第一篇：二年級(jí)作文筍芽?jī)?/a>
寫寫幫文秘助手(004km.cn)之二年級(jí)作文筍芽?jī)?/p>
第1篇：筍芽?jī)?100字
春天來(lái)了，沉睡的筍芽?jī)盒蚜?，筍芽?jī)悍浅Ｏ肟纯赐饷娴氖澜纾秃芘Φ嘏?dòng)身子向上鉆，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，外面的世界多么明亮啊，一天又一天，筍芽?jī)洪L(zhǎng)成了一棵健壯的竹子…… 山東 濟(jì)寧&&曲阜市春秋小學(xué)二年級(jí):朱亞卓 第2篇：筍芽?jī)鹤魑?字
【第1篇】筍芽?jī)海?30字）
筍芽?jī)和晾锫牭酵饷婧軣狒[，叮叮咚咚，轟隆轟隆。筍芽?jī)合?是哪個(gè)音樂家在外面演奏歡樂的樂曲筍芽?jī)汉魡掘球?“蚯蚓哥哥，借我一把鏟子，我要出去看看外面是誰(shuí)在演奏，好不好？”“好！”蚯蚓回答。筍芽?jī)焊吲d地笑了說(shuō):“謝謝！”她連忙把土頂開，搖動(dòng)著身子使勁鉆了出去。
忽然，她眼前一亮，啊！多么明亮的世界呀！筍芽?jī)汉闷娴貣|張西望，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是春雨在彈奏樹葉琴，春雷在重重地敲著大鼓，那么雄壯，那么好聽，像一個(gè)龐大的交響樂隊(duì)，筍芽?jī)杭?dòng)地說(shuō):“再演奏一首關(guān)于春天的樂曲吧！”
二年級(jí)作文：筍芽?jī)憾昙?jí)作文：筍芽?jī)?【第2篇】筍芽?jī)海?10字）
沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)?。轟隆??！轟隆隆！雷公公用粗重的嗓音也在呼喚她。太陽(yáng)公公用陽(yáng)光照射著她，溫暖著她。筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，??！多么明亮，多么美麗的世界呀！小草從地下探出頭來(lái)，迎春花披著金燦燦的外衣，小苗苗穿上小綠裙在陽(yáng)光下舞蹈，豌豆姑娘開出了粉中帶紫的小花，那是她給自己系上的蝴蝶結(jié)?？蓯鄣狞S鶯自由自在地在花間歡跳鳴唱……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠，她高興地說(shuō):“春天真美呀！”
【第3篇】筍芽?jī)海?90字）
“轟隆隆”雷公公重重地敲響了大鼓，地上萬(wàn)物都醒了，過(guò)了一會(huì)兒，天空下起了傾盆大雨，“嘩啦啦”的響個(gè)不停。筍芽?jī)赫f(shuō)：“是誰(shuí)在外面吵來(lái)吵去地吵死了？”筍芽?jī)罕怀承蚜?，他伸了伸懶腰，鉆出地面說(shuō)：“這個(gè)世界太美了，真想快快長(zhǎng)大?！彼匆娦∶鄯湓谖宋说夭擅?，就問：“小蜜蜂，你為什么老是叫呢？”小蜜蜂回答：“是我們的翅膀飛起來(lái)的聲音，因?yàn)槲覀円弥蠛脮r(shí)光趕快采蜜?！彼挚匆娏诵」吩谕敉舻亟?，筍芽?jī)河謫栃」罚骸靶」贰⑿」?，你為什么老是叫呢？”小狗回答：“因?yàn)榇禾靵?lái)了，我正和大家高興地打著招呼呢！”……筍芽?jī)嚎粗@美麗的春天，高興地脫下一件件身上的衣服，慢慢的他長(zhǎng)成了一棵健壯的竹，正迎風(fēng)招展?！镜?篇】筍芽?jī)海?70字）
睡呀睡呀，不知睡了多少時(shí)間，筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái)了，它看見一條蚯蚓說(shuō):“外邊是什么聲音？”蚯蚓說(shuō):“是春姑娘在叫我們趕快出去?！彬球菊f(shuō)著就幫筍芽?jī)核闪藥紫峦?，筍芽?jī)和α藥紫律碜樱@出地面，看見外面真熱鬧呀！
小燕子在唧唧喳喳地為桃樹唱歌，桃樹搖動(dòng)著樹枝在跳舞。小青蛙呱呱呱地叫著在為桃樹伴奏。蝴蝶和蜜蜂在桃樹身邊翩翩起舞。筍芽?jī)嚎匆娏嗣利惖氖澜?，高興地說(shuō):“春天真美！” 【第5篇】筍芽?jī)海?10字）
筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她抖了抖身上的泥土，又揉了揉眼睛，她睜開眼睛一看，啊！多么明亮，多么美麗的世界?。⌒∠?dú)g快地唱這歌兒，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，勤勞的小蜜蜂忙著采蜜。筍芽?jī)和{(lán)藍(lán)的天，白白的云，心想:多美好的春光呀，我要快快長(zhǎng)大！
第二篇：二年級(jí)筍芽?jī)航贪?/a>
《筍芽?jī)骸方贪?李蘭 時(shí)間2-23
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題
1、猜謎語(yǔ)：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料?！蓖瑢W(xué)們猜猜這是什么？
2、認(rèn)識(shí)筍。（出示筍的圖片）
你們認(rèn)識(shí)她嗎？你們對(duì)她有哪些了解？（指名交流，相機(jī)板書詞語(yǔ)“筍芽?jī)骸?。?/p>
3、讀詞識(shí)字。
（1）指名領(lǐng)讀課題，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法。（2）識(shí)寫“筍、芽”，教師范寫。
筍：上窄扁；下寬大?！耙敝袡M要長(zhǎng)，右邊出頭，撇向左下長(zhǎng)伸。芽：“艸”橫長(zhǎng)；“牙”橫短，豎鉤稍長(zhǎng)。
4、過(guò)渡：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！今天我們就來(lái)有感情地讀讀這篇童話。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自讀要求：
（1）自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（2）邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。課件出示詞語(yǔ)：
筍芽?jī)?呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤(rùn) 照射 辮子 山岡 自豪 扭動(dòng) 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 ①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。
③說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讀懂了，哪些詞語(yǔ)沒有讀懂。
結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋潤(rùn)、辮子、轟隆隆。
動(dòng)作演示來(lái)理解：呼喚、扭動(dòng)、愛撫、揉了揉、向上鉆。④去掉拼音朗讀。（2）我會(huì)認(rèn)。
①出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，指名朗讀、正音。②說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。（自由交流）
如：利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等；利用“加一加”的方法識(shí)記“轟、辮”等。
三、朗讀感悟，隨文識(shí)字
1、過(guò)渡：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛護(hù)呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公。）
2、朗讀春雨姑娘的話，識(shí)記書寫“呼喚”。（1）聽，這是什么聲音？（課件播放“沙沙沙的春雨聲”）
（2）春天來(lái)了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽?jī)旱?？指名回答?/p>
課件出示描寫春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！”
①“呼喚”一詞變色，誰(shuí)能用其他詞來(lái)替換“呼喚”？（呼叫、呼喊。）②誰(shuí)愿意當(dāng)春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)?？（指名讀句子）
③筍芽?jī)哼€沒醒呢，誰(shuí)再來(lái)呼喚呼喚筍芽?jī)?。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的呼喚。）
④誰(shuí)能用“呼喚”說(shuō)一句話？
⑤教師在田字格中指導(dǎo)書寫“呼喚”。（“口”位置要偏上，不宜寫得太大?！昂簟弊钟也渴坠P為短撇。“喚”字右部第六筆撇上下貫通，不能寫成豎、撇，上面不要出頭。）
3、朗讀描寫雷公公的句子，識(shí)記書寫“轟”。
（1）聽，這又是什么聲音？你聽到過(guò)這個(gè)聲音嗎？（課件播放“雷聲”）（2）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)骸Ｄ敲?，雷公公又是怎樣呼喚筍芽?jī)旱模?/p>
課件出示描寫雷公公的句子：轟隆?。∞Z隆?。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋?lái)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>
①想象一下，雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？
②誰(shuí)來(lái)做雷公公，呼喚這些筍芽?jī)?？（指?dǎo)朗讀，聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性。）
③我們也學(xué)一學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽?jī)喊?。（全班齊讀）④除了雷公公的叫喊聲，你還聽過(guò)哪些聲音是“轟隆隆”地響的？ ⑤你還能說(shuō)出幾個(gè)像“轟隆隆”這樣描寫聲音的詞語(yǔ)嗎？
⑥教師在田字格中指導(dǎo)書寫“轟”。（“車”要寫得扁些，下部左邊的“又”捺畫變點(diǎn)。）
4、朗讀描寫竹媽媽的話，識(shí)記“嘮”。
筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地向上鉆，媽媽見了，做了些什么？ 課件出示描寫竹媽媽的句子：媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼?！?/p>
（1）理解并識(shí)記詞語(yǔ)“嘮叨”。①指名讀，點(diǎn)評(píng)正音。
②媽媽嘮叨什么呢？誰(shuí)愿意當(dāng)筍芽?jī)旱膵寢?？（指名讀媽媽的話，隨機(jī)正音順句。）
③出示填空，組織交流：
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥希ǎ┮路?，還（）嘮叨：“（）”
④像這樣重復(fù)告訴別人不要怎么樣，要怎么樣，就叫——嘮叨。⑤指導(dǎo)識(shí)記。
⑥生活中有誰(shuí)像筍芽?jī)簨寢屢粯訃Z叨過(guò)你？都嘮叨了什么？你能用“嘮叨”說(shuō)句話嗎？
⑦你還見過(guò)誰(shuí)嘮叨過(guò)誰(shuí)？嘮叨些什么？
⑧小結(jié)：嘮叨里有溫暖的關(guān)心；嘮叨里有不舍的牽掛；嘮叨里有濃濃的愛意??
（2）齊讀筍芽?jī)簨寢尩脑挕?/p>
5、除了以上我們說(shuō)的，筍芽?jī)哼€得到了誰(shuí)的幫助？（太陽(yáng)公公。）是啊，太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫太陽(yáng)公公的句子？
課件出示描寫太陽(yáng)公公的句子：太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。
四、布置作業(yè)
用本節(jié)課所學(xué)的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。
《中彩那天》教案
宋雪嬌 時(shí)間3-1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；掌握多音字“據(jù)”；能正確讀寫“維持、精湛、悶悶不樂、迷惑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的感情變化，懂得誠(chéng)實(shí)講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，理解“道德難題”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物的感情變化，懂得誠(chéng)實(shí)講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，理解“道德難題”的含義。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上，總會(huì)有一些難忘的日子，會(huì)讓我們一直記在心里。今天我們要走進(jìn)一個(gè)不尋常的日子——“中彩那天”。
2、探討題目：“中彩”指什么？（買彩票中了獎(jiǎng)）
3、過(guò)渡：中獎(jiǎng)后的心情是怎樣的？（興奮、激動(dòng)、開心）可是一位父親卻將中的大獎(jiǎng)讓給了同事，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求，學(xué)生按照自讀要求自學(xué)。（1）自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）正音：“財(cái)、贈(zèng)”都是平舌音，“馳、屬、駛、捎”是翹舌音。（2）交流分享識(shí)記生字的方法。比較形近字“弛—馳、像—橡、財(cái)—材”。（3）課件出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
生計(jì) 維持 財(cái)富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號(hào)碼 存根 橡皮 饋贈(zèng) 奔馳 教誨
撥電話 緩緩駛過(guò) 悶悶不樂 迷惑不解 夢(mèng)寐以求
（4）理解不懂的詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“拮據(jù)、精湛、饋贈(zèng)、悶悶不樂、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
（5）學(xué)生按自然段輪讀課文，正音。
（6）學(xué)生小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容，然后選代表匯報(bào)。
三、再讀課文，理清層次
1、自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？
2、小組討論，試著分段概括段意。
第一部分（1、2段）：交代了“我”的家庭背景和父親渴望有一輛自己的汽車。
第二部分（3～9段）：寫父親無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事庫(kù)伯代買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親把汽車還給了庫(kù)伯。
第三部分（10段）：寫“我”對(duì)母親的教誨有了更加深刻的理解。
3、全班交流并小結(jié)分段概括段意的方法。
4、再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。
（1）父親遇到的道德難題是什么？為什么父親中了彩還不高興？（2）中獎(jiǎng)以后，“我”開始很興奮，后來(lái)為什么悶悶不樂？（3）為什么汽車被庫(kù)伯開走了，“我家”反而特別高興呢？
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、抄寫詞語(yǔ)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮”。
3、用“精湛”“夢(mèng)寐以求”各寫一句話。
4、課外搜集關(guān)于誠(chéng)信的小故事。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案
蔣志華 時(shí)間3-11 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，感悟課題
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名女作家林海音的一篇文章，這篇文章是她的小說(shuō)《城南舊事》的序言。（板書課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)）
2、解題：文題與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在溫暖的冬陽(yáng)下，一支駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
師：這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。（齊讀課題）
二、預(yù)習(xí)交流，初步理解
1、默讀課文，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）小組代表讀生字詞。注意“嚼”“傻”“卸”的讀音和寫法?！熬捉馈钡摹敖馈弊xjué；“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo。“卸”共9畫，第7畫是提；“傻”的右上部分里面不是“夕”。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)通過(guò)全班交流弄懂。（2）各小組分段讀課文。（3）交流課前搜集的資料。
（4）閱讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。師概括總結(jié)：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶中最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
（5）解釋課題：“冬陽(yáng)”指________；“童年”指________；“駱駝隊(duì)”指________。
2、再讀課文，把你認(rèn)為最好玩、最有趣、最有意思的部分多讀幾遍，并且在學(xué)習(xí)小組中讀給同學(xué)聽。（同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)、正音。）
三、再讀課文，梳理層次
1、自讀課文，思考：圍繞童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片段？分別是課文中的哪些自然段？并試著加上小標(biāo)題。
梳理課文內(nèi)容：學(xué)駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。
2、體會(huì)文章雖然看起來(lái)寫的事很多，但都是圍繞駱駝隊(duì)來(lái)寫的。
3、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（季節(jié)順序。）
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)觀看《城南舊事》這部電影。
《樹和喜鵲》名師教案
王元園3-16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會(huì)用“??也??”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文的基礎(chǔ)上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會(huì)用“也”說(shuō)話。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，談話揭題。
1、師生合唱歌曲《找朋友》。
2、談話：
同學(xué)們都有朋友嗎？假如你沒有了朋友，會(huì)怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、讀課題，猜一猜：
你猜樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《樹和喜鵲》，看看它們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
2、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）自由拼讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。（2）把生詞讀給同桌聽一聽，看誰(shuí)讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順、流利。
（4）檢查生字的認(rèn)讀情況。（課件不僅要出示需要掌握得生字新詞，還要出示帶生字的重點(diǎn)句子）只有 鳥窩 孤單 種樹 鄰居 安安靜靜 招呼 快樂 從前 后來(lái) 喜鵲 嘰嘰喳喳
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
各種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，加深對(duì)字詞的印象。
（5）學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
三、熟讀課文，感知理解。
1、開火車讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充。
3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書“孤單”“快樂”。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”？你什么時(shí)候最孤單？（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。（3）為什么后來(lái)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？
學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“朋友”或“鄰居”，感受朋友或鄰居的重要性。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
4、課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
請(qǐng)學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“??也??”說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、觀察生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要寫的生字并讀一讀。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察檢測(cè)。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。
五、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂，我們都要交好多好多好朋友。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)了偏旁“子字旁”和“倒八”，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用“??也??”說(shuō)話，會(huì)說(shuō)“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)。我們班的孩子都是最棒的！
《驚弓之鳥》教案
李中香 時(shí)間3-24 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)；懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、聽寫生詞：魏王、射箭、大雁、悲慘、裂開。
2、同桌互相批改。
3、結(jié)合聽寫的這些詞，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
4、為什么會(huì)發(fā)生如此奇怪的事呢？更羸為什么能做到呢？讓我們走進(jìn)課文深入研究。
二、細(xì)讀文章，深入研究
1、研究起因。自讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（從“有名、能手”知道更羸善于射箭。）
2、文中有一個(gè)段落告訴了我們?yōu)槭裁锤挥眉涂梢浴吧洹毕麓笱?，快速找出?lái)，讀一讀。（最后一個(gè)自然段。）
課件出示最后一個(gè)自然段。
3、從文中找出更羸做出判斷的原因。（①飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。②叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
4、更羸的判斷是否正確呢？從中你體會(huì)到了什么？
5、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了更羸的自信，你還從哪些地方感受到了更羸的自信？
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)更羸對(duì)魏王說(shuō)的話。
（2）從這組對(duì)話中你體會(huì)出了什么？（①?gòu)奈和醯那楦凶兓w會(huì)出更羸的了不起。②從更羸的笑，體會(huì)出他的自信。③從“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)”體會(huì)出更羸的胸有成竹。）
（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。（可以表現(xiàn)更羸的自信，也可以表現(xiàn)自己對(duì)更羸的敬佩等。）
過(guò)渡：更羸如何能判斷得如此準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
6、體會(huì)更羸表達(dá)的條理性。
更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。
（1）“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以______________。”（飛得慢。）
（2）“因?yàn)榇笱汶x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以______________?！保ń械帽瘧K。）（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？（恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這樣表達(dá)使條理更加清晰。）
7、體會(huì)更羸觀察的細(xì)致。
（1）課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>
（2）學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：從“仔細(xì)”一詞知道他是經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。
教師引導(dǎo)：你很會(huì)學(xué)習(xí)，可是這么遠(yuǎn)他看得清嗎？魏王也在看，怎么沒看出來(lái)？（一定是長(zhǎng)期觀察的經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)明更羸平時(shí)就是個(gè)有心人。）
8、體會(huì)魏王的變化。課件出示對(duì)魏王的描寫： A、魏王信不過(guò)自己的耳朵。B、大吃一驚。C、魏王更加奇怪了。
（1）這幾句話體現(xiàn)了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）
（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個(gè)人會(huì)有如此大的差異呢？
（3）通過(guò)這樣的對(duì)比，你體會(huì)出了什么？
（4）將更羸和魏王對(duì)話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
三、回顧課文，總結(jié)收獲
1、學(xué)了本文，你有什么收獲？（圍繞“驚弓之鳥”的意思和寓意說(shuō)收獲。）
2、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（開篇簡(jiǎn)潔，結(jié)尾揭示原因，吸引讀者的興趣。）
3、師小結(jié)：生活處處有學(xué)問，只要我們仔細(xì)觀察，用心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。希望同學(xué)們也能夠仔細(xì)地觀察生活，做一個(gè)生活中的有心人。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1、教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了一戶人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了他一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來(lái)，他一聽到狗叫，心里就害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括是什么？（驚弓之鳥）
2、剛學(xué)過(guò)成語(yǔ)就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語(yǔ)故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽?；丶抑?，你們?cè)敢獍选绑@弓之鳥”這個(gè)故事講給家里人聽嗎？
《三個(gè)兒子》教案 李蘭 時(shí)間5-8 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書文題，引入新課
1、教師板書文題：三個(gè)兒子。指名朗讀文題，適當(dāng)指導(dǎo)：“兒子”的“子”是輕聲，“三個(gè)”的“個(gè)”也可以讀得輕一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生再讀文題，用“聰明”鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，并板書“聰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會(huì)明白老師為什么表?yè)P(yáng)大家聰明了。
3、小結(jié)：左邊一個(gè)耳字旁，耳朵會(huì)傾聽；右邊眼睛會(huì)觀察，一張口會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫“聰”字，并用“聰”字組詞語(yǔ)，說(shuō)句子。
5、情境引入：從前有一個(gè)聰明的國(guó)王，他想找一個(gè)合適的孩子繼承他的王位，于是，國(guó)王打扮成一個(gè)老人，開始了他的尋找之路。這天，國(guó)王在一口井邊，看見了“三個(gè)兒子”，他會(huì)做出怎樣的選擇呢？讓我們也做個(gè)聰明的孩子，用我們的眼睛、耳朵、嘴巴為國(guó)王做一個(gè)小參謀吧！
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1、學(xué)生自由朗讀課文，努力把每一個(gè)生字讀得正確，努力把每一個(gè)句子讀得流暢。遇到難以解決的地方，可以先圈畫出來(lái)，再向同學(xué)或者老師請(qǐng)教。
2、同桌互相把“我會(huì)認(rèn)”里的生字讀給對(duì)方聽一聽。讀對(duì)了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯(cuò)了，想一個(gè)聰明的辦法幫助他記一記這個(gè)字。
3、識(shí)記交流：瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對(duì)嗎？
（1）點(diǎn)擊課件，出示插圖中的水桶，認(rèn)識(shí)“水桶”，認(rèn)讀“桶”字，并做擴(kuò)詞練習(xí)：我們生活中還有什么桶？（鐵桶、油桶、塑料桶等）
（2）點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“拎”是前鼻音。通過(guò)模仿動(dòng)作，理解“用手使勁往上提”這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。
（3）歸類識(shí)字：課文中還有一個(gè)字表示和“拎”相同的動(dòng)作，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（提）
觀察“提”“拎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)動(dòng)作都離不開手，所以這兩個(gè)字都是提手旁。）
（4）點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出，隨后慢慢落下。指導(dǎo)讀好“甸”，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。
（5）點(diǎn)擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)帶有輕聲的詞語(yǔ)。
（6）引導(dǎo)學(xué)生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（這兩個(gè)字都是月字旁。）
（7）擴(kuò)充識(shí)字：月字旁在過(guò)去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和身體有關(guān)系。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系？（臉、肚、腦、腿、腳??）
（8）指導(dǎo)書寫：仔細(xì)觀察“晃蕩”這個(gè)詞，兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生先書空，再在本子上寫一寫。
4、學(xué)生完成“我會(huì)寫”，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，寫完后與范字對(duì)照，再改一改，這樣，字就會(huì)寫得越來(lái)越漂亮。
5、利用投影儀展示學(xué)生的書寫，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己寫不好的地方，觀察同學(xué)的書寫，或者向同學(xué)請(qǐng)教。
三、再讀課文，初步感知
1、引言：同學(xué)們又快又準(zhǔn)地識(shí)字、寫字，生字寶寶都在夸獎(jiǎng)大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。
（3）一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
3、句子練習(xí)：介紹三個(gè)不同的人或事物，我們就可以用“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)??”的句式，“個(gè)”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說(shuō)得更清楚，更有條理。你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)這樣的句式嗎？
4、小組內(nèi)每人一個(gè)自然段，輪讀課文，相互當(dāng)小老師，幫助同學(xué)把課文讀得正確、流利。
5、課件出示插圖：你能根據(jù)插圖，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)兒子在翻跟頭，一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子幫媽媽拎水桶，老爺爺說(shuō)，這里沒有三個(gè)兒子，只有一個(gè)兒子。）
四、布置作業(yè)，課外拓展
1、請(qǐng)你和爸爸、媽媽，還有家里其他人一起分角色朗讀課文，再演一演。
2、請(qǐng)你猜測(cè)一下：裝扮成老爺爺?shù)膰?guó)王最終會(huì)選擇誰(shuí)做他的繼承人呢？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案
宋雪嬌 時(shí)間5-12 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫12個(gè)生字；掌握多音字“的”，正確讀寫“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、名言引路，走近伽利略
1、導(dǎo)入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入到簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。在那么多的名人名言中，也一定有一句讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意和大家分享一下？（學(xué)生交流自己喜歡的名言）
2、教師與學(xué)生分享一則名人名言。
（課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”）
（1）指名朗讀后組織學(xué)生交流：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)從這則名言中你能感受到作者是個(gè)怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐??）
（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽利略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外搜集到的關(guān)于伽利略的資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）（4）課件出示：伽利略一生的輝煌成就。（簡(jiǎn)表）
（5）小結(jié)：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
3、導(dǎo)入新課：下面就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的試驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這位科學(xué)家吧！教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著：zháo”）
4、教師引問：看到題目，你有什么問題嗎？
二、合作梳理，學(xué)習(xí)生字新詞
1、教師指讀課文，要求學(xué)生讀正確、讀通順，感情適當(dāng)。
2、糾正易錯(cuò)字及強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音：（1）違（wéi）反的違不能讀成三聲。（2）“拴、釋、執(zhí)”是翹舌音；“薩”是平舌音。（3）略的拼音書寫：ü上兩個(gè)點(diǎn)不能忽略。
3、要求小組合作交流學(xué)習(xí)本課生字生詞。
學(xué)習(xí)要求：（1）開火車讀生字，檢查學(xué)生字音是否讀得準(zhǔn)確。
（2）指讀課文中帶有生字的詞語(yǔ)，并結(jié)合預(yù)習(xí)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，大家都不太了解的詞語(yǔ)，可以查詞典。
（3）我做“小老師”，與同學(xué)們交流在生字學(xué)習(xí)中遇到的問題。（4）小組內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、整體感知，了解伽利略
1、用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。（1）請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)為我們講述一下這個(gè)故事。
（2）如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，可以分成這樣的三幕：（課件出示）
第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實(shí)踐家”伽利略
2、學(xué)生依據(jù)提示將課文合理地分成三部分。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、對(duì)比品讀，賞析伽利略
1、課件再次出示伽利略的名言，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？
（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)用“____”畫出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自主探究，教師巡視。
3、教師組織學(xué)生交流：
（1）伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
（2）古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理：亞里士多德的話——“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
4、簡(jiǎn)單介紹亞里士多德：最博學(xué)的人、古代圣人等。
5、出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括填空。兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題：“（）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（）?！?伽利略則認(rèn)為：“（）?！?/p>
6、教師導(dǎo)學(xué)：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽利略說(shuō)的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？
（1）課件出示：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？ ②該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？
③人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽夷男┰~是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。（膽大妄為、固執(zhí)）你認(rèn)為他們?cè)u(píng)價(jià)得對(duì)嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受伽利略當(dāng)時(shí)面臨的困難之大。
7、教師引問：伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入，進(jìn)入閱讀
1、教師引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？
2、在學(xué)生暢談感受后教師引入名言：
伽利略在人們的責(zé)備與譏諷中，在當(dāng)時(shí)那么多人信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：（課件出示名言）“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢?！?/p>
3、導(dǎo)入新課：那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈
1、學(xué)生用充分的時(shí)間默讀課文畫句子。教師巡視了解學(xué)生的自主閱讀、理解情況。
2、師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。
3、品讀經(jīng)典，叩問心靈。（1）質(zhì)疑中感悟心靈。
①亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。你理解這句話的意思嗎？
②學(xué)生匯報(bào)：（課件出示）“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
③教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，根據(jù)語(yǔ)句仔細(xì)推敲一下，可以算一算，畫一畫，看他得出了哪兩種結(jié)果。
④引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)交流：在這句話中你找到了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？（“如果??那么??”“??但是??”“如果??就??”）這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有什么作用呢？（突出伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。）
（2）試驗(yàn)中感悟心靈。
①伽利略是怎樣證明亞里士多德的話有問題的？
②找一找，讀一讀伽利略做試驗(yàn)的句子。說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么。（課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）
A.從“反復(fù)、許多次”這兩個(gè)詞中看出伽利略嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。B.從“結(jié)果”“的確”兩個(gè)詞可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。③在練習(xí)說(shuō)話中體會(huì)伽利略認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
④從課文第4自然段中，你還知道了什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。）
⑤25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗€要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？
A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。伽利略還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。
B.集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C.想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)著地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語(yǔ)句展開想象表演。）
D.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的試驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展
1、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（課件出示：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的。）
2、朗讀體會(huì)：伽利略反復(fù)做了許多次試驗(yàn)只是為了證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是——（學(xué)生再次朗讀）
3、教師小結(jié)：是啊，權(quán)威的大哲學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在生活中，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？
四、總結(jié)寫法，發(fā)展能力
1、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來(lái)的？（一是選擇了懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)的三個(gè)典型事例進(jìn)行描寫；二是描寫了人物的心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
2、課外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》或《世界上下五千年》，從中結(jié)識(shí)更多的偉人。
第三篇：二年級(jí)作文 筍芽?jī)悍聦?/a>
二年級(jí)作文
筍芽?jī)悍聦?/p>
嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。小鴨子在河里游泳。它大聲呼喊著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)了！”
筍芽?jī)罕唤行蚜?，它揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，打了打哈欠，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”
嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。小燕子在空中飛來(lái)飛去，說(shuō)：“筍芽?jī)?，快出?lái)吧，我給你表演空中舞蹈。”
筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒向上鉆。
布谷鳥停在樹枝上“布谷布谷”地叫，好像在說(shuō)：“加油，加油?！?筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界啊！
第四篇：二年級(jí)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)之二
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽?jī)?。竹子。（畫外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？）
揭示課題：4筍芽?jī)?/p>
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過(guò)讀讀書、畫一畫，把你們的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)吧。
1．學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。2．試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過(guò)程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因
1．小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株
五、總結(jié)全文健壯的竹子，你們可以自豪地說(shuō)：我長(zhǎng)大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說(shuō)的話？
2．指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽(yáng)公公溫暖的句子。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
筍芽?jī)簜?，在溫柔的春雨姑娘滋?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說(shuō)的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。
第五篇：二年級(jí)下《筍芽?jī)骸方贪?/a>
《筍芽?jī)骸方贪?/p>
一、教案背景：本課是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課的教材。
二、教材分析：
這是一篇擬人體的童話散文，課文寫了筍芽?jī)涸诖河旯媚?、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語(yǔ)言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過(guò)表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
認(rèn)字寫字;有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：隨堂識(shí)字法、236自主學(xué)習(xí)法：反饋預(yù)習(xí)→制定目標(biāo)→交流探究→匯報(bào)展示→有效訓(xùn)練→拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們?？?，他們來(lái)了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時(shí)你想說(shuō)什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）
2、是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景,你們猜猜它是誰(shuí)？ “小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看她是什么？(注：引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。)（筍）見過(guò)嗎？（出示筍的圖片）。筍再小一點(diǎn)的時(shí)候，我們就把他們叫做——筍芽?jī)海ㄕn件：筍芽?jī)旱膱D片）（板書課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。
3、筍芽?jī)悍浅？蓯?，我們可以把兒字讀得再輕一點(diǎn)，這樣就顯得 特別親切，我們一起來(lái)叫她一聲吧！誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？
4、筍芽?jī)骸钡拿帜銜?huì)寫嗎？（課件 筍芽?jī)蓚€(gè)字 變紅）
5、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫? 請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)書空。
6、學(xué)生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對(duì)的舉手，寫得漂亮的請(qǐng)起立。建議沒有寫正確的同學(xué)趕快把它改正過(guò)來(lái).）教師巡回指導(dǎo),展示寫得好的作業(yè)。
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、師：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇課文。（出示學(xué)習(xí)小助手）學(xué)習(xí)小助手：
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
2、同桌合作學(xué)習(xí)：互相說(shuō)一說(shuō)自己怎樣學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形)
3、檢查學(xué)習(xí)情況：【出示生字課件】
（1）、字音字形：重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
讀一讀并組詞，看看誰(shuí)的詞語(yǔ)最多。（2）、課文詞語(yǔ)【出示詞語(yǔ)課件】
1、先自己認(rèn)讀，不會(huì)的可以問問相鄰的同學(xué)。
2、開火車讀
3、選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。設(shè)計(jì)意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識(shí)記生字的經(jīng)驗(yàn)，所以在這里要加強(qiáng)用本課字詞說(shuō)話訓(xùn)練。
三、指導(dǎo)寫字：
1、學(xué)生觀察要求會(huì)寫的三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學(xué)生跟著老師書空。
（2）、三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。教師范寫，學(xué)生書空。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。跟著老師書空。轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。跟老師書空。
3、提醒：書寫時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打分。
設(shè)計(jì)意圖：有的放矢的教學(xué)寫字，結(jié)構(gòu)比較難以把握得字，教師范寫，學(xué)生書空之后再聯(lián)系書寫，有助于預(yù)防書寫中容易出現(xiàn)的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，并開小火車認(rèn)讀）
呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤(rùn) 山岡 自豪 愛撫
2、聽寫字詞： 喊 呼喚 世界 筍芽
二、學(xué)習(xí)課文
師；春天到了筍芽?jī)阂L(zhǎng)大了，可是筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了。
（一）學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）2、聽，這又是什么聲音？（課件：雷聲）
3、春雨和雷公公都是筍芽?jī)旱暮门笥?他們用自己不同的方式去(出示詞語(yǔ):呼喚 學(xué)生讀)筍芽?jī)?請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?（春雨姑娘—輕聲呼喚 雷公公—粗重的嗓音呼喚）
4、請(qǐng)你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個(gè)別讀）
5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)海穆曇糨p輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語(yǔ)卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽?jī)海▽W(xué)寫呼喚，有點(diǎn)兒難寫，要注意什么？）學(xué)生寫字。(1)雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“?? ”）
(2)誰(shuí)來(lái)做做雷公公，呼喚這些筍芽?jī)?？（指?dǎo)朗讀，突出粗重的嗓音）
6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽?jī)壕托褋?lái)了，筍芽?jī)赫f(shuō):“是誰(shuí)在叫我啊？”誰(shuí)能把這句讀好呢？（出示第2節(jié)）你是怎么把這句讀好的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個(gè)詞語(yǔ)讀的？（指名個(gè)別讀——齊讀突出撒嬌）
（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)壕托褋?lái)了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽?jī)号?dòng)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）
這么多人在呼喚小筍芽?jī)?，如果你是小筍芽你會(huì)怎么想？（著急想早點(diǎn)出來(lái)）（學(xué)生讀 評(píng)價(jià)---突出“一個(gè)勁兒”）那她又是怎么做的呢？（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）
2、你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎？（找個(gè)別同學(xué)表演，表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）
3、指導(dǎo)朗讀：讓我們大家全部也來(lái)做一回筍芽?jī)海F(xiàn)在我們就是筍芽?jī)旱纳眢w，桌面是大地，我們也來(lái)試試，扭動(dòng)身子，一個(gè)勁兒向上鉆（學(xué)生動(dòng)作）邊讀,邊做動(dòng)作。
（三）學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。
1、大家都很關(guān)心筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)除了有春雨姑娘和雷公公，還有誰(shuí)呢？（學(xué)生回答：“她的媽媽”）
2、出示第5節(jié)，讀一讀，并找同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀完第五自然段你感受到了什么？（學(xué)生回答：“媽媽十分關(guān)心、呵護(hù)筍芽?jī)骸！保?/p>
3、找不同的學(xué)生分別再讀第五自然段，比較誰(shuí)更能讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。
（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)。、在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽?jī)嚎吹搅诵┦裁矗?/p>
2、筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？（高興，激動(dòng)，新奇）
3、同學(xué)們，你愿意懷著高興、激動(dòng)或者新奇的心情，把這美美的美景讀出來(lái)嗎？（自由練讀后指名讀。）
4、她還會(huì)看到什么？（出示設(shè)想她會(huì)看到各樣的春天美景）5、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個(gè)----世界（出示“世界”兩個(gè)生字）
寫”世界”兩個(gè)字（指導(dǎo)“世”的筆順）
這是一個(gè)春的世界，一個(gè)美麗的世界。（課件展示美麗世界）
6、小筍芽?jī)嚎吹竭@么可愛、美好的世界，所以她高興地說(shuō)：“多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”指導(dǎo)讀（提示語(yǔ)氣、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
（五）、學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽?jī)赫娴孟肟禳c(diǎn)長(zhǎng)大，瞧，她真得長(zhǎng)大了?。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）
2、筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成健壯的竹子，如果你是筍芽?jī)?，你的心情?huì)怎么樣？（出示：“她站在??我長(zhǎng)大啦！”重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“自豪”）
3、筍芽?jī)?，不，現(xiàn)在你們都已經(jīng)是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應(yīng)該（感謝）那些幫助過(guò)你們的朋友呢？此時(shí)此刻你會(huì)說(shuō)什么呢？（出示：我站在山岡上對(duì)（），感激地喊著：“（!）”
三、配樂分角色朗讀課文。
因?yàn)榇蠹业膸椭?，因?yàn)楣S芽?jī)旱挠赂也慌吕щy她終于茁壯成長(zhǎng)，成為一株健壯的竹子。我們一起再來(lái)把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說(shuō)的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）
四、課內(nèi)知識(shí)鞏固與課外知識(shí)擴(kuò)展。（可根據(jù)學(xué)生能力選擇完成）
（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。
（二）、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識(shí)。
１、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥?,可以鮮吃 ,制作各種菜肴;可以腌制 ,能吃上幾個(gè)月;可以干制 ,能吃的時(shí)間更長(zhǎng);還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來(lái)可觀的收入。
2、竹子在夏天 ,是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來(lái)沒有生長(zhǎng)現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長(zhǎng)的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個(gè)生長(zhǎng)特點(diǎn) ,具有向陽(yáng)性。一般來(lái)說(shuō) ,它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng)———東、南、西 ,不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過(guò)去 ,就是變換了它的體態(tài)(本來(lái)是圓的 ,變成扁的)也要長(zhǎng)過(guò)去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“歲寒三友”之一。
五、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽?jī)?，讓我們也象筍芽?jī)阂粯涌鞓烦砷L(zhǎng)吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么？你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么？
1、選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。蝴蝶對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— 蜜蜂對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— 春風(fēng)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— 蒲公英對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— ?? 教學(xué)反思：
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)?！豆S芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)骸⒅駤寢?、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)??”這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼觯詈箝L(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。
三、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來(lái)的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，例如：引導(dǎo)學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)?，還讓另一個(gè)其他同學(xué)想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作表演；在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，學(xué)生也會(huì)模仿雷公粗大的嗓門，并且又追問學(xué)生，筍芽聽了春雨姑娘和雷公公的呼喚后又是怎樣想的？這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無(wú)聲為有聲，讓形象更鮮明，特點(diǎn)更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣；再次在學(xué)習(xí)筍芽?jī)浩仆炼鰰r(shí)，也讓學(xué)生模仿筍芽?jī)恒@出地面的動(dòng)作，這都更大程度上的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的朋友們說(shuō)些什么呢？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語(yǔ)言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)；使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語(yǔ)連珠，無(wú)不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
多媒體素材引用索引：
教案中所涉及的聲音資料和圖片均為網(wǎng)上搜索所得。
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