第一篇：《灰椋鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周慧敏

一、歌曲導(dǎo)入，板書課題

1、聽一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，導(dǎo)入課題

2、板書課題，糾正“?！钡淖x音，以及筆順。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字，理解“翹、和”兩個(gè)多音字組成的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象感悟灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、見聞”等詞語(yǔ)

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解植樹造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、大自然的熱愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)：在具體點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中理解由生字組成的詞語(yǔ)，從而體會(huì)鳥兒“歸林”的壯觀場(chǎng)面。

四、教學(xué)過程

1、自由朗讀課文，標(biāo)畫生字詞

2、檢查由生字組成的詞語(yǔ)和多音字

① 水杉 棲息 撲棱棱 深澗 ② 多音字 翹首 應(yīng)和 1）生自由讀

2）個(gè)別讀 師生糾正

3)指導(dǎo) “翹首”“應(yīng)和” 4）齊讀

3、檢查讀書情況

五、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場(chǎng)觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想）

六、指導(dǎo)書寫 過渡：剛才老師欣賞了大家的朗讀，現(xiàn)在老師想檢驗(yàn)一下大家的書寫能力，古人云：“欲書先預(yù)想字形，布置令其平穩(wěn)，或意外生體，令有異勢(shì)，是之謂巧?！边@是古代書法家顏真卿練習(xí)書法心得，書寫本課生字。首先來一起讀帖。

指導(dǎo)“?！钡茸?/p>

學(xué)生觀察字形特點(diǎn) 教師范寫 學(xué)生描紅仿寫

第二篇：《灰椋鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陸家中心小學(xué)校

唐曉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。體會(huì)句中分號(hào)的用法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點(diǎn)是寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。教學(xué)過程：

(課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》MTV)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，剛剛我們聽到的這首歌曲，來自于一個(gè)真實(shí)的故事，故事中有個(gè)女孩為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地，結(jié)束了她年僅23歲的年輕生命，這位女孩的名字叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。

2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。

二、齊讀課題，認(rèn)識(shí)灰椋鳥。

1、誰來讀？

【個(gè)別讀，這里的“?！笔呛蟊且?，請(qǐng)讀準(zhǔn)。齊讀】

二、疏通字詞

1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？今天讓我們一起跟隨作者徐秀娟來看看灰椋鳥，看看作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來描寫灰椋鳥的。用自己喜歡的方式讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。用鉛筆勾劃你認(rèn)為難的、關(guān)鍵的、有疑惑的地方?！旧杂勺x】

3、我們先來檢查一下同學(xué)們的讀書效果。

(1)生字，誰來讀一讀？齊讀/加大難度，誰來？你也來。齊 椋

翹

和

杉

毯

棲

棱

澗

(2)這些是由生字組成的詞語(yǔ)，誰來讀？/兩字詞語(yǔ)，誰來讀？你也來。齊/三字詞語(yǔ)，誰來讀？請(qǐng)你。齊/四字詞語(yǔ)，我們來開火車讀。這一條。這一條。這一條。齊/讓我們一起把詞語(yǔ)讀一讀。水杉

地毯

棲息

撲棱棱

深澗

翹首

應(yīng)和

排空而至

整群整群

浩浩蕩蕩

百鳥爭(zhēng)鳴

呼朋引伴

嘰嘰啾啾 我們一起來讀一讀。

三、指導(dǎo)讀句子

4、讀得很好，我們知道詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，還要會(huì)理解，理解詞語(yǔ)的方法有很多種，可以借助工具書，也可以通過聯(lián)系課文來理解，今天我們就要通過聯(lián)系上下文來理解詞語(yǔ)意思。

A“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來讀，它是什么意思呢？放到句子中讀一讀，能更好地幫助我們理解詞語(yǔ)。誰來讀這句話？說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思（撲打翅膀時(shí)的樣子）。我們一起來讀這個(gè)句子。

B這不僅是一個(gè)重疊詞，還是一個(gè)象聲詞，下面有個(gè)句子中也有一個(gè)這樣的詞。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀，再找出來，有誰找到了？

這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？讀這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你覺得要讀得怎么樣？ 嘰嘰啾啾：熱烈一點(diǎn)。誰來讀? 還有哪些詞語(yǔ)也寫出了熱鬧？ 百鳥爭(zhēng)鳴

呼朋引伴

自己嘗試放到句子中讀一讀，更能體會(huì)其熱鬧。自己讀。齊。

5、這篇課文比較長(zhǎng)，讀起來比較費(fèi)勁，特別是一些長(zhǎng)句，你會(huì)讀嗎？ 自己試試。長(zhǎng)句1：同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。

長(zhǎng)句2：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

（1）誰來讀？指導(dǎo)長(zhǎng)句1A：讀的時(shí)候要注意語(yǔ)句的停頓。老師用了小斜線表示該停頓的地方，請(qǐng)同學(xué)

們自己讀讀，誰來試試？我們一起讀。

B: 讀句子還要讀出感情，這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助我們理解作者要表達(dá)的情感

。誰還想試試？你也來，齊！

指導(dǎo)長(zhǎng)句2：這一句，誰來讀？很好，你注意到了這里句子的停頓。齊！

（2）這里面有兩個(gè)多音字，請(qǐng)你找出來。

翹：既可以讀翹首，也可以都翹翹板。同學(xué)們可以看看這兩種讀音代表的不同意思。這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？同座一起來討論討論。誰想試試？我們一起來讀。老師也來補(bǔ)充： 1翹 [qiào] ○一頭向上仰起：翹起。翹尾巴。翹辮子（死）。2翹 [qiáo] ○舉起，抬起，向上：翹首。翹望。翹企（殷切企望）。翹足引領(lǐng)。特別突出：翹才（高才）。翹楚（喻杰出的人才）。和：在這里讀和hè

課前，老師布置了作業(yè)，要求你們查一下和字的幾種讀音。誰想來說？ 和 [h?] 和 [ha] 曲高～寡?！?shī)。和 [huó] 在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起：～面?！唷：?[huò] 粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水?dāng)嚢瑁骸?。奶里～點(diǎn)兒糖?！?。～稀泥。量詞，指洗衣服換水的次數(shù)或一劑藥煎的次數(shù)：衣裳洗了三～水。和 [hú] 打麻將或斗紙牌時(shí)某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利。（1.和 [hé]

2.hè ]

3.和 [huó]

4.和 [huò]

5.和 [hú]。）這里，我們主要掌握前兩種讀音，齊讀這些詞語(yǔ)。

我們來比一比誰讀得好，男同學(xué)齊讀第一句，女同學(xué)齊讀第二句。你們把這樣的句子讀通順，讀出感情，這只是中年級(jí)的水平。

6、介紹破折號(hào)和分號(hào)的用法

下面老師要提高要求，讀句子要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這才是五年級(jí)的水平。（1）為什么用破折號(hào)【知道黑點(diǎn)是灰椋鳥了】這里起解釋說明的作用。

(2)這句話中還有表示先后順序的詞語(yǔ)，誰找到了？這兩個(gè)詞語(yǔ)分別寫了“先回來的鳥兒”、“后回來的鳥兒”。先回來的鳥誰來讀？后回來的鳥誰來讀？注意句中用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？分號(hào)。這個(gè)分號(hào)表示什么？（并列關(guān)系）

看來，我們讀書不僅要讀流利，讀出感情，還要進(jìn)行思維。這樣的話，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

四、理清課文脈絡(luò)

（1）剛才我們把字、詞、句讀好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考，作者對(duì)灰椋鳥的感情有什么變化，為什么會(huì)有這些變化？【生大聲讀課文】

交流匯報(bào)：由討厭到喜歡，因?yàn)閰擦謭?chǎng)看到了灰椋鳥歸來的場(chǎng)面 板書：不喜歡

看到鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面

喜歡

（是一個(gè)場(chǎng)面，給我一個(gè)詞語(yǔ)，什么樣的場(chǎng)面？）如果按照這樣的方式分段，課文可以怎么分？

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、過渡：作者一開始對(duì)這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。這是為什么？ 默讀第一自然段，思考。

（1）點(diǎn)紅：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 有什么好看的呢? 意思是？【沒有什么好看的】

(2)我們來看看灰椋鳥的圖片，原來灰椋鳥是這番模樣，誰來填空？ 難怪作者要說:有什么好看的呢。

(3)請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容灰椋鳥的樣貌。平凡無奇

平常

普通

灰頭土臉

2、既然灰椋鳥如此平凡無奇，后來為什么又決定去看灰椋鳥？

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，什么叫“偶然”？.[事理上不一定要發(fā)生而發(fā)生的；超出一般規(guī)律的。]這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。

3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。表示看的意思的詞語(yǔ)很多，這兩個(gè)表示看的近義詞請(qǐng)讀一讀。

那么在課文句子中，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能交換下位置呢？請(qǐng)讀讀并聯(lián)系課文解答。(1)我們選好觀察位置便在那兒等候灰椋鳥歸來。

(2)沒有林場(chǎng)工人的勞動(dòng)我到哪兒觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說一說。

觀察，是“仔細(xì)察看”；觀賞是“觀看欣賞”。前句不能用“觀賞”因?yàn)檫€沒看到那壯觀場(chǎng)面，所以就沒“觀賞”可言，只能用“觀察”。后一句不能用“觀察”那樣喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面只看而不能欣賞太可惜了；用“觀賞”一詞既恰當(dāng)，又能表現(xiàn)出人的審美情趣。

4、到底是怎樣壯觀的場(chǎng)面，一定要作者駐足欣賞呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：灰椋鳥（1-2）不喜歡

（3-5）

灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面

（6）

喜歡

作業(yè)布置:

打開補(bǔ)充習(xí)題P84 一、二、三 練習(xí)與測(cè)試P76 一、二、三

《二泉映月》教案

王 強(qiáng)

教材分析：課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受名曲《二泉映月 》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)文段，感受名曲《二泉映月 》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教具?zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、以海倫.凱勒的名言導(dǎo)入，引出用心靈來感受音樂的意境之美：今天我們就用心來感受一部音樂，二胡曲《二泉映月》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求：①讀準(zhǔn)生字的注音，認(rèn)清字形。②讀順語(yǔ)句，讀通全文。

2、課件出示字詞：無錫、惠山、傾訴、激憤、樂壇、美麗富饒、享有盛譽(yù)、靜影沉璧、升騰跌宕

三、走進(jìn)文本，細(xì)讀品位：

（一）品位月下二泉美景，感受月夜二泉的優(yōu)美。

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫月光之美和月下二泉之美的詞語(yǔ)：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水波映月、一泓清泉、淙淙流水、蜿蜒而來。（投影出示）

2、課件出示詞語(yǔ)，交流；你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

（二）引導(dǎo)思考，如此美的景色對(duì)阿炳意味著什么？黑暗。

1、置身于黑暗世界的阿炳在一個(gè)中秋之夜再次來到了二泉池畔，此時(shí)，他想起了誰？聽到了什么？（請(qǐng)同學(xué)們朗讀第4自然段）

2、對(duì)比阿炳十多年之前來二泉的情景，師父那時(shí)說的話，以及他只聽到了什么？（第二自然段）

3、十多年之間發(fā)生的事情——朗讀第三自然段

正是有了坎坷經(jīng)歷的積淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的誕生。

（三）聆聽名曲，感受阿炳的內(nèi)心世界；

1、琴聲、心聲交替出現(xiàn)：（默讀第五自然段，邊讀邊標(biāo)注。）

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，……人生道路?！彼木洹＃ㄗ屔x后，評(píng)說：）

a.琴聲猶如泉聲一直流進(jìn)我們的心田。b.琴聲表達(dá)了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著……無限向往?！彼木洌ㄗ屔x后，評(píng)說：）

一位哲人說過：“真實(shí)才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。（出示指讀）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光?！彼木?讓生讀后，評(píng)說：）

愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達(dá)出這博大的“愛心”？（出示指讀）

2、配樂齊背第五段，融入情景。

（四）走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

1、這首曲子深受我國(guó)人民喜愛

2、在國(guó)際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

四、總結(jié)全文，深化情感。

淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。

五、布置作業(yè)，拓展延伸：

阿炳：我想對(duì)你說。。。附板書：

二泉映月

一處美景

泉聲

一首名曲

琴聲

一段經(jīng)歷

心聲

月光啟蒙教案

陸家中心小學(xué)校

周雪珍

教學(xué)要求：

1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？

2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛

與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學(xué)生自由讀）

2、學(xué)生匯報(bào)，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看

（2）勤勞致富，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。師：對(duì)，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡(jiǎn)筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠?。∠胗涀∷鼈儐?？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x——指名讀——齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個(gè)快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對(duì)我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機(jī)指導(dǎo)朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀——女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因?yàn)椤ㄒx：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識(shí)字，但她卻是我的——啟蒙老師。）

10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對(duì)我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩(shī)情為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，因此，我對(duì)母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡(jiǎn)介（1）這就是孫友田，簡(jiǎn)介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩(shī)人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)理事，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩(shī)集《煤海短歌》、兒童長(zhǎng)詩(shī)《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩(shī)歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩(shī)選》，詩(shī)選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書。）

（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩(shī)歌，一起來欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

三、拓升華展

1、在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會(huì)到什么？對(duì)你有什么啟蒙？

內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌

形式：說、唱、錄音、電視

第三篇：灰椋鳥第一課時(shí)

《灰椋鳥》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 蔣麗清

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步意會(huì)詞語(yǔ)的意思，能夠用比喻的方法連詞成句。

2、讀通讀順課文，通過不同層次的朗讀逐步了解灰椋鳥和課文大意。

3、在讀書的過程中學(xué)會(huì)使用破折號(hào)、分號(hào)等知識(shí)方法，并滲透名字的人文意義教育。教學(xué)過程： 課前談話：

1、第一次給大家上課，先自我介紹一下，我來自新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)，名叫蔣麗清（板書）。你們應(yīng)該怎樣稱呼我？第一次見到我的姓名，有什么想說的？（鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、善于動(dòng)腦，如說到像是女孩的名字，包含著什么含義等）

2、（如果還有時(shí)間）有哪一位同學(xué)的名字也很有意思的，你們也來介紹一下自己的名字，或者還包含著父母的什么樣的心愿呢？

一、上課導(dǎo)入

1、剛才我們談了名字，其實(shí)，一個(gè)人的姓名只不過是一個(gè)人的代號(hào)而已，普普通通。板書“徐秀娟”，從這個(gè)名字一看，就知道她是一位——女孩，但她的名字卻被許多人記住了。出示介紹徐秀娟的投影和播放配樂：徐秀娟，出生于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后只身來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。1987年9月16日，為了尋找兩只飛失的天鵝，年僅23歲的徐秀娟永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。后來被追認(rèn)為革命烈士。（歌曲響起）歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》就是歌唱的徐秀娟。（聽歌曲約5秒）

2、徐秀娟非常鐘愛丹頂鶴、天鵝，最終把自己的生命也獻(xiàn)給了她們。那她對(duì)灰椋鳥怎么樣呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)徐秀娟筆下的《灰椋鳥》，（板書灰椋鳥）“椋”字是生字，部首是木，注意讀音。指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

3、讀了這種鳥的名稱，你又有什么想法？

就算是看到了這種鳥，你也會(huì)認(rèn)為它僅此而已。投影出示灰椋鳥圖。這就是灰椋鳥，它給你的第一印象是怎樣的？

4、起先，徐秀娟也是這樣認(rèn)為的。出示文字：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

指名讀，這句話的意思就是告訴我們——（指名說）沒什么好看的。

誰再來讀這一句話，通過自己的朗讀把這種意思表達(dá)得更強(qiáng)烈一些呢？指名讀，齊讀。

5、光看名字，就算是看到了樣子，如果不去多接觸，又怎么能了解它呢？就像蔣老師跟大家第一次見面一樣，就算你們知道我的名字，看到我的樣子，我們相互之間還不是十分了解，不過今天上完這堂課，我們之間就會(huì)有更深的了解了。

欸，一次偶然的機(jī)會(huì)，徐秀娟從電視錄像上看到了灰椋鳥，就再也忍不住了，決定要親自去林場(chǎng)看一看灰椋鳥，這是為什么呢？請(qǐng)大家盡情地讀課文吧！

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到133頁(yè)，自由朗讀第25課，灰椋鳥。注意要求（投影出示）：（1）自由朗讀課文1至2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到生字詞聯(lián)系生活或上下文讀一讀想一想。

（2）通過初讀課文，你知道灰椋鳥是一種怎樣的鳥？

2、交流：灰椋鳥是一種怎樣的鳥？（學(xué)生自由說，通過初讀課文后是怎樣的印象。）

3、為了更好地了解灰椋鳥，想把灰椋鳥當(dāng)作朋友的話，我們還需要讀熟課文，讀通課文。先來檢查生字新詞。

出示詞串一：

排空而至 浩浩蕩蕩 驚濤拍岸（1）自由讀，指名讀。

（2）讀能通過朗讀讓大家鮮明地感受到詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意境來。指名讀，齊讀。出示詞串二：

黑乎乎

撲棱棱

軟綿綿

（1）自由讀，指名讀。（如果有學(xué)生把“綿”字的音讀成第三聲，則直接進(jìn)入下一步。）

（2）“棱”字我們已經(jīng)學(xué)過，原來的讀音是什么？在哪一課學(xué)過的？投影《李廣射虎》一課的“沒在石棱中”內(nèi)容，幫助學(xué)生快速回憶。

（3）你們知道老師為什么要把這些詞語(yǔ)放在一起嗎？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和讀音上各有什么特點(diǎn)呢？

（4）指導(dǎo)正音，ABB結(jié)構(gòu)的詞在朗讀時(shí)，后兩個(gè)字大部分情況下要讀成陰平聲。拓展：沉甸甸 熱騰騰，指名讀，齊讀。

出示詞串三：

棕紅色的水杉落葉

華貴的絨地毯（1）自由讀，指名讀。

（2）你能用上比喻的修辭手法把這兩個(gè)詞連起來說一段話嗎？（3）踩上去的感覺怎么樣？很舒服。如果用上“軟綿綿”這個(gè)詞，句子就更具體了。出示詞串四：

高大的人工刺槐林 天然的俱樂部（1）指名讀，齊讀。

（2）你還能用上比喻說一段話嗎？

（3）誰能夠加上灰椋鳥和描寫的詞匯把句子說得更生動(dòng)、具體。

4、找一找詞語(yǔ)的規(guī)律，便于我們理解課文。而有一些長(zhǎng)句子，不知你們能否讀通順了？

出示長(zhǎng)句一和長(zhǎng)句二：

我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。

（1）自由讀，指名讀。

（2）誰能做一個(gè)動(dòng)作來告訴大家“翹首遙望”的意思？

（2）這兩句話不僅有難讀的字，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也特殊。你能夠讀出這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來嗎？第一句為什么要用破折號(hào)？第二句為什么要用分號(hào)？

（3）再指名讀，齊讀。

5、指名或分組檢查課文的朗讀情況。（幾個(gè)重點(diǎn)小節(jié)，突出給學(xué)生正音和讀熟課文）

三、再讀課文

1、課文讀到這兒，你覺得灰椋鳥怎么樣？（吸引人，讓人感到喜愛或可愛，出示近視圖）

2、再給你們聽聽灰椋鳥的鳥鳴聲，你們就更喜歡它了。先投影出示單個(gè)灰椋鳥圖和播放單個(gè)灰椋鳥鳴叫的聲音，約6秒鐘后出示群鳥圖和播放群鳥鳴叫的聲音。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由選擇寫灰椋鳥的語(yǔ)句或段落讀一讀，試著讀出你對(duì)灰椋鳥的喜愛來。

4、指名學(xué)生讀，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，特別是進(jìn)步方面。

四、整體感知課文內(nèi)容

1、剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容其實(shí)都是寫的灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，但這篇課文與我們以前學(xué)過的寫物的課文一樣嗎？比如四年級(jí)學(xué)過的《燕子》一課，全文寫了燕子在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，而這篇課文除了寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，還寫了什么內(nèi)容？所以這篇課文的主要內(nèi)容應(yīng)該怎么說？（主要講了“我”和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥歸林的事。）

2、結(jié)課：通過今天這堂課的幾遍讀書，我們逐漸對(duì)灰椋鳥有了更多的了解，也開始對(duì)它產(chǎn)生喜愛之情，但這還不夠，我們還要通過更細(xì)致的品讀，去走進(jìn)灰椋鳥，去走進(jìn)課文，走進(jìn)徐秀娟，體會(huì)課文更深刻的用意。這要等到下一節(jié)語(yǔ)文課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、有感情地練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、（如果時(shí)間來不及，則把比較《燕子》《灰椋鳥》的課文內(nèi)容不同作為作業(yè)之一。）板書設(shè)計(jì)：

灰椋鳥

徐秀娟

觀 察

設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思：

簡(jiǎn)約：圍繞第一課時(shí)的目標(biāo)，“一線穿珠，以點(diǎn)帶面”來設(shè)計(jì)教學(xué)。遵從課文的基本思路——對(duì)灰椋鳥由“沒什么好看”到“情不自禁歡呼”再到“鳥是人類的朋友”的認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)中緊扣灰椋鳥展開，讀了灰椋鳥的名稱的猜想——看了灰椋鳥圖的第一印象——讀了課文后的初步印象——看鳥圖聽鳥聲的初步喜愛——品詞誦讀感悟歸林的壯觀與溫馨——捕捉畫面體驗(yàn)由衷喜愛——鳥的樂園與徐秀娟，其中后三點(diǎn)安排在第二課時(shí)，前四點(diǎn)組成三個(gè)學(xué)習(xí)板塊，談話導(dǎo)入引出第一表象——初讀課文獲得初步印象——再讀課文初現(xiàn)喜愛之意。

情致：在這一堂課上學(xué)生的舉手、發(fā)言面以及思維活躍程度可以看出來。這與我的預(yù)設(shè)和熱情分不開的。預(yù)設(shè)體現(xiàn)在：我從我的姓名入手開始課前談話，并讓他們大聲讀我的姓名、猜想我的姓名來迅速縮短師生之間的距離，如我的姓名像女孩的，獎(jiǎng)勵(lì)多，獎(jiǎng)勵(lì)輕等，繼而談到學(xué)生的姓名。當(dāng)然，這只是其中的一個(gè)目的，用姓名導(dǎo)入我還想讓學(xué)生明白姓名只是一個(gè)人的代號(hào)而已，像徐秀娟這樣的代號(hào)卻因?yàn)樗龑?duì)鳥類的奉獻(xiàn)而讓更多的人記住了她，滲透人文教育。預(yù)設(shè)的其它方面不說了，再說我在課堂上的激情。每當(dāng)上課，我總是先調(diào)整好自己的心境，與自己平等的、愛學(xué)生的心境，就好像是與學(xué)生一起玩著學(xué)習(xí)的心境，這些也極大程度上感染了學(xué)生。

整合：這一特色體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是“中庸”，如在教學(xué)中不僅注重讀詞讀句，而且一步步感受灰椋鳥的形象，滲透凡事不能只看外表的人文教育，以體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。還有如對(duì)“靜疑”小朋友，課前談話中了解到父母希望她做事安靜，所以在名字中帶了一個(gè)“靜”，我告訴她在學(xué)習(xí)上有時(shí)需要靜下心來認(rèn)真鉆研，而有時(shí)還需要積極表現(xiàn)自己，如課上踴躍發(fā)言。當(dāng)課上她主動(dòng)舉手發(fā)言后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，并不忘對(duì)她說：“怎么樣，現(xiàn)在發(fā)言的時(shí)候就不要安靜了吧，用發(fā)言來證明你能行！”

二是多元，這一堂課中的詞串有自己的特點(diǎn)。如“黑乎乎

撲棱棱

軟綿綿”一組詞串，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，而且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分ABB式詞語(yǔ)后兩個(gè)字讀成陰平調(diào)這一規(guī)律，不僅讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，還讓學(xué)生拓展朗讀“沉甸甸 熱騰騰”，不僅讓學(xué)生知道這一組詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且體會(huì)這一組詞的音律美，“軟綿綿”一詞還在下一個(gè)詞串中得到說話應(yīng)用。還有如詞串“棕紅色的水杉落葉

華貴的絨地毯”，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的發(fā)音，而且運(yùn)用比喻的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生滲透感悟灰椋鳥生活環(huán)境的美好。

三是文化納新，特別是信息技術(shù)的運(yùn)用。如充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，鋪墊式地整體了解了徐秀娟，用歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》創(chuàng)設(shè)了具有感染力的學(xué)習(xí)情境，灰椋鳥圖片的多處運(yùn)用推進(jìn)學(xué)生逐步感受灰椋鳥，僅憑書上的插圖顯然是無能為力的?；议ｘB鳴叫聲的播放從聽覺調(diào)動(dòng)了學(xué)生感知，激發(fā)了進(jìn)一步美美地讀書的欲望和灰椋鳥可愛的感受。值得一提的是，《塞下曲》《燕子》電子教材的畫面式呈現(xiàn)，以畫面的方式迅速調(diào)用學(xué)生記憶深處的回憶，試用效果好。之前，我多次做過試驗(yàn)，用教師語(yǔ)言來描述在哪一課學(xué)過了什么字詞，即使講出具體的語(yǔ)句或語(yǔ)境，大部分學(xué)生還是回憶不起來。這一堂課上也出現(xiàn)了這種情況。另外，課上熟練運(yùn)用翻頁(yè)筆遙控播放PPT，就像使用黑板、粉筆一樣熟練，但又比黑板、粉筆更快捷地呈現(xiàn)上課信息，有效地促進(jìn)了師生之間的信息與情感交流。特別是局小的多媒體電腦操控處在角落里，如果點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放PPT就需要來回走動(dòng)，翻頁(yè)筆的優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)出來。

不足：稍微過高地估計(jì)了學(xué)生的朗讀水平，認(rèn)為在朗讀課文時(shí)不會(huì)出現(xiàn)困難，但實(shí)際上課過程中，部分學(xué)生讀書還不是十分熟練，有磕磕碰碰的朗讀情況出現(xiàn)。當(dāng)然，我為了真實(shí)地檢查學(xué)生的朗讀情況，沒有局限于舉手的學(xué)生，相對(duì)來說檢查面還是廣的。因?yàn)樽⒅刂笇?dǎo)學(xué)生正音，還有3分鐘左右的教學(xué)內(nèi)容沒有完成就臨時(shí)結(jié)束教學(xué)，如果課的前半部分能夠緊湊一些，詞串教學(xué)部分適當(dāng)壓縮，教學(xué)時(shí)間會(huì)分配得更合理。

第四篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《灰椋鳥》第一課時(shí)

課前互動(dòng)：

1、現(xiàn)在是春天，百花盛開，鳥語(yǔ)花香，你見過哪些鳥？

2、今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，這首歌與一個(gè)人、一只鳥有關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

3、播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，了解作者。

1、剛才我們欣賞的歌曲名叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中的主人公就是本文的作者，你知道這個(gè)故事嗎？

2、配樂講述介紹作者徐秀娟。讓我們永遠(yuǎn)銘記她的名字——徐秀娟。（齊讀）

3、今天，我們要學(xué)的就是她在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間留下的一篇優(yōu)美的散文。

4、伸出你們的手，和老師一起寫課題。強(qiáng)調(diào)“椋”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是木，右邊是京，不能讀它的半邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你看到了她，誰來和它打個(gè)招呼？它是你的好朋友，好久不見了，你怎么招呼它？它睡著了，誰來輕輕地呼喚它？拿出我們的熱情，一起呼喚它！

二、初步感知，了解灰椋鳥。

1、你見過這種鳥嗎？瞧，老師給大家?guī)砹藘蓮垐D片，誰能用自己的語(yǔ)言描述一下它？

2、徐秀娟一開始對(duì)灰椋鳥的印象如何？打開課本，用文中的一句話回答我。

3、出示：“灰椋鳥尖尖的嘴……有什么好看的呢？”這句話描寫了灰椋鳥哪方面的特點(diǎn)？

板書：外形。能將這個(gè)句子換一種說法嗎？強(qiáng)調(diào)反問句加強(qiáng)了灰椋鳥不好看的語(yǔ)氣。指名讀。

4、既然不好看，那作者在文中寫了灰椋鳥的什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文，你就能找到答案了。

5、出示自讀要求：（1）自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：文章主要寫了什么內(nèi)容？

6、生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

過渡：為了更好地了解灰椋鳥，得讀熟課文，要想讀熟課文，得先過字詞關(guān)，昨天老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，有信心通過老師的檢查嗎？

1、第一組詞語(yǔ)：水杉、棲息、撲棱棱、深澗、翹首遙望、互相應(yīng)和（1）指名讀。

（2）能給棲息找個(gè)近義詞嗎？“休息”，人能棲息嗎？所以，棲息只能用于——鳥類。

（3）強(qiáng)調(diào)“棱”的讀音。ABB式的詞語(yǔ)文中還有兩個(gè)？“黑乎乎、軟綿綿”還能再說幾個(gè)嗎？（4）理解“深澗”。

（5）紫色的兩個(gè)字是本文的多音字，得關(guān)注它們的讀音。用另外的一個(gè)讀音組詞。能做個(gè)“翹首遙望”的動(dòng)作嗎？拆字理解，翹首就是抬頭的意思。能找到這個(gè)詞所在的句子嗎？指名讀。出示：同學(xué)們翹首期盼“六一”兒童節(jié)的到來。比較兩個(gè)翹首的意思一樣嗎？

2、第二組詞語(yǔ)：絨地毯、刺槐林、橢圓形、喧鬧、處所、盛大（1）這一組不是生字詞，但紅色字極易讀錯(cuò)音。指名讀，齊讀。（2）紫色的兩個(gè)也是多音字，領(lǐng)讀。

3、第三組詞語(yǔ)：排空而至、整群整群、浩浩蕩蕩；百鳥爭(zhēng)鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾

（1）誰來讀第一行三個(gè)詞語(yǔ)。你從這三個(gè)詞體會(huì)到了什么？（壯觀、聲勢(shì)浩大）男生讀。

（2）指名讀第二行三個(gè)詞語(yǔ)。你又從中體會(huì)到了什么？（熱鬧、快樂、喧鬧）女生讀。

四、理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。

過渡：同學(xué)們順利地過了字詞關(guān)，下面老師想考考大家對(duì)課文內(nèi)容是否了解了？

1、作者一開始覺得灰椋鳥不好看，后來這個(gè)態(tài)度發(fā)生變化了嗎？你呢？你覺得灰椋鳥到底好看不好看？課文寫了它什么好看？（歸林的場(chǎng)面）

2、細(xì)心的同學(xué)一定能找到課文哪幾個(gè)自然段寫我和同伴觀賞灰椋鳥的過程。板書：觀賞（歸林）

3、根據(jù)老師的提示，你覺得課文可以怎么分段？概括段意。板書：感想。

五、再讀課文。

過渡：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作很充分，最后老師想考考大家的朗讀水平。

1、出示讀書要求：用你喜歡的方式讀一讀2至5自然段，找一找這些自然段中寫鳥的句子，畫一畫你最喜歡的句子，想一想你為什么喜歡？

（1）“沒有幾分鐘，大部隊(duì)……”談理由。寫出了歸林場(chǎng)面的壯觀、聲勢(shì)浩大。指導(dǎo)讀。（2）“先回來的鳥……”談理由。這句中有幾個(gè)含有說意思的詞：傾訴、呼喚、應(yīng)和，指導(dǎo)

區(qū)分，把鳥兒當(dāng)做人來寫?？鞓返刈x一讀。（3）“看，這幾只剛剛……”顏色美，比喻的手法。美美地讀一讀。教師范讀。指名讀。（4）“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴……”叫聲大，動(dòng)聽?！八啤纭饼R讀。

2、剛才大家找的都是寫鳥的句子，灰椋鳥的家在哪兒？（樹林）你能找出文中寫樹林的句子嗎？（1）“棕紅色的水杉……”圖片欣賞，談感受。讀出這種感受。（2）“路兩邊近百畝的……”作者為什么不寫藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，清清的水呢？體會(huì)環(huán)境描寫的作用。指名讀。（3）“整個(gè)刺槐林……”鳥林合一，美得和諧。指名讀。

3、這美麗溫馨的家是誰為鳥兒營(yíng)造的呢？齊讀第六自然段。

六、總結(jié)。

這節(jié)課，通過初步地閱讀，我們對(duì)灰椋鳥有了一定的了解，也開始對(duì)它產(chǎn)生了喜歡之情。但這還不夠，我們還要通過更細(xì)致地品讀，去走進(jìn)灰椋鳥，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者徐秀娟，體會(huì)課文更深刻的用意。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。（略）

八、板書設(shè)計(jì)：

外形

灰椋鳥 觀賞（歸林）

感想

第五篇：《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

占小

賀遠(yuǎn)謀

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（齊讀課題：灰椋鳥）

2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看一張灰椋鳥的圖片。（出示灰椋鳥圖片）追問：看到這張圖片，請(qǐng)你談?wù)勛钫鎸?shí)的感受。

過渡：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是勇于說真話的人。作者也和大家一樣，想知道作者對(duì)灰椋鳥的真實(shí)看法嗎？

二、讀書感悟：

1、師述：請(qǐng)同學(xué)們拿出自主預(yù)習(xí)單，相信預(yù)習(xí)單里的問題大家早就解決了。一起來看第一個(gè)問題。（師出示問題1，指名讀，小組交流）

2、反饋：起初作者對(duì)灰椋鳥的印象是怎樣的？后來呢？（指名回答，師生小結(jié)：起初：很普通，很平常?? 不感興趣； 后來：為灰椋鳥歡呼??）

3、小結(jié)過渡：從不感興趣到為灰椋鳥歡呼，作者的態(tài)度發(fā)生了驚人的變化，這其中必有緣由，那讓我們趕緊跟隨作者一起去看看吧！

4、（出示問題2）指名讀問題，明確要求；小組交流；反饋：（1）、指名生回答，師相機(jī)板書：歸林：壯觀；入林：熱鬧（2）感受壯觀：

哪些語(yǔ)句可以給我們壯觀的感受？（生讀出所寫的句子，教師相機(jī)出示）出示A： 一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。（動(dòng)作理解“盤旋”，追問：灰椋鳥為什么要在枝頭盤旋？解讀：投入。理解灰椋鳥對(duì)刺槐林的感情。“沒有幾分鐘”說明什么？“大部隊(duì)”說明什么？你是怎樣理解“排空而至”的？）

追問：第四節(jié)中哪些語(yǔ)句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景？ 出示B：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來。（生談看法）還有哪些詞語(yǔ)可以看出灰椋鳥數(shù)量很多。（數(shù)百米長(zhǎng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??）師小結(jié)：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——排空而至！（生齊說）這樣非凡的氣勢(shì)，讓我們深深地理解了“排空而至”這個(gè)詞語(yǔ)。要想表現(xiàn)出如此壯觀的氣勢(shì)，你們覺得用什么樣的方式來讀最合適？ 出示C：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（指名讀，齊讀）

你覺得還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)鳥兒歸林的壯觀？

出示D：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。（你覺得這段話介紹幾種情況的鳥？作者同時(shí)介紹兩種鳥，所以這種表示并列關(guān)系的句子之間要加上分號(hào)。那你覺得先回來的鳥兒會(huì)互相傾訴什么？又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女？這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，后到的鳥聽懂了嗎？理解“互相應(yīng)和”）

朗讀指導(dǎo)：一問一答，一呼一應(yīng)，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面?。≌l來讀讀？（3）體會(huì)“熱鬧”。

師過渡：：時(shí)間過得真快呀，正在意猶未盡時(shí)，天色暗下來，此時(shí)入林的鳥兒早早地休息了嗎？讓我們一起感受這熱鬧的場(chǎng)景吧！哪些語(yǔ)句寫出了熱鬧？（指名生讀出句子，教師相機(jī)出示A：

“天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鳥兒在干什么？此時(shí)此刻的鳥兒們美嗎？你能美美的讀讀嗎？）

出示B：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?① 重點(diǎn)理解“俱樂部”：什么叫“俱樂部”，人們?cè)诰銟凡坷飼?huì)干什么？為什么說“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”呢？ ② 似飛瀑，如驚濤，寫出了什么？

③ 鳥兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。這恢宏而磅礴的氣勢(shì)，誰能通過朗讀表現(xiàn)出來。

師述：作者被如此喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面深深感染，她想——（指名生接讀）（出示：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。）

教師接著述：我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被此情此景深深地感染，也會(huì)像作者一樣歡呼起來！如果是你，你會(huì)歡呼什么？（指導(dǎo)生想象）

5、師述：從你們的歡呼中我感受到你們對(duì)鳥兒的喜愛，那就讓我們一起來看問題3。

教師出示問題3，生明確，小組交流，朗誦反饋。

6、教師小結(jié)：你們的朗誦同樣和作者的歡呼一樣洋溢著對(duì)這群可愛鳥兒的熱愛，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。（指讀第六自然段。）

出示反問句：沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？（指讀）

追問：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場(chǎng)工人

那我們是不是可以這樣說：人造了林，林養(yǎng)了鳥，鳥樂了人。人與自然，和諧共生?。ǔ鍪?，齊讀兩遍）

三、拓展延伸：認(rèn)識(shí)徐秀娟

1、感謝孩子們今天精彩的表現(xiàn)，更要感謝我們文章的作者徐秀娟，感謝她為我們留下了這么美的文章，最后讓我們共同欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》，再次緬懷徐秀娟。

2、播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。