第一篇：《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計(配套說課稿和PPT)

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計

土門峴鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙瑞強

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫1個生字，會認(rèn)5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。

3、能背誦詩歌 教學(xué)重難點：

品味重點詞句，感悟作者思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放錄音

聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學(xué)們，想不想和老師一起走進課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫的《蝶戀花 答李淑一》（師板題，學(xué)生齊讀課題）2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、交流資料：對毛澤東都有哪些了解？

毛澤東：字，潤之。國際共產(chǎn)主義卓越的偉大領(lǐng)導(dǎo)者。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）

4、看了課題，你有什么疑問？ 簡介：

詞牌名：用來規(guī)定詞的格式，就是規(guī)定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標(biāo)題：又叫題目，是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《沁園春 雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標(biāo)題；《卜算子 詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標(biāo)題。那么，現(xiàn)在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進課文，學(xué)習(xí)字詞。接下來，請同學(xué)們自讀這首詞。

二、導(dǎo)學(xué)探究：

（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：

學(xué)生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點詞語，多音字 易混字及需要注

意的讀音。

1、易錯字：

“柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇； “袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。

2、正音字：

輕飏（yáng）重霄九（chóng）（xiāo）

曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：

1、聽錄音，學(xué)生劃分節(jié)拍。

2、學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)拍進行自由朗讀，互相聽，互相評比。

3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導(dǎo)點撥

4、指名朗讀詩歌，師生共同評價。

5、全班一起朗讀詩歌，并背誦。

（三）、三讀：再讀詩歌，感知內(nèi)容： 思考：

1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄

九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？

2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？

3、詩中還提到了哪兩個人，她們又是誰？

4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？

5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？

學(xué)生交流，教師點撥梳理：

1、失：喪失、失去； 君：您，對人的尊稱； 楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀； 輕飏：飏，飄揚。輕盈地飛升； 伏虎：指革命勝利；

重霄九：九重霄，天的最高處； 舒廣袖：伸展寬大的袖子。

2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。

吳剛：神話中月亮的一個仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠砍不斷。

3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動，1930年英勇就義于瀏陽門外識字嶺，年僅29歲。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時年34歲。

4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯(lián)翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈?！芭酢弊直憩F(xiàn)敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現(xiàn)熱情歡迎。仙人對烈士忠魂的崇敬，實際表達了詩人自己對烈士的贊美之情。

5、當(dāng)革命勝利的消息傳來時，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時灑下“傾盆大雨”一般的淚水。

三、品讀感悟，升華主題：

（一）、質(zhì)疑：

1、此時，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？

2、你從詩歌中體會到了作者怎樣的情懷？

（二）、解疑：

1、學(xué)生交流。

2、教師點撥，梳理。

（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。吳剛啊，你有什么來款待他們呢？ 吳剛捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。

他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動的淚水啊，剎時間化為一場大雨。

（2）、詩歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。

四、總結(jié)。

我們在初讀的過程中，感受到了作者對失去親人、友人的痛心以及聽到革命勝利后的喜悅之情，下節(jié)課讓我們進一步感受到毛澤東這位偉人的豐富情感和崇高的革命品質(zhì)。

五、作業(yè)

1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（抒發(fā)了作者對失去親人、友人的痛心以及聽到革命勝利后的喜悅之情。）

2、這首詩作者運用了什么樣的寫法？（雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。）

第二篇：《蝶戀花 答李淑一》說課稿

《蝶戀花 答李淑一》說課稿

【教材】

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學(xué)語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛澤東詩詞的感想。信中附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東5月11日回信，寫下這首《蝶戀花 答李淑一》。

這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和體會。

此時我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生初步認(rèn)識詞的語言特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國文化的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情】

小學(xué)6年級的學(xué)生，雖然學(xué)過一些古詩，但對于詞的認(rèn)識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠離學(xué)生的生活，是學(xué)生理解詞意和體會作者的思想感情有一定的困難。【教學(xué)重難點】

品讀重點詞句，感悟作者思想感情?！窘谭ā?/p>

指導(dǎo)朗讀法 引導(dǎo)點撥法 【學(xué)法】

自讀感悟 小組合作探究 【教學(xué)過程】

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計

毛澤東

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會寫1個生字，會認(rèn)5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。

3、學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

4、能背誦詩歌 教學(xué)重難點：

品味重點詞句，感悟作者思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放錄音

聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學(xué)們，想不想和老師一起走進課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫的《蝶戀花 答李淑一》（師板題，學(xué)生齊讀課題）

2、交流資料：對毛澤東都有哪些了解？

毛澤東：字，潤之。國際共產(chǎn)主義卓越的偉大領(lǐng)導(dǎo)者。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）

3、看了課題，你有什么疑問？

4、簡介：

詞牌名：用來規(guī)定詞的格式，就是規(guī)定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標(biāo)題：又叫題目，是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《沁園春 雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標(biāo)題；《卜算子 詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標(biāo)題。那么，現(xiàn)在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進課文，學(xué)習(xí)字詞。接下來，請同學(xué)們自讀這首詞。二、二、導(dǎo)學(xué)探究：

（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：

學(xué)生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點詞語，多音字 易混字及需要注意的讀音。

1、易錯字： 強調(diào)：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫； “柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇； “袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。

2、正音字：

輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：

1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)拍。

2、學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)拍進行自由朗讀，互相聽，互相評比。

3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導(dǎo)點撥

4、指名朗讀詩歌，師生共同評價。

5、全班一起朗讀詩歌。

6、學(xué)生自由背誦，同桌相互檢查。

7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內(nèi)容：

（三）、三讀： 思考：

1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄

九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？

2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？

3、詩中還提到了哪兩個人，她們又是誰？

4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？

5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？

學(xué)生交流，教師點撥梳理：

1、失：喪失、失去； 君：您，對人的尊稱； 楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀； 輕飏：飏，飄揚。輕盈地飛升； 伏虎：指革命勝利；

重霄九：九重霄，天的最高處； 舒廣袖：伸展寬大的袖子。

2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠砍不斷。

3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動，1930年英勇就義于瀏陽門外識字嶺，年僅29歲。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時年34歲。

4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯(lián)翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈。“捧”字表現(xiàn)敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現(xiàn)熱情歡迎。仙人對烈士忠魂的崇敬，實際表達了詩人自己對烈士的贊美之情。

5、當(dāng)革命勝利的消息傳來時，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時灑下“傾盆大雨”一般的淚水。

四、品讀感悟，升華主題：

（一）、質(zhì)疑：

1、此時，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？

2、你從詩歌中體會到了作者怎樣的情懷？

3、這首詩作者運用了什么樣的寫法？

（二）、解疑：

1、學(xué)生交流。

2、教師點撥，梳理。（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。

吳剛啊，你有什么來款待他們呢？

吳剛捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。

他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動的淚水啊，剎時間化為一場大雨。（2）、詩歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。（3）雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。

神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發(fā)想象力，表達烈士樂觀豪邁的性格，很生動，很親切。

（三）、想象畫面

1、教師范讀。

2、教師輕聲朗誦，學(xué)生閉目想象，詩歌展現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、學(xué)生交流：三個畫面

一是楊花柳絮飛揚，楊柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吳剛捧酒，嫦娥獻舞。

三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。

5、想象畫面，情感朗誦。

6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？

五、拓展延伸。

六、總結(jié)。

第三篇：蝶戀花 答李淑一教學(xué)設(shè)計

蝶戀花

答李淑一

四川音樂學(xué)院附屬實驗小學(xué) 范海棠

教材分析：

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學(xué)語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛詩的感想。信中附了一首她在1933年聽到丈夫柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東給她回信，寫了這首《蝶戀花

答李淑一》。

這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和體會。

詞是我國傳統(tǒng)文化的寶貴 遺產(chǎn)。借助學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生初步認(rèn)識詞的語言特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國文化的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

小學(xué)6年級的學(xué)生，雖然學(xué)過一些古詩，但對于詞的認(rèn)識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠離學(xué)生的生活較遠，使學(xué)生理解詞意和體會作者思想感情有一定的困難。教學(xué)思路：

在教學(xué)之前，布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解其中人物包括作者的生平及相互關(guān)系，了解事情原委，閱讀李淑一寫給毛澤東的信《菩薩蠻》，毛澤東一家為革命犧牲的人以及有關(guān)詞、詞牌和蝶戀花，同時查閱關(guān)于神話中吳剛、嫦娥和游仙詩的資料。在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有所了解這后進行教學(xué)，才會激發(fā)學(xué)生的共鳴，深入體會作者不僅有夫妻之情，也有氣象萬千的偉業(yè)。

詩詞教學(xué)還是要以讀為主，最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。特別是小學(xué)生，對詞的接觸較少，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。（文字、圖片、音樂）

2、學(xué)生課前了解作者及文中人物資料，課文寫作背景及有關(guān)事件。

3、了解關(guān)于詞、詞牌、蝶戀花知識和吳剛、嫦娥傳說及游仙詩特點。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字、詞語，理解重點字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦，體會詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象,學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起來背一背。

師生齊背。

2、這是一首詞，你知道詞是什么嗎？

3、生根據(jù)資料進行回答。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)一首由偉大領(lǐng)袖毛澤東主席所寫的詞，題目是——(課件)出示題目，學(xué)生齊讀課題。

解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標(biāo)題，意思是答復(fù)李淑一。

5、關(guān)于毛澤東，你了解多少？請簡略介紹。學(xué)生概括介紹毛澤東。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）字音：讀準(zhǔn)讀通。

1、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你能正確讀出課文嗎？請?zhí)貏e注意突出表示的字詞。

（老師出示課文，將重點詞突出表示。）

指名學(xué)生讀課文。其余學(xué)生仔細聽，聽后評價字音，和節(jié)奏停頓。

2、學(xué)生朗讀。

進行評價：好的地方，不足的地方。（有錯的地方糾正后再讀。）

（二）理解意思，讀出節(jié)奏。

1、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點字詞來理解句子的意思嗎？——師板書：意

2、指名抓重點字詞理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，這句話的意思是——

3、你能把這句話讀一讀嗎？ 生讀理解的句子。

4、老師評價：在他的讀中，老師發(fā)現(xiàn)他不僅能正確流利地讀，還做到了有節(jié)奏，有停頓。你們能像他這樣讀嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生讀書句子。

5、剛才我們理解了這首詞的意思，現(xiàn)在就讓我們一起走進這首詞。全班齊讀全文。

三、想像畫面，體味詩境。

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學(xué)生聽進行想像。

3、好，睜開你的眼睛，你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應(yīng)的句子嗎？

學(xué)生默讀課文，畫文結(jié)合，找到句子。

4、指名回答

（1）生：從題目“蝶戀花”中，我仿佛看到了許多的蝴蝶圍繞著鮮花翩翩起舞，不愿離去，十分留戀的樣子。

師：真好，蝶戀花這個詞牌，一般是用來填寫多愁善感和纏綿悱惻內(nèi)容，表達人的情感的。

你能帶著你想像的畫面來讀一讀這個句子嗎？ 生讀句子。

（2）從“楊柳輕飏直上重霄九”這句話中，我看到了漫天飛舞的楊花和柳絮，飄揚直上，飛到天的最高處。（生讀句子）

（3）生：我從詞中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吳剛很恭敬地捧了桂花釀的酒來款待英魂，嫦娥也為他們跳起了舞的畫面。（讀）

（4）從最后兩句中，我仿佛看到了英魂淚水傾盆而下的情景。（讀）

4、小結(jié)過渡：

同學(xué)們的想像力真豐富。讓我們伴隨著這些畫面，走進文中的意境之中。（課件出示動畫）全班齊讀。

過渡：那么，作者要借這首詞表達什么樣的感情呢？

三、品讀句子，感悟情感。

1、請大家回到文中，將那些你感受最深的字詞圈出來，將你體會到的感情用

一、兩個詞批注下來。板書：情

2、學(xué)生進行自學(xué)，教師巡視，點拔。

3、請將你的自學(xué)結(jié)果在小組內(nèi)進行交流，互相啟發(fā)。

小組交流，老師巡視，檢查，了解情況。

4、全班交流。每個小組交流一句，一人主要發(fā)言，其余進行補充，然后小組齊讀或帶領(lǐng)全班讀。（有不同感受的同學(xué)進行補充。）一組：

1、2句

（1）生：老師讀“我失驕楊??直上重霄九”這兩句時，（課件出示句子“我失??”）從兩個“失”字，我讀出了他心里的悲痛。——師板書：悲

師：同學(xué)們，詩人失去他摯愛的妻子和戰(zhàn)友，心里的悲痛無以復(fù)加。孩子，你有親人永遠地離開你或是遠離你這樣的情感經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你是怎樣的心情？ 生借助生活經(jīng)驗體會悲傷的感受。你能把這種悲痛的心情讀出來嗎？（學(xué)生朗讀，帶著大家一起讀。）

（2）我還從這一句的“驕楊”這個詞，我感到毛澤東為楊開慧感到驕傲。

師：是啊，失去了妻子，毛澤東悲痛傷心，而楊開慧為革命不惜犧牲生命，又讓他感到驕傲敬仰。他說：（出示鏈接）全班讀：“女子革命而喪其元，焉得不驕？”一個“驕”瞬間將悲痛之意化作了敬仰之情。請你讀這句子。

師：讀句子“女子為革命??不驕”，女生讀——“我失驕楊君失柳” 師：好一句“女子為??”，男生讀——“我失??”

師：是啊，“女子革命而喪其元，焉得不驕！”，全班讀——“我失??，” 師：這一句中，楊柳這個詞還有特殊的意味，你們知道嗎？

指導(dǎo)學(xué)生回顧舊知關(guān)于“雙關(guān)”的知識。（板書——雙關(guān)）師：這兩行，把詩人既悲痛又驕傲的感情表達得淋漓盡致，我們一起來讀——“我失??，楊柳??”

（2）二組：3、4、5、6句

生：我從詞中的3、4、5、6句中，一個“捧”和“舞”表達了神仙對英烈們的尊敬之情。師：你能讀一讀嗎？ 生讀句子。

師：這四句，作者借用神話的寫法，充分發(fā)揮豐富的想像，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。（板書——神話）指導(dǎo)朗讀這四句話。（1）三組：

7、8句

生：在最后兩句中，我感受到了英烈看到人間取得革命的勝利時激動得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

師問：為什么？

生：因為聽到了革命勝利的消息，烈士們感到非常激動，他們的血沒有白流，經(jīng)過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實現(xiàn)，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

師：這是什么樣的寫法？有什么作用？

生：這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動的心情。

7、同學(xué)們，毛澤東這首詞，是為了答復(fù)李淑一而作。她在這首《菩薩蠻

驚夢》（課件出示）中寫到： 師配樂朗誦《菩薩蠻

驚夢》

師：讀了李淑一的這首詞，你能感受到她是什么樣的心情嗎？ 生：傷心、悲傷、悲痛??

師：失去消息六年的丈夫最后傳來的，卻是犧牲的消息，這讓人怎么能不悲痛欲絕呢？李淑一半夜驚醒，淚濕衣襟。

毛澤東看了李淑一的詞，他這樣回復(fù)她：——（出示蝶戀），全班齊讀。師：在這兩首詞中，都寫到了同一事物，那就是——生答：“淚”。李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊?xí)r，滿衫清淚滋?！闭埮x這兩句話。

毛澤東寫到：（課件出示）“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。”（請男生 讀）

師：這兩種淚，一樣嗎？

生回答：不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。（師：你讀一讀。）

生：毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動，??（讀句子）

師：蝶戀花中的淚，是誰的淚？是怎樣的淚？ 學(xué)生進行思考，根據(jù)全文內(nèi)容進行回答。

（1）這是詩人毛澤東的淚，因為他思念妻子，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。除此這外，他也是激動的淚水，經(jīng)過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨?！保?）、是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因為看到了革命成功而喜極而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生“淚飛頓作傾盆雨”

7、教師小結(jié)：

一個“淚”字，流出了多少人的心聲，表達了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現(xiàn)，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實現(xiàn)的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

全班齊讀：“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”

四、學(xué)法指導(dǎo)，情感升華

同學(xué)們，剛才在大家豐富的想像中，我們走進了詩人所描繪的意境（師板書——境），走進了詩人的內(nèi)心世界，感受到了詩人豐富的思想感情（師板書——情），這就是我們學(xué)習(xí)詩詞的學(xué)習(xí)方法。（板書“學(xué)法”），在這首詞中，詩人還運用了“雙關(guān)”和“神話”寫作手法，把情感表達得淋漓盡致，讓我們感受真切。

就讓我們在這音樂聲中，再次走進《蝶戀花 答李淑一》 全班感情朗讀。

四、總結(jié)拓展，練習(xí)寫字和背誦。

1、相信大家此時心情不能平復(fù)，請大家拿出書寫單，按照書寫的要求，把詞填寫完整。投影顯示書寫單。

2、書寫反饋。師生共評。

3、布置課后閱讀：毛澤東詩詞《七律 長征》《沁園春 雪》《沁園春 長沙和蘇軾的《蝶戀花》。

第四篇：蝶戀花 答李淑一的 說課稿

《蝶戀花.答李淑一》說課稿

一、說教材。

《蝶戀花?答李淑一》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第四單元以《生命》為主題的第三篇課文。詞中詩人巧借楊花柳絮，通過豐富的想象追思楊開慧和柳直荀兩位革命烈士，表達

了他失去親人、戰(zhàn)友的悲痛之情，和看到革命勝利的激動心情，抒發(fā)了對烈士的贊揚、懷念之情，歌頌了革命者的高尚情操和浩氣長存的英雄氣概。

二、目標(biāo)。

結(jié)合這首詞的特點和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維目標(biāo)”的要求，依據(jù)六年級學(xué)生對詞的認(rèn)知水平和思維能力，制定了三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．識記詞中的1個生字。2.理解重點字詞和詞句的意思。重難點是1.體會作者表達的革命情懷和思想感情。2．了解本首詞的寫作手法。

三、說教法和學(xué)法。

根據(jù)這首詞單一的特點，我安排了1課時。采用的教法是以讀代講，讀中感悟，情感渲染等方法。學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀法，情感體驗法，合作探究法。這樣的設(shè)計依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的理念。

四、說教學(xué)過程。

我的教學(xué)過程，首先是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，自然導(dǎo)入。然后圍繞前面確立的三個目標(biāo)和重難點分成了三個環(huán)節(jié)：由初步感知課文，到深入感悟課文，最后的拓展延伸主題。下來是練習(xí)。我利用課內(nèi)、課外練習(xí)相結(jié)合的原則，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力。這樣設(shè)計，仍然依據(jù)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，同時要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

五、說板書。我的板書盡量起到直觀、簡潔、啟發(fā)的作用。

第五篇：《蝶戀花答李淑一》教學(xué)設(shè)計1

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力

正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌；能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，理解詩歌內(nèi)容。

二、過程與方法

通過查找資料加深對人物的理解和詩歌內(nèi)容的理解，并通過理解重點詞句的意思、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所包含的情感。

三、情感態(tài)度價值觀

從文章的字里行間去感受作者的革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義情懷，激發(fā)學(xué)生對一代偉人的崇敬與熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

1、通過交流，體會詩歌意思，有感情地朗誦詩歌。

2、領(lǐng)悟作者對兩位烈士的懷念、贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

（課前播放詞曲，奠定課的情感基調(diào)）

一、談話引入，揭題示標(biāo)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)“生命”單元的第三篇課文——《蝶戀花·答李淑一》，你發(fā)現(xiàn)課題與以往的課題有什么不同？

2、師：它是我們今天新接觸的一種文學(xué)形式，叫詞。對詞你有哪些了解？（生匯報）

3、交流資料：說說對詞人毛澤東的了解。

4、師：對這首詞，你想知道什么？（生匯報）大家提出的問題就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、出示目標(biāo)。（指名讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）正確、流利地朗讀這首詞并背誦這首詞。（2）理解這首詞的意思，體會作者表達的感情。

二、初讀詩詞，了解信息，介紹背景

1、自由讀詩，正確、流利地朗讀這首詞。

2、詞中人物介紹。

3、兩位烈士，由此想到詩詞所表達的情感：緬懷、敬仰和贊頌。

三、再讀詩詞，品味詞義，體會詩情

1、再讀詩詞，小組合作說詩意。

（1）自由朗讀，借助書中的小資料和工具書嘗試?yán)斫膺@首詞的意思。（自學(xué)）（2）哪些詞句不理解，可以請小組成員幫忙解決。（小組合作）（3）小組匯報。

師點撥：“楊柳輕飏直上重霄九”“忽報人間曾伏虎”這兩句大家理解有困難，現(xiàn)在老師給你們提供一個理解詞意的快速通道。（出示注釋）

（4）誰再流利地說說整首詞的意思？

2、初步感知詩情。

四、體會意境，升華詩情

1、過渡：師出示背景資料。（師講解《菩薩蠻》的大意）

師：讀了李淑一的詞，你有什么感受？（悲傷、難過）如果你的朋友給你寫這樣的信，你會怎么做？（安慰她）那么毛澤東是怎樣安慰李淑一的？默讀課文，找出相關(guān)的句子。

2、指名匯報。預(yù)設(shè)：

（1）從第一句中體會到：他們的靈魂飄到了天的最高處——天堂。

（2）從第二、三句“嫦娥”“吳剛”熱情招待中體會到神仙對烈士的崇敬，作者借神話來安慰李淑一，并表達他對英烈的贊美。

（3）“忠魂”在這里僅僅指的是楊開慧、柳直荀嗎？（不是，指的是千千萬萬為革命獻身的英烈的靈魂）

（4）從第四句烈士的忠魂聽到革命勝利的消息，激動的淚化作“傾盆雨”，體會到英烈的激動的心情。

3、小結(jié)。

師：其實這也是作者激動心情的體現(xiàn)。（看課文插圖）烈士的犧牲換來了革命的勝利，在作者看來，烈士的死是值得的。

師：李淑一失去了丈夫，愁緒滿懷、淚沾衣襟，毛澤東他失去的不僅是妻子楊開慧，他還失去了長子毛岸英、兩個弟弟、一個堂妹、一個侄兒，同樣是懷念親人、懷念戰(zhàn)友，毛澤東沒有沉浸于悲痛之中，而是站在一個偉人的角度，對英烈進行了高度的評價和贊頌。

師：這個單元的主題是“生命”，這首詞與“生命”有什么關(guān)系？

（小練筆：寫寫對生命的理解與感悟）（師小結(jié)，板書：生命有價值，有意義）

五、朗讀背誦，拓展延伸

過渡：理解了詞意和作者表達的感情，“悲中有喜，喜中有悲，悲喜交加?！崩蠋熛嘈糯蠹視首x得更好！（指導(dǎo)感情朗讀）

1、播放視頻朗讀。

2、生自由練讀、指名配樂朗讀。

3、抽生上臺背誦詞。

4、總結(jié)學(xué)詞的法。毛澤東不僅是軍事家、政治家、革命家，還是偉大的詩人，我們再來欣賞他的一些作品。（出示《卜算子 詠梅》）

六、作業(yè)

推薦閱讀《把一切獻給黨》、《青春之歌》、《紅巖》等書籍。