第一篇：講解技能教案

講解技能教案

主講人_xxx_ 講解技能教案——用量變和質(zhì)變的觀點(diǎn)看問(wèn)題

教學(xué)

目標(biāo) 時(shí)間 分配 0＇

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本框題知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)和腳踏實(shí)地、埋頭苦干的奮斗精神結(jié)合起來(lái)的重要意義，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。教師教學(xué)行為

師：通過(guò)上兩次課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了量變與質(zhì)變的含義以及二者的辯證關(guān)系。那么今天就讓我們進(jìn)入二者方法論的學(xué)習(xí)。

好！大家請(qǐng)看大屏幕。

體現(xiàn)教學(xué) 技能的要素 復(fù)習(xí)舊知識(shí) 導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生思考

組織指引 自主思考

活躍課堂氛圍 建立聯(lián)系 引出結(jié)果

組織指引

歸納總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)行為 認(rèn)真回憶 激發(fā)動(dòng)機(jī)

積極思考 認(rèn)真回答

積極思考

熱烈討論 積極回答

積極思考

課后復(fù)習(xí)

教學(xué) 媒體

多媒體 課件

多媒體課件與教材

多媒體

能力目標(biāo)：通過(guò)本框題教學(xué)，結(jié)合方法論教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人和社會(huì)生活實(shí)際，進(jìn)行觀察、思考、分析、判斷和指導(dǎo)自己選擇正確行為方式的能力。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的哲學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持適度原則，不失時(shí)機(jī)地促成飛躍，重視量的積累等方法論要求加以說(shuō)明。

1＇30” 孫子曾說(shuō)：“亂生于治，怯生于勇，弱生于強(qiáng)。明代劉伯溫說(shuō)：“蓄

3＇

極則泄，悶極則達(dá)，熱極則風(fēng)，壅極則通。” 師：這些話說(shuō)明了什么道理呢？（學(xué)生思考）學(xué)生（回答）：

同學(xué)回答得很不錯(cuò)。通過(guò)對(duì)這兩句話的分析我們可以知道“一切對(duì)立面發(fā)展到“極”度，就會(huì)轉(zhuǎn)向“反面”，量變引起質(zhì)變?！?師：既然事物的發(fā)展有一個(gè)度的限定，那么我們應(yīng)該怎么做呢？大家請(qǐng)思考一下教材的語(yǔ)言故事《杰米揚(yáng)的湯》（學(xué)生思考）

3＇30” 學(xué)生（回答）：

師：嗯!我們這則預(yù)言故事我們知道，辦事情我們應(yīng)該“堅(jiān)持堅(jiān)持適度原則”

解釋什么是適度原則，以及日常生活我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持適度原則？

7＇39”（組織討論）質(zhì)變和量變哪個(gè)更為重要？

8＇

討論結(jié)果自然引出，要不失時(shí)機(jī)的促成飛躍。

11＇ 通過(guò)《愚人吃餅》的故事，分析農(nóng)夫的錯(cuò)誤做法指出索要講述的內(nèi)

12＇30” 容要重視量的積累。

同學(xué)們請(qǐng)看一下屏幕，這就是我們今天所學(xué)的知識(shí)，大家回去認(rèn)真好好復(fù)習(xí)一下我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

第二篇：導(dǎo)游講解語(yǔ)言技能

導(dǎo)游講解語(yǔ)言技能

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是以人的表情、姿態(tài)和動(dòng)作等來(lái)表示一定語(yǔ)義、進(jìn)行信息傳遞的一種伴隨性無(wú)聲語(yǔ)言。又稱為體態(tài)語(yǔ)言或人本語(yǔ)言。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言能有效地配合有聲語(yǔ)言傳遞信息，能起到補(bǔ)充和強(qiáng)化有聲語(yǔ)言的作用，運(yùn)用得好不僅可以大培養(yǎng)費(fèi)有聲語(yǔ)言表達(dá)效果，甚至有時(shí)還能起到口頭語(yǔ)言不能起到的作用。從美國(guó)心理學(xué)家艾伯特?梅拉比安的一個(gè)公式：信息的總效果=7%的有聲語(yǔ)言+38%的語(yǔ)音+55%的面部表情，也充分表明態(tài)勢(shì)語(yǔ)言對(duì)于人與人交流的重要性。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言按其定義可分為三種類型：表情語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)和動(dòng)作語(yǔ)。

表情語(yǔ)

它是通過(guò)眉、目、鼻、口的動(dòng)作而引起面部肌肉的舒張和收縮來(lái)表現(xiàn)思想情感的。導(dǎo)游員的面部表情應(yīng)該使人感到可以接近，要給客人留下一種自然、平和的感覺(jué)，應(yīng)該具有同步感（面部表情與口語(yǔ)表達(dá)的情感同步）、鮮明感（明朗化不似笑非笑）、真實(shí)感（表里如一）、分寸感（不溫不火、適度）。

以下對(duì)導(dǎo)游工作中較為重要的目光語(yǔ)和微笑語(yǔ)略作說(shuō)明。

微笑語(yǔ)

微笑是通過(guò)不出聲的笑、即略帶笑容所傳遞的信息被們稱為“世界通用語(yǔ)”。在導(dǎo)游工作中，微笑的作用有：一是能迅速有效地縮短方的心理距離，使彼此消除陌生感，獲取信息。二是能幫助你克服困難，說(shuō)服游客接受你的正確意見(jiàn)，化解不愉快的氣氛。三是微笑不僅可以美化人的外形，而且可以陶冶一個(gè)人的心靈，發(fā)處內(nèi)心的微笑是一個(gè)導(dǎo)游員美好心靈外形導(dǎo)游員親和力的重要體現(xiàn)，是塑造導(dǎo)游員良好形象心不可少的手段。

目光語(yǔ)

它是通過(guò)視線接觸傳遞信息的。“眼睛是心靈的窗戶”，一個(gè)人的思想情感可以通過(guò)眼神反映出來(lái)。導(dǎo)游服務(wù)中，導(dǎo)游員的目光語(yǔ)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

目光注視的部位。有近親密注視、遠(yuǎn)親密注視和社交注視三種。前兩種分別把視線停留在對(duì)方雙眼與胸部之間和雙眼與腹部之間，這兩種適合于親人與戀人。后一種是把視線停留在對(duì)方與嘴唇之間，利于傳遞友好信息。

目光的分配。視線接觸對(duì)方面部的時(shí)間應(yīng)占全部時(shí)間的20%－60%。導(dǎo)游員的目光不能長(zhǎng)時(shí)間、單向交流的方式，應(yīng)學(xué)會(huì)分配目光。

一般以視線平行接觸正視和環(huán)視為宜，且連續(xù)注視導(dǎo)游對(duì)象的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免引起客人的反感或誤解。與個(gè)別旅游者交談時(shí)，用正視表示尊重和莊重；面對(duì)全團(tuán)成員致辭與講解時(shí)要用正視與環(huán)視相結(jié)合的方式，目光長(zhǎng)時(shí)間停留在個(gè)別人或少數(shù)人身上，或長(zhǎng)時(shí)間不看客人都是失禮的行為。因而要照顧到處于前排、后排、左側(cè)、右側(cè)的所有人，讓處在每個(gè)位置上的旅游者都感到受重視，造就一種友好和諧、服務(wù)周到的良好氣氛。

目光的連接。導(dǎo)游員的目光要注意和游客交流，目光不能只注視某人、某物，目光不能單一的向上、向下、不時(shí)向窗外看、不敢看客人等，要用目光向游客表達(dá)你的情感。

目光的移動(dòng)。導(dǎo)游員在講解某一景物時(shí)，首先要用目光把游客的目光引過(guò)去，然后再及時(shí)收回目光，繼續(xù)投向游客；當(dāng)你的視線朝向哪方，你的面孔就應(yīng)正對(duì)哪方，那種只眼球滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，而頭不隨眼球轉(zhuǎn)動(dòng)的人是令人生厭的。口頭語(yǔ)言

1、獨(dú)白式

這是一種導(dǎo)游員講旅游者聽(tīng)的單向語(yǔ)言傳遞方式，在導(dǎo)游講解過(guò)程中，使用最為普遍。它的特點(diǎn)是目的性強(qiáng)，對(duì)象明確，表達(dá)充分。如致歡迎詞，獨(dú)白式的講解等。

例1：各位早上好！昨天晚上大家坐了七八個(gè)小時(shí)的夜車，一定很累吧？的確，由于我國(guó)交通事業(yè)目前還不十分發(fā)達(dá)，新中國(guó)成立后雖然取得了很大進(jìn)展，但是貴國(guó)還有很大差距。若乘貴國(guó)新干線上的列車，那么，北京到大同，就會(huì)從現(xiàn)在的七八個(gè)小時(shí)縮短到三個(gè)小時(shí)，大家就不會(huì)像現(xiàn)在這樣疲勞了。但眾所周知，我國(guó)幅員遼闊，面積是貴國(guó)的26倍，實(shí)現(xiàn)這一愿望當(dāng)需時(shí)日，同時(shí)，需要技術(shù)上的大力支持與協(xié)助。在此，我真誠(chéng)地希望各位能為中日友好，也為大家今后在我國(guó)旅游的方面作出貢獻(xiàn)。

例2：今天我們將要參觀瀏覽的景點(diǎn)是被譽(yù)為“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”的周莊。民間曾有“上有天堂，下有蘇杭，中間有一個(gè)周莊”的說(shuō)法。周莊四面環(huán)水，景色宜人，環(huán)境優(yōu)雅。著名畫家吳冠中曾高度評(píng)價(jià)周莊說(shuō)：“黃山集中國(guó)山川之美，周莊集中國(guó)水鄉(xiāng)之美?！蹦敲粗芮f有哪些引人入勝之處呢？下面就請(qǐng)大家跟我一起走進(jìn)周莊，去領(lǐng)略那“小橋，流水，人家”的水鄉(xiāng)特色吧！

以上是口語(yǔ)導(dǎo)游獨(dú)白式的兩個(gè)實(shí)例。例1是山西大同一位地培對(duì)日本旅游者所致的歡迎詞，例2是江南水鄉(xiāng)周莊導(dǎo)游員的一段講解。從這兩段講解辭中我們不難看出，獨(dú)白式導(dǎo)游語(yǔ)言具有較強(qiáng)的目的性和明確的講解對(duì)象。導(dǎo)游員一席話，例1是為了聯(lián)絡(luò)感情，例2是為了介紹情況（周莊概況），且話是說(shuō)給旅游者聽(tīng)的。另外，獨(dú)白式導(dǎo)游語(yǔ)言還具有完整的特點(diǎn)。因?yàn)檫\(yùn)用獨(dú)白式進(jìn)行語(yǔ)言傳遞，通常都有預(yù)先準(zhǔn)備的過(guò)程。對(duì)要接待的團(tuán)隊(duì)的基本情況，瀏覽的景點(diǎn)已經(jīng)了解后，導(dǎo)游員可以有針對(duì)性地查閱資料，選擇內(nèi)容，在獨(dú)白時(shí)間內(nèi)，把自己所要傳遞的主要信息完整、有層次地表述出來(lái)。

2、對(duì)話式

這是一種導(dǎo)游員和旅游者之間的雙向語(yǔ)言傳遞方式，是導(dǎo)游員與一個(gè)或數(shù)個(gè)旅游者之間的交談，可以是問(wèn)答，也可以是商討。它的特點(diǎn)是依賴性強(qiáng)，反饋及時(shí)。例：導(dǎo)游員：“各位知道天津什么風(fēng)味小吃最有名氣嗎？” 游客：“知道。叫‘狗不理’包子” 導(dǎo)游員：“哪位知道它的來(lái)歷嗎？”

游客：“知道一點(diǎn)兒。好像‘狗不理’是一個(gè)人的名字?！? 導(dǎo)游員：“您說(shuō)的很對(duì)，一百多年前，天津一家包子鋪有個(gè)小學(xué)徒本名叫高貴友，乳名叫狗不理。他做的包子味道特別鮮美??”

3、不良的口語(yǔ)習(xí)慣（1）含糊

導(dǎo)游員在講解時(shí)，首先必須對(duì)講解的內(nèi)容胸有成竹，講解時(shí)才能有條不紊，詞語(yǔ)貼切，相反，如果事物理解不準(zhǔn)確，望文生文，說(shuō)起話來(lái)就含糊不清，使人產(chǎn)生誤解。例：還有的導(dǎo)游人員說(shuō)話含糊，主要是對(duì)講解的內(nèi)容不熟悉，缺乏自信心。講解時(shí)，常用一些“大概”、“可能”、“好像”談的模糊語(yǔ)言，游客對(duì)此是不會(huì)滿足的因?yàn)樗麄円蟮玫娇隙ɑ卮鸫_切的知識(shí)，不愿的含糊不清，模棱兩可的話。有句名言道：“言語(yǔ)的曖昧是由于思想的朦朧?！敝挥性趯?duì)講解對(duì)象了解的基礎(chǔ)，注意使用準(zhǔn)確，肯定的言詞，這樣才能贏得游客的信任。（2）啰嗦重復(fù)

導(dǎo)游人員的講解就應(yīng)該內(nèi)容緊湊，簡(jiǎn)潔明快。有的導(dǎo)游講解時(shí)，生怕游客不理解，反反復(fù)復(fù)，顛來(lái)倒去地解釋、說(shuō)明，盡管其動(dòng)機(jī)是好的，但啰嗦的話語(yǔ)往往會(huì)把聽(tīng)者的耐心都耗盡。還有的導(dǎo)游人員想用一些嘩眾取寵的話來(lái)吸引人，講解時(shí)，故意用一些瑣碎的話作鋪墊，用不必要的旁征博引來(lái)東拉西扯，結(jié)果要么言不達(dá)意，要么離題太遠(yuǎn)，使人感到啰嗦。美國(guó)口才學(xué)家卡耐基說(shuō)：英文“啰嗦”是盎格魯撒克遜語(yǔ)“反復(fù)咬嚙”的意思，“反復(fù)咬嚙”則使人想到松鼠關(guān)在木籠里咬嚙的情形。說(shuō)話啰嗦人，其言語(yǔ)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的東西少，就像海蜇皮，看起來(lái)一大片，但放在開(kāi)水里一燙，就只剩下那么一點(diǎn)兒。游客固然喜歡那種寡言少語(yǔ)、金口難開(kāi)的導(dǎo)游員，但對(duì)那種啰啰嗦嗦重復(fù)的導(dǎo)游員，同樣不會(huì)有什么好感。（3）晦澀難懂

口語(yǔ)與書面語(yǔ)不盡相同，口語(yǔ)講求簡(jiǎn)潔，而書面語(yǔ)則講求詞藻。如果導(dǎo)游人員在講解時(shí)，機(jī)械地背誦導(dǎo)游詞，特意地用修飾語(yǔ)、倒裝句、專用術(shù)語(yǔ)，或用晦澀冷僻的詞語(yǔ)，游客不僅聽(tīng)不進(jìn)去，而且無(wú)法消化。還有的導(dǎo)游員為了賣弄知識(shí)，故意引用一些古文詩(shī)詞，引用之后又不解釋，故作高深。造成口語(yǔ)晦澀難懂的原因，除了導(dǎo)游人員的工作態(tài)度之外，不懂的口語(yǔ)的特性也是其重要因素之一。因此，必須弄清口語(yǔ)與書面語(yǔ)的不同之處：

書面語(yǔ)是無(wú)聲的，不能表達(dá)每個(gè)語(yǔ)句語(yǔ)音上的靈活變化，表情達(dá)意的功能自然打了折扣?？陬^語(yǔ)的聲音有輕有重，有高有低，有快有慢，抑揚(yáng)頓挫，豐富多變，聲音能起到很好的表情達(dá)意的作用。

口頭語(yǔ)除語(yǔ)音語(yǔ)氣之外，還有面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言做鋪助，幫助表情達(dá)意?？陬^語(yǔ)說(shuō)得不連貫、不周密，對(duì)方一般能聽(tīng)懂。無(wú)須像書面語(yǔ)那樣周全而規(guī)范。

語(yǔ)言環(huán)境可以使口頭語(yǔ)大量簡(jiǎn)略，每個(gè)句子不必非主謂齊全不可。加長(zhǎng)了定語(yǔ)等修飾，反而造成聽(tīng)覺(jué)上的困難，也不便于語(yǔ)義表達(dá)。（4）口頭禪

導(dǎo)游人員的口語(yǔ)應(yīng)盡量避免晦澀難懂的書面化傾向，但也要防止另外一種傾向，即慣用口頭禪。講解時(shí)使用平時(shí)的口頭禪，最妨礙整個(gè)內(nèi)容的連貫性，游客聽(tīng)起來(lái)也很不舒服。如“這個(gè)，這個(gè)普濟(jì)寺最早的名字叫、叫這個(gè)這個(gè)??不肯去，不肯去庵，呃，這個(gè)為什么叫這個(gè)，這個(gè)名字呢？這里有個(gè)傳說(shuō)，嗯??這個(gè)這個(gè)傳說(shuō)是，五代梁貞年間，有個(gè)和尚，叫這個(gè)這人??慧鍔的，對(duì)，這個(gè)這個(gè)和尚是日本來(lái)的，到中國(guó)山西的這個(gè)這個(gè)五臺(tái)山??”。

這種“這個(gè)這個(gè)”的講解，聽(tīng)起來(lái)會(huì)焦躁不安，而且很難聽(tīng)懂講解的真實(shí)內(nèi)容。

造成這種不良口語(yǔ)習(xí)慣的原因主要有二，一是思維出現(xiàn)障礙，便用廢話填空，說(shuō)一段話，由于想的跟不上說(shuō)的，大腦出現(xiàn)“短路”不自覺(jué)地便重復(fù)一些眼，如“這個(gè)這個(gè)”、“嗯”、“基本上”、“原來(lái)呢”、“結(jié)果呢”、“反正”、“呃”等，這些詞不表達(dá)任何意義，只是用延長(zhǎng)思維的時(shí)間。二是用重復(fù)的方法填空。由于臨時(shí)詞語(yǔ)，尋找用詞，或考慮其他因素（如是否得體等），邊想邊說(shuō)就容易“卡殼”，如果對(duì)講解內(nèi)容熟悉，自然難出現(xiàn)這種情況，如果不熟悉，短時(shí)間內(nèi)要回答游客的問(wèn)題，就要靠臨時(shí)調(diào)動(dòng)平時(shí)所積累的知識(shí)，組合詞語(yǔ)來(lái)加以表達(dá)，在這種情況下，就容易出現(xiàn)習(xí)慣的不良口語(yǔ)，如：

“這個(gè)計(jì)劃生育的問(wèn)題，在我國(guó)，這個(gè)這個(gè)??是一個(gè)這個(gè)??比較復(fù)雜問(wèn)題，所謂計(jì)劃生育政策，就是這個(gè)這個(gè)??也可以這么說(shuō)吧，就是提倡只生一個(gè)孩子，因?yàn)椋??”（5）其他不良口語(yǔ)習(xí)慣

除了上面提的四種不良口語(yǔ)習(xí)慣外，還有其他一些常見(jiàn)的不良口語(yǔ)習(xí)慣，主要是熬言慣用語(yǔ)、滿口時(shí)髦詞匯和言過(guò)其實(shí)等。

熬言慣用語(yǔ)指別人講話時(shí)，總喜歡添上“自然是這樣”、“果真如此”、“老實(shí)說(shuō)”、“坦率地講”、“如果你明白我的意思”、“明白了嗎”等等此類言辭，有時(shí)毫無(wú)必要，應(yīng)免開(kāi)尊口。

第三篇：講解技能研究總結(jié)

一、研究課題

09級(jí)化學(xué)師范生在結(jié)束技能中常見(jiàn)問(wèn)題的分析

二、研究目的

1、讓（準(zhǔn)）老師更好的了解講解技能的基本要素及在課程學(xué)習(xí)中的作用

2、訓(xùn)練使（準(zhǔn)）教師更好運(yùn)用講解技能，3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，使（準(zhǔn)）教師在講課過(guò)程中做好準(zhǔn)備，避免不必要的失誤

4、交流探索更好的技能運(yùn)用方法和注意事項(xiàng)

三、研究意義

講解技能是課程講解的最基本的技能，在課程的進(jìn)程中起到舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、研究并完善這一技能：

1、有助于糾正（準(zhǔn)）教師在教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的不當(dāng)行為；

2、有助于提高教師對(duì)課堂的把握和調(diào)控，更好的組織教學(xué)行為；

3、有助于（準(zhǔn)）教師自身能力和教學(xué)素質(zhì)想更好更高的水平發(fā)展；

四、研究的基本內(nèi)容

1、課題選擇

《氧化還原方程式的配平》 1人 《離子共存》 3人

《有機(jī)化合物的命名——烷烴》 2人 《物理變化和化學(xué)變化》 1人

2、研究的基本內(nèi)容

內(nèi)容選擇 方法的選擇 方法的運(yùn)用 技能要素的體現(xiàn) 技能功能的體現(xiàn)

四、研究步驟1、2、3、4、5、被研究對(duì)象備課 被研究對(duì)象講課 被研究者自評(píng)講課 他評(píng)被研究者講課 師評(píng)被研究者講課

五、研究方法

1、視頻觀察法

2、內(nèi)容分析法

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

4、比較分析法

5、統(tǒng)計(jì)法

六、研究成果分析

1、教態(tài)和藹大方得體、和藹可親講解

2、語(yǔ)言的趣味性的訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)頓挫、表情自然、講解精辟

3、選材得當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)攻克

4、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、層次清楚、推理準(zhǔn)確、分析透徹

5、板書簡(jiǎn)明清楚，馬老師將沉淀的沉寫錯(cuò)了，我認(rèn)為是非常不應(yīng)該的，希望馬老師以后能夠注意一下。書寫有問(wèn)題，并且板書的設(shè)計(jì)不太合理，應(yīng)該從左向右，而不是寫完右邊又回來(lái)寫左邊；

6、聯(lián)系新舊知識(shí)，由舊知識(shí)導(dǎo)入主題

7、控制自己的情緒與語(yǔ)調(diào)

8、及時(shí)反饋

9、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)技巧

10、講解過(guò)程未能更好的體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思考的目的，內(nèi)容單一

11、知識(shí)重要性的強(qiáng)調(diào) 離子共存是高考中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)題，老師在講解離子共存之前，要是能向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下離子共存在高考中的地位

12、重點(diǎn)標(biāo)示

13、說(shuō)而不講 在課本中沒(méi)有找到老師所說(shuō)的講演法；

14、考慮學(xué)生的視覺(jué)范圍 在看完題目之后讓學(xué)生開(kāi)始討論的時(shí)候，還是在不停地?fù)u，并且擋住了學(xué)生的視線，討論結(jié)束后才停止搖晃；

15、化學(xué)用語(yǔ)的讀法、運(yùn)用和書寫：

a)應(yīng)該是氯離子，而不是鋁離子 b)Al(OH)3的書寫有問(wèn)題

c)在書寫方程式時(shí)，應(yīng)將反應(yīng)配平；

第四篇：講解教案

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫：“執(zhí)行，維護(hù)，給予，素質(zhì)，凱旋，碩士，貢獻(xiàn)，呼吁”等詞語(yǔ)。2.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。

重難點(diǎn)

1.理解深刻的句子。

2.體會(huì)作者的思想感情，樹立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。

第一課時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)，復(fù)習(xí)信的格式，學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程

教具準(zhǔn)備：生字卡片，信紙 引入新課

板書課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

生字：犧

牲

凱

征

阿

姨

濟(jì)

貢

圣

駐

罪

惡

健

康

提出問(wèn)題：1，中國(guó)孩子為什么要進(jìn)行呼聲？

2，中國(guó)孩子的呼聲是什么？ 先請(qǐng)學(xué)生回答，信的格式。整體復(fù)習(xí)信的格式 書信一般由稱謂、問(wèn)候語(yǔ)、正文、結(jié)尾、署名、日期所構(gòu)成。1 ．稱謂

在首行頂格的位置寫稱謂，后加冒號(hào)。

為了表示尊敬、親切，可在稱謂前加上“尊敬的”或“親愛(ài)的”等詞。這由寫信人與收信人的關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定 2 ．問(wèn)候語(yǔ)

第二行開(kāi)頭空兩格寫問(wèn)候語(yǔ)。

運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，使收信人感到親切，受到尊敬。3 ．正文

另起一行空兩格寫，一般一件事一段，注意要分層次敘述清楚，簡(jiǎn)潔清晰

語(yǔ)言要求準(zhǔn)確通俗，不要作過(guò)多過(guò)深的修飾，已免造成對(duì)方難于理解。4 ．結(jié)尾

要根據(jù)收信人的身份，寫表示祝愿的話，以示禮貌。

給長(zhǎng)者的信往往寫“祝您健康長(zhǎng)壽”，給朋友寫“祝工作順利”，給晚輩寫“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”。

祝福語(yǔ)

．署名和日期

最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。

根據(jù)寫信人與收信人的關(guān)系，在姓名前可表明身份，如“學(xué)生 ××× ”、“兒 ×× ”等。

署名

××年×月×日

一般書信寫作注意事項(xiàng)：

．內(nèi)容要寫得清楚明白，以免造成對(duì)方的誤會(huì)或疑問(wèn)，耽誤事情。2 ．用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。

．要按照書信的格式寫，信封寫作更要規(guī)范，避免投遞困難。4 ．字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會(huì)和麻煩。

學(xué)習(xí)新內(nèi)容 朗讀全文一遍 學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容 請(qǐng)學(xué)生朗讀正文第一段

聯(lián)合國(guó)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國(guó)際組織，總部在美國(guó)紐約

回憶兩年前發(fā)生的事情，點(diǎn)明了爸爸的身份及他的貢獻(xiàn)。執(zhí)行：實(shí)施，實(shí)行（政策，法律，命令，判決等中的規(guī)定事項(xiàng)）犧牲一般指革命戰(zhàn)士的死。犧的形近字（曬，棲，灑）。多音字

給，的 雙引號(hào)是加利先生說(shuō)的內(nèi)容。卓越：非常優(yōu)秀，超出一般

從評(píng)價(jià)中說(shuō)明爸爸是個(gè)很優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛(ài)和平，勇敢的用自己的生命來(lái)維和和平。

寫出爸爸為維和和平而獻(xiàn)出了寶貴的生命。

文章的第一部分：通過(guò)對(duì)加利先生的評(píng)價(jià)，襯托出維和觀察員的偉大，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

課堂小結(jié)：信及信封的格式，教學(xué)內(nèi)容 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下文，熟讀課文 板書設(shè)計(jì)：信的格式，講解內(nèi)容

第五篇：講解教案

口語(yǔ)交際：講解

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解講解的技巧，學(xué)會(huì)講演。

2、講解練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是講解。講解又叫解說(shuō)，是針對(duì)某一事物或圍繞某一內(nèi)容向聽(tīng)眾進(jìn)行介紹、解釋、說(shuō)明。

二、教師指導(dǎo) 講解的基本要求是：

（一）有備而講，熟悉解說(shuō)對(duì)象

講解要有特定的事先準(zhǔn)備好的講解材料，包括實(shí)物、文字、表格、圖像或多媒體軟件等。有特定的聽(tīng)講對(duì)象，如導(dǎo)游是以游客為對(duì)象介紹觀光景點(diǎn)，講解要取得好的效果，首先必須熟悉所講的內(nèi)容，對(duì)所講解的事物有一個(gè)透徹的了解。不僅將出來(lái)的材料要爛熟于心，而且對(duì)于不一定講出來(lái)的有關(guān)背景材料、備用知識(shí)也要有所了解。

（二）理清思路，內(nèi)容詳略得當(dāng)

講解要理清思路，安排好先后順序，一般有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序三種，都要清晰、連貫，有條不紊。確定講解內(nèi)容的詳略，對(duì)聽(tīng)眾熟悉和容易理解的內(nèi)容，講解得要簡(jiǎn)略一些；聽(tīng)眾感興趣的和不容易理解的內(nèi)容，講解得要詳細(xì)。

（三）目中有人，注重講解效果 不同的聽(tīng)眾，其聽(tīng)講目的、文化修養(yǎng)、性格興趣都不盡相同，講解時(shí)就不能“目中無(wú)人”，要根據(jù)聽(tīng)眾的情況和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整講解的內(nèi)容和方式，或調(diào)動(dòng)情緒，或激發(fā)興趣，或深入淺出，或變換節(jié)奏，或詳盡周到，或化繁為簡(jiǎn)等等。

（四）通俗易懂，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢

三、實(shí)例借鑒

2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式解說(shuō)詞（節(jié)選）。

四、情境演練

兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師要到你們學(xué)校參觀實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)車間。請(qǐng)你當(dāng)一回現(xiàn)場(chǎng)講解員，從專業(yè)、設(shè)施、規(guī)模、師資、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的方式和成績(jī)等方面向他們做講解。

五、拓展練習(xí)

以本校第七屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的一項(xiàng)比賽為內(nèi)容，進(jìn)行體育比賽解說(shuō)的練習(xí)。