第一篇：二年級語文第三課筍芽兒教案學(xué)案
二年級語文第三課筍芽兒教案學(xué)案
榮成市實驗小學(xué)
二 年級
語文
學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計課型新授課課題2筍芽兒課時2課時設(shè)計人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)方法設(shè)計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情景教學(xué)法：采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計
一、觀察插圖，激發(fā)興趣。
（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？
二、初讀課文，認(rèn)記生字。、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順
三、指導(dǎo)書寫。、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。
2、重點指導(dǎo)：
四、朗讀感悟。、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字
第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
（三）多元閱讀，以讀代講。
充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
一、談話導(dǎo)入
、認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識，你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、出示詞語： 筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
三、指導(dǎo)書寫，以詞語為單位進(jìn)行臨寫。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計師生活動設(shè)計喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！保?）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？” 點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）
（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）
五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
、再讀感悟，啟迪思維。啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
2、用自己喜歡的方式美讀課文。
1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？
3、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力
學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
2、班級交流：說說為什么這樣畫？
3、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
4、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。
5、朗讀第八段
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）
6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
五、小結(jié)板書設(shè)計筍芽兒
1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”課后反思我在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生。我引導(dǎo)孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！庇谑牵沂紫冉o學(xué)生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。整節(jié)課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。
第二篇：二年級語文第三課筍芽兒教案學(xué)案
二年級語文第三筍芽兒教案學(xué)案
榮成市實驗小學(xué)
二 年級
語文
學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計型新授題2筍芽兒時2時設(shè)計人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)方法設(shè)計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情景教學(xué)法：采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀文。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計
一、觀察插圖，激發(fā)興趣。
（板書題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？
二、初讀文，認(rèn)記生字。、自由輕聲朗讀文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字”；區(qū)分鼻音字和邊音字
4、把生字帶進(jìn)文里讀一讀，盡量把文讀通讀順
三、指導(dǎo)書寫。、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。
2、重點指導(dǎo)：
四、朗讀感悟。、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字
第一個環(huán)節(jié)：初讀文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完文，了解文大意。第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
（三）多元閱讀，以讀代講。
充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
一、談話導(dǎo)入、認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書題）
二、初讀文、小組合作：學(xué)習(xí)文，讀準(zhǔn)文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識，你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀文，正音。
3、出示詞語： 筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
4、再讀文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
三、指導(dǎo)書寫，以詞語為單位進(jìn)行臨寫。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計師生活動設(shè)計喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！保?）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？” 點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）
（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）
五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
、再讀感悟，啟迪思維。啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
2、用自己喜歡的方式美讀文。
1、聽文朗讀，啟發(fā)思考。
將學(xué)生帶入到文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。
文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。
最后，讓學(xué)生再默讀文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？
3、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力
學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
四、全班齊讀文，說說文講了一個什么故事？、小組合作：想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
2、班級交流：說說為什么這樣畫？
3、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
你能美美地把它讀一讀嗎? 師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
4、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。、朗讀第八段
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）
6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
五、小結(jié)板書設(shè)計筍芽兒
1、漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”后反思我在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生。我引導(dǎo)孩子思考：“我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！庇谑牵沂紫冉o學(xué)生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。整節(jié)，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養(yǎng)了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。
第三篇：二年級筍芽兒教案
《筍芽兒》教案 李蘭 時間2-23
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字；會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點：
1、認(rèn)識14個生字；會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題
1、猜謎語：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料?！蓖瑢W(xué)們猜猜這是什么？
2、認(rèn)識筍。（出示筍的圖片）
你們認(rèn)識她嗎？你們對她有哪些了解？（指名交流，相機(jī)板書詞語“筍芽兒”。）
3、讀詞識字。
（1）指名領(lǐng)讀課題，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法。（2）識寫“筍、芽”，教師范寫。
筍：上窄扁；下寬大?！耙敝袡M要長，右邊出頭，撇向左下長伸。芽：“艸”橫長；“牙”橫短，豎鉤稍長。
4、過渡：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙?。〗裉煳覀兙蛠碛懈星榈刈x讀這篇童話。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自讀要求：
（1）自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（2）邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。（3）標(biāo)出自然段的序號。
2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。（1）我會讀。課件出示詞語：
筍芽兒 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤 照射 辮子 山岡 自豪 扭動 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 ①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。
③說說哪些詞語讀懂了，哪些詞語沒有讀懂。
結(jié)合生活實際來理解詞語的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋潤、辮子、轟隆隆。
動作演示來理解：呼喚、扭動、愛撫、揉了揉、向上鉆。④去掉拼音朗讀。（2）我會認(rèn)。
①出示“我會認(rèn)”中的14個生字，指名朗讀、正音。②說說怎樣記住這些生字。（自由交流）
如：利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等；利用“加一加”的方法識記“轟、辮”等。
三、朗讀感悟，隨文識字
1、過渡：筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛護(hù)呢？請大家再讀讀課文。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。）
2、朗讀春雨姑娘的話，識記書寫“呼喚”。（1）聽，這是什么聲音？（課件播放“沙沙沙的春雨聲”）
（2）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指名回答。
課件出示描寫春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
①“呼喚”一詞變色，誰能用其他詞來替換“呼喚”？（呼叫、呼喊。）②誰愿意當(dāng)春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名讀句子）
③筍芽兒還沒醒呢，誰再來呼喚呼喚筍芽兒。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”的呼喚。）
④誰能用“呼喚”說一句話？
⑤教師在田字格中指導(dǎo)書寫“呼喚”。（“口”位置要偏上，不宜寫得太大?！昂簟弊钟也渴坠P為短撇?！皢尽弊钟也康诹P撇上下貫通，不能寫成豎、撇，上面不要出頭。）
3、朗讀描寫雷公公的句子，識記書寫“轟”。
（1）聽，這又是什么聲音？你聽到過這個聲音嗎？（課件播放“雷聲”）（2）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？
課件出示描寫雷公公的句子：轟隆?。∞Z隆?。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋?。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
①想象一下，雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？
②誰來做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導(dǎo)朗讀，聲音稍大、急促、粗重，讀出個性。）
③我們也學(xué)一學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）④除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？ ⑤你還能說出幾個像“轟隆隆”這樣描寫聲音的詞語嗎？
⑥教師在田字格中指導(dǎo)書寫“轟”。（“車”要寫得扁些，下部左邊的“又”捺畫變點。）
4、朗讀描寫竹媽媽的話，識記“嘮”。
筍芽兒一個勁兒地向上鉆，媽媽見了，做了些什么？ 課件出示描寫竹媽媽的句子：媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?/p>
（1）理解并識記詞語“嘮叨”。①指名讀，點評正音。
②媽媽嘮叨什么呢？誰愿意當(dāng)筍芽兒的媽媽？（指名讀媽媽的話，隨機(jī)正音順句。）
③出示填空，組織交流：
媽媽見了，忙給筍芽兒穿上（）衣服，還（）嘮叨：“（）”
④像這樣重復(fù)告訴別人不要怎么樣，要怎么樣，就叫——嘮叨。⑤指導(dǎo)識記。
⑥生活中有誰像筍芽兒媽媽一樣嘮叨過你？都嘮叨了什么？你能用“嘮叨”說句話嗎？
⑦你還見過誰嘮叨過誰？嘮叨些什么？
⑧小結(jié)：嘮叨里有溫暖的關(guān)心；嘮叨里有不舍的牽掛；嘮叨里有濃濃的愛意??
（2）齊讀筍芽兒媽媽的話。
5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公。）是啊，太陽公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀。誰來讀一讀描寫太陽公公的句子？
課件出示描寫太陽公公的句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。
四、布置作業(yè)
用本節(jié)課所學(xué)的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。
《中彩那天》教案
宋雪嬌 時間3-1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字；會寫14個生字；掌握多音字“據(jù)”；能正確讀寫“維持、精湛、悶悶不樂、迷惑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的感情變化，懂得誠實講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，理解“道德難題”的含義。教學(xué)重點：
體會人物的感情變化，懂得誠實講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
教學(xué)難點：
體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，理解“道德難題”的含義。教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們每個人的成長道路上，總會有一些難忘的日子，會讓我們一直記在心里。今天我們要走進(jìn)一個不尋常的日子——“中彩那天”。
2、探討題目：“中彩”指什么？（買彩票中了獎）
3、過渡：中獎后的心情是怎樣的？（興奮、激動、開心）可是一位父親卻將中的大獎讓給了同事，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個故事。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求，學(xué)生按照自讀要求自學(xué)。（1）自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）正音：“財、贈”都是平舌音，“馳、屬、駛、捎”是翹舌音。（2）交流分享識記生字的方法。比較形近字“弛—馳、像—橡、財—材”。（3）課件出示詞語，指名領(lǐng)讀。
生計 維持 財富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號碼 存根 橡皮 饋贈 奔馳 教誨
撥電話 緩緩駛過 悶悶不樂 迷惑不解 夢寐以求
（4）理解不懂的詞語，教師重點指導(dǎo)“拮據(jù)、精湛、饋贈、悶悶不樂、夢寐以求”等詞語。
（5）學(xué)生按自然段輪讀課文，正音。
（6）學(xué)生小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容，然后選代表匯報。
三、再讀課文，理清層次
1、自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？
2、小組討論，試著分段概括段意。
第一部分（1、2段）：交代了“我”的家庭背景和父親渴望有一輛自己的汽車。
第二部分（3～9段）：寫父親無意中抽中了大獎，但是中獎的號碼卻是父親幫同事庫伯代買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親把汽車還給了庫伯。
第三部分（10段）：寫“我”對母親的教誨有了更加深刻的理解。
3、全班交流并小結(jié)分段概括段意的方法。
4、再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。
（1）父親遇到的道德難題是什么？為什么父親中了彩還不高興？（2）中獎以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂？（3）為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢？
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。
3、用“精湛”“夢寐以求”各寫一句話。
4、課外搜集關(guān)于誠信的小故事。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案
蔣志華 時間3-11 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，感悟課題
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)臺灣著名女作家林海音的一篇文章，這篇文章是她的小說《城南舊事》的序言。（板書課題：冬陽·童年·駱駝隊）
2、解題：文題與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在溫暖的冬陽下，一支駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
師：這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。（齊讀課題）
二、預(yù)習(xí)交流，初步理解
1、默讀課文，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）小組代表讀生字詞。注意“嚼”“傻”“卸”的讀音和寫法。“咀嚼”的“嚼”讀jué；“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo?！靶丁惫?畫，第7畫是提；“傻”的右上部分里面不是“夕”。對于不理解的詞語通過全班交流弄懂。（2）各小組分段讀課文。（3）交流課前搜集的資料。
（4）閱讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。師概括總結(jié)：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶中最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。
（5）解釋課題：“冬陽”指________；“童年”指________；“駱駝隊”指________。
2、再讀課文，把你認(rèn)為最好玩、最有趣、最有意思的部分多讀幾遍，并且在學(xué)習(xí)小組中讀給同學(xué)聽。（同學(xué)認(rèn)真傾聽，評價、正音。）
三、再讀課文，梳理層次
1、自讀課文，思考：圍繞童年生活，作者回憶了哪幾個片段？分別是課文中的哪些自然段？并試著加上小標(biāo)題。
梳理課文內(nèi)容：學(xué)駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。
2、體會文章雖然看起來寫的事很多，但都是圍繞駱駝隊來寫的。
3、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（季節(jié)順序。）
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)觀看《城南舊事》這部電影。
《樹和喜鵲》名師教案
王元園3-16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課要求書寫的6個生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會用“??也??”說話。
教學(xué)重點：
會正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：
在了解課文的基礎(chǔ)上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會用“也”說話。
教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，談話揭題。
1、師生合唱歌曲《找朋友》。
2、談話：
同學(xué)們都有朋友嗎？假如你沒有了朋友，會怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、讀課題，猜一猜：
你猜樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《樹和喜鵲》，看看它們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
2、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）自由拼讀課文，不認(rèn)識的生字新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。（2）把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順、流利。
（4）檢查生字的認(rèn)讀情況。（課件不僅要出示需要掌握得生字新詞，還要出示帶生字的重點句子）只有 鳥窩 孤單 種樹 鄰居 安安靜靜 招呼 快樂 從前 后來 喜鵲 嘰嘰喳喳
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
各種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，加深對字詞的印象。
（5）學(xué)生自主交流識字方法，說一說自己是怎樣記住這些字的。
三、熟讀課文，感知理解。
1、開火車讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充。
3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書“孤單”“快樂”。
（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”？你什么時候最孤單？（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？
學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“朋友”或“鄰居”，感受朋友或鄰居的重要性。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
4、課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“??也??”說一說嗎？
四、觀察生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要寫的生字并讀一讀。
2、仔細(xì)觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察檢測。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。
五、回顧知識，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了12個生字，認(rèn)識了偏旁“子字旁”和“倒八”，會寫6個生字，會用“??也??”說話，會說“安安靜靜”這樣的詞語。我們班的孩子都是最棒的！
《驚弓之鳥》教案
李中香 時間3-24 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字；會寫12個生字；正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語；懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)重點：
抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：
懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、聽寫生詞：魏王、射箭、大雁、悲慘、裂開。
2、同桌互相批改。
3、結(jié)合聽寫的這些詞，試著說說本文的主要內(nèi)容。
4、為什么會發(fā)生如此奇怪的事呢？更羸為什么能做到呢？讓我們走進(jìn)課文深入研究。
二、細(xì)讀文章，深入研究
1、研究起因。自讀課文第1自然段，說說你知道了什么。（從“有名、能手”知道更羸善于射箭。）
2、文中有一個段落告訴了我們?yōu)槭裁锤挥眉涂梢浴吧洹毕麓笱悖焖僬页鰜?，讀一讀。（最后一個自然段。）
課件出示最后一個自然段。
3、從文中找出更羸做出判斷的原因。（①飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。②叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
4、更羸的判斷是否正確呢？從中你體會到了什么？
5、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了更羸的自信，你還從哪些地方感受到了更羸的自信？
（1）重點學(xué)習(xí)更羸對魏王說的話。
（2）從這組對話中你體會出了什么？（①從魏王的情感變化體會出更羸的了不起。②從更羸的笑，體會出他的自信。③從“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”體會出更羸的胸有成竹。）
（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。（可以表現(xiàn)更羸的自信，也可以表現(xiàn)自己對更羸的敬佩等。）
過渡：更羸如何能判斷得如此準(zhǔn)確呢？請同學(xué)自讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
6、體會更羸表達(dá)的條理性。
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。
（1）“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以______________?！保w得慢。）
（2）“因為大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以______________?！保ń械帽瘧K。）（3）誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？（恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語，這樣表達(dá)使條理更加清晰。）
7、體會更羸觀察的細(xì)致。
（1）課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
（2）學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：從“仔細(xì)”一詞知道他是經(jīng)過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。
教師引導(dǎo)：你很會學(xué)習(xí)，可是這么遠(yuǎn)他看得清嗎？魏王也在看，怎么沒看出來？（一定是長期觀察的經(jīng)驗積累，說明更羸平時就是個有心人。）
8、體會魏王的變化。課件出示對魏王的描寫： A、魏王信不過自己的耳朵。B、大吃一驚。C、魏王更加奇怪了。
（1）這幾句話體現(xiàn)了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）
（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個人會有如此大的差異呢？
（3）通過這樣的對比，你體會出了什么？
（4）將更羸和魏王對話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
三、回顧課文，總結(jié)收獲
1、學(xué)了本文，你有什么收獲？（圍繞“驚弓之鳥”的意思和寓意說收獲。）
2、本文在寫法上有什么特點？（開篇簡潔，結(jié)尾揭示原因，吸引讀者的興趣。）
3、師小結(jié)：生活處處有學(xué)問，只要我們仔細(xì)觀察，用心思考，就會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。希望同學(xué)們也能夠仔細(xì)地觀察生活，做一個生活中的有心人。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1、教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進(jìn)了一戶人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里就害怕。用我們學(xué)過的一個成語概括是什么？（驚弓之鳥）
2、剛學(xué)過成語就能運(yùn)用，這可真是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽?；丶抑?，你們愿意把“驚弓之鳥”這個故事講給家里人聽嗎？
《三個兒子》教案 李蘭 時間5-8 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字；會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點：
認(rèn)識6個生字；會寫9個字。教學(xué)難點：
分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、板書文題，引入新課
1、教師板書文題：三個兒子。指名朗讀文題，適當(dāng)指導(dǎo)：“兒子”的“子”是輕聲，“三個”的“個”也可以讀得輕一點。
2、指導(dǎo)學(xué)生再讀文題，用“聰明”鼓勵、表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，并板書“聰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會明白老師為什么表揚(yáng)大家聰明了。
3、小結(jié)：左邊一個耳字旁，耳朵會傾聽；右邊眼睛會觀察，一張口會表達(dá)，還要學(xué)會用心思考。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫“聰”字，并用“聰”字組詞語，說句子。
5、情境引入：從前有一個聰明的國王，他想找一個合適的孩子繼承他的王位，于是，國王打扮成一個老人，開始了他的尋找之路。這天，國王在一口井邊，看見了“三個兒子”，他會做出怎樣的選擇呢？讓我們也做個聰明的孩子，用我們的眼睛、耳朵、嘴巴為國王做一個小參謀吧！
二、初讀課文，識字寫字
1、學(xué)生自由朗讀課文，努力把每一個生字讀得正確，努力把每一個句子讀得流暢。遇到難以解決的地方，可以先圈畫出來，再向同學(xué)或者老師請教。
2、同桌互相把“我會認(rèn)”里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯了，想一個聰明的辦法幫助他記一記這個字。
3、識記交流：瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？
（1）點擊課件，出示插圖中的水桶，認(rèn)識“水桶”，認(rèn)讀“桶”字，并做擴(kuò)詞練習(xí)：我們生活中還有什么桶？（鐵桶、油桶、塑料桶等）
（2）點擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“拎”是前鼻音。通過模仿動作，理解“用手使勁往上提”這個動作就叫“拎”。
（3）歸類識字：課文中還有一個字表示和“拎”相同的動作，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（提）
觀察“提”“拎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個動作都離不開手，所以這兩個字都是提手旁。）
（4）點擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出，隨后慢慢落下。指導(dǎo)讀好“甸”，學(xué)生個別讀，齊讀。
（5）點擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個帶有輕聲的詞語。
（6）引導(dǎo)學(xué)生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（這兩個字都是月字旁。）
（7）擴(kuò)充識字：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和身體有關(guān)系。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系？（臉、肚、腦、腿、腳??）
（8）指導(dǎo)書寫：仔細(xì)觀察“晃蕩”這個詞，兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生先書空，再在本子上寫一寫。
4、學(xué)生完成“我會寫”，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，寫完后與范字對照，再改一改，這樣，字就會寫得越來越漂亮。
5、利用投影儀展示學(xué)生的書寫，師生進(jìn)行點評，重點指導(dǎo)學(xué)生針對自己寫不好的地方，觀察同學(xué)的書寫，或者向同學(xué)請教。
三、再讀課文，初步感知
1、引言：同學(xué)們又快又準(zhǔn)地識字、寫字，生字寶寶都在夸獎大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
（3）一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
3、句子練習(xí)：介紹三個不同的人或事物，我們就可以用“一個??一個??另一個??”的句式，“個”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說得更清楚，更有條理。你能嘗試著說一說這樣的句式嗎？
4、小組內(nèi)每人一個自然段，輪讀課文，相互當(dāng)小老師，幫助同學(xué)把課文讀得正確、流利。
5、課件出示插圖：你能根據(jù)插圖，說一說課文的主要內(nèi)容嗎？（三個媽媽在井邊打水，一個兒子在翻跟頭，一個兒子在唱歌，一個兒子幫媽媽拎水桶，老爺爺說，這里沒有三個兒子，只有一個兒子。）
四、布置作業(yè)，課外拓展
1、請你和爸爸、媽媽，還有家里其他人一起分角色朗讀課文，再演一演。
2、請你猜測一下：裝扮成老爺爺?shù)膰踝罱K會選擇誰做他的繼承人呢？
《兩個鐵球同時著地》教案
宋雪嬌 時間5-12 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字；會寫12個生字；掌握多音字“的”，正確讀寫“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點：
了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)難點：
初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、名言引路，走近伽利略
1、導(dǎo)入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入到簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。在那么多的名人名言中，也一定有一句讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意和大家分享一下？（學(xué)生交流自己喜歡的名言）
2、教師與學(xué)生分享一則名人名言。
（課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”）
（1）指名朗讀后組織學(xué)生交流：請你說一說從這則名言中你能感受到作者是個怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐??）
（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽利略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外搜集到的關(guān)于伽利略的資料。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽利略一生的輝煌成就。（簡表）
（5）小結(jié)：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
3、導(dǎo)入新課：下面就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時一次舉世聞名的試驗，去真正認(rèn)識一下這位科學(xué)家吧！教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著：zháo”）
4、教師引問：看到題目，你有什么問題嗎？
二、合作梳理，學(xué)習(xí)生字新詞
1、教師指讀課文，要求學(xué)生讀正確、讀通順，感情適當(dāng)。
2、糾正易錯字及強(qiáng)調(diào)個別字音：（1）違（wéi）反的違不能讀成三聲。（2）“拴、釋、執(zhí)”是翹舌音；“薩”是平舌音。（3）略的拼音書寫：ü上兩個點不能忽略。
3、要求小組合作交流學(xué)習(xí)本課生字生詞。
學(xué)習(xí)要求：（1）開火車讀生字，檢查學(xué)生字音是否讀得準(zhǔn)確。
（2）指讀課文中帶有生字的詞語，并結(jié)合預(yù)習(xí)的知識說一說詞語的意思，大家都不太了解的詞語，可以查詞典。
（3）我做“小老師”，與同學(xué)們交流在生字學(xué)習(xí)中遇到的問題。（4）小組內(nèi)學(xué)習(xí)評價。
4、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、整體感知，了解伽利略
1、用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。（1）請3個學(xué)生來為我們講述一下這個故事。
（2）如果把這個故事看成是一個劇本，可以分成這樣的三幕：（課件出示）
第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實踐家”伽利略
2、學(xué)生依據(jù)提示將課文合理地分成三部分。
3、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、對比品讀，賞析伽利略
1、課件再次出示伽利略的名言，請同學(xué)們再次快速默讀全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？
（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用“____”畫出來。
2、學(xué)生默讀課文自主探究，教師巡視。
3、教師組織學(xué)生交流：
（1）伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！?/p>
（2）古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理：亞里士多德的話——“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
4、簡單介紹亞里士多德：最博學(xué)的人、古代圣人等。
5、出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括填空。兩個人面對的是同樣的問題：“（）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（）?！?伽利略則認(rèn)為：“（）。”
6、教師導(dǎo)學(xué)：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽利略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？
（1）課件出示：那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？ ②該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
③人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，請在文中找一找哪些詞是人們對伽利略的評價。（膽大妄為、固執(zhí)）你認(rèn)為他們評價得對嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受伽利略當(dāng)時面臨的困難之大。
7、教師引問：伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
第二課時
一、舊知導(dǎo)入，進(jìn)入閱讀
1、教師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？
2、在學(xué)生暢談感受后教師引入名言：
伽利略在人們的責(zé)備與譏諷中，在當(dāng)時那么多人信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：（課件出示名言）“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”
3、導(dǎo)入新課：那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句畫出來。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈
1、學(xué)生用充分的時間默讀課文畫句子。教師巡視了解學(xué)生的自主閱讀、理解情況。
2、師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。
3、品讀經(jīng)典，叩問心靈。（1）質(zhì)疑中感悟心靈。
①亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。你理解這句話的意思嗎？
②學(xué)生匯報：（課件出示）“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
③教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，根據(jù)語句仔細(xì)推敲一下，可以算一算，畫一畫，看他得出了哪兩種結(jié)果。
④引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行匯報交流：在這句話中你找到了哪些關(guān)聯(lián)詞語？（“如果??那么??”“??但是??”“如果??就??”）這樣的關(guān)聯(lián)詞語，有什么作用呢？（突出伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。）
（2）試驗中感悟心靈。
①伽利略是怎樣證明亞里士多德的話有問題的？
②找一找，讀一讀伽利略做試驗的句子。說一說你體會到了什么。（課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）
A.從“反復(fù)、許多次”這兩個詞中看出伽利略嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。B.從“結(jié)果”“的確”兩個詞可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。③在練習(xí)說話中體會伽利略認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
④從課文第4自然段中，你還知道了什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。）
⑤25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？
A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時的心理活動、動作、神態(tài)、語言。伽利略還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗”。
B.集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
C.想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時著地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句展開想象表演。）
D.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的試驗后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展
1、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（課件出示：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的。）
2、朗讀體會：伽利略反復(fù)做了許多次試驗只是為了證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險進(jìn)行公開試驗，則是為了讓人們都明白一個事實和道理，那就是——（學(xué)生再次朗讀）
3、教師小結(jié)：是啊，權(quán)威的大哲學(xué)家也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在生活中，你有過這樣的體會嗎？
四、總結(jié)寫法，發(fā)展能力
1、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇了懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗的三個典型事例進(jìn)行描寫；二是描寫了人物的心理、語言和動作。）
2、課外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》或《世界上下五千年》，從中結(jié)識更多的偉人。
第四篇：二年級語文說課稿:筍芽兒
二年級語文說課稿:筍芽兒
二年級語文說課稿:筍芽兒1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊第一個專題第三課《筍芽兒》第二課時，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價和資源開發(fā)七個方面展開來說。
一、教材分析。
人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊共有八個專題，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)，奉獻(xiàn)與關(guān)愛，愛祖國、愛家鄉(xiāng)，用心思考、勇于創(chuàng)造，熱愛自然、了解自然，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，要正確看待問題、善于思考和走近科學(xué)世界。而《筍芽兒》一課就出自于第一單元春天里的發(fā)現(xiàn)。
第一單元共有四篇課文和一篇語文園地，內(nèi)容都跟春天有關(guān)。《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，通過學(xué)習(xí)課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美?！豆旁妰墒住贩謩e是唐代詩人白居易和宋代詩人楊萬里寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話故事。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng)造幸福的時候自己也會收獲幸福和快樂?！豆S芽兒》這本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的描述了筍芽兒的成長過程。
結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)讀47個生字，會寫39個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累好詞佳句；體會春天的美好，體驗投身到大自然的情趣，愿意觀察，有所發(fā)現(xiàn)。這三個目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的要求：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?/p>
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：鞏固認(rèn)識“筍、喚”等14個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重點詞句的讀法，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、喜愛讀童話故事，積累好詞好句。教學(xué)重點：體會重點詞句的讀法，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學(xué)難點：積累好詞佳句，明白一個人的成長是離不開周圍人的關(guān)心的道理。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：在一年級上學(xué)期，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》和《春曉》、《村居》兩首描寫春天的古詩。但是對于二年級的學(xué)生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重隨時積累好詞好句。所以針對本班學(xué)生認(rèn)知特點和本節(jié)課文章的特點，我在設(shè)計閱讀教學(xué)時，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對竹筍有淺顯的理解。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長過程，從視覺上，讓學(xué)生對竹子有個直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想理解課文，當(dāng)堂背誦，以達(dá)到積累的目的，為升入下一學(xué)段鋪好基石。
三、教學(xué)模式
我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式”的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地研討了語文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；3、大組匯報、教師點撥；4、鞏固練習(xí)、拓展提高；5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實模式的過程中注重抓住“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂三要素，并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)我?！叭?、三實、一及時”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設(shè)計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。
四、教學(xué)設(shè)計
通過以上對教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導(dǎo)朗讀，細(xì)讀品味（23分鐘）；展開想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結(jié)，感情升華（3分鐘）。其中指導(dǎo)朗讀、細(xì)讀品味和展開想象、拓展提高是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
竹子是生長在南方的熱帶植物，對于北方的孩子來說是很陌生的，本節(jié)課《筍芽兒》學(xué)習(xí)的是竹子整個成長的過程。所以在課前播放一段竹子生長過程的視頻，讓孩子們從視覺上直觀的了解竹筍長成竹子的整個過程，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)、探究興趣，形象生動的為學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課做好了鋪墊。
二年級的語文教學(xué)以識字寫字為主，而且對于教學(xué)對象是八歲左右的孩子來說，以游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固第一課時所學(xué)過的生字，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能檢測、落實本課的教學(xué)重點，真正做到人人清。體現(xiàn)了我校真實課堂真理解和檢測實的教學(xué)策略。
（二）初讀課文，理清文脈
在讀文之前，我給學(xué)生們出示讀文指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞，試著說說本篇課文講了一個什么故事？學(xué)生通過初讀課文，找出文章的主線，理清整篇課文的脈絡(luò)。知道《筍芽兒》一課講的是筍芽兒在春雨姑娘的滋潤下、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護(hù)下和太陽公公的溫暖中奮發(fā)成長的。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。
（三）指導(dǎo)朗讀，細(xì)讀品味
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂。例如，出示小問號：筍芽兒終于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并在書中做批注。因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，所以在這里，鼓勵學(xué)生讀出不同的感受，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。體現(xiàn)了我校設(shè)計實這一教學(xué)策略。再如，這道題：想象一下，當(dāng)筍芽兒鉆出地面后，她還可能看到了或者聽到了什么呢？通過這個問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。
（四）展開想象，拓展提高
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一道思考題：筍芽兒長大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長大了！”如果此時是你站在高高的山崗上，你想說些什么呢？利用多媒體課件，在學(xué)生想象、表達(dá)的基礎(chǔ)上，把春天的美景再現(xiàn)。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍的人的關(guān)心，突出了教學(xué)重點。
（五）課堂小結(jié)，感情升華
在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，回歸主題——奮發(fā)向上。通過總結(jié)知識、回歸主題，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。這樣設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
五、說板書
我的板書設(shè)計緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞，因為課件是動態(tài)的，所以我把課文的脈絡(luò)騰現(xiàn)在黑板上，用靜態(tài)的板書引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生看板書復(fù)述課文的能力。
六、說評價
新《課標(biāo)》指出，教師對學(xué)生的評價首先要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。一要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的評價。通過課前生字檢測的游戲來評價學(xué)生掌握字詞的情況，并根據(jù)反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，我注重恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生基本技能。通過讓學(xué)生小組討論解決問題的方法，表演出筍芽兒的自豪勁兒，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過程，另一方面也是對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)生自評與師生互評相結(jié)合。在學(xué)生小組合作解決問題時，同組同學(xué)可以互相給予評價；當(dāng)學(xué)生會說完整的話，對某一問題有獨到的見解時要給出恰當(dāng)積極的評價。
七、說開發(fā)
針對《筍芽兒》一課的教學(xué)設(shè)計，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源。
其中在課本資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習(xí)材料的作用，例如課文的插頁、單元導(dǎo)語和課后的相關(guān)練習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了百度、人民教育出版社、土豆視頻等網(wǎng)站的作用，
在多媒體資源的開發(fā)利用上，我力爭用好多媒體，發(fā)揮音像資料在帶動孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合著美麗的圖片，理解文中的重點語句；聲音資源，在學(xué)習(xí)“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽兒時的情景，配合著圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學(xué)生更加生動形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過播放竹子成長過程的視頻，填補(bǔ)了北方學(xué)生對竹子成長方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。
以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！
二年級語文說課稿:筍芽兒2
今天，我要說的這節(jié)課，小學(xué)語文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點，仍然放在識字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
下面，我將從四個方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個環(huán)節(jié))
上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師開門見山。首先，請學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的？教師抓住“問題”，圍繞重點生發(fā)開去。
流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個環(huán)節(jié))
首先在“自己讀書，個性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識字方法，培養(yǎng)自主識字意識。
接著，設(shè)計讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽兒比賽，鞏固剛剛學(xué)過的生詞?！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
最后，在“總結(jié)交流，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)兩個字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字?！把俊弊謺鴮憰r注意要上寬下窄，教師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵性的`評價，鼓勵學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個句子，既規(guī)范了書寫常規(guī)，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點，再讓學(xué)生獨立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察和寫字的能力。
眾所周知，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點，如果“重點不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法歸類識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識字、寫字?jǐn)[在了突出的位置，相信有了時間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證，識字教學(xué)的實效性便凸現(xiàn)出來。
流程三：以讀促思解問題
在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后，容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)?？墒牵涑砷L的內(nèi)因卻是本課的難點。因此一問題為切入點，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個默默讀書的“場”，一個默默品味的“場”，營造一個“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。
第二層面：演讀：
運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價語言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話，實現(xiàn)真正的自我超越。從而體會到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
運(yùn)用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現(xiàn)生長的動詞，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評一評。適時的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實畫面，及時突破了難點和北方孩子認(rèn)識上的盲點。學(xué)生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動！是因為大家的關(guān)心，是因為筍芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因為學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽兒的心理，進(jìn)入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。
通過與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個來回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。
流程四：拓展延伸展問題
此時，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向?qū)υ挘覀冊O(shè)計了課上練說。可以是敬佩筍芽兒的，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見，內(nèi)心被激蕩，被推動，被不斷升華。
為了把學(xué)習(xí)引向課外，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們設(shè)計了課下練筆。考慮到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
總之，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學(xué)會添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點結(jié)合。教師無論怎么教，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。
二年級語文說課稿:筍芽兒3
一、教材分析
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。
2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
本篇課文語言優(yōu)美，特點鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的快樂。
二、教學(xué)過程：
本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時，第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入：
（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”?！拔覀円黄饋韺憣懰拿?，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>
著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)朗讀：
1讀）檢查讀課文的情況。
教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2讀）鞏固讀書。
讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字， ）
3讀）帶問題讀。
“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
4讀）感情朗讀。
“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進(jìn)行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時反饋，適時指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。
三、角色表演，積累語言。
低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧！”這時，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）
德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。
4、拓展升華。
“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。
”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。
三、教學(xué)隨想。
在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，努力實現(xiàn)三個緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一。
教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家！
二年級語文說課稿:筍芽兒4
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
會認(rèn)14個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
二、說教法與學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
三、說教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑴首先，用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。
⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。
⑶然后，啟發(fā)學(xué)生：
小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
2、整體感知，學(xué)習(xí)生字：
⑴第一個環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：
①首先，我讓學(xué)生讀讀課文。
②接著，讓他們說說，自己讀懂了什么？
③然后，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
⑵第二個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：
①首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
②接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
③然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
⑶播放多媒體
VCD中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。
3、多元閱讀，以讀代講：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
⑴聽課文朗讀，啟發(fā)思考：
我首先播放多媒體
VCD中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
⑵精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感：
①啟發(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？
請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
②讓學(xué)生說說：
你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？
激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
③讓學(xué)生再默讀課文：
看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
⑶聽朗讀示范，掌握技巧：
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體
VCD中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
⑷角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
⑸配樂齊讀，感悟語言：
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
4、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體
VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
5、積累語言，課外實踐：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：
⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
⑵到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
二年級語文說課稿:筍芽兒5
尊敬的各位評委、老師，
大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進(jìn)行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書S版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設(shè)計理念
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中“體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神?！睆亩黄齐y點。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點:是識字、練習(xí)朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
學(xué)法
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就問大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？老師給大家說個謎語猜一猜好不好?
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料?！?/p>
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示“筍芽兒”圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣的。隨機(jī)板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件播放課文動畫朗讀，讓學(xué)生邊聽邊看邊想，然后讓他們說說，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚(yáng)，）
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范?！昂⒆觽?，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：”沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了?！巴ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的”輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有______、______、________的幫助，更是因為筍芽有______________精神。
（四）、小練筆
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）
六、板書設(shè)計
略
第五篇：二年級下《筍芽兒》教案
《筍芽兒》教案
一、教案背景：本課是人教版二年級語文下冊第三課的教材。
二、教材分析：
這是一篇擬人體的童話散文，課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。學(xué)習(xí)重難點：
認(rèn)字寫字;有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：隨堂識字法、236自主學(xué)習(xí)法：反饋預(yù)習(xí)→制定目標(biāo)→交流探究→匯報展示→有效訓(xùn)練→拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們?？矗麄儊砹耍。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景,你們猜猜它是誰？ “小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看她是什么？(注：引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。)（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒的圖片）（板書課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。
3、筍芽兒非?？蓯?，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得 特別親切，我們一起來叫她一聲吧！誰來跟它打個招呼？
4、筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）
5、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫? 請一位同學(xué)帶領(lǐng)書空。
6、學(xué)生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對的舉手，寫得漂亮的請起立。建議沒有寫正確的同學(xué)趕快把它改正過來.）教師巡回指導(dǎo),展示寫得好的作業(yè)。
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、師：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？ 請同學(xué)們讀一讀這篇課文。（出示學(xué)習(xí)小助手）學(xué)習(xí)小助手：
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
2、同桌合作學(xué)習(xí)：互相說一說自己怎樣學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形)
3、檢查學(xué)習(xí)情況：【出示生字課件】
（1）、字音字形：重點提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
讀一讀并組詞，看看誰的詞語最多。（2）、課文詞語【出示詞語課件】
1、先自己認(rèn)讀，不會的可以問問相鄰的同學(xué)。
2、開火車讀
3、選一個自己喜歡的詞語說幾句話。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。設(shè)計意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識記生字的經(jīng)驗，所以在這里要加強(qiáng)用本課字詞說話訓(xùn)練。
三、指導(dǎo)寫字：
1、學(xué)生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
2、鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）重點指導(dǎo)：
（1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學(xué)生跟著老師書空。
（2）、三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學(xué)生書空。
筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。
3、提醒：書寫時，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打分。
設(shè)計意圖：有的放矢的教學(xué)寫字，結(jié)構(gòu)比較難以把握得字，教師范寫，學(xué)生書空之后再聯(lián)系書寫，有助于預(yù)防書寫中容易出現(xiàn)的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)詞語。（出示詞語，并開小火車認(rèn)讀）
呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤 山岡 自豪 愛撫
2、聽寫字詞： 喊 呼喚 世界 筍芽
二、學(xué)習(xí)課文
師；春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。
（一）學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）2、聽，這又是什么聲音？（課件：雷聲）
3、春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學(xué)生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?（春雨姑娘—輕聲呼喚 雷公公—粗重的嗓音呼喚）
4、請你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個別讀）
5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒（學(xué)寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學(xué)生寫字。(1)雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“?? ”）
(2)誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導(dǎo)朗讀，突出粗重的嗓音）
6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我啊？”誰能把這句讀好呢？（出示第2節(jié)）你是怎么把這句讀好的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）
（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）
這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學(xué)生讀 評價---突出“一個勁兒”）那她又是怎么做的呢？（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
2、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？（找個別同學(xué)表演，表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）
3、指導(dǎo)朗讀：讓我們大家全部也來做一回筍芽兒，現(xiàn)在我們就是筍芽兒的身體，桌面是大地，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學(xué)生動作）邊讀,邊做動作。
（三）學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。
1、大家都很關(guān)心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有誰呢？（學(xué)生回答：“她的媽媽”）
2、出示第5節(jié)，讀一讀，并找同學(xué)說說讀完第五自然段你感受到了什么？（學(xué)生回答：“媽媽十分關(guān)心、呵護(hù)筍芽兒。”）
3、找不同的學(xué)生分別再讀第五自然段，比較誰更能讀出關(guān)心的語氣。
（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)。、在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？
2、筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？（高興，激動，新奇）
3、同學(xué)們，你愿意懷著高興、激動或者新奇的心情，把這美美的美景讀出來嗎？（自由練讀后指名讀。）
4、她還會看到什么？（出示設(shè)想她會看到各樣的春天美景）5、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個----世界（出示“世界”兩個生字）
寫”世界”兩個字（指導(dǎo)“世”的筆順）
這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）
6、小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，所以她高興地說：“多美好的春光?。∥乙炜扉L大！”指導(dǎo)讀（提示語氣、標(biāo)點符號。）
（五）、學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了?。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）
2、筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在??我長大啦！”重點指導(dǎo)讀好“自豪”）
3、筍芽兒，不，現(xiàn)在你們都已經(jīng)是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應(yīng)該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上對（），感激地喊著：“（!）”
三、配樂分角色朗讀課文。
因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）
四、課內(nèi)知識鞏固與課外知識擴(kuò)展。（可根據(jù)學(xué)生能力選擇完成）
（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。
（二）、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。
１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴;可以腌制 ,能吃上幾個月;可以干制 ,能吃的時間更長;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的 ,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“歲寒三友”之一。
五、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？
1、選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。蝴蝶對筍芽兒說—— 蜜蜂對筍芽兒說—— 春風(fēng)對筍芽兒說—— 蒲公英對筍芽兒說—— ?? 教學(xué)反思：
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)?！豆S芽兒》是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個方面：
一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價準(zhǔn)確到位
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢??”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。
三、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點詞句所表現(xiàn)出來的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，例如：引導(dǎo)學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，還讓另一個其他同學(xué)想象筍芽兒的動作表演；在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時，學(xué)生也會模仿雷公粗大的嗓門，并且又追問學(xué)生，筍芽聽了春雨姑娘和雷公公的呼喚后又是怎樣想的？這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣；再次在學(xué)習(xí)筍芽兒破土而出時，也讓學(xué)生模仿筍芽兒鉆出地面的動作，這都更大程度上的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)；使課堂高潮迭起。他們一個個浮想聯(lián)翩，妙語連珠，無不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
多媒體素材引用索引：
教案中所涉及的聲音資料和圖片均為網(wǎng)上搜索所得。
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