第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)師案例1_山姆

案例2 山姆·貝爾

作者：杰奎琳 L.道博魯林

羅伯特 J.思朋斯

山姆·貝爾坐在辦公室里，盯著窗外，享受著早晨的寧?kù)o。他昨天晚上沒有睡好覺，今天一大早就來(lái)到了辦公室。他在思量昨天午飯時(shí)老朋友戴維·通尼賽德給他的建議，他不能確定這個(gè)簡(jiǎn)單的建議是否會(huì)行之有效。山姆一邊喝著咖啡，一邊回憶著導(dǎo)致現(xiàn)在這種困難局面的一系列事件。

山姆是中北銀行的培訓(xùn)經(jīng)理，正負(fù)責(zé)在兩千多個(gè)分支機(jī)構(gòu)（共37，000個(gè)員工）實(shí)施一項(xiàng)新的計(jì)算機(jī)輔助培訓(xùn)課程（CBT）。山姆很重視這份職責(zé)，希望項(xiàng)目獲得成功，并成為銀行管理層眼中的典范。項(xiàng)目成功就意味著升職加薪，但是如果失敗了，他就不得不另找工作。所以說，風(fēng)險(xiǎn)還是相當(dāng)高的。

山姆認(rèn)為有兩件事造成了目前的現(xiàn)狀。第一，在過去的18個(gè)月里，銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，因此，公司想減少成本，盡可能地提高運(yùn)營(yíng)效率。第二，中北銀行一直很重視分支機(jī)構(gòu)的在職培訓(xùn)，曾經(jīng)這種培訓(xùn)是公司總部集中培訓(xùn)的補(bǔ)充。三年前，中北銀行取消了集中培訓(xùn)，代之以紙質(zhì)的自學(xué)教材，教一些特定流程和出納技能。

山姆負(fù)責(zé)所有的培訓(xùn)事務(wù)，他發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)教學(xué)材料的維護(hù)成本是非常高的，因?yàn)槊磕甓急仨毟鲁汕先f(wàn)的紙張，非常耗時(shí)和浪費(fèi)。由于競(jìng)爭(zhēng)壓力和維護(hù)成本的居高不下，山姆認(rèn)為基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)將是一有效的解決方案。他同會(huì)計(jì)部門一起，做了大量的成本收益分析，證實(shí)基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)確實(shí)能夠顯著地降低成本。山姆和他的兩個(gè)培訓(xùn)師也對(duì)市場(chǎng)上主要的CBT課件制作系統(tǒng)做了廣泛地評(píng)估，并購(gòu)買了在評(píng)估中排名最高的系統(tǒng)。他們還買了一套兼容的圖形開發(fā)軟件包。

山姆從中北銀行的培訓(xùn)部門挑選了12個(gè)開發(fā)人員，他們都是志愿參加該項(xiàng)目的，并且都是領(lǐng)域?qū)＜?，也就是說，他們都是從中北銀行的出納員開始做起的。CBT項(xiàng)目組現(xiàn)在有兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)師、四個(gè)作家/領(lǐng)域?qū)＜?、兩個(gè)圖形設(shè)計(jì)師、兩個(gè)課件開發(fā)程序員、一個(gè)編輯、一個(gè)評(píng)估專家，再加上山姆——項(xiàng)目經(jīng)理。圖形設(shè)計(jì)師已經(jīng)接受過圖形軟件的使用培訓(xùn)，課件開發(fā)程序員也接收了課件制作系統(tǒng)的使用培訓(xùn)。

CBT項(xiàng)目組還建立了課件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程。他們決定通過CD-ROM和與公司內(nèi)部網(wǎng)相連的PC來(lái)傳播課件。

出納員培訓(xùn)課件現(xiàn)在正在開發(fā)，如果沒有什么大問題，六個(gè)月左右就可以進(jìn)行Beta測(cè)試。Beta測(cè)試大約要花三個(gè)月的時(shí)間，在Beta版基礎(chǔ)上的修訂又要花兩個(gè)月，因此，出納員培訓(xùn)課件將在11個(gè)月后發(fā)給兩千個(gè)分支機(jī)構(gòu)。

開發(fā)CBT出納員課件已成為項(xiàng)目組成員的最大樂趣，每個(gè)人都很喜歡這個(gè)項(xiàng)目，確信它會(huì)受到被培訓(xùn)者的歡迎。每個(gè)見過該課件的人，也都對(duì)它的圖形質(zhì)量、動(dòng)畫和影像片斷印象深刻。

上個(gè)星期早些時(shí)候，山姆找了幾家分支機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)備在那里進(jìn)行Beta測(cè)試。令他驚奇的是，這個(gè)項(xiàng)目并沒有得到分支機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主管的歡迎，懷疑就算是最好的態(tài)度了。甚至，象簡(jiǎn)·哈里斯，這樣值得尊重的老朋友，也都對(duì)此持謹(jǐn)慎態(tài)度。在山姆離開她的辦公室時(shí)，哈里斯對(duì)山姆說：“山姆，我真的很擔(dān)心我們是否有能力應(yīng)付這項(xiàng)技術(shù)”。

在乘飛機(jī)回家的路上，山姆感到有些氣餒。他在考慮哈里斯的話。他在想為什么哈里斯和其他培訓(xùn)主管不能與他分享對(duì)CBT的熱望。他越想越感到可怕，這些培訓(xùn)主管的懷疑將會(huì)導(dǎo)致對(duì)CBT出納員培訓(xùn)系統(tǒng)的抵制?；貋?lái)的第二天，山姆開始盡其所能地查閱資料，內(nèi)容涉及新技術(shù)引入、抵制改革和新技術(shù)運(yùn)用實(shí)施中存在的問題。閱讀使他意識(shí)到培訓(xùn)主管真的會(huì)抵制CBT，原因如下：

1、大多數(shù)培訓(xùn)主管都是在總部通過班級(jí)授課方式集中培訓(xùn)出來(lái)的出納員，沒有看過紙質(zhì)自學(xué)教材。只要那些使用過紙質(zhì)自學(xué)教材的人才不喜歡那種方式。

2、培訓(xùn)主管一般都不具備PC使用方面的經(jīng)驗(yàn)，盡管他們的銀行業(yè)務(wù)是通過與本地網(wǎng)絡(luò)相連的PC完成的。當(dāng)銀行業(yè)務(wù)軟件出問題時(shí)，培訓(xùn)主管會(huì)向軟件專家求助。但如果是CBT 系統(tǒng)有問題，他們將不得不自己解決。

3、出納員培訓(xùn)課程自帶一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)管理（CMI）模塊，能跟蹤被培訓(xùn)者的培訓(xùn)記錄。培訓(xùn)主管將會(huì)被要求去查看這些數(shù)據(jù)，以了解每個(gè)人的表現(xiàn)，并且要定期地將本地服務(wù)器的數(shù)據(jù)上傳到評(píng)估服務(wù)器。

4、因?yàn)闆]有資金支持，所以系統(tǒng)安裝人員不可能去每個(gè)分支機(jī)構(gòu)安裝出納員培訓(xùn)系統(tǒng)。也沒有資金送培訓(xùn)主管參加集中培訓(xùn)。這樣，每個(gè)分支機(jī)構(gòu)將得到一臺(tái)新PC，只能按照隨機(jī)文檔，自己安裝系統(tǒng)。

這些原因都是致命的，山姆似乎看到自己在中北銀行的職業(yè)生涯即將結(jié)束。本周初，山姆曾接到通尼賽德的電話，說想和他共進(jìn)午餐一起聊聊，他們已經(jīng)六個(gè)月沒有見面了。通尼賽德是當(dāng)?shù)匾患抑圃鞆S的市場(chǎng)總監(jiān)。起初，山姆以太忙和有很多麻煩要處理而拒絕了，但是通尼賽德堅(jiān)持要見一面，所以昨天他們?cè)谏侥忿k公室附近的餐館里會(huì)面。

午餐中，山姆說出了他的處境，他的恐懼，以及他對(duì)CBT可能受到抵制的擔(dān)心，通尼賽德起初只是傾聽，并沒有提任何建議。在侍者清理了桌子之后，通尼賽德突然皺眉，直視山姆說：“這是一個(gè)市場(chǎng)問題，山姆！你引進(jìn)了一個(gè)新產(chǎn)品，你要說服你的客戶購(gòu)買它”。

初步分析問題

1． 找出會(huì)支持在中北銀行實(shí)施CBT培訓(xùn)的人、資源和各方因素。找出會(huì)妨礙在中北銀行實(shí)施CBT培訓(xùn)的人、資源和各方因素。

2． 中北銀行實(shí)施CBT培訓(xùn)的決策，是自上向下的還是自下向上的？說明理由。根據(jù)本案所做出的決定，你認(rèn)為培訓(xùn)主管是否應(yīng)該視CBT培訓(xùn)為其產(chǎn)品？

3． 為山姆開發(fā)一個(gè)能讓中北銀行接收CBT培訓(xùn)的實(shí)施計(jì)劃。說明執(zhí)行你的計(jì)劃可能會(huì)遇到的困難，以及你會(huì)怎么處理。

ID 實(shí)踐問題

1、人們?yōu)槭裁磿?huì)抵制實(shí)施新的培訓(xùn)方法，至少找出三條理由。

2、解釋在實(shí)施新的培訓(xùn)方法時(shí)，象山姆這樣的變革者所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧吐氊?zé)。

3、說明如何使用銷售和市場(chǎng)策略幫助人們接受一個(gè)新的培訓(xùn)方法。

第二篇：教學(xué)工作總結(jié)_1_

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高學(xué)習(xí)成績(jī)

----2012—2013學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期的工作又臨近了尾聲。我在本學(xué)期擔(dān)任七（6）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。以下就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。

一、教學(xué)任務(wù)完成情況。

全面貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（一）以閱讀教學(xué)為主，共完成六個(gè)單元共二十五篇課文的閱讀教學(xué)。每個(gè)單元一個(gè)主題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語(yǔ)句。

（2）加強(qiáng)了朗讀，背誦，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。

（3）在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)。

（4）學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂趣，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

（5）在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處；積累了常見的文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

（6）在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；品味了古詩(shī)文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。

（二）完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了六篇習(xí)作，完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。

5、班級(jí)故事會(huì)開展得有聲有色

本學(xué)期以朗誦小組為單位，每節(jié)課前進(jìn)行5分鐘內(nèi)的故事表演，學(xué)生積極參與、極大地豐富了學(xué)習(xí)生活，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

1、建設(shè)教學(xué)方式，建構(gòu)課堂活力

教學(xué)課堂始終應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，激活對(duì)前人所積累之經(jīng)驗(yàn)的生活體驗(yàn)，激發(fā)求知欲望。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，本人仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理各單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

2、引進(jìn)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

以實(shí)施課程改革的高標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探討，研究探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，以及啟發(fā)思維、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課運(yùn)作方法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

4、扎實(shí)多樣訓(xùn)練，務(wù)實(shí)語(yǔ)文技能

新課程改革促使教師由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。由是，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮??授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮??

四、存在的問題與改進(jìn)措施。

一期來(lái)，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的知識(shí)和能力得到長(zhǎng)進(jìn)。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的意識(shí)有待加強(qiáng)，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，今后必須更加完善這些工作。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

七年級(jí)語(yǔ)文教師：董鵬

二〇一三年一月七日

第三篇：案例1_日新月異的信息技術(shù)

信息技術(shù)教案——案例1 日新月異的信息技術(shù)

一、教學(xué)分析：

1、教學(xué)目標(biāo)分析：

通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；能夠體會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展的變化，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：

本章主要包括兩大塊：

1、豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是重點(diǎn)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，是教學(xué)的難點(diǎn)；

2、信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，則從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)都會(huì)給人們帶來(lái)負(fù)面的影響。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 高中一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)知識(shí)應(yīng)用和遷移能力已經(jīng)比較強(qiáng)。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強(qiáng)烈的使命感，關(guān)注信息技術(shù)在生活及其周邊的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息技術(shù)的悠久歷史

2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

3、合理的使用信息技術(shù)

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

2、合理的使用信息技術(shù)

三、教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問法、引導(dǎo)法，師生一起小結(jié)等等。

（一）、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：提問：信息的四個(gè)特征？

（二）、新課導(dǎo)入

閱讀本節(jié)開頭的一則新聞： 問題：上面的故事說明了什么？

1、信息技術(shù)的發(fā)展歷史

2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)：（只選擇兩點(diǎn)來(lái)講解，其余的在下節(jié)課通過因特網(wǎng)、學(xué)生間互助、探究來(lái)學(xué)習(xí)）

3、越來(lái)越友好的人機(jī)界面

通過講解、分析，讓學(xué)生逐步感受到從DOS到WINDOWS是越來(lái)越好的人機(jī)界面。

①虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

應(yīng)用：建筑領(lǐng)域、外科醫(yī)生、軍事領(lǐng)域 ②語(yǔ)音技術(shù)

語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，語(yǔ)音合成技術(shù)

應(yīng)用：語(yǔ)音輸入法、無(wú)人值守電話服務(wù)、專用語(yǔ)音直接翻譯機(jī)。③智能代理技術(shù) OFFICE助手

可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解相關(guān)概念

4、越來(lái)越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì) 壁紙、個(gè)性化簽名（QQ）、個(gè)性化鈴聲 認(rèn)真看書上第九頁(yè)資料

5、越來(lái)越高的性價(jià)比

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)注意觀察教材第九頁(yè)的表。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真看書上的表

教師活動(dòng)：從本張表你看出了什么問題？

學(xué)生1：??

學(xué)生2：??

學(xué)生3：?? 師生小結(jié)：

年份越來(lái)越來(lái)大，性能越來(lái)越來(lái)好，價(jià)格越來(lái)越來(lái)低。

（三）、合理使用信息技術(shù) 辯論：信息技術(shù)的利與弊 解釋三種觀點(diǎn)：

（1）做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？（2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？

（3）在網(wǎng)上，誰(shuí)也不會(huì)知道我是誰(shuí)？我說什么或做什么都無(wú)關(guān)緊要。實(shí)踐：

利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”、“語(yǔ)音技術(shù)”、“智能代理技術(shù)”等的相關(guān)資料，下節(jié)課提問。

教學(xué)總結(jié)：

1、教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進(jìn)行取舍，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對(duì)老師而言，不會(huì)疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會(huì)有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？例如，在涉及到“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，我只講了“越來(lái)越友好的人機(jī)界面”和“性價(jià)比”，而其它的則要求學(xué)生在下節(jié)通過因特網(wǎng)來(lái)輔助完成。

2、如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這一內(nèi)容，我將全班同學(xué)分成兩組，以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)，電視）的優(yōu)，缺點(diǎn)，學(xué)生能將大部分的優(yōu)，缺點(diǎn)敘述出來(lái)，但本節(jié)課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中能明辨是非，真正合理使用信息資源。這還需要從以后的教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生加以正確指導(dǎo)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)師

從企業(yè)E-Learning的需求反觀教育技術(shù)人才培養(yǎng)

該論文從企業(yè)E-Learning的需求為切入點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，聯(lián)系教育技術(shù)本身的專業(yè)特點(diǎn)，論述了企業(yè)E-Learning 的開展與教育技術(shù)專業(yè)有著密切的關(guān)系。

論文主要從企業(yè)的需求出發(fā)，通過調(diào)查對(duì)比得出，目前教育技術(shù)的畢業(yè)生更多的是從事教育類的工作。而很少涉足各種企業(yè)。通過幾個(gè)企業(yè)的招聘要求，分析認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的人才教育同時(shí)也需要向各大企業(yè)的需求靠攏，不僅要培養(yǎng)能從事教育事業(yè)的技術(shù)人才，而且還要培養(yǎng)能勝任各企業(yè)需求的技術(shù)人才。本文通過分析企業(yè)對(duì)技術(shù)人才能力的需求，反觀對(duì)教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要做調(diào)整，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的專業(yè)價(jià)值，而完成這一目標(biāo)需要廣大師生的共同努力。簡(jiǎn)析美國(guó)印第安納大學(xué)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程

該論文主要根據(jù)作者在印第安納大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、思考和總結(jié)，論述了印第安納大學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)課程及相關(guān)課程的靈活、多樣、有效的安排和教學(xué)。

根據(jù)作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，印第安納大學(xué)不僅僅開設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程，而是以教學(xué)實(shí)際為中心，開設(shè)了許多與之有關(guān)的課程教學(xué)，使學(xué)習(xí)者從不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。印第安納大學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，將教學(xué)也分為不同的層次，以滿足學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)，將學(xué)習(xí)與動(dòng)手做結(jié)合，既豐富了理論知識(shí)又鍛煉和提升了自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，也注重學(xué)科的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科的研究者為學(xué)生講解學(xué)科的發(fā)展和最新成果，為學(xué)生及時(shí)更新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

教育設(shè)計(jì)師：如何在高校中培養(yǎng)

該論文主要從美國(guó)各個(gè)高校對(duì)初級(jí)、高級(jí)教育設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)分析初、級(jí)高級(jí)教育設(shè)計(jì)師的不同側(cè)重，從而啟發(fā)我國(guó)對(duì)教育設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

作者通過調(diào)查美國(guó)不同高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)不同課程開設(shè)的比例，分析出初級(jí)、高級(jí)教育設(shè)計(jì)師的各種技能在培養(yǎng)過程中應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)初級(jí)教育設(shè)計(jì)師來(lái)說，教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程比例最大，而利用、評(píng)價(jià)和管理的課程較少，所以說初級(jí)教育設(shè)計(jì)師更注重技能的培養(yǎng)，其中設(shè)計(jì)和開發(fā)為重中之重。對(duì)高級(jí)教育設(shè)計(jì)師來(lái)說，教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理的課程相對(duì)較均衡，所以說更加注重技能全面、平衡的培養(yǎng)?？傮w來(lái)說，初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師側(cè)重基本技能的掌握，例如開發(fā)技能；而高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師則加強(qiáng)了綜合技能的培養(yǎng)，如管理和評(píng)估技能。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它的特點(diǎn)有：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論性與創(chuàng)新性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的計(jì)劃性與靈活性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體性。

第五篇：待改進(jìn)案例1_小學(xué)語(yǔ)文：《稱贊》

《稱贊》

(教學(xué)目標(biāo)分析部分)

一、概述

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理；獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形。

（2）會(huì)寫“板”、“椅”2個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

（3）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（4）能用3個(gè)新學(xué)的生字在8~10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事。2．過程與方法

1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法。

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。

（3）能夠通過仿編、續(xù)編或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法。（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（2）認(rèn)同發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。