要做到會(huì)讀。

2、分小組學(xué)習(xí)聲母q，教師巡視。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（1）q 的讀音

學(xué)生能從圖上“七只氣球”的“氣”判斷出q的讀音（出示圖片）

學(xué)生說—評(píng)議—學(xué)生試讀—齊讀。（教師指導(dǎo)）

（2）比較讀j---q 發(fā)現(xiàn)有什么不同？（j 不送氣，q是用力的，要送氣）

（3）學(xué)生借助圖形編順口溜，記形。

（氣球脫線q q q ； 左上半圓qqq ； 像個(gè)9字 q q q ….）

（4）指導(dǎo)寫法

小q在四線格中占二樓和三樓，指導(dǎo)筆順。

（三）自主探究，學(xué)習(xí)聲母x。

1、師：這里有一位新的伙伴x，小朋友，看看誰最能干，最聰明，自己會(huì)學(xué)習(xí)x。、引導(dǎo)學(xué)生記住字形、自編兒歌。(切西瓜xxx；像個(gè)叉叉xxx.....)

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

（1）x的讀音

（2）學(xué)生從西瓜的“西”中得出x的讀音。開小火車練習(xí)讀。

（3）指導(dǎo)書寫及筆畫順序

三、教學(xué)j q x與i的拼音

喜羊羊想回到羊村，但是灰太狼給他出了三道難題，就是要跨過三條河，誰來幫喜羊羊建第一座字母橋？（出示課件喜羊羊要河）

j ī j í j ǐ j ì

小朋友真棒，喜羊羊順利過了第一關(guān)，離羊村更近了一步，誰來幫他建第二座字母橋？

q ī qí q ǐ q ì

哈哈，喜羊羊已經(jīng)看到羊村了，但是還有一座字母橋呢?誰再來幫幫他呢？

xī xí x ǐ x ì

四、教學(xué)j q x 與ü 的相拼

1、師：正當(dāng)大家玩的開心的時(shí)候，“ü”來了（課件出示戴著帽子的 ü）。他也想和j q x玩，可是j q x和 ü在一起就發(fā)生了奇怪的事情。出示 : j-ü--j u q--ü--q u x--ü--xu

2、提示：小 ü發(fā)生了什么變化了？ 小 ü和j q x 相拼要去掉兩點(diǎn)

3、小結(jié)：j q x 比較頑皮，而小u膽子小，從不敢和j q x 玩。小 ü 和我們的小朋友一樣，非常有禮貌，只要一見到j(luò) q x，馬上把自己的小帽子摘下來，向他們行個(gè)禮，和他們快樂的在一起。因此小 ü遇到j(luò) q x，去掉兩點(diǎn)還讀小ü

4、練習(xí)ju qu xu 的四聲

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

城關(guān)回小 馬玉霞

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身邊“熟識(shí)”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談幾種識(shí)字教學(xué)的方法:

一、插圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，文本配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

二、象形會(huì)意識(shí)字法

課本中的“山、石、田、土、羊”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。一年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”(見課本圖)，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)（見課本圖），“山”字突出形狀起伏。還比如 “羊”字突出山羊的角，“林”字突出樹木連片。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

三、猜謎語識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——“相”，人在云上走——“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄——“心”。還比如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味——淡。

四、字配“畫”識(shí)字法

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹干休息。再如：聞，可出示圖片，有個(gè)人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。等等……

五、歌訣識(shí)字法 兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“‘去’字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；‘去’字旁邊冒水泡，法、法、法”。如教學(xué)形近字時(shí)，編成“有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮?！比绱艘痪帲瑢W(xué)生易學(xué)易記，妙趣橫生。

六、形聲識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻、清、請(qǐng)、晴、睛”，這些字分別在第二、三冊(cè)課本中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就容易記住。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

七、歸類比較法

漢字中有不少音、形相似或者相近的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常弄錯(cuò)。為幫助他們更好地把握，我常用歸類比較的方法加以區(qū)別。如在認(rèn)識(shí)“辯、辮、辨、瓣、掰”五個(gè)字的時(shí)候，我們就采用注音、組詞與偏旁解說相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的分辨能力。事實(shí)證明，我這種方法很容易被學(xué)生接受且可以留下深刻的印象，這種識(shí)字法屬于學(xué)生識(shí)字中用得最為普遍的一種傳統(tǒng)識(shí)字方法，其生命力一直較強(qiáng)，因此不能忽視。

八、加減識(shí)字法

在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫等方法來認(rèn)識(shí)更多的生字。我在黑板上先寫一個(gè)“口”，再拿出一個(gè)小棒問“口”加一橫是什么字呢？加兩橫呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動(dòng)手拼擺。同學(xué)們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒動(dòng)手?jǐn)[試，一會(huì)兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又低聲討論著什么。不久同學(xué)們七嘴八舌說開了，有的說：“日”、“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字減一筆又是什么字？誰說得好就獎(jiǎng)勵(lì)誰。通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“日、田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，識(shí)字勁頭更足了，同時(shí)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。我還可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（草）、“草－艸＝？”（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，幫助學(xué)生記牢字形。

九、組詞識(shí)字法 由字而詞、由詞而句是個(gè)學(xué)以致用的過程。學(xué)生在識(shí)字的過程中，要獲得支撐性和擴(kuò)張性的認(rèn)識(shí)，是需要將相對(duì)孤立的字?jǐn)U展一番，這樣更易在一般規(guī)律下獲得更多的長(zhǎng)進(jìn)。如通過理解形符意義，學(xué)習(xí)形聲字。在教學(xué)“材”與“財(cái)”這組形聲字，從形符著手分析，“材”從木，和樹木有關(guān)，樹美成材，故“材”為木材、材料、建材等。指導(dǎo)學(xué)生分析“財(cái)”，學(xué)生自然由“貝”聯(lián)想到和金錢有關(guān)，故“財(cái)”為財(cái)寶、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富等。還可以從形符著手，歸類學(xué)習(xí)形聲字，如“目”和眼睛有關(guān)，可組成看、瞅、盯?！霸隆焙蜕眢w器官有關(guān)，可組成腦、腰、背、腿、腳等。

十、環(huán)境識(shí)字法

我利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語、警示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生進(jìn)來把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。開學(xué)初，我讓每個(gè)同學(xué)在班上作一個(gè)自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的名字。還有教室里的實(shí)物也可以供學(xué)生識(shí)字。如門、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。課外讓學(xué)生搜集生活中的一些包裝盒、包裝袋、零食袋等上面的字來進(jìn)行交流，展示識(shí)字。

這二十幾年，我在教學(xué)過程中，對(duì)生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學(xué)生要掌握的一類字，就十分容易了，年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣的，作為我們一線教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到 “會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國(guó)語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

第二篇：一堂識(shí)字課有感

一堂識(shí)字課有感

羅婭

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)砹艘豢弥R(shí)的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

第三篇：材料真實(shí)有效

申報(bào)材料真實(shí)性的承諾聲明

公司在此鄭重承諾：我公司提供的項(xiàng)目材料真實(shí)可靠，無任何虛假成份，對(duì)所報(bào)項(xiàng)目資料的真實(shí)性負(fù)責(zé)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

特此承諾！

法人代表：

XXXXXXXX有限公司

2018年7月11日

第四篇：真實(shí)有效素質(zhì)教育

真實(shí)有效素質(zhì)教育，凝聚共識(shí)常抓不懈

2013年是我們金龍公司“提升職工素質(zhì)內(nèi)涵”之年，年初董事長(zhǎng)就作了全面部署，并明確要求：對(duì)中高層管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的誠(chéng)信做人做事，深挖金龍人的“三種”精神，等層面的強(qiáng)化，對(duì)后方人員進(jìn)行遵章守紀(jì)，外樹形象，提高崗位技能和共事等方面的強(qiáng)化，對(duì)項(xiàng)目上幾大員進(jìn)行新時(shí)期個(gè)人品德，職業(yè)操守，團(tuán)隊(duì)精神，業(yè)務(wù)技能等方面的強(qiáng)化。為了將此項(xiàng)工作在全司扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在實(shí)處，確保善始善終，不走過場(chǎng)，不搞一陣風(fēng)，達(dá)到預(yù)期效果，年初馬金華董事長(zhǎng)對(duì)全司各分公司中層以上管理人員專題做了動(dòng)員部署，董事會(huì)成員分別集中，根據(jù)公司近年來所存在的問題和苗頭從不同角度進(jìn)行素質(zhì)教育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使大家思想上有了充分的認(rèn)識(shí)和高度重視。七月初黨工辦又根據(jù)馬董事長(zhǎng)指示精神深入施工一線檢查素質(zhì)教育落實(shí)進(jìn)展和實(shí)際效果情況，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)，八月份公司上半年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析會(huì)上通過短片回放，回顧了全司各分公司素質(zhì)教育落實(shí)的真實(shí)情況，讓各家自我總結(jié)，自我對(duì)照，找出相互間的差距，會(huì)議期間，馬董事長(zhǎng)和黨委夏書記就素質(zhì)教育工作再次動(dòng)員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)金龍今年提升職工“素質(zhì)教育內(nèi)涵”的重要性和迫切性。

一年來，我們?nèi)菊嬲阉刭|(zhì)教育工作掀起了高潮，各分公司、項(xiàng)目部主要負(fù)責(zé)人都能認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育工作對(duì)金龍發(fā)展的重要性和利弊關(guān)系，特別是通過八月份會(huì)議后都將此項(xiàng)工作提到了重要議事日程，對(duì)下半年各項(xiàng)工作進(jìn)了重新計(jì)劃，強(qiáng)化措施，責(zé)任到人，通過素

質(zhì)教育認(rèn)真總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推動(dòng)解決傾向性，苗頭性，潛在性的問題，確保素質(zhì)教育不虛、不空、不走過場(chǎng)，取得了真真實(shí)實(shí)的效果，特別是銀川等項(xiàng)目部，主題突出，目標(biāo)明確，活動(dòng)正常，效果顯著。

銀川項(xiàng)目部，主題是“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型項(xiàng)目部”，以創(chuàng)“省文明工地”、“優(yōu)質(zhì)工程”為目標(biāo)，著力抓好安全生產(chǎn)，質(zhì)量管理形成以“安全生產(chǎn)增效益，以質(zhì)量拓市場(chǎng)，以各種學(xué)習(xí)提升執(zhí)行力”的格局，項(xiàng)目部一班人緊緊圍繞董事會(huì)工作部署和馬董事長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)提出的目標(biāo)要求破除樂觀自滿的思想，確立爭(zhēng)先領(lǐng)先進(jìn)取意識(shí)，不斷研究解決平時(shí)工作中阻礙發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想觀念問題和管理體制問題，促使全體員工增強(qiáng)憂患意識(shí)，樹立趕超意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，在大局面中形成敢干事，敢負(fù)責(zé)，敢闖新路和反自滿，增憂患，抓創(chuàng)新，求發(fā)展的良好風(fēng)尚。

安裝一分公司，主題是：打基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，促落實(shí)，求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，弘揚(yáng)金龍“三種”精神，著眼工作同步協(xié)調(diào)，確保運(yùn)行質(zhì)態(tài)良好。重點(diǎn)解決員工中出現(xiàn)的畏縮不前的思想，確立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，破除因循守舊的定式思維，確立敢想敢干的創(chuàng)新意識(shí)，全年工作基本實(shí)現(xiàn)了：“工作內(nèi)容項(xiàng)目化，工作任務(wù)責(zé)任化，重點(diǎn)工作抓提升，基礎(chǔ)工作抓全面”的新格局。

調(diào)兵山項(xiàng)目部，通過素質(zhì)教育實(shí)行項(xiàng)目”三控制，三管理，一協(xié)調(diào)“331”管理特色，針對(duì)今年項(xiàng)目任務(wù)的特殊性，項(xiàng)目部一般人，帶領(lǐng)全體員工面對(duì)困難和問題，不畏懼，不懈怠，切實(shí)破除精神不振，意識(shí)消沉，畏首縮尾，怨天尤人等不良情況，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，機(jī)遇意識(shí)，正視眼前困難，增強(qiáng)信心，迎難而上，在分析困難中尋求新辦法，在對(duì)比差距中創(chuàng)造新優(yōu)勢(shì)，在奮力拼搏中開拓新局面。

在今年的素質(zhì)教育活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批先進(jìn)人物和典型事跡。銀川項(xiàng)目部錢榮同志，今年主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的材料采購(gòu)，一年來

該同志能迎合公司提出的“素質(zhì)教育年”活動(dòng)，積極參加項(xiàng)目部組織的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，任勞任怨，主要表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：

一、對(duì)項(xiàng)目部所需用的材料做到先取樣品，得到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)可后再去市場(chǎng)詢價(jià)，做到貨比三家、價(jià)廉物美，為項(xiàng)目的成本控制起了積極作用，并能按照項(xiàng)目部要求的時(shí)間保質(zhì)保量、及時(shí)采購(gòu)至現(xiàn)場(chǎng)，確保工程按照預(yù)期的工期完成。

二、急診病房綜合樓主體結(jié)構(gòu)施工結(jié)束后，大量的外租鋼管、扣件等需及時(shí)返還租賃公司，但當(dāng)時(shí)因工程緊張人手少，該同志就主動(dòng)提出由他負(fù)責(zé)帶領(lǐng)三、四人來承擔(dān)鋼管整理、分類、裝車送還租賃公司，從而減輕了因人為因素延緩歸還時(shí)間而對(duì)項(xiàng)目成本的增加。

三、九月份，銀川市濱河新區(qū)國(guó)際醫(yī)療城項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)管理層通過精心細(xì)致的投標(biāo)工作一舉中標(biāo)，但該項(xiàng)目離銀川市區(qū)的距離有30余公里，由于當(dāng)時(shí)新項(xiàng)目不具備施工人員的食宿，每天需要車輛往返兩三次將人員接送至現(xiàn)場(chǎng)，中午還要按時(shí)送飯，同時(shí)還要保證急診病房綜合樓的材料供應(yīng)，該同志從不叫苦，保證兩個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

安裝一分公司趙登進(jìn)：長(zhǎng)陽(yáng)項(xiàng)目部經(jīng)理，長(zhǎng)陽(yáng)后續(xù)項(xiàng)目陸續(xù)開工，現(xiàn)有管理人員分派到后續(xù)項(xiàng)目，就顯得很緊張，他除了協(xié)調(diào)各個(gè)項(xiàng)目的工作，自己還承擔(dān)了原項(xiàng)目上工長(zhǎng)的工作，親自看圖紙，負(fù)責(zé)提材料計(jì)劃，安排生產(chǎn)，不延誤進(jìn)度，但從不叫苦叫累，保證了項(xiàng)目上各項(xiàng)工作的順利開展，這充分說明素質(zhì)教育還是很有必要長(zhǎng)期的開展下去，確實(shí)能是一部分人能增強(qiáng)素養(yǎng)，提供素質(zhì)。

孔德華：長(zhǎng)陽(yáng)項(xiàng)目四中電氣工長(zhǎng)，四中項(xiàng)目工程比較特殊，現(xiàn)場(chǎng)變更的內(nèi)容很多，而且很多是按照前期變更施工的，或按前期變更還沒有施工完的，又發(fā)生二次變更，很多變更都是要現(xiàn)場(chǎng)人工剔鑿砼墻或地面的，盡管如此，他都積極配合技術(shù)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，而且還要耐心做好現(xiàn)場(chǎng)施工工人的工作，工人晚上加班，他晚上都保持在現(xiàn)場(chǎng)，從不和任何人發(fā)生不愉快，不計(jì)較個(gè)人的得失，自己吃苦耐勞，確保了工作的順利開展，同時(shí)也確保工程按節(jié)點(diǎn)交付精裝施工單位。

調(diào)兵山項(xiàng)目部徐海洋同志，今年調(diào)兵山項(xiàng)目，具有工程的特殊性和環(huán)境的制約性。徐海洋具體負(fù)責(zé)工程經(jīng)營(yíng)，統(tǒng)計(jì)，核算，經(jīng)濟(jì)資料的整理歸檔等工作，他把所有的工作分別制定了計(jì)劃表，做到月計(jì)劃，周安排，日落實(shí)，從思想和行動(dòng)上打破以往固有的管理模式和方式，一切以自家建房的思想去管理和安排，充分發(fā)揮主人翁的能動(dòng)性，做好分管范圍內(nèi)的工作。特別是在成本控制上精打細(xì)算，結(jié)合素質(zhì)教育，他每日組織班組長(zhǎng)以上人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，改變員工思想作風(fēng)和管理理念，因工程之需，人性化制定了相關(guān)的制度和各項(xiàng)管理評(píng)分考核細(xì)則，徹底打破了吃大鍋飯的做法，做到了管理業(yè)績(jī)與薪水掛鉤，薪水

與全局受益掛鉤，合理使用資源（人，材，機(jī)）等，做到工完場(chǎng)清，杜絕浪費(fèi)，并在施工工程中加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使整個(gè)工程始終處于受控狀態(tài)，一年來的素質(zhì)教育活動(dòng)，通過書面匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)督查，調(diào)查了解各分公司，項(xiàng)目部真正做到形式多樣，載體豐富，通過學(xué)習(xí)討論，查擺出實(shí)際問題，提出不同意見，針對(duì)不同的難題，做到了有效解決，應(yīng)該說是轟動(dòng)很大，受教育面很廣，為企業(yè)的發(fā)展起到了助推作用，以上典型的項(xiàng)目部和典型的人物是在此次活動(dòng)的一部分，希望大家以他們?yōu)榘駱诱J(rèn)真學(xué)習(xí)，自我對(duì)照，確保整個(gè)活動(dòng)善始善終，持久深入。明年第六屆董事會(huì)將誕生，我們要根據(jù)董事會(huì)重大戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步深入持久地開展職工素質(zhì)教育活動(dòng)，在不斷提升各項(xiàng)素質(zhì)、思維水平中提高對(duì)工作的規(guī)律把握，將思想認(rèn)識(shí)上的收獲化為實(shí)際工作能力，要以嶄新的姿態(tài)，百倍的信心，過硬的措施迎接新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，奮發(fā)進(jìn)取，作出更大的貢獻(xiàn)，取得更大的成就。

第五篇：一堂好課[模版]

什么樣的課是一堂好課

葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個(gè)方面：

一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實(shí)的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長(zhǎng)期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對(duì)借班上課的，而且要淡化公開課的意識(shí)，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個(gè)詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時(shí)，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的。

課文分析準(zhǔn)確深入； 教師講解清晰、有條理； 師生互動(dòng)活躍； 學(xué)生積極回答、踴躍表現(xiàn)； 課中的啟發(fā)點(diǎn)多； 課堂秩序活躍而不凌亂；等等

一、教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出的課就是好課--高效。我們經(jīng)?？梢栽趫?bào)刊上看到“有效學(xué)習(xí)”的提法，我覺得這個(gè)提法不夠確切，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。既然稱得上學(xué)習(xí)，怎么會(huì)無效呢?關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。也就是說，我們追求的是課堂教學(xué)的高效。在原有基礎(chǔ)上提高效率就可以稱為高效;只要一堂課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出就可以做到高效。目標(biāo)明確是指:這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，通過哪些活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗(yàn)等;重點(diǎn)突出是指:這節(jié)課哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最重要，每節(jié)課只能有一到兩個(gè)重點(diǎn)，其他知識(shí)可用“講授式”或“學(xué)生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點(diǎn)有三個(gè)以上，那就無所謂重點(diǎn)可言了。一些老師總認(rèn)為，什么都要老師講，講了就心安理得，沒有講就不踏實(shí)。實(shí)際上，有些知識(shí)的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等形式來實(shí)現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因?yàn)?，老師所能占用的課堂時(shí)間是很有限的，更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

二、課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課--默契。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗(yàn)的老師上的。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之這位老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”--無人遵從的一紙空文了。如果一位老師的課堂指令“要求明確、時(shí)限清楚、落實(shí)到位”，那么這種老師所主持的課堂(主持課而不是上課，上課有上講臺(tái)居高臨下的感覺)就一定是師生配合默契的課堂。在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。

三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課--智慧。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生”的思維。也就是說，他一定會(huì)把大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上?？涿兰~斯建立班級(jí)授課制時(shí)就強(qiáng)調(diào)，班級(jí)授課制的主要優(yōu)勢(shì)就是集體性。這也正是課堂授課制取代私塾的主要原因。如果我們把班級(jí)課制與因材施教對(duì)立起來，那就缺乏教育智慧了。課堂的第一資源就是學(xué)生的差異性。如果一位教師至今還不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異性所蘊(yùn)藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師。利用這一課堂第一資源的最有效的辦法是:建立學(xué)科小先生、建立靈活的學(xué)習(xí)小組(不要長(zhǎng)期固化)、讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)科小先生協(xié)助教師進(jìn)行因材施教。在這樣的課堂教學(xué)方式下，教師活得“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。因?yàn)?，?dāng)你看到“學(xué)科小先生們”嫻熟的講課技巧時(shí)，你會(huì)為所培養(yǎng)的學(xué)生中有人達(dá)到了“教是為了不教”的境界而沾沾自喜。

四、能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課--難忘。2500多年前，孔子帶著一群學(xué)生在涼亭歇息，看到一個(gè)老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡(jiǎn)直是出神入化。孩子禁不住問老人:“您捉蟬的本領(lǐng)真高明，有沒有什么秘訣?”老人微笑說:“蟬是很機(jī)警的昆蟲，一有動(dòng)靜就會(huì)飛走。因此要先練習(xí)拿竹竿時(shí)能聞風(fēng)不動(dòng)，甚至在竹竿上放兩粒彈珠也不會(huì)掉下來，就可以開始捉蟬了。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。所以我捉蟬的時(shí)候，專心一意，天地萬物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個(gè)地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽了頻頻點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說:“聽明白了嗎?只有鍥而不舍，專心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化。” 對(duì)于孔子的學(xué)生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學(xué)生終身難忘的課。真可謂世界最短的“名課”。對(duì)于安南來說，黑人老師用“白紙與黑點(diǎn)”來讓學(xué)生懂得做人道理的課讓他終身受益。因此，每位教師都要爭(zhēng)取上“讓學(xué)生終身難忘的課”。這是眾多教育家追求的最高的境界。如果一位教師能夠在他的教學(xué)生涯中上一堂讓學(xué)生終身難忘的課，那是多么令人激動(dòng)的事啊。

五、思維量信息量延伸量大的課就是好課--欲望。記得多年以前一位老教育工作者說的話:一堂課可以用四個(gè)量來衡量--信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。這四個(gè)量顯然是越多越好。我至今回想起來仍覺得很有道理。雖然那位教師沒有給我解釋這四個(gè)量的含義，我的理解是: 信息量--是指學(xué)生在課堂中獲得的所有信息的總和。它包括文本信息、師生的口語信息、老師的肢體信息等，內(nèi)容不限于課本與練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)是教材之外、校園之外的大自然與社會(huì)生活信息;思維量--是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維的時(shí)間與深度，是大腦的活動(dòng)總量。思維量決定于教師或同學(xué)所提出的問題的質(zhì)量。過難的問題與太淺的問題都會(huì)讓學(xué)生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會(huì)減少學(xué)生的思維量。只要堅(jiān)持我所倡導(dǎo)的兩句話就可保證思維量的增加:一是凡是學(xué)生能夠辦到的事教師決不替代;二是把課堂還給學(xué)生去“自由地”學(xué)習(xí);延伸量--是指課堂教學(xué)延伸到課外的量。通過課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出課堂時(shí)帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。如果能夠有足夠的、學(xué)生能夠承受的延伸量，就能實(shí)現(xiàn)新課程所提出的“保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”的目標(biāo)

六、提供學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的課就是好課--滿足。我認(rèn)為，判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。從這個(gè)意義上說，可以把“聽課”改為“看課”。在新課程所強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識(shí)的落實(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個(gè):一是個(gè)體表現(xiàn)，二是成功體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要有意識(shí)地多安排部分學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要知道對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子來說，一次課堂上個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也許就會(huì)有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心;一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，并得到老師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。

七、多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問題情境的課就是好課--直觀。這里所提到的多種媒體并非指“多媒體”，而是教學(xué)中老師所使用的多種媒體。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板;還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢(shì);學(xué)生的大腦、手、口、耳等多種感官。凡是可以影響教師課堂教學(xué)效果的東西都可稱為媒體。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè);在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)目標(biāo);雖然這只是過渡性目標(biāo)，不是最終目標(biāo)，卻顯而易見地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的欲望，創(chuàng)設(shè)解決問題的較為直觀的問題情境，也是有經(jīng)驗(yàn)教師的主要課堂追求之一。

八、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課--輕松。新課程要求課堂教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的改變。我認(rèn)為，這種改變主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的改變上。沒有課堂結(jié)構(gòu)的根本改變，就談不上教學(xué)方式的改變。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會(huì)把理解鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的希望寄托在課外練習(xí)上。這是最令學(xué)生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。改變的辦法很簡(jiǎn)單:盡量壓縮課堂授課時(shí)間，擠出時(shí)間讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋的機(jī)會(huì)。不久前我提出了“三分課堂論”--每堂課教師持續(xù)講課時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑的時(shí)間不少于15分鐘，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證15分鐘。這并非機(jī)械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。只有保證課堂時(shí)間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間才會(huì)減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。這樣的課你能說不是好課嗎?

九、能解決學(xué)生個(gè)性化問題的課就是好課--自信。我曾多次強(qiáng)調(diào)過，學(xué)校德育的最佳途徑之一是:及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，及時(shí)解決他們不會(huì)做的題目。在公開課中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谡n堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。在課堂訓(xùn)練中，教師要設(shè)法利用“學(xué)科小先生”的力量和教師個(gè)人的力量，來化解學(xué)生個(gè)性化的問題。也可以把學(xué)生的個(gè)體問題通過學(xué)習(xí)小組解決，通過教師的個(gè)別指導(dǎo)解決。如果教師能夠做到這一點(diǎn)，這樣的課就可以算是一堂好課。

十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課--快樂。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。哪怕是課前一句“請(qǐng)同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因?yàn)?，你的這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂的機(jī)會(huì)。課堂是青少年成長(zhǎng)的地方，是他們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。在無法擺脫學(xué)習(xí)壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。

什么樣的課是一堂好課

整理 2016.4.18