第一篇：讀《蝶戀花。答李淑一》有感

讀《蝶戀花.答李淑一》有感 驕楊是指楊開慧，淑一丈夫柳直荀。開慧淑一是同窗，潤(rùn)之直荀是戰(zhàn)友。淑一寫信致主席，主席題詞寄朋友。千古絕唱《蝶戀花》，今日重讀仍繞梁。革命精神代代傳，建設(shè)美好新中國(guó)。時(shí)至今日六十載，國(guó)泰民安享和平。

焦作電廠效益好，畢業(yè)進(jìn)廠十八九。轉(zhuǎn)眼已逾二十年，毛頭小伙變大叔。昨夜電廠已停機(jī)，今聞涕淚滿衣衫。千頭百盞理還亂，感觸至深情亦濃。企業(yè)機(jī)構(gòu)要調(diào)整，改革發(fā)展有付出。百年老廠關(guān)停日，不是謝幕是重生。

國(guó)能集團(tuán)韜略遠(yuǎn)，新機(jī)建設(shè)日夜忙。職工培訓(xùn)頭等事，教育強(qiáng)企觀念新。舊址規(guī)劃建學(xué)校，培訓(xùn)中心橫空出。建設(shè)用地二百畝，培訓(xùn)鑒定加仿真。培訓(xùn)中心建正酣，先輩精神不可丟。革命歷程今再現(xiàn)，眾志成城展宏圖。2014-3-16

第二篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花·答李淑一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受和領(lǐng)會(huì)蘇州評(píng)彈的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、通過賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)說唱音樂及中國(guó)曲藝音樂的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)說唱音樂的基本形式、基本特征，通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素，認(rèn)識(shí)說唱藝術(shù)。

2、讓學(xué)生清晰地聽出曲種的最主要特征并加以記憶。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素辨認(rèn)說唱音樂。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納我國(guó)說唱音樂的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

本節(jié)課我們接著來欣賞另外一種曲藝藝術(shù)形式——蘇州評(píng)彈。

2、簡(jiǎn)介蘇州評(píng)彈。蘇州評(píng)彈：

蘇州評(píng)話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱。評(píng)彈的歷史悠久，清乾隆時(shí)期已頗流行。評(píng)話通常一人登臺(tái)開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風(fēng)云的俠義豪杰。彈詞一般兩人說唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長(zhǎng)的傳奇小說和民間故事。評(píng)話和彈詞均以說唱細(xì)膩見長(zhǎng)，吳儂軟語娓娓動(dòng)聽，演出中常穿插一些笑料，妙趣橫生。彈詞用吳音演唱，抑揚(yáng)頓挫，輕清柔緩，弦琶琮錚，十分悅耳。經(jīng)過歷代藝人的創(chuàng)造發(fā)展，曲調(diào)流派紛呈，風(fēng)格各異。近40多年來，評(píng)彈從內(nèi)容到形式推陳出新，傳統(tǒng)書目得到整理提高，反映現(xiàn)實(shí)生活的新編書目陸續(xù)涌現(xiàn)，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。蘇州評(píng)彈有說有唱，大體可分三種演出方式，即一人的單檔，兩人的雙檔，三人的三個(gè)檔。演員均自彈自唱，伴奏樂器為小三弦和琵琶。唱腔音樂為板式變化體，主要曲調(diào)為能演唱不同風(fēng)格內(nèi)容的（書調(diào)），同時(shí)也吸收許多曲牌及民歌小調(diào)，如（費(fèi)伽調(diào)）、（亂雞啼）等。

3、簡(jiǎn)介作品： 《蝶戀花·答李淑一》是一首評(píng)彈開篇。唱詞是毛澤東于1957年所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直荀的舊體詞《蝶戀花·答李淑一》。由趙開生用評(píng)彈曲調(diào)編曲。

唱詞融合了蔣調(diào)、陳調(diào)的傳統(tǒng)唱腔旋律，并吸收戲曲的板腔變化手法而構(gòu)成?！拔沂湕罹Я惫?jié)奏自由，帶有吟誦特點(diǎn)的旋律?！皸盍p揚(yáng)直上重霄九”大幅度跳動(dòng)的旋律進(jìn)行，情緒激動(dòng)?！皢栍崊莿偤嗡校瑓莿偱醭龉鸹ň?。”以問答形式表現(xiàn)了革命烈士對(duì)革命勝利的充分信念?！凹拍隙鹗鎻V袖”舒展悠揚(yáng)的慢板旋律。“萬里長(zhǎng)空且為忠魂舞”忽放忽收的力度變化，舞蹈性的節(jié)奏?！昂鰣?bào)人間曾伏虎”高音區(qū)強(qiáng)力度轉(zhuǎn)換到中低音區(qū)的大跳旋律，節(jié)奏自由?！皽I飛頓作傾盆雨”強(qiáng)音唱法，難以抑制的激情。這首評(píng)彈詞曲結(jié)合恰當(dāng)。其中，“魂”字利用韻母作拖腔處理，加強(qiáng)了對(duì)烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更顯生動(dòng)。最后“雨”字的閉口韻，運(yùn)用了顫音拖腔中漸強(qiáng)漸快的唱法，展現(xiàn)了似洶涌海浪般的由遠(yuǎn)而近滔天而起的激情。整首唱腔優(yōu)美抒情、細(xì)膩委婉，既保留了蘇州評(píng)彈音樂的傳統(tǒng)特色，又具有鮮明的時(shí)代氣息。

4、欣賞蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》。（1）欣賞動(dòng)畫《蝶戀花·答李淑一》。

（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)簡(jiǎn)介：蘇州評(píng)彈的來源及歷史，自主欣賞的感受。（3）聆聽《蝶戀花·答李淑一》并完成：。曲名：《蝶戀花·答李淑一》。表演形式：蘇州評(píng)彈。

流傳地區(qū)：蘇州及江、浙、滬一帶。

5、擴(kuò)充知識(shí)。

彈詞類：音樂曲調(diào)性很強(qiáng)，演唱風(fēng)格細(xì)膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們欣賞了蘇州評(píng)彈，初步從感性上理解曲藝音樂的特點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)過程中大家要能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音和蘇州評(píng)彈。

第三篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花答李淑一》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《蝶戀花答李淑一》知道我國(guó)南北有代表的兩種說唱音樂——南方彈詞的主要特點(diǎn)。

2、感受體驗(yàn)兩個(gè)唱段中所表現(xiàn)的革命家情懷與愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

音樂感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

齊唱《門前情思大碗茶》。

這首歌曲具有北方鼓詞的特點(diǎn)，它和南方彈詞并列為我國(guó)南北具有代表性的兩種說唱?jiǎng)》N。今天我們就來欣賞具有代表性的曲子《蝶戀花、答李淑一》。

二、聽賞《蝶戀花答李淑一》

（學(xué)生活動(dòng)）思考1——音樂特點(diǎn)；思考2——情感體現(xiàn)。（教師講解）

1、音樂背景

題目中的李淑一原是湖南長(zhǎng)沙第十中學(xué)的語文老師，其丈夫柳直荀1932年在湖北戰(zhàn)役中犧牲。楊開慧是毛澤東夫人，1930年為革命犧牲，時(shí)年29歲。1957年春節(jié)，李淑一向毛澤東賀年，信中附了一首她1933年寫的懷念柳直荀烈士的詞。同年5月11日，毛澤東回信，并以這首詞作答。這首詞為毛澤東1957年寫成，他用革命的現(xiàn)實(shí)主義和革命的浪漫主義相結(jié)合的手法，以豐富的想象追思楊開慧、柳直荀兩位烈士，表達(dá)了革命者高尚情操和精神境界。1958年他彈詞演員趙開生為這首詞譜曲。

2、音樂特點(diǎn)

《蝶戀花、答李淑一》是解放后彈詞開篇的優(yōu)秀作品之一。唱腔優(yōu)美抒情、細(xì)膩委婉，既保留了蘇州彈詞音樂的特點(diǎn)，又賦予了新時(shí)代的氣息。

3、情感體現(xiàn) 音樂抒發(fā)了作者對(duì)烈士崇敬緬懷之情，揭示了革命者的博大胸懷，最后一句“淚飛頓作傾盆雨”鏗鏘有力，表現(xiàn)出難以抑制的革命激情。

4、討論

該怎樣的情感來歌唱這首曲子？

5、學(xué)唱

師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)歌唱至熟練掌握。

三、總結(jié)

課程結(jié)束，學(xué)生走出教室。

第四篇：《蝶戀花 答李淑一》說課稿

《蝶戀花 答李淑一》說課稿

【教材】

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學(xué)語文十二冊(cè)第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長(zhǎng)沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛澤東詩詞的感想。信中附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時(shí)寫的菩薩蠻。毛澤東5月11日回信，寫下這首《蝶戀花 答李淑一》。

這首詞在寫法上，運(yùn)用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。

此時(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詞的語言特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)文化的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情】

小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)過一些古詩，但對(duì)于詞的認(rèn)識(shí)還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，是學(xué)生理解詞意和體會(huì)作者的思想感情有一定的困難?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

品讀重點(diǎn)詞句，感悟作者思想感情?！窘谭ā?/p>

指導(dǎo)朗讀法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法 【學(xué)法】

自讀感悟 小組合作探究 【教學(xué)過程】

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)

毛澤東

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫1個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用7個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。

3、學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

4、能背誦詩歌 教學(xué)重難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)詞句，感悟作者思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放錄音

聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場(chǎng)景。同學(xué)們，想不想和老師一起走進(jìn)課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場(chǎng)面。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫的《蝶戀花 答李淑一》（師板題，學(xué)生齊讀課題）

2、交流資料：對(duì)毛澤東都有哪些了解？

毛澤東：字，潤(rùn)之。國(guó)際共產(chǎn)主義卓越的偉大領(lǐng)導(dǎo)者。中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）

3、看了課題，你有什么疑問？

4、簡(jiǎn)介：

詞牌名：用來規(guī)定詞的格式，就是規(guī)定詞句子的多少和句子的長(zhǎng)短。（一般沒有含義）標(biāo)題：又叫題目，是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《沁園春 雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標(biāo)題；《卜算子 詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標(biāo)題。那么，現(xiàn)在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)字詞。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詞。二、二、導(dǎo)學(xué)探究：

（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：

學(xué)生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點(diǎn)詞語，多音字 易混字及需要注意的讀音。

1、易錯(cuò)字： 強(qiáng)調(diào)：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫； “柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇； “袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。

2、正音字：

輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：

1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)拍。

2、學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)拍進(jìn)行自由朗讀，互相聽，互相評(píng)比。

3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥

4、指名朗讀詩歌，師生共同評(píng)價(jià)。

5、全班一起朗讀詩歌。

6、學(xué)生自由背誦，同桌相互檢查。

7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內(nèi)容：

（三）、三讀： 思考：

1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄

九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？

2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？

3、詩中還提到了哪兩個(gè)人，她們又是誰？

4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？

5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥梳理：

1、失：?jiǎn)适?、失去?君：您，對(duì)人的尊稱； 楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀； 輕飏：飏，飄揚(yáng)。輕盈地飛升； 伏虎：指革命勝利；

重霄九：九重霄，天的最高處； 舒廣袖：伸展寬大的袖子。

2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長(zhǎng)生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個(gè)仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠(yuǎn)砍不斷。

3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動(dòng)，1930年英勇就義于瀏陽門外識(shí)字嶺，年僅29歲。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時(shí)年34歲。

4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯(lián)翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈。“捧”字表現(xiàn)敬禮備至，“萬里長(zhǎng)空”墊“舞”字，表現(xiàn)熱情歡迎。仙人對(duì)烈士忠魂的崇敬，實(shí)際表達(dá)了詩人自己對(duì)烈士的贊美之情。

5、當(dāng)革命勝利的消息傳來時(shí)，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時(shí)灑下“傾盆大雨”一般的淚水。

四、品讀感悟，升華主題：

（一）、質(zhì)疑：

1、此時(shí)，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？

2、你從詩歌中體會(huì)到了作者怎樣的情懷？

3、這首詩作者運(yùn)用了什么樣的寫法？

（二）、解疑：

1、學(xué)生交流。

2、教師點(diǎn)撥，梳理。（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。

吳剛啊，你有什么來款待他們呢？

吳剛捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展開長(zhǎng)袖，為了安慰忠魂，在萬里長(zhǎng)空翩翩起舞。

他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動(dòng)的淚水啊，剎時(shí)間化為一場(chǎng)大雨。（2）、詩歌寄托了作者對(duì)烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。（3）雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。

神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發(fā)想象力，表達(dá)烈士樂觀豪邁的性格，很生動(dòng)，很親切。

（三）、想象畫面

1、教師范讀。

2、教師輕聲朗誦，學(xué)生閉目想象，詩歌展現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、學(xué)生交流：三個(gè)畫面

一是楊花柳絮飛揚(yáng)，楊柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吳剛捧酒，嫦娥獻(xiàn)舞。

三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。

5、想象畫面，情感朗誦。

6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？

五、拓展延伸。

六、總結(jié)。

第五篇：蝶戀花 答李淑一 教學(xué)反思

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)反思

《碟戀花·答李淑一》是毛澤東同志1957年寫的一首詞，是一首飽含著無產(chǎn)階級(jí)革命激情,運(yùn)用革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法寫成的對(duì)革命先烈的碩歌。這首詞既是懷念楊開慧，又是兼懷賀子珍，是寫給他一生中最重要的兩個(gè)女人的，所以成了一首絕唱。課文的文字雖不多，但是其中隱含的道理比較深刻，語言樸實(shí)。這篇課文是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的文學(xué)作品，詞牌的選用、形象的構(gòu)思、修辭的手法等方面都值得玩味?？紤]到學(xué)生的年齡和水平，可突出“我的視角”提到的兩點(diǎn)——雙關(guān)和引用神話。先自己思考，再進(jìn)行小組交流。

為了讓學(xué)生讀懂這首詞，這設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

一、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，先自己發(fā)現(xiàn)問題然后將不懂的問題集體解決。

二、了解課文的寫作背景，品味重點(diǎn)詞句，感悟作者的思想感情。

這一環(huán)節(jié)我引入了李淑一寫給毛澤東的《菩薩蠻·驚夢(mèng)》，幫助學(xué)生理解毛澤東為什么寫這首詞給李淑一的原因，進(jìn)一步感受作者表達(dá)的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象這首詞所展現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生好好想象，通過畫面的展示來理解文字背后的寓意。我讓學(xué)生閉上眼睛，慢慢地回憶詞的內(nèi)容，學(xué)生都很投入。之后的談感受環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極。

對(duì)于詞的教學(xué)，我將繼續(xù)探索。