第一篇：第十三課《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

第十三課《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握積累文中常見文言詞語(yǔ)的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個(gè)性的人物形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)兄弟間的至愛親情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)子猷獨(dú)特的悼念方式。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示成語(yǔ)填空練習(xí)。（出自《世說新語(yǔ)》）

望（梅）止渴

（鶴）立雞群

口若（懸）河

應(yīng)接不（暇）

大家知道這些成語(yǔ)出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇出自《世說新語(yǔ)》的。（出示課題）

二、簡(jiǎn)介作者、作品，出示教學(xué)目標(biāo)。

1、劉義慶：南朝宋文學(xué)家。

《世說新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格。

2、出示目標(biāo)：

（1）掌握積累文中常見文言詞語(yǔ)的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

（2）體會(huì)兄弟間的至愛親情。

三、學(xué)習(xí)課文

一讀課文，正確的讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏）

、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準(zhǔn)確。

2、請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽有沒有讀錯(cuò)的地方。

3、生齊讀重點(diǎn)字詞讀音，師范讀課文。

4、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）、學(xué)生對(duì)照注釋，試譯課文，如有不會(huì)的詞句標(biāo)注出來小組合作解決。

2、教師解疑。

3、教師檢測(cè)。

你能訂正下列譯文中的錯(cuò)誤嗎？

（一）解釋劃線的詞

（1）……俱病篤

（忠實(shí)）

（2）語(yǔ)時(shí)了不悲（句末語(yǔ)氣詞）

（3）便索輿來奔喪（繩索）

（4）子敬素好琴（白色）

（5）弦既不調(diào)（既然）

（6）因慟絕良久（因而）

（7）月余亦卒（結(jié)束）

（8）便徑入（小路）

（二）翻譯下列句子

（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

憑什么總聽不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。

（2）便索輿來奔喪，都不哭。

就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。

4、再讀課文，復(fù)述故事。

三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。（要求：讀出疑問。）

、學(xué)生思考提出疑問。

重點(diǎn)研討：

（1）為何“了不悲”、“都不哭”？

（2）“琴不調(diào)”說明什么？

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？（俱病篤）

（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強(qiáng)忍悲痛，道是無情卻有情）

師從魏晉時(shí)期文人士大夫某種思想性格特點(diǎn)和文化特征方面引導(dǎo)。

（3）為什么“琴不調(diào)”？

（睹物思人，悲痛至極，無法將琴?gòu)梾f(xié)調(diào)）

（4）子猷是怎樣一個(gè)人？

（教師補(bǔ)充故事加課理解）

故事：夜訪戴逵

王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩(shī)》。忽然間想到了戴逵，當(dāng)時(shí)戴逵遠(yuǎn)在曹娥江上游的剡縣，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”

誦讀課文：有感情地讀。（配樂：《高山流水》）

學(xué)生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。

四、鏈接生活，體驗(yàn)深情

結(jié)合語(yǔ)境，仿寫句子

“兄弟”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個(gè)集體就是一個(gè)家，同學(xué)們就如同兄弟姐妹一般。

我們是兄弟姐妹，當(dāng)你需要幫助的時(shí)，我會(huì)悄悄站在你身邊。

我們是兄弟姐妹，當(dāng)你獲得榮耀時(shí)，我會(huì)第一個(gè)為你鼓掌。

我們是兄弟姐妹，當(dāng)你失敗苦悶時(shí)，我會(huì)默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

……

五、熟讀成誦，背課文。

方法：減字背誦法

六、布置作業(yè)

書面翻譯并背誦全文。

附：

板書設(shè)計(jì)

人琴俱亡

劉義慶

人亡——抑制——了不悲

琴亡——噴發(fā)——慟絕良久

第二篇：第十三課《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

第十三課 《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：寧?kù)o雅 班級(jí)：二年級(jí)四班

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“沿”等三個(gè)生字，會(huì)寫“信”等8個(gè)生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語(yǔ)的意思。

2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)“坐井觀天”的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，并組詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課文插圖若干張。

2、自制生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

3、準(zhǔn)備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?/p>

4、課前布置學(xué)生帶字典。

五、六、課型：新授課

課時(shí)：兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學(xué)生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）

（二）、初讀課文，畫出生字

學(xué)生齊讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來。

（三）、教師指導(dǎo)，認(rèn)讀生字

1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”。

2、通過查字典，理解成語(yǔ)“無邊無際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”。

3、通過分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。

（四）、寫字指導(dǎo)

1、出示本課生字卡片，鞏固認(rèn)讀生字。

（教師提示并板書寫好字的五個(gè)秘訣：看、描、寫、評(píng)、改。）

2、讓學(xué)生看：前六個(gè)生字有何共同特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)）？書寫時(shí)應(yīng)該注意什么（左窄右寬）？

3、教師講解并范寫。

1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“

二、小”。3）、寫“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫。

4、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、公開表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，同時(shí)指出哪個(gè)字沒寫漂亮。

7、學(xué)生仔細(xì)修改。

（五）、鞏固生字：給八個(gè)組詞。

（六）、課堂小結(jié)

這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字，會(huì)寫了八個(gè)字，并學(xué)了八個(gè)生字的組詞；理解了成語(yǔ)“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課八個(gè)生字。

2、回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，并給向家長(zhǎng)請(qǐng)教：為什么做人不能坐井觀天？

八、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

沿

際

信

抬

蛙

錯(cuò)

答

還

井沿

天際

相信

抬頭

青蛙

錯(cuò)誤

回答

還有

寫好字的秘訣：看、描、寫、評(píng)、改

第三篇：《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師行為

（一）問題導(dǎo)引

1.有一個(gè)成語(yǔ)叫“高山流水”，相傳講述的是春秋時(shí)期發(fā)生在鐘子期和俞伯牙身上的動(dòng)人故事。誰(shuí)知道，講述一下。2.說說自己的看法。

3.今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看講的什么。

聽故事，可以小組間互相討論，發(fā)表自己的看法。

設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

（二）自主學(xué)習(xí)

1.根據(jù)教材注釋和《新課程問題解決導(dǎo)學(xué)方案》完自主學(xué)習(xí)，可以成以作業(yè)。同伴互幫互學(xué)

⑴走近作者

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下，共話文學(xué)。⑵了解《世說新語(yǔ)》 《世說新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說，全書分36個(gè)門類，集中反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格，其語(yǔ)言以精練含蓄、雋永傳神見長(zhǎng)。如今對(duì)后世文學(xué)影響很大，書中有些故事已成為人們常用的成語(yǔ)，如望梅止渴、一往情深、口若懸河等。2.自讀課文，根據(jù)注釋和手頭參考資料，解決字詞，疏通文意。

培養(yǎng)學(xué)生讀注釋和拓展延伸材料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

（三）合作探究

1.小組活動(dòng)⑴：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。先個(gè)人做，做不2.小組活動(dòng)⑵：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)句子。出來的小組內(nèi)合（1）詞：篤

了

素

徑

既

因

慟

良 作完成。（2）詞類活用： 語(yǔ)（名詞用作動(dòng)詞，說話）

琴（名詞用作動(dòng)詞，彈琴）。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力（3）句式：賓語(yǔ)前置（何以即以何）

省略句（便索輿來奔喪、便徑入坐靈床上）3.小組活動(dòng)（3）：結(jié)合重點(diǎn)字詞口譯全文。

（四）展示點(diǎn)拔

1.把握了文中的故事，接下來我們一起走進(jìn)文本，去體悟這個(gè)故事的感人心扉之處。文中提到幾個(gè)人物？表現(xiàn)了什么

2.聆聽故事，體味探究（多媒體播入故事）。（1）文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了子猷與子敬的兄弟之情？（2）既然兄弟情深，為何子猷奔喪之時(shí)“了不悲”“都不哭”？（3）“弦既不調(diào)”的“不調(diào)”說明了什么？

結(jié)合課文，體會(huì)、深層理解課文內(nèi)容，把握

感悟、展示 文章主旨

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

文言閱讀訓(xùn)練《荀巨伯探友》

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡，友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空。汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

（劉義慶《世說新語(yǔ)·德行》）

注解：①值：適逢。②郡：指城。③相視：看望你。④敗義：毀壞道義。⑤一：整個(gè)。⑥班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊(duì)。

（1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是（）

A．吾欲辱之

B．得無楚之水使民善盜耶 C．土人謂之“傍不肯”解

（2）釋下列各句加粗字的意思。

①友人語(yǔ)巨伯曰（）②吾今死矣，子可去（）

③賊既至（）④值胡賊攻郡（）

⑥⑤③

④①

②

運(yùn)用和鞏固所學(xué)文言文知識(shí) 形成閱讀一般淺顯文言文的能力 ⑤汝何男子（）

（3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

友人有疾，不忍委之。

（4）本文的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

（5）本文與課文《人琴俱亡》在主題上有何異同之處？

（六）拓展延伸

1.放眼生活，用心感悟，關(guān)于手足之情你們還有聯(lián)想識(shí)記積累 哪些發(fā)現(xiàn)或感觸？

（提示：或詩(shī)句諺語(yǔ)、或歌曲電視劇、抑或歷史故事等）

如：詩(shī)文：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

諺語(yǔ)：酒肉面前無知己，患難之中兄弟真。千金難買兄弟情。

電視?。骸杜瞬豢蕖贰段业男值芙忝谩返?。

歷史故事：曹植與曹丕

蘇軾與蘇轍。2.深化延伸：

一句句話語(yǔ)、一幕幕場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)故事無不向我們展示著親情的彌足珍貴，面對(duì)今天的美好生活，我們更應(yīng)該珍惜這血濃于水的親情。可回頭，曹植的“本是同根生，相煎何太急”卻令人傷感，此情此境它則是一個(gè)不和諧音符，我們?cè)撛趺崔k呢？老師給大家出個(gè)主意，運(yùn)用智慧，改寫詩(shī)句，除去它的瑕疵，使它變?yōu)楹椭C之音，并成為點(diǎn)睛之筆，永刻我們的心中。

學(xué)會(huì)收集積累相關(guān)材料。

第四篇：人琴俱亡 教學(xué)設(shè)計(jì)

積累部分常見的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。方法指導(dǎo)：

1.讀課文，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)；

2.對(duì)照注釋和學(xué)習(xí)筆記來記憶它們的意義和用法；

3.對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分類歸納整理，做成“知識(shí)卡片”，或記錄在筆記本上 【知識(shí)鏈接】 1．文題詮釋：

“人琴俱亡”指王子敬死后他的琴也不好使了，這個(gè)成語(yǔ)用來比喻對(duì)知己或親友去世的悼念之情。

2．作家簡(jiǎn)介：

劉義慶(403——444)，彭城人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。《宋書》本傳說他“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”，愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。

3．作品介紹：

《世說新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。劉義慶撰。全書6卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了自東漢末年至東晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的言談?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。

《世說新語(yǔ)》故事短小，語(yǔ)言以精練含蓄、雋永傳神見長(zhǎng)。作者善于以小見大，即事見人，通過生活細(xì)節(jié)的描寫來刻畫人物個(gè)性?！妒勒f新語(yǔ)》對(duì)后世文學(xué)有很大影響。書中許多故事成為詩(shī)文和小說、戲劇的典故和題材，有的成為人們常用的成語(yǔ)，如望梅止渴、新亭對(duì)泣、口若懸河、一往情深、別無長(zhǎng)物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。

【學(xué)習(xí)過程】

設(shè)置情境、導(dǎo)入新課： 假如你最心愛的東西不小心丟失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你的一位親人或朋友不幸離開了你，你又會(huì)怎樣呢？人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心感人肺腑的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，今天就讓我們來感受一段催人淚下的兄弟之情。一起來學(xué)習(xí)《人琴俱亡》。

自主學(xué)習(xí)： 聚焦目標(biāo)一：

1、以自己喜歡的方式誦讀課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）、《人琴俱亡》選自，作者是 朝宋文學(xué)家?！妒勒f新語(yǔ)》中很多故事發(fā)展為成語(yǔ)《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語(yǔ)是。

（2）給加點(diǎn)的字注音。

俱病篤（）語(yǔ)時(shí)了不悲（）索輿來奔喪（）

弦既不調(diào)（）慟絕良久（）月余亦卒（）子敬素好琴（）（各人不看書自覺完成注音→組長(zhǎng)查看組員完成情況）（3）流暢并有感情誦讀課文。聚焦目標(biāo)二：

2、再讀課文，參照注釋理解文意，完成以下習(xí)題，把翻譯中不懂的地方勾畫出來。（1）、解釋加點(diǎn)的字

俱病篤 何以都不聞消息 語(yǔ)時(shí)了不悲 便索輿來奔喪 子敬素好琴 便徑入坐靈床上 弦既不調(diào) 因慟絕良久 月余亦卒（2）、翻譯下面的句子 ①、因慟絕良久。

②、便索輿來奔喪，都不哭。合作探究：

活動(dòng)1:朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，達(dá)到準(zhǔn)確背誦。

（學(xué)生朗讀課文，讀不準(zhǔn)節(jié)奏的地方小組內(nèi)討論→小組合作，組長(zhǎng)合理分配，各小組以自己的方式合作朗讀→小組間朗讀大比拼。每小組可任意選擇自己所要挑戰(zhàn)的小組進(jìn)行比拼→點(diǎn)評(píng)他人的朗讀并記錄下容易讀錯(cuò)的句子。然后全班齊讀。點(diǎn)評(píng)角度：斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。）

活動(dòng)2: 疏通文意，落實(shí)字詞。

你在預(yù)習(xí)課文翻譯時(shí),有疑惑嗎?小組內(nèi)討論解決這些疑惑，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。全班同學(xué)互相解疑。

對(duì)照注釋和學(xué)習(xí)筆記來記憶它們的意義和用法； 交流展示：

1、小組展示課文翻譯，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句的意思。（小組展示翻譯時(shí)，組長(zhǎng)合理分配，同時(shí)，注意講解重點(diǎn)字詞句的翻譯并把重點(diǎn)字詞句的翻譯整理在黑板上,其他同學(xué)補(bǔ)充整理在下面空白處。）

2、小組內(nèi)翻譯一遍課文，互相訂正，力求字字落實(shí)。注意表述要求：

1、我們小組在全班展示交流的問題是：，我代表我們小組交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2、我們小組要提醒大家注意的重難點(diǎn)是：（交流完后說：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)問大家有什么建議和補(bǔ)充嗎？）

鞏固提升：

（學(xué)生自主完成，組內(nèi)討論。教師明確小組分別板書，并進(jìn)行講解,現(xiàn)場(chǎng)記憶。）1．給加點(diǎn)字注音。

（1）子猷（2）病篤（3）索輿（4）擲地（5）慟絕 2．由今及古，辨識(shí)多音多義字的字音和字義?，F(xiàn)代漢語(yǔ) 古代漢語(yǔ)

（1）中年喪偶（）（1）此已喪（）（2）棄喪回家（）（2）便索輿來奔喪（）（3）了無睡意（）（3）語(yǔ)時(shí)了不悲（）（4）人影稀疏了（）

3．解釋下列加粗詞的意思。（可以在空白處補(bǔ)充你認(rèn)為重要的詞）（1）王子猷、子敬俱病篤（）（2）便索輿來奔喪（）（3）子敬素愛琴（）（4）便徑入坐靈床上（）（5）弦既不調(diào)（）（6）月余亦卒（）4．翻譯下列句子，并要能翻譯全文。（1）何以都不聞消息？（2）因慟絕良久。

5．這篇課文選自《 》，作者是。它是記載魏晉人物言談的。教（學(xué)）后反思：

備課時(shí)間：10 月21日 上課時(shí)間： 月 日

課題：《人琴俱亡》（第二課時(shí)）（總第 節(jié)課）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會(huì)課文中所體現(xiàn)的深厚的兄弟情誼。

2、了解人物的形象說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受手足之情。學(xué)習(xí)過程： 自主學(xué)習(xí)：

聚焦目標(biāo)一：情誼共品味：

1、、自己用喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容和情感。用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。

2、本文探討的核心問題是王子猷與王子敬深厚的兄弟情誼，你覺得課文中哪些句子最能表達(dá)這種深厚的兄弟之情？并作簡(jiǎn)單分析，體會(huì)課文語(yǔ)言中所包含的感情。

合作探究：

聚焦目標(biāo)二：疑義相與析。

1、既然兄弟情深如此，為何作者卻說子猷“了不悲”，“都不哭”？

2、那子猷究竟以何種方式來悼念自敬之死的呢？

3、為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？

4、究竟是什么觸發(fā)了子猷的情感呢？子猷“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么？

5、作者在文章結(jié)尾說“（子猷）月余亦卒”，子猷為什么也死了呢？

6、你還知道哪些兄弟情深、手足親情的成語(yǔ)、詩(shī)文或故事？講出來與大家共享。交流展示：

表述要求：

1、我們小組在全班展示交流的問題是：，我代表我們小組交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2、我們小組要提醒大家注意的重難點(diǎn)是：（交流完后說：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)問大家有什么建議和補(bǔ)充嗎？）鞏固提升

1、《人琴俱亡》這篇課文描寫子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，這是不是矛盾？請(qǐng)作扼要說明。

2、根據(jù)情境，展開想象，進(jìn)行描寫。

（1）．子遒來到子敬家奔喪，坐在靈床上，彈子敬琴時(shí)的心理活動(dòng)，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述？

（2）．子遒摔琴前的心理活動(dòng)是什么（用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述）

3、閱讀《荀巨伯探友》，然后完成題目。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值①胡賊攻郡②，友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去?！本薏唬骸斑h(yuǎn)來相視③，子令吾去，敗義④以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一⑤郡盡空。汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國(guó)。”遂班軍⑥而還，一郡并獲全。（劉義慶《世說新語(yǔ)德行》）

注解：①值：適逢②郡：指城。③相視：看望你。④敗義：毀壞道義。⑤一：整個(gè)⑥班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊(duì)。

（1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是（））A．吾欲辱之 B．得無楚之水使民善盜耶 C．土人謂之“傍不肯”（2）解釋下列各句加點(diǎn)字的意思。

①友人語(yǔ)巨伯曰（）②吾今死矣，子可去（）③賊既至（）④值胡賊攻郡（）⑤汝何男子（）（3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。友人有疾，不忍委之。

（4）本文的點(diǎn)睛之筆是哪一句？。（5）本文與課文《人琴俱亡》在主題上有何異同之處？ 《世說新語(yǔ)》閱讀鏈接：

管寧割席：管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐，曰：“子非吾友也！”（對(duì)于這則故事，作者對(duì)二人的褒貶已在其中。就價(jià)值觀來說管寧就未必對(duì)，華歆就未必錯(cuò)。其實(shí)這里值得深究的倒是兩種心態(tài)。管寧不取飛來之物，視之“與瓦石不異”，不喜不憎，用的是平常心。華歆“捉而擲之”就有點(diǎn)費(fèi)解了。如果喜歡，可以揣起來，如果不喜歡就不必去理它，何必扭曲自己的欲望呢？至于車馬冠蓋，那更是別人所擁有，何羨之有？名利可遇亦可求，唯不可羨，須順其自然，大可不必自擾心智，要緊的是做好當(dāng)下的事。管寧恥與華歆為友，要害大概在這里。）

難分伯仲：陳元方子長(zhǎng)文,有英才,與季方子孝先，各論其父功德，爭(zhēng)之不能決。咨于太丘,太丘曰：“元方難為兄,季方難為弟?！保仁切值埽质堑滦邢喈?dāng)，何苦要分個(gè)伯仲？若真是舜象之別，又比什么？）

教（學(xué)）后反思

第五篇：人琴俱亡 教學(xué)設(shè)計(jì)

《人琴俱亡》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累部分常見的文言實(shí)詞：篤、索、輿、徑、素、卒，虛詞：而、了、既、俱等。

2、感受本文中深厚的兄弟情誼。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3、了解人物的形象說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)《世說新語(yǔ)》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。

2、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。

一、激趣導(dǎo)入

1、講述“高山流水”的故事

春秋時(shí)代，有個(gè)叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超，是當(dāng)時(shí)著名的琴師。俞伯牙年輕的時(shí)候聰穎好學(xué)，曾拜高人為師，琴技達(dá)到很高的水平，但他總覺得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對(duì)各種事物的感受。伯牙的老師知道他的想法后，就帶他乘船到東海的蓬萊島上，讓他欣賞大自然的景色，傾聽大海的波濤聲。伯牙舉目眺望，只見波浪洶涌，浪花激濺；海鳥翻飛，鳴聲入耳；山林樹木，郁郁蔥蔥，如入仙境一般。一種奇妙的感覺油然而生，耳邊仿佛響起了大自然那和諧動(dòng)聽的音樂。他情不自禁地取琴?gòu)椬?，音隨意轉(zhuǎn)，把大自然的美妙融進(jìn)了琴聲，伯牙體驗(yàn)到一種前所未有的境界。老師告訴他：“你已經(jīng)學(xué)了?！?/p>

一夜伯牙乘船游覽。面對(duì)清風(fēng)明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚(yáng)，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來，只見一個(gè)樵夫站在岸邊，他知道此人是知音，當(dāng)即請(qǐng)樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當(dāng)他彈奏表現(xiàn)奔騰澎湃的波濤時(shí)，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！”伯牙興奮極了，激動(dòng)地說：“知音！你真是我的知音。”這個(gè)樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

這個(gè)故事出自《列子·湯問》。成語(yǔ)“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音樂優(yōu)美。

琴聲為心聲，知音為知己。琴聲中還能傳出深厚的兄弟情誼，這是手足情，親情?！侗秤啊敷w現(xiàn)的是父子情深；《甜甜的泥土》體現(xiàn)的是母子情深。說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚情誼。就如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

2、作者、作品簡(jiǎn)介。

本文作者是誰(shuí)？選自哪本書？兄弟倆是誰(shuí)？他們的父親又是誰(shuí)？

明確：作者是劉義慶，彭城人，南朝宋文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。本文選自《世說新語(yǔ)》。王子猷和王子敬是兄弟，他們的父親是晉代著名的書法家王羲之。

《世說新語(yǔ)》：是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。故事短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是它的特點(diǎn)?！妒勒f新語(yǔ)》對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事已經(jīng)成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等。同學(xué)們有興趣的話可以找來進(jìn)行課外閱讀。

此篇屬《世說新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。

二、領(lǐng)讀、散讀、齊讀課文，合作探究

（一）弄懂課文大意。

1、小黑板顯示各段重點(diǎn)實(shí)虛詞

第一段。

①俱：都。②篤：（?。┲?。③而：表承接，不譯。④左右：近旁的人，近侍。⑤何以：即以何，為什么。⑥語(yǔ)，動(dòng)詞，說話。⑦了：完全。⑧索：要。⑨輿：轎子。⑩都：總、竟。

第二段。

①素：一向、向來。②好：喜歡。③琴：彈琴。④徑：一直。⑤既：已經(jīng)。⑥擲：扔。⑦因：于是，就。⑧慟：痛哭，極度悲傷。⑨絕：氣息終止。⑩良，很。⑾卒：死。

2、依據(jù)參考書分析課文。

（二）細(xì)讀，深入理解課文。

1、子猷與子敬是什么關(guān)系？（兄弟）

2、子猷為何久不聞子敬消息？（“俱病篤”說明什么？他也病重。他的左右怕其悲傷而向他隱瞞了子敬病亡的消息）

3、為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？（說明他們兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久不聞消息，當(dāng)然能判斷出他已經(jīng)先走了）

4、子猷明白自己的兄弟死時(shí)，是什么表現(xiàn)？哪些詞語(yǔ)可以說明？

（“了不悲”、“都不哭”）

知道親人死了完全不悲傷，竟不痛哭，這似乎有點(diǎn)有悖常理啊，怎么還說他們兄弟情深呢？

（明確：“了不悲”，“都不哭”并不等于他不悲傷。①反而說明子猷內(nèi)心悲痛至極，所謂“物極必反”，因此在表面上什么都不能表現(xiàn)出來。②已知將不久人世，很快就要見面，因此不悲。③不是不悲，只是強(qiáng)自抑制自己的情感。學(xué)生答出以上三點(diǎn)都應(yīng)給予肯定，言之成理即可）

5、既“不悲”也“不哭”，那子猷又是用什么方式來悼念他的弟弟的呢？（彈琴）

6、彈琴，但“弦不調(diào)”。“弦既不調(diào)”原因？

（①子敬病亡，琴久無人彈奏，弦松。②子猷睹物思人，心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。）

說明了什么？

（更渲染出子猷內(nèi)心的悲傷。）

7、人亡時(shí)“了不悲”“都不哭”，為何彈琴后竟“慟絕良久，月余亦卒。”是什么觸發(fā)了他的悲痛之情？

（前面是強(qiáng)自抑制，情郁于中，此時(shí)睹物思人，偏“弦不調(diào)”，琴似乎也通了人性，人亡琴亦亡，更使人觸景傷懷，悲痛之情再也無法抑制，噴發(fā)而出。琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛。）

8、小結(jié)：由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。

（三）品析人物個(gè)性

1、講述秀教案91頁(yè)的內(nèi)容，補(bǔ)充關(guān)于人物性格的兩個(gè)小故事

寄居種竹

當(dāng)時(shí)吳中有一士大夫家長(zhǎng)著一片好竹，徽之想觀賞，便離家坐轎子到了竹林下，吟誦了很久。主人灑掃庭院請(qǐng)他坐下，徽之也不回頭看他一眼。要出去時(shí)，主人便關(guān)上了門，徽之就因此坐下觀賞，盡了興才離開?；罩?jīng)寄居在一座空宅中，住下后就下令種竹子，有人問他這樣做的原因，徽之只是吟誦歌唱，指著竹子說：“怎么可以一天沒有這位先生呢！”

夜訪戴逵

王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩(shī)》。忽然間想到了戴逵，當(dāng)時(shí)戴逵遠(yuǎn)在曹娥江上游的剡縣，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”

2、小結(jié)人物個(gè)性

子猷用彈琴來悼念他的弟弟，體現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性？（個(gè)性獨(dú)特、與眾不同）（可上網(wǎng)查閱“寄居種竹”和“夜訪戴逵”的故事，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)王子猷的獨(dú)特個(gè)性、與眾不同）

《人琴俱亡》體現(xiàn)的是一種什么樣的親情？（王子猷、子敬的手足情深。）

三、拓展與創(chuàng)新

1、兄弟一詞的內(nèi)涵在今天已發(fā)生了變化。優(yōu)秀教案92頁(yè)。

2、補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》中的三個(gè)小故事

管寧割席

原文：

管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也?！?/p>

譯文：

管寧和華歆一起鋤菜園子，掘出了一塊金子，管寧如同沒見到一樣，照常干活；華歆將金子拿到手里看了看，然后扔掉了。管寧和華歆一起同席讀書，門外邊有官員的儀仗喧嘩而來，管寧聽而不聞?wù)諛幽顣?，華歆則放下書跑出去看熱鬧去了。等華歆回來，管寧已經(jīng)將坐席割開，表示志趣不同，要和華歆分座。

陳太丘與友期

陳太丘跟一個(gè)朋友約定一同出門，他們約好中午時(shí)碰頭。過了中午，朋友還沒有來到，陳太丘便不再等候就離開了。他走了以后，朋友才來。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方答道：“我父親等你好久，你卻還沒來，他就離開了?！迸笥巡淮笈溃骸罢娌皇侨四?！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了?！?元方說：“您跟我父親約好中午一同出發(fā)，到了中午您卻沒到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，便從車?yán)锵聛?，想跟元方握手致歉，元方卻連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

小時(shí)了了，大未必佳

孔融十歲的時(shí)候，隨父親到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)李元禮名氣很大，做司隸校尉。到他家去的人，都是那些才智出眾的人、有清高稱譽(yù)的人以及自己的親戚才被通報(bào)。孔融到了他家門前，對(duì)下邊的人說：“我是李府君的親戚。”已經(jīng)通報(bào)上去，一起坐下來。李元禮問：“您和我有什么親戚關(guān)系?”孔融回答說：“過去我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽(yáng)為師，所以我和您是世世代代友好往來親戚關(guān)系。”李元禮和他的那些賓客沒有不對(duì)他的話感到驚奇的。太中大夫陳韙后來才到，別人就把孔融說的話告訴給他聽，陳韙說：“小的時(shí)候很聰明，長(zhǎng)大了未必很有才華?！笨兹诼牶笳f：“我猜想您小的時(shí)候一定很聰明吧?！标愴t聽了感到非常不安。

孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧?，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親?”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時(shí)必當(dāng)了了?！表t大踧踖。

四、板書：

俱病篤 子敬先亡

人亡

問左右 奔喪不哭

人琴俱亡

手足情深

取琴?gòu)?不調(diào)擲地

琴亡

慟絕久 月余亦卒