第一篇：《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

金壇直溪中心小學(xué) 顧娟

教學(xué)要求：

重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題）

二、入情入境

同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象?。浚ㄏ耄┠呛?，就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧?。▽W(xué)生欣賞）

第一部分

一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。（師范讀）

第二部分

夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇?。◣煼蹲x）

三、出示學(xué)習(xí)方法

看了這一場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）

學(xué)習(xí)方法

讀－－劃――品

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜歡的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

師：好，剛才看見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，我們大家來(lái)交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。

（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語(yǔ)，在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)的“一小群一小群”飛來(lái)的情狀。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。

3、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）

5、體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”，借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖，展開(kāi)聯(lián)想。（語(yǔ)言文字的欣賞）

6、“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥(niǎo)寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫，感覺(jué)和真的一樣。

7、“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢？”

五、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就無(wú)法觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象，讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。（動(dòng)畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩B(niǎo)和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。

2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）

自評(píng)

我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

占小

賀遠(yuǎn)謀

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（齊讀課題：灰椋鳥(niǎo)）

2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)看一張灰椋鳥(niǎo)的圖片。（出示灰椋鳥(niǎo)圖片）追問(wèn)：看到這張圖片，請(qǐng)你談?wù)勛钫鎸?shí)的感受。

過(guò)渡：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是勇于說(shuō)真話的人。作者也和大家一樣，想知道作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的真實(shí)看法嗎？

二、讀書(shū)感悟：

1、師述：請(qǐng)同學(xué)們拿出自主預(yù)習(xí)單，相信預(yù)習(xí)單里的問(wèn)題大家早就解決了。一起來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。（師出示問(wèn)題1，指名讀，小組交流）

2、反饋：起初作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是怎樣的？后來(lái)呢？（指名回答，師生小結(jié)：起初：很普通，很平常?? 不感興趣； 后來(lái)：為灰椋鳥(niǎo)歡呼??）

3、小結(jié)過(guò)渡：從不感興趣到為灰椋鳥(niǎo)歡呼，作者的態(tài)度發(fā)生了驚人的變化，這其中必有緣由，那讓我們趕緊跟隨作者一起去看看吧！

4、（出示問(wèn)題2）指名讀問(wèn)題，明確要求；小組交流；反饋：（1）、指名生回答，師相機(jī)板書(shū)：歸林：壯觀；入林：熱鬧（2）感受壯觀：

哪些語(yǔ)句可以給我們壯觀的感受？（生讀出所寫的句子，教師相機(jī)出示）出示A： 一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。（動(dòng)作理解“盤旋”，追問(wèn)：灰椋鳥(niǎo)為什么要在枝頭盤旋？解讀：投入。理解灰椋鳥(niǎo)對(duì)刺槐林的感情?！皼](méi)有幾分鐘”說(shuō)明什么？“大部隊(duì)”說(shuō)明什么？你是怎樣理解“排空而至”的？）

追問(wèn)：第四節(jié)中哪些語(yǔ)句具體描寫了灰椋鳥(niǎo)“排空而至”的情景？ 出示B：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。師：看看文中的這幅插圖，有沒(méi)有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來(lái)。（生談看法）還有哪些詞語(yǔ)可以看出灰椋鳥(niǎo)數(shù)量很多。（數(shù)百米長(zhǎng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??）師小結(jié)：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——排空而至?。ㄉR說(shuō)）這樣非凡的氣勢(shì)，讓我們深深地理解了“排空而至”這個(gè)詞語(yǔ)。要想表現(xiàn)出如此壯觀的氣勢(shì)，你們覺(jué)得用什么樣的方式來(lái)讀最合適？ 出示C：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。（指名讀，齊讀）

你覺(jué)得還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀？

出示D：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。（你覺(jué)得這段話介紹幾種情況的鳥(niǎo)？作者同時(shí)介紹兩種鳥(niǎo)，所以這種表示并列關(guān)系的句子之間要加上分號(hào)。那你覺(jué)得先回來(lái)的鳥(niǎo)兒會(huì)互相傾訴什么？又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女？這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，后到的鳥(niǎo)聽(tīng)懂了嗎？理解“互相應(yīng)和”）

朗讀指導(dǎo)：一問(wèn)一答，一呼一應(yīng)，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面??！誰(shuí)來(lái)讀讀？（3）體會(huì)“熱鬧”。

師過(guò)渡：：時(shí)間過(guò)得真快呀，正在意猶未盡時(shí)，天色暗下來(lái)，此時(shí)入林的鳥(niǎo)兒早早地休息了嗎？讓我們一起感受這熱鬧的場(chǎng)景吧！哪些語(yǔ)句寫出了熱鬧？（指名生讀出句子，教師相機(jī)出示A：

“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鳥(niǎo)兒在干什么？此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒們美嗎？你能美美的讀讀嗎？）

出示B：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。” ① 重點(diǎn)理解“俱樂(lè)部”：什么叫“俱樂(lè)部”，人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干什么？為什么說(shuō)“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”呢？ ② 似飛瀑，如驚濤，寫出了什么？

③ 鳥(niǎo)兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂(lè)部，成了鳥(niǎo)的樂(lè)園。這恢宏而磅礴的氣勢(shì)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

師述：作者被如此喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面深深感染，她想——（指名生接讀）（出示：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。）

教師接著述：我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被此情此景深深地感染，也會(huì)像作者一樣歡呼起來(lái)！如果是你，你會(huì)歡呼什么？（指導(dǎo)生想象）

5、師述：從你們的歡呼中我感受到你們對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，那就讓我們一起來(lái)看問(wèn)題3。

教師出示問(wèn)題3，生明確，小組交流，朗誦反饋。

6、教師小結(jié)：你們的朗誦同樣和作者的歡呼一樣洋溢著對(duì)這群可愛(ài)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。（指讀第六自然段。）

出示反問(wèn)句：沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？（指讀）

追問(wèn)：一句反問(wèn)，作者無(wú)疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰(shuí)辛辛苦苦創(chuàng)造出來(lái)的？——林場(chǎng)工人

那我們是不是可以這樣說(shuō)：人造了林，林養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)樂(lè)了人。人與自然，和諧共生?。ǔ鍪?，齊讀兩遍）

三、拓展延伸：認(rèn)識(shí)徐秀娟

1、感謝孩子們今天精彩的表現(xiàn)，更要感謝我們文章的作者徐秀娟，感謝她為我們留下了這么美的文章，最后讓我們共同欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》，再次緬懷徐秀娟。

2、播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。

第三篇：《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 盛安春

郵編 225818 電話 *** 教材簡(jiǎn)析：

《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十冊(cè)中的一篇課文。這是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)，歸林后情景的優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。

3：懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受灰椋鳥(niǎo)歸林及它們?nèi)肓趾蟮那榫?，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受灰椋鳥(niǎo)群鳥(niǎo)齊飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，大家一起讀題。

2、還記得灰椋鳥(niǎo)的樣子嗎？影示：（灰椋鳥(niǎo)）灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的。（齊讀）就是這么一只普通的鳥(niǎo)有什么好看的呢？可是，有一次作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林的情景之后不由自主地發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀）影示：我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。這會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？(設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師，好奇是學(xué)生的天性。導(dǎo)入新課時(shí)先讓學(xué)生觀察灰椋鳥(niǎo)的圖片，產(chǎn)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)的感性認(rèn)識(shí),覺(jué)得這種普通的鳥(niǎo)確實(shí)沒(méi)有什么好看的，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，切入正題：“有一次作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林的情景之后，被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。作者為什么要?dú)g呼呢？這會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？”制造一種懸念，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀課文第四自然段，想一想讀了之后你有什么感受？

2、交流各自的閱讀感受，教師相機(jī)板書(shū)。多 齊（秩序 守紀(jì)）壯觀（氣勢(shì)）親密等

3、剛才同學(xué)們讀了一遍課文就有了這么多的感受，真了不起，可見(jiàn)大家很會(huì)讀書(shū)。那么你們是從哪些地方看出灰椋鳥(niǎo)的多、齊、壯觀、親密??的呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，用筆畫下具體的詞或句，并在旁邊寫一寫自己的理由。

4、全班討論

（1）多：陸續(xù) 整群整群 影示:沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。（排空而至可結(jié)合插圖理解；數(shù)百米長(zhǎng)，巨大的的橢圓形可結(jié)合教室，操場(chǎng)具體理解；浩浩蕩蕩可結(jié)合江水來(lái)理解。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好這兩句話，要讀出鳥(niǎo)兒們歸林的壯觀氣勢(shì)。）

（2）齊：列隊(duì)飛行；有的排成??有的圍成??頭頂飛過(guò)。（3）壯觀：多、齊

（4）親密：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫??與熟悉的伙伴匯合。（設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在解讀文本時(shí)提倡學(xué)生的自讀自悟自究，提出要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要分兩個(gè)層次進(jìn)行，先讓學(xué)生初讀課文談感受，暢所欲言,產(chǎn)生對(duì)文本的初步閱讀體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生深入文本自主探究,找出相應(yīng)的理由，從而實(shí)現(xiàn)與文本的真正對(duì)話,最后通過(guò)情感誦讀的方式將自己的閱讀感受表現(xiàn)出來(lái)。）

①這時(shí)候的林內(nèi)真熱鬧?。▲B(niǎo)兒們?cè)诒M情傾訴，在呢喃細(xì)語(yǔ)，在說(shuō)著貼心的話，看到這親密的一幕，我們好像也成了一只只灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)向同伴傾訴些什么呢？

②引讀：鳥(niǎo)兒們不停地在林內(nèi)鳴叫，不停地在林內(nèi)應(yīng)和好像??又像??后到的鳥(niǎo)??。（設(shè)計(jì)意圖：文本是一個(gè)范例,其中有很多的教學(xué)資源可供開(kāi)發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中我們要深入文本，挖掘文本,超越文本。此處就是文本留給我們的一處極佳的文白，我們可依托文本，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，練習(xí)口語(yǔ)交際，一方面可以幫助學(xué)生深入理解文本，另一方面還可以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

5、小結(jié)：看到這熱烈而又親密的一幕，有一個(gè)詞語(yǔ)一直在我的腦中浮現(xiàn)，而且越來(lái)越強(qiáng)烈，那就是灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面真壯觀?。。ò鍟?shū)）．．

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、（引述）夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的灰椋鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠，此時(shí)，影示:整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

2、俱樂(lè)部是什么地方？你們知道生活中的俱樂(lè)部里有什么呢？（燈光、地毯、舞蹈、音樂(lè)）在我們天然的俱樂(lè)部里有什么呢？有燈光嗎？ 影示：晚霞 紅紅的夕陽(yáng)就是最美的燈光。有地毯?jiǎn)?？棕紅色的水杉給大地鋪上了一層華貴的絨地毯。有舞蹈嗎？指名讀，看，這只剛剛落在??，翩翩起舞哇！舞姿怎么樣？（美）是啊，原來(lái)的灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，可現(xiàn)在大自然賦予了它新的生命力，它們都成了翩翩起舞的少女，多美??！我們一起來(lái)感受一下，（齊讀）

3、這么優(yōu)美的舞蹈難道沒(méi)有音樂(lè)伴奏嗎？指名讀 影示:樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴??驚濤拍打岸灘。

①“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”中的“百”是不是一百只？鳥(niǎo)的叫聲怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀，讀出許多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)，練讀，指名讀，齊讀。

②“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的是什么？（作者感受中的鳥(niǎo)聲）作者感受中的鳥(niǎo)聲怎么樣？你有沒(méi)有不同的感受。影示:樹(shù)林內(nèi)外百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似______如______。（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用他們對(duì)生活中俱樂(lè)部的直觀感知，拉近與文本對(duì)話的距離,再借助語(yǔ)言情景和課文插圖,引導(dǎo)他們展開(kāi)大膽的想象，練習(xí)口語(yǔ)交際，從而來(lái)深切體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林后喧鬧而又熱烈的一幕。）

4、這時(shí)的刺槐林和竹林就是一個(gè)天然的俱樂(lè)部?？吹竭@喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面，我情不自禁地歡呼起來(lái)，我會(huì)歡呼什么呢？（它們?cè)谶@兒自由、快樂(lè)的生活）這一切都是誰(shuí)帶給它們呢？（林場(chǎng)工人和一切愛(ài)鳥(niǎo)的人們）

5、放音樂(lè)（多媒體）：《一個(gè)真實(shí)的故事》為了保護(hù)這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，有許許多多的愛(ài)鳥(niǎo)的人在默默地做著自己的貢獻(xiàn)。有這么一個(gè)人，她為了尋找一只飛失的丹頂鶴，涉水渡河，身陷沼澤，以身殉職，為我國(guó)的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命，她就是本文的作者徐秀娟。人們?yōu)榱思o(jì)念她，寫了一首歌，就是我們現(xiàn)在聽(tīng)的《一個(gè)真實(shí)的故事》，此時(shí)此刻你又想說(shuō)些什么呢？

6、是??！影示:鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。這是徐秀娟生前留給我們的話，我們要時(shí)刻銘記，并且要讓我們及全國(guó)人民甚至全世界人民都要記住它，去做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人?。R讀3遍）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受完鳥(niǎo)兒們快樂(lè)、自由的生活后播放音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》，渲染情感氛圍,結(jié)合多媒體簡(jiǎn)介徐秀娟的生平事跡，在學(xué)生情感激蕩處升華主題教育，讓學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)，對(duì)林場(chǎng)工人的崇敬，要做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人！）

我想對(duì)家人，朋友，同學(xué)說(shuō)_______________ 我想對(duì)全國(guó)人民說(shuō)_______________ 我想對(duì)全世界人民說(shuō)_______________

四、作業(yè)

1、抄寫自己喜歡的寫鳥(niǎo)的句子。

2、背誦第四、五自然段。

3、寫一份倡議書(shū)或出一份手抄報(bào)，號(hào)召人們都要保護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)我們的大自然。

第四篇：《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題）

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，你來(lái)?（灰椋鳥(niǎo)）通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。

二、入情入境

同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象??？（想）那好，就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧?。▽W(xué)生欣賞）

第一部分

一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。（師范讀）

第二部分

夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

三、出示學(xué)習(xí)方法

看了這一場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）

觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭(zhēng)鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀的的景象寫下來(lái)的?。浚ㄏ耄┱?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)

學(xué)習(xí)方法

讀－－劃――品

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜歡的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

師：好，剛才看見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，我們大家來(lái)交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。

（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

1、學(xué)生找出盤旋、陸續(xù)、投入等詞語(yǔ)，在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)的一小群一小群飛來(lái)的情狀。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清排空而至的意思，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)大部隊(duì)歸林的氣勢(shì)。

3、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)整群整群的列隊(duì)飛行、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深隊(duì)排空而至的理解，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）

4、讓學(xué)生反復(fù)體味好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女這句話表現(xiàn)的聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）。

5、體會(huì)樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部，借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖，展開(kāi)聯(lián)想。（語(yǔ)言文字的欣賞）

6、天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！把灰椋鳥(niǎo)寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫，感覺(jué)和真的一樣。

7、這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢？

8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話：①我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：啊！這場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹(shù)林涌來(lái)，在夕陽(yáng)的余暉斜照下，灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：灰椋鳥(niǎo)回家了，樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木，參加植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)兒有家可歸。）

五、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就無(wú)法觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象，讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。（動(dòng)畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，鳥(niǎo)和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。

同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）

2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？（學(xué)生齊有感情的朗讀）

自評(píng)

《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀、劃、悟與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少。學(xué)生、教師、教材三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情三情共振的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。

第五篇：《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的句子，體會(huì)作者的情思和表達(dá)方式。3.在閱讀理解的推進(jìn)中，對(duì)“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法：

1.以“美”與“愛(ài)”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，透過(guò)作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解難懂的詞，真切感受灰椋鳥(niǎo)“排空而至”等場(chǎng)面；讓學(xué)生在畫面與音樂(lè)聲中入情入境，發(fā)揮想象，訓(xùn)練理解表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 1.再來(lái)認(rèn)識(shí)一下灰椋鳥(niǎo)。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說(shuō)——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）過(guò)渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了。2.聽(tīng)寫幾個(gè)四字詞語(yǔ)。歸納畫面。（板書(shū)：歸林、鬧林）讀詞。二探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)

（一）探究一：

灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文的第四小節(jié)，想一想，把關(guān)鍵的詞圈出來(lái)，邊讀邊想象畫面。

讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

1.“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！保?）用動(dòng)作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；（2）重點(diǎn)解讀：投入。理解灰椋鳥(niǎo)對(duì)刺槐林的感情。（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.“沒(méi)有幾分鐘，?大部隊(duì)?便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)?！保?）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場(chǎng)面給你什么樣的感覺(jué)？（2）點(diǎn)擊：排空而至。問(wèn)：這個(gè)“排”是什么意思？

（播放黃河視頻）當(dāng)我們看到波濤滾滾的黃河那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，你還想到了哪個(gè)帶有“排”字的成語(yǔ)？

師：有同學(xué)讀過(guò)王安石的這句詩(shī)（播放《書(shū)湖陰先生壁》視頻片斷：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”）師釋：后一句是說(shuō),兩岸多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把青青的秀色送入我們的眼簾。這里的“排”都有“推”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：“排空而至”是徐秀娟首創(chuàng)，這個(gè)“排”字學(xué)生很難理解體會(huì)。借助剪輯過(guò)的視頻幫助學(xué)生感受大部隊(duì)“排空而至”的情景便顯得尤為重要。另外聯(lián)系學(xué)過(guò)的成語(yǔ)及拓展課外的古詩(shī)，尤其是借視頻的魅力來(lái)加深對(duì)“排”字的理解，使得小課堂大容量，微小的投入?yún)s換來(lái)學(xué)生的知識(shí)豐富積累?！?/p>

（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場(chǎng)面？指導(dǎo)讀這些詞，邊讀邊想象畫面。

（4）師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥(niǎo)兒呢，這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的（大部隊(duì)）呀！“大部隊(duì)”為什么加引號(hào)？

3．過(guò)渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來(lái)的大部隊(duì)又怎樣呢？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。師：（點(diǎn)擊“傾訴”）這鳥(niǎo)兒也懂得了傾訴，懂得了交流。找找還有哪些詞將灰椋鳥(niǎo)寫得人性化了？ ４．想象說(shuō)話：

假如此刻你就是那一只可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？ 鏈接四幅圖片，點(diǎn)擊鳥(niǎo)聲，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話：（１）這幾個(gè)好伙伴還不愿分開(kāi)，他們?cè)诨ハ鄡A訴什么新鮮事兒呢？一只鳥(niǎo)兒說(shuō)——另一只又說(shuō)——

（２）這位鳥(niǎo)媽媽回到家一眼沒(méi)看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ……

【設(shè)計(jì)意圖：鮮活的圖片，或急或緩的鳥(niǎo)鳴聲把學(xué)生帶進(jìn)這個(gè)熱鬧而溫馨的鳥(niǎo)世界，不僅訓(xùn)練了孩子的想象說(shuō)話能力，還讓孩子不知不覺(jué)地把鳥(niǎo)當(dāng)成了朋友。】 5.梳理每四自然段，指導(dǎo)背誦方法。

（二）探究二：

讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。畫：畫出自己喜歡的寫鳥(niǎo)的句子。

悟：再讀讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，并加上簡(jiǎn)單批注。1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！” 師質(zhì)疑：有什么好看的呢？好看在哪兒？

指導(dǎo)讀：那種輕盈優(yōu)美的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?2.“樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部。”

師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥(niǎo)的叫聲。）重點(diǎn)讀好此句。

師：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容這聲音？（萬(wàn)馬奔騰，震耳欲聾）與文中的描寫比較。文中的描寫不僅顯得聲音大，而且不嘈雜，很優(yōu)美，很震撼，值得欣賞。

師：在這個(gè)俱樂(lè)部里，彩燈就是天上的—— 音樂(lè)就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想（課件出示）學(xué)生齊讀：這上萬(wàn)只…… 4.如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)歡呼些什么？

5.把你的歡呼，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）6.好美的畫面，老師也情不自禁地作了一首小詩(shī)——（配樂(lè)范讀，齊讀）７．瀏覽第五自然段，將課文分成四個(gè)層次，提示順序，指導(dǎo)背誦方法。

（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)

師：作者在感慨之余又陷入了沉思。指讀第六自然段。1.出示反問(wèn)句，指讀。2.回到開(kāi)始時(shí)的話題，（點(diǎn)擊課件）有什么好看的呢？（好看在哪兒？）師小結(jié)：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！

3.情感升華：一句反問(wèn)，作者無(wú)疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰(shuí)辛辛苦苦創(chuàng)造出來(lái)的？——林場(chǎng)工人

4.板書(shū)并提示“人——林——鳥(niǎo)”的關(guān)系。

師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹(shù)的人嗎？還應(yīng)該感謝誰(shuí)？簡(jiǎn)介徐秀娟的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)張純美的照片，一段凄婉的音樂(lè)，自然將學(xué)生帶進(jìn)對(duì)徐秀娟的感懷之中?！?6.齊讀：沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，沒(méi)有徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人，我們到哪兒去觀賞這樣壯觀美好的畫面呢？

師：執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌！她在日記中這樣寫道：（點(diǎn)擊課件）齊讀“我愛(ài)鶴，我愛(ài)大自然，我愿在莽莽原野上尋找，尋找理想、友誼和生活的答案……”

師：這是一種大愛(ài)，正是這種大愛(ài)，才創(chuàng)造了大美，一種人與自然和諧共生的大美。這種美的名字，叫：和諧。

畫圓，板書(shū)：大愛(ài)，大美，和諧 5.讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

三、總結(jié)板書(shū)，點(diǎn)明主題

（指板書(shū)）如果我們?nèi)巳硕紣?ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，不僅是鳥(niǎo)，和所有的動(dòng)物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會(huì)處處出現(xiàn)和諧之美。

四、布置作業(yè)

背誦課文三、四、五自然段。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

人——林——灰椋鳥(niǎo)

大愛(ài)

歸林

和

排空而至諧

浩浩蕩蕩

大美

鬧林 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 翩翩起舞