第一篇：一堂優(yōu)質(zhì)民防課

一堂優(yōu)質(zhì)民防教育課

——參加區(qū)民防知識教育現(xiàn)場會的幾點(diǎn)感受

經(jīng)學(xué)校安排，2014年3月10日下午參加了區(qū)人防和區(qū)教育局聯(lián)合組織的民防知識教育現(xiàn)場會。其中南苑學(xué)校管老師的民防知識《火災(zāi)預(yù)防與自救》展示課給我感觸頗深，隨后經(jīng)區(qū)教育局黃副局長的點(diǎn)評及教研室李部長的總結(jié)讓我對一節(jié)優(yōu)質(zhì)民防教育課有了更深的認(rèn)識。了解了一節(jié)優(yōu)質(zhì)民防教育課必須具備的幾個關(guān)鍵點(diǎn)。

一、情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線。

民防知識課重在活動，特別是學(xué)生的活動，學(xué)生的參與與互動至關(guān)重要。因此學(xué)情的了解、與學(xué)生的接觸很關(guān)鍵。只有對學(xué)生了解了，我們才能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的、貼近學(xué)生生活的情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合使知識結(jié)構(gòu)的完整性得到加強(qiáng)。

傳統(tǒng)教法能讓學(xué)生掌握固定的理論、概念，而現(xiàn)代教學(xué)手段能進(jìn)一步提升學(xué)生的動腦動手操作能力。例如管梅芳老師在課堂教學(xué)中巧用兩部電話模擬撥打“119”報(bào)警的現(xiàn)場對話，規(guī)范了學(xué)生的報(bào)警語言。另，管老師利用多媒體展示生活中的各種火災(zāi)場景，加深了學(xué)生對火災(zāi)危害的認(rèn)識及其預(yù)防的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自救的能力。

三、民防教育課應(yīng)充滿智慧。

無論是防風(fēng)警報(bào)，還是疏散演練，都需要精心策劃。在民防知識的傳授中是不存在個體差異的，民防教育重在讓每一位學(xué)生都形成一種有利于生活的習(xí)慣。可見，智慧教學(xué)是民防知識教育的不可或缺的組成部分。

俗話說得好啊，“臺上一分鐘，臺下十年功。”我堅(jiān)信，只要充分準(zhǔn)備了，定會能上出精彩的學(xué)生易接受的民防知識教育課。

第二篇：如何打造一堂優(yōu)質(zhì)微課

如何打造一堂優(yōu)質(zhì)微課

微課，顧名思義，就是指為特定的教學(xué)目的錄制的、短小精干、符合碎片時間、隨時隨地學(xué)習(xí)特征的一種教學(xué)課件。它可以用于開展當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，也可以用于知識點(diǎn)解讀、考點(diǎn)歸納等輔助教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

那么怎樣才算是優(yōu)質(zhì)的微課呢？

一是時間短。學(xué)生主要利用碎片時間觀看微課學(xué)習(xí)，微課時間過長，不便于學(xué)生隨時觀看。同時，8—10分鐘的微課時長，符合人類認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

二是微課目標(biāo)指向明確。微課時間不長，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在錄制微課前根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)好微課錄制腳本。錄制時按照腳本執(zhí)行，提高錄制效率的同時，可保證微課錄制切合主題，更具緊湊性與連貫性。

三是保證微課視覺效果，吸引學(xué)生集中注意力。以下幾點(diǎn)可供大家錄制微課時參考：

1、圖文并茂

界面全是文字或全是圖片都會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，抓不住重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圖版率可在50%--80%左右，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生關(guān)注微課中的知識點(diǎn)。

2、色彩搭配協(xié)調(diào)

教師在板書的過程中可使用不同顏色的筆跡區(qū)分講解內(nèi)容，但顏色不宜過多，一般來講最多搭配三種顏色。同時，書寫筆跡、圖片、錄制背景應(yīng)協(xié)調(diào)。

四是講解過程中應(yīng)考慮如下因素：

1、提示學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注知識點(diǎn)。使用攝像機(jī)錄制時可直接用手勢進(jìn)行提示；使用錄屏軟件或其他微課錄制軟件可用鼠標(biāo)或軟件提供的工具對知識點(diǎn)進(jìn)行提示。

2、在講解時，教師應(yīng)模擬學(xué)生就在面前的場景、以口語化的方式進(jìn)行講述。不要照本宣科，語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感。使用攝像機(jī)的教師還應(yīng)適當(dāng)看鏡頭，與學(xué)生保持眼神交流。

最后提醒大家，使用攝像機(jī)錄制微課的過程中，需要注意保持?jǐn)z像頭清潔，遠(yuǎn)離強(qiáng)光刺激，不背光的同時適當(dāng)打光，確保光線充足；攝像頭距離要確保至少能看到整個頭部，并且對授課內(nèi)容無遮擋。

錄制微課的方式有很多，除了之前提到的攝像機(jī)錄制外，還可使用專門的錄屏軟件（如Camtasia Studio、WebEx Recorder等）在電腦上錄制后發(fā)布到視頻網(wǎng)站，另外也有不少專門用于微課錄制的應(yīng)用（如聞道微課、Show Me等），教師們可以根據(jù)自己的需求選擇，共同探索微課教學(xué)應(yīng)用之道。

·聞道微課錄制界面·

第三篇：如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像課

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像課

目前，課堂教學(xué)錄像課已廣泛地應(yīng)用于教學(xué)研究、師資培訓(xùn)（職稱晉升）、課堂診斷、遠(yuǎn)程教學(xué)以及學(xué)校教科研成果的資料留存等方面，越來越多地進(jìn)入了我們教師的工作中。值得一提的，近年來我們學(xué)校老師執(zhí)教的課有機(jī)會在全省甚至全國獲獎，有不少是借助于教學(xué)錄像課這個平臺。否則，作為一個普通的老師，想要參加全省或全國的教學(xué)現(xiàn)場賽，機(jī)會是少之又少。

采取評錄像課的方法在全國比比皆是。即有關(guān)學(xué)校將所要參評的課拍攝制作成一部實(shí)況錄像片，報(bào)送評比部門，評委們則根據(jù)錄像片給參評的課打分，評出獎次。這種評課方法的好處不少：一則降低了評課組織工作的工作量，節(jié)約了時間和開支；二則參加評課的教師、學(xué)生、各種教學(xué)器材以及評委和參加觀摩的教師無需在特定的時間集中于特定地點(diǎn)，避免了以往評課活動中所必須考慮的交通、食宿、組織安排等各項(xiàng)繁瑣的工作和所要承擔(dān)的各種開支，節(jié)約了大量的時間； 三則參評獲獎的課可以通過現(xiàn)場制成的優(yōu)質(zhì)課光盤（或錄像帶的復(fù)制）在學(xué)校間進(jìn)行交流，從而讓更多的教師能夠觀摩到這些好課。但也有人對錄像課的真實(shí)性提出了質(zhì)疑，認(rèn)為錄像課可以做假，不真實(shí)，不能完全、真實(shí)地反映出教師的實(shí)際水平。事實(shí)上，教學(xué)錄像課的確不完全等同于實(shí)際的的現(xiàn)場教學(xué)課。一般來說，參評的錄像課是經(jīng)過了美化、包裝的，一些實(shí)際的現(xiàn)場賽課中教師可能會犯的錯誤，如：超時、時間不足、寫錯字、說錯話、遺漏教學(xué)環(huán)節(jié)、多媒體設(shè)備使用過程中遇到障礙等等都可以得到避免，再有片頭、片尾、中間的過渡等，也可以通過編輯人員后期的潤飾以達(dá)到進(jìn)一步提高課的質(zhì)量的目的。但無論怎樣，教學(xué)的基本面貌、教師的基本素質(zhì)和教學(xué)基本功，如：語言、板書、教學(xué)的組織安排和教師對教材的理解、分析，等等，這些判定一節(jié)課是優(yōu)是劣的主要內(nèi)容和方面是做不了假的。因此，可以說教學(xué)錄像評比課達(dá)到了評課的基本目的。因此，一堂錄像課能否獲獎，所得獎次是高是低，不僅給攝像師拍好錄像課提出了要求（因?yàn)樵谝惶媒虒W(xué)錄像課中，即使拍攝質(zhì)量在評課中不作要求，但它對評委的主觀印象也會有很大影響，更何況大多數(shù)錄像評課把拍攝質(zhì)量也納入了評分的要求，并且占了較大的權(quán)重。），同時，還從另一方面反映出學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平、組織管理的水平、任課教師和指導(dǎo)教師的鑒賞水平。但更重要的是：執(zhí)教教師不僅要在課堂上盡情展示自己的教學(xué)風(fēng)采，還要密切注意與攝像師的配合，這樣才能達(dá)到錄制一堂成功的課的目的。因?yàn)?，課堂教學(xué)錄像課不僅要客觀反映課堂教學(xué)的過程，還要能充分表現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，但它又不同于課堂教學(xué)的現(xiàn)場直觀。課堂教學(xué)的現(xiàn)場直觀可以同時看到師生的雙邊活動，也可以隨意把眼光轉(zhuǎn)到課堂的任意一角落。而課堂教學(xué)錄像課則不同，它的觀摩者只能看到鏡頭可顯示的畫面，觀摩者的眼光和思維只能隨著鏡頭走。下面，本人就談?wù)勛鳛橐幻浵裾n的執(zhí)教教師，在錄像課上應(yīng)如何與攝像師配合，需要注意什么，提幾條建議，供老師們借鑒。

一、教師制作課件（幻燈片）需要注意什么

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中最重要的一種手段,一個好的幻燈片、演示課件對于上好一節(jié)課舉足輕重,教師制作幻燈片、課件時要想清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,必須注意以下4個方面。

1、使用清晰的字體，如：黑體、幼圓和楷書等；避免使用行書、隸書、美術(shù)字等。

實(shí)踐證明,宋體和黑體是人們最容易分辨的字體,所以在印刷書籍,書寫宣傳標(biāo)語時,幾乎全部用這兩種字體,為了讓學(xué)生能夠從不同的角度看清內(nèi)容,最快理解知識內(nèi)容,應(yīng)該首選宋體字。標(biāo)題和重點(diǎn)詞可以加粗或用黑體字(如圖1所示)。如果想讓演示內(nèi)容更活潑,幼圓和楷書也是可選字體。除了特殊需要的標(biāo)題、課題,最好不要在正文中出現(xiàn)美術(shù)字體,更不能加空心、陰影等特效,那樣會加重學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān),也影響學(xué)生對知識的理解。如果確實(shí)需要特殊的字體，那事先就要在自己上課使用的電腦上安裝好特殊的字體，避免上課時出現(xiàn)意外情況。

2、幻燈片宜選用黑色、深藍(lán)等暗色背景，文字用白色、淺黃、淺綠等對比突出的亮色。

現(xiàn)在我們教室里用的大部分為正投影設(shè)備,銀幕直接受到全部光線的照射,沒有投影機(jī)的照射時,它已經(jīng)是反射亮度最高的物體,如果我們用白色做幻燈片背景,投影幕與周邊物體,如黑板板書、教師授課等反差太大,攝像機(jī)選取的構(gòu)圖畫面如果同時顯示屏幕與授課教師(或板書),會出現(xiàn)屏幕過亮,看不清圖像與文字;如以屏幕為標(biāo)準(zhǔn),攝像機(jī)光圈縮小,教師或黑板板書的亮度又不夠,會成為一個黑色的陰影,看不清教師面目,圖像效果差?；脽羝x用黑色、深藍(lán)等暗色背景,文字用亮色時,盡管仍與黑板背景有亮度差異,但效果好得多,能夠正常觀看。

3、文字格式要統(tǒng)一。

標(biāo)題、小標(biāo)題、正文內(nèi)容、注釋等,前后字號、字體要一致,相同等級的標(biāo)題在不同的幻燈片中位置要一致。同一張幻燈片使用字體不要超過3種,同一句話字體不超過兩種,重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯最好用同一種字體的加粗功能。有的教師喜歡在幻燈片中使用豐富的色彩表現(xiàn)文本內(nèi)容,播放時,花花綠綠的顏色強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視神經(jīng),學(xué)生的興奮點(diǎn)錯位,反而對知識點(diǎn)淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一張幻燈片文字色彩原則上不應(yīng)超過3種,堅(jiān)決杜絕一句話中出現(xiàn)3種色彩的文字。

4、在文本或幻燈片中插入圖片時，要把大尺寸的圖片用工具縮減到合適的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影機(jī)的分辨率就是1024×768,即時使用了高清晰的圖片,也不會有更清晰的效果,反而白白占用了計(jì)算機(jī)資源,嚴(yán)重影響速度,使計(jì)算機(jī)運(yùn)行不流暢。

5、做好的課件要壓縮打包，然后再解壓到自己上課用的電腦上。這樣就不會因?yàn)槿霃降牟煌溄硬簧稀?/p>

二、教師要及時與攝制組成員溝通，互通信息

在正式拍攝之前，執(zhí)教教師要實(shí)時向攝制組成員詳細(xì)介紹整節(jié)課的教學(xué)流程、主要教學(xué)內(nèi)容、重要教學(xué)情節(jié)以及自己對拍攝、后期剪輯等的要求，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、參評要求等相關(guān)資料，讓有他們拍攝時心中有數(shù)，后期剪輯時有目標(biāo)、有重點(diǎn)。

三、教師上課的形象與教態(tài)需要注意什么

1、執(zhí)教教師上課應(yīng)穿大方舒展、顏色搭配合適的職業(yè)裝，女教師化淡妝，男教師頭發(fā)整齊，不留胡須。盡量避免穿黑、白、紅顏色的服裝。攝像機(jī)對黑白兩色最難還原,在畫面中缺乏質(zhì)感和層次,往往成為一片白花花或黑糊糊。在電視圖像中,飽和度比較深的紅顏色的邊緣最易與其它顏色發(fā)生串?dāng)_,造成邊緣輪廓不清。因?yàn)閿z像機(jī)的自動光圈是以畫面上平均亮度值為基準(zhǔn)的,如果執(zhí)教教師身著白色服裝在黑板前走動,而且攝像機(jī)的景別為中近景時,會引起光圈不停地調(diào)整,造成畫面亮暗閃爍。還要避免穿窄條紋或細(xì)方格服裝,這樣的服裝會造成邊緣不清,畫面閃爍,俗稱爬行的效果,影響觀看。

2、教師講課應(yīng)該盡量站在講臺中央。教師的知識講解是通過語言、姿勢、表情等傳遞給學(xué)生的,只有站在講臺中部位置,才能讓每一個學(xué)生看到,有完整的交流。有的教師喜歡講課時在講臺上左右行走,還有的教師喜歡站在講臺側(cè)面或者走到學(xué)生中間講課,這都是不好的習(xí)慣,左右行走給學(xué)生一個不穩(wěn)定的形象,攝像機(jī)來回跟蹤教師,也會使畫面不穩(wěn)定；站在側(cè)面,會有一部分學(xué)生不能觀察到教師的表情,走到學(xué)生中間更會使大部分學(xué)生只聞其聲不見其人,學(xué)生領(lǐng)會所聽到的知識就會大打折扣。

3、教師的授課語言要簡潔明了。教師在上課時，要注意自己的授課語言，盡量做到簡潔明了，同時要努力克服平時上課中不好的，自己沒有注意到的口頭禪。評價(jià)語言要有的放矢，不要隨意?？赡艿脑?，可在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)好自己的上課語言。

4、教師在授課時，要沉著冷靜，應(yīng)對各種突發(fā)事件。如教師上課時講了錯話，或遺漏了某個教學(xué)環(huán)節(jié)（板書），不要慌張，可以把講錯的話重講一遍，遺漏的環(huán)節(jié)自己毫無聲息地補(bǔ)上，課后再與編輯人員交流，便于他進(jìn)行裁剪、潤飾彌補(bǔ)。

5、學(xué)生活動與發(fā)言是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的具體體現(xiàn)，要準(zhǔn)確把握。

上課前,教師應(yīng)該根據(jù)拍攝要求將學(xué)生進(jìn)行分組?，F(xiàn)在，我們拍的重要的錄像課都是采用雙機(jī)錄制。因而，教師要把發(fā)言好的學(xué)生盡量安排在學(xué)生機(jī)最佳的拍攝位置。寫字好,動手能力強(qiáng)的學(xué)生（特別是科學(xué)之類的課）安排在學(xué)生機(jī)（主要拍攝學(xué)生活動畫面的攝像機(jī)；以下同）或教師機(jī)攝像機(jī)（主要拍攝教師活動畫面的攝像機(jī)；以下同）附近,便于攝像師即時捕捉精彩的學(xué)生活動畫面。教師千萬不要在學(xué)生發(fā)言時走到學(xué)生面前,與攝像機(jī)成為三點(diǎn)一線，使攝像師無法捕捉到學(xué)生回答問題的畫面。學(xué)生發(fā)言時,教師的位置可以稍作調(diào)整,相對攝像機(jī)機(jī)位,站在發(fā)言同學(xué)左邊或右邊。要提問某位同學(xué)，要事先通知攝像師做好準(zhǔn)備，當(dāng)然不能用語言，要用動作，如，教師：哪位同學(xué)來回答一下這個問題？同時將自己的手舉起，一是給學(xué)生個啟發(fā)，會的要舉手，同時也給攝像師一個提醒，我要提問了。你可以慢慢地向想要提問的同學(xué)的方向移動，或是你站在中教室間不移動，那么你要提問右邊的學(xué)生，你就舉右手，你要提問左邊的學(xué)生你就舉左手，攝像師自然就知道，你下面的鏡頭要向哪個方向移動。反之，你向右邊走或是舉起了右手，最后卻提問了一個左邊的同學(xué)，抑或東問一個，西問一個，前排的問一個，后排的問一個，攝像師就不知道鏡頭該怎么轉(zhuǎn)，更不用說跟得上。在過去的錄像課中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生機(jī)的鏡頭剛跟上，學(xué)生已經(jīng)坐了下來，這時畫面里只有學(xué)生的聲音，而沒有學(xué)生的畫面，就是這樣的原因造成的。

6、學(xué)生活動、做作業(yè)時,教師要有目的、有目標(biāo)地巡視。

如查看幾個重點(diǎn)學(xué)生,并進(jìn)行指導(dǎo)交流，不要無目的地轉(zhuǎn)悠一圈就走回講臺。如果學(xué)生分組討論,教師要參與其中,與學(xué)生一起活動?；顒訒r，教師與學(xué)生要盡量正面朝向攝像機(jī),攝像時才能保障畫面主體突出,可看性強(qiáng)。

四、教師上課該如何把握課堂進(jìn)度，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)技能

1、合理地安排講課時間，把每一個環(huán)節(jié)精確到分鐘，可以順利完成教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)效果?？赡艿脑挘虒W(xué)時間的安排應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。

2、教師要有駕馭課堂的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

上課時,恰當(dāng)使用討論、課堂練習(xí)、學(xué)生演示等教學(xué)環(huán)節(jié)來平衡時間是一個好方法,當(dāng)時間充裕時,可以適當(dāng)增加學(xué)生演示人次,或者適度增加討論、課堂練習(xí)的時間。當(dāng)時間緊張時,減少學(xué)生演示人次,或者適度減少討論、課堂練習(xí)的時間。

3、對于時間的掌握，教師不要一味看時鐘，以免影響自己的教學(xué)情緒或?qū)W生上課的表現(xiàn)。

有個方法不妨一試：就是在講臺上放一塊手表，固定好時間，如上課前把時間定點(diǎn)在10點(diǎn)，上課后把手表啟動，這樣只要時間到了10點(diǎn)40，就是說明你上課的時間到了。同時，到講臺前，看一眼手表，誰也不知道你是在看時間。

4、切實(shí)控制好學(xué)生的討論時間。

學(xué)生每次討論的時間長短要適度,超過3分鐘的討論,學(xué)生激情會急劇減弱,表現(xiàn)疲沓,觀眾也會視覺疲勞,一般控制在3分鐘以內(nèi)較好。

5、在教學(xué)課件的選用上，一定要掌握一個原則，能用實(shí)驗(yàn)、演示、表演等教學(xué)手段時，就不用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件。

一堂課里多媒體課件的使用不是越多越好,有的教師在一節(jié)課中演示了幾十張幻燈片,其它教學(xué)技能卻沒有機(jī)會很好地展示,不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。上課的視頻教學(xué)課件要精確編輯,內(nèi)容選擇準(zhǔn)確,時間恰當(dāng),播放時無停滯、無斷碼,把與授課內(nèi)容無關(guān)緊要的內(nèi)容提前刪除。

五、教師使用教學(xué)設(shè)備與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要注意什么

設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的,使用得好,錦上添花,還能為教師教學(xué)環(huán)節(jié)加分,使用不好,不僅影響教學(xué)效果,還影響教師形象。

1、實(shí)物展示臺的使用。

實(shí)物展臺可以很方便地展示平面的文字圖畫,也可以展示立體試驗(yàn),還能即時地展示學(xué)生作業(yè),使用極為便捷方便。使用時要注意規(guī)范,不要用手指點(diǎn)圖像,如果沒有專用工具,隨手用的筆也可以使用；注意展臺攝像頭的位置,不要讓攝像機(jī)、展臺攝像頭、教師頭部成一條直線,那樣會遮擋住教師,影響形象。教師可以站在稍側(cè)的位置,以不影響操作為準(zhǔn)。如果實(shí)物展臺放在桌面上,展臺攝像頭會遮擋住授課教師及黑板,影響學(xué)生視線,長時間不使用,應(yīng)該把展臺攝像頭放倒,使用時再抬起。

2、電腦等多媒體設(shè)備在上課之前應(yīng)做好測試，尤其是音視頻。

檢測視頻是否可以正常播出,音量大小是否合適。所用課件最好放在D盤或E盤的盤符下,發(fā)送到桌面上一個快捷方式,這樣做可以防止誤刪除,也能避免占用C盤空間,影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度。如果需要讓學(xué)生注意力集中在黑板上,應(yīng)該把投影屏幕黑屏,使用幻燈片時,只要按一下鍵盤上相關(guān)的鍵即可。

3、演示與實(shí)驗(yàn)。

教師在演示實(shí)驗(yàn)時,要做到步驟清楚、語言簡明扼要、操作準(zhǔn)確。一定要讓實(shí)驗(yàn)與演示面向?qū)W生與攝像機(jī),注意不要讓手遮擋住實(shí)驗(yàn)過程,在觀察反應(yīng)變化時,如果不再需要操作,授課教師應(yīng)稍稍離開儀器,使拍攝的主體更加突出。以上是本人就“如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像課”談的個人的一些體會。在這些體會中，有的是本人在長時間的錄像課拍攝工作中摸索出來的，有的是從他人的優(yōu)質(zhì)錄像課（電視、電影畫面）中悟出的，有的則是借助他人的一些經(jīng)驗(yàn)而談的。

第四篇：淺談如何上一堂優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)課

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淺談如何上一堂優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)課 作者：王智君

來源：《中國校外教育·基教（中旬）》2013年第08期

初中生物備課課堂教學(xué)課后反思

一、運(yùn)籌帷幄的課前準(zhǔn)備——備課1.備生物教材。要細(xì)讀生物教材，確定“五點(diǎn)”：知識點(diǎn)，即教材中生物學(xué)知識的要點(diǎn)；重點(diǎn)，即教材中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的部分；難點(diǎn)，即學(xué)生難以理解把握、容易出錯、混淆或思想難以接受的內(nèi)容；能力點(diǎn)，即課文在提出問題、分析問題、解決問題時所體現(xiàn)的認(rèn)識能力及實(shí)踐能力，這也是新教材高度重視的部分；思想點(diǎn)，指課文中理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論知識和思想教育相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識、升華價(jià)值觀的內(nèi)容。2.備學(xué)生。了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在備課時認(rèn)真思考以下問題：第一，學(xué)生是否已經(jīng)具備了支撐新知識學(xué)習(xí)的生物基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)？還缺乏哪些知識和經(jīng)驗(yàn)需要彌補(bǔ)？第二，學(xué)生有什么生物學(xué)習(xí)的“需要”？這些“需要”與知識之間有何聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化他們？第三，學(xué)生是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須掌握的技能？第四，學(xué)生有哪些生物興趣、愛好亟待激發(fā)，以形成良好的生物學(xué)習(xí)動機(jī)？第五，學(xué)生對哪些知識能學(xué)會？哪些知識已掌握？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？第六，學(xué)生具有怎樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？第七，問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究？

二、民主和諧的課堂教學(xué)——發(fā)揮學(xué)生的主體作用生物教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。1.重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進(jìn)作用。要使學(xué)生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。2.重視學(xué)習(xí)方法對學(xué)生主體的推動作用。教師可以通過有目的的教學(xué)，促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過程是一個師生雙邊、統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效。讓學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思后，再調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動。在教學(xué)中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。（1）讓學(xué)生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學(xué)生多觀察。（2）讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學(xué)生多思考。（3）讓學(xué)生多討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

三、做好課后反思總結(jié)在教學(xué)過程中，難免會遇到我們意想不到的問題出現(xiàn)，這就需要課后根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真分析總結(jié)，及時改正一些不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，積累行之有效的方法，日積月累，使自己的課堂教學(xué)富有成效。

第五篇：一堂好課

平時我們在公開課或觀摩課上，往往會看到教師和學(xué)生配合得天衣無縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細(xì)作的結(jié)果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實(shí)的一面。

我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生“激動”的氛圍。如：一個故事、一段幽默??

2、教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，即營造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。

3、真實(shí)，有生命力。

4、圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

5、教師能體驗(yàn)到成就感，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，師生皆有收獲。

我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學(xué)生自創(chuàng)有關(guān)雨的對聯(lián)，學(xué)生特別積極，都想一試身手。氣氛熱烈了，學(xué)生思維打開了，再開始正文。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。

1）課堂氣氛要活：

（2）學(xué)生思維要活：提供一種讓學(xué)生“心動”的機(jī)會。如：一個有深度的問題，一次面紅耳赤的爭論??

（3）所學(xué)知識要活：搭建一座讓學(xué)生“互動”的平臺。既要鉆進(jìn)教材，又要跳出教材，為每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，重視知識的靈活運(yùn)用。