第一篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花答李淑一》教案

教學目標：

1、通過欣賞《蝶戀花答李淑一》知道我國南北有代表的兩種說唱音樂——南方彈詞的主要特點。

2、感受體驗兩個唱段中所表現(xiàn)的革命家情懷與愛國主義精神。

教學重點：

音樂感受。

教學難點：

情感體驗。

教學過程：

一、導入

齊唱《門前情思大碗茶》。

這首歌曲具有北方鼓詞的特點，它和南方彈詞并列為我國南北具有代表性的兩種說唱劇種。今天我們就來欣賞具有代表性的曲子《蝶戀花、答李淑一》。

二、聽賞《蝶戀花答李淑一》

（學生活動）思考1——音樂特點；思考2——情感體現(xiàn)。（教師講解）

1、音樂背景

題目中的李淑一原是湖南長沙第十中學的語文老師，其丈夫柳直荀1932年在湖北戰(zhàn)役中犧牲。楊開慧是毛澤東夫人，1930年為革命犧牲，時年29歲。1957年春節(jié)，李淑一向毛澤東賀年，信中附了一首她1933年寫的懷念柳直荀烈士的詞。同年5月11日，毛澤東回信，并以這首詞作答。這首詞為毛澤東1957年寫成，他用革命的現(xiàn)實主義和革命的浪漫主義相結(jié)合的手法，以豐富的想象追思楊開慧、柳直荀兩位烈士，表達了革命者高尚情操和精神境界。1958年他彈詞演員趙開生為這首詞譜曲。

2、音樂特點

《蝶戀花、答李淑一》是解放后彈詞開篇的優(yōu)秀作品之一。唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉，既保留了蘇州彈詞音樂的特點，又賦予了新時代的氣息。

3、情感體現(xiàn) 音樂抒發(fā)了作者對烈士崇敬緬懷之情，揭示了革命者的博大胸懷，最后一句“淚飛頓作傾盆雨”鏗鏘有力，表現(xiàn)出難以抑制的革命激情。

4、討論

該怎樣的情感來歌唱這首曲子？

5、學唱

師帶領(lǐng)學生反復歌唱至熟練掌握。

三、總結(jié)

課程結(jié)束，學生走出教室。

第二篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花·答李淑一》

教學目標：

1、感受和領(lǐng)會蘇州評彈的風格特點。

2、通過賞析，激發(fā)學生對說唱音樂及中國曲藝音樂的興趣。

教學重點：

1、認識說唱音樂的基本形式、基本特征，通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素，認識說唱藝術(shù)。

2、讓學生清晰地聽出曲種的最主要特征并加以記憶。

教學難點：

1、通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素辨認說唱音樂。

2、通過本單元的學習，總結(jié)歸納我國說唱音樂的特點。

教學過程：

1、導入：

本節(jié)課我們接著來欣賞另外一種曲藝藝術(shù)形式——蘇州評彈。

2、簡介蘇州評彈。蘇州評彈：

蘇州評話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱。評彈的歷史悠久，清乾隆時期已頗流行。評話通常一人登臺開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風云的俠義豪杰。彈詞一般兩人說唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長的傳奇小說和民間故事。評話和彈詞均以說唱細膩見長，吳儂軟語娓娓動聽，演出中常穿插一些笑料，妙趣橫生。彈詞用吳音演唱，抑揚頓挫，輕清柔緩，弦琶琮錚，十分悅耳。經(jīng)過歷代藝人的創(chuàng)造發(fā)展，曲調(diào)流派紛呈，風格各異。近40多年來，評彈從內(nèi)容到形式推陳出新，傳統(tǒng)書目得到整理提高，反映現(xiàn)實生活的新編書目陸續(xù)涌現(xiàn)，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。蘇州評彈有說有唱，大體可分三種演出方式，即一人的單檔，兩人的雙檔，三人的三個檔。演員均自彈自唱，伴奏樂器為小三弦和琵琶。唱腔音樂為板式變化體，主要曲調(diào)為能演唱不同風格內(nèi)容的（書調(diào)），同時也吸收許多曲牌及民歌小調(diào)，如（費伽調(diào)）、（亂雞啼）等。

3、簡介作品： 《蝶戀花·答李淑一》是一首評彈開篇。唱詞是毛澤東于1957年所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直荀的舊體詞《蝶戀花·答李淑一》。由趙開生用評彈曲調(diào)編曲。

唱詞融合了蔣調(diào)、陳調(diào)的傳統(tǒng)唱腔旋律，并吸收戲曲的板腔變化手法而構(gòu)成。“我失驕楊君失柳”節(jié)奏自由，帶有吟誦特點的旋律?！皸盍p揚直上重霄九”大幅度跳動的旋律進行，情緒激動?！皢栍崊莿偤嗡校瑓莿偱醭龉鸹ň??！币詥柎鹦问奖憩F(xiàn)了革命烈士對革命勝利的充分信念?！凹拍隙鹗鎻V袖”舒展悠揚的慢板旋律?！叭f里長空且為忠魂舞”忽放忽收的力度變化，舞蹈性的節(jié)奏?！昂鰣笕碎g曾伏虎”高音區(qū)強力度轉(zhuǎn)換到中低音區(qū)的大跳旋律，節(jié)奏自由?！皽I飛頓作傾盆雨”強音唱法，難以抑制的激情。這首評彈詞曲結(jié)合恰當。其中，“魂”字利用韻母作拖腔處理，加強了對烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更顯生動。最后“雨”字的閉口韻，運用了顫音拖腔中漸強漸快的唱法，展現(xiàn)了似洶涌海浪般的由遠而近滔天而起的激情。整首唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉，既保留了蘇州評彈音樂的傳統(tǒng)特色，又具有鮮明的時代氣息。

4、欣賞蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。（1）欣賞動畫《蝶戀花·答李淑一》。

（2）學生根據(jù)自學簡介：蘇州評彈的來源及歷史，自主欣賞的感受。（3）聆聽《蝶戀花·答李淑一》并完成：。曲名：《蝶戀花·答李淑一》。表演形式：蘇州評彈。

流傳地區(qū)：蘇州及江、浙、滬一帶。

5、擴充知識。

彈詞類：音樂曲調(diào)性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們欣賞了蘇州評彈，初步從感性上理解曲藝音樂的特點，在今后的學習過程中大家要能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音和蘇州評彈。

第三篇：》蝶戀花·答李淑一》教案

第三節(jié)

九年級

第7周侯瑞 教學目標

1.感受和領(lǐng)會蘇州評彈的風格特點。

2.通過賞析，激發(fā)學生對說唱音樂及中國曲藝音樂的興趣。教學重、難點 教學重點：

1.認識說唱音樂的基本形式、基本特征，通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素，認識說唱藝術(shù)。

2.讓學生清晰地聽出曲種的最主要特征并加以記憶。教學難點：

1.通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素辨認說唱音樂。2.通過本單元的學習，總結(jié)歸納我國說唱音樂的特點。教材分析

蘇州評彈

蘇州評話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱。評彈的歷史悠久，清乾隆時期已頗流行。評話通常一人登臺開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風云的俠義豪杰。彈詞一般兩人說唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長的傳奇小說和民間故事。評話和彈詞均以說唱細膩見長，吳儂軟語娓娓動聽，演出中常穿插一些笑料，妙趣橫生。彈詞用吳音演唱，抑揚頓挫，輕清柔緩，弦琶琮錚，十分悅耳。經(jīng)過歷代藝人的創(chuàng)造發(fā)展，曲調(diào)流派紛呈，風格各異。近40多年來，評彈從內(nèi)容到形式推陳出新，傳統(tǒng)書目得到整理提高，反映現(xiàn)實生活的新編書目陸續(xù)涌現(xiàn)，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。蘇州評彈有說有唱，大體可分三種演出方式，即一人的單檔，兩人的雙檔，三人的三個檔。演員均自彈自唱，伴奏樂器為小三弦和琵琶。唱腔音樂為板式變化體，主要曲調(diào)為能演唱不同風格內(nèi)容的〔書調(diào)〕，同時也吸收許多曲牌及民歌小調(diào)，如〔費伽調(diào)〕、〔亂雞啼〕等。

《蝶戀花?答李淑一》是一首評彈開篇。唱詞是毛澤東于1957年所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直荀的舊體詞《蝶戀花?答李淑一》。由趙開生用評彈曲調(diào)編曲。

唱詞融合了蔣調(diào)、陳調(diào)的傳統(tǒng)唱腔旋律，并吸收戲曲的板腔變化手法而構(gòu)成?！拔沂湕罹Я惫?jié)奏自由，帶有吟誦特點的旋律。“楊柳輕揚直上重霄九”大幅度跳動的旋律進行，情緒激動?！皢栍崊莿偤嗡?，吳剛捧出桂花酒。”以問答形式表現(xiàn)了革命烈士對革命勝利的充分信念?！凹拍隙鹗鎻V袖”舒展悠揚的慢板旋律?！叭f里長空且為忠魂舞”忽放忽收的力度變化，舞蹈性的節(jié)奏?！昂鰣笕碎g曾伏虎”高音區(qū)強力度轉(zhuǎn)換到中低音區(qū)的大跳旋律，節(jié)奏自由?！皽I飛頓作傾盆雨”強音唱法，難以抑制的激情。這首評彈詞曲結(jié)合恰當。其中，“魂”字利用韻母作拖腔處理，加強了對烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更顯生動。最后“雨”字的閉口韻，運用了顫音拖腔中漸強漸快的唱法，展現(xiàn)了似洶涌海浪般的由遠而近滔天而起的激情。整首唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉，既保留了蘇州評彈音樂的傳統(tǒng)特色，又具有鮮明的時代氣息。教學過程 1.導入

本節(jié)課我們接著來欣賞另外一種曲藝藝術(shù)形式——蘇州評彈。2.欣賞蘇州評彈《蝶戀花?答李淑一》（1）欣賞動畫《蝶戀花?答李淑一》。

（2）學生根據(jù)自學簡介：蘇州評彈的來源及歷史，自主欣賞的感受。（3）聆聽《蝶戀花?答李淑一》 并完成：。

曲 名：

表演形式：

流傳地區(qū) ：

地方特色 ：

伴奏樂器：教師和學生一起哼唱旋律。

3.擴充知識：

彈詞類：音樂曲調(diào)性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）

牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）4.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們欣賞了蘇州評彈，初步從感性上理解曲藝音樂的特點，在今后的學習過程中大家要能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音和蘇州評彈。

第四篇：蝶戀花答李淑一教案

蝶戀花 答李淑一

毛澤東

一、教學內(nèi)容分析

1957年春節(jié)，湖南省長沙市第十中學語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在1933年聽見丈夫柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻 驚夢》。毛澤東同年5月21日回信并寫了一首《蝶戀花 答李淑一》為贈。正式發(fā)表時，題詞改為“贈李淑一”，后又改為“答李淑一”。

二、教學目標

1、正確、流利有感情朗讀課文，體會詩人抒發(fā)的革命情懷。

2、體會作者的表現(xiàn)手法。

3、感受作者的創(chuàng)作心境。

三、教學重難點

1、展開想象，學習雙關(guān)和引用神話的寫法。

2、體會詩人抒發(fā)的感情。

四、教具準備 多媒體課件

五、課時安排

1課時.導入

1、檢查預習

導入新課。

2、師：同學們，課前讓大家預習了毛澤東的《蝶戀花 答李淑一》，今天我們來學習這首詞。通過預習大家對這首詞已有了初步的了解，誰來介紹一下這首詞的背景資料？ ﹙指學生介紹文中出現(xiàn)的人物及人物之間的關(guān)系-----楊開慧：毛澤東的妻子1930年被反動派殺害。李淑一：湖南長沙第十中學語文老師。柳直荀：李淑一的丈夫，毛澤東的老戰(zhàn)友1932年犧牲。楊開慧和李淑一是老同學、好朋友，經(jīng)楊開慧介紹李淑

一、柳直荀二人結(jié)為夫妻。吳剛、嫦娥是兩個神話中的人物。﹚

2、了解詞的特點，“蝶戀花”是詞牌名，一般分為上下兩闋又叫上下兩片，一般用來填寫多愁善感和纏綿悱惻的內(nèi)容。

3、抽查學生讀書情況，學生評價朗讀。

4、指學生匯報：楊

柳

君

報

伏虎

答 重霄九 輕飏 忠魂 驕 等詞的意思。（在孩子匯報到楊、柳二字時相機板書“一語雙關(guān)”。）答：毛澤東該李淑一的回信。

楊柳：雙關(guān)，既指楊開慧 柳直荀，也指他們的靈魂像楊花柳絮一樣。報：傳來了。伏虎：革命勝利。

重霄九：九重天的意思，古人認為九重天是天的最高處。輕飏：輕輕飛揚。

忠魂：楊 柳二人忠于黨和革命的靈魂。

5、指導孩子用連詞成句的方法說說這首詞大概意思是什么？

（師評價，不完整的補充。）

教學過程

導入：這節(jié)課我們將學習《蝶戀花 答李淑一》這首詞，走進這首詞、走近毛澤東，感受偉人的豁達胸襟。

一、出示學習目標

學習目標：

1、自悟重點字詞對表達情感的作用，并有感情誦讀。

2、體會作者的表現(xiàn)手法。

3、感受作者的創(chuàng)作心境。

4、讓孩子對本文提出不懂問題。

孩子可能會提出：1、2、3、作者寫這首詞的目的是什么？ 這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 文中“答李淑一”是什么意思？

（指生讀學習目標并提醒孩子以這兩個學習目標為依托，結(jié)合自學提示小組合作學習。）

二、小組合作 自主學習

1、結(jié)合學生提出的問題出示自學提示 自學提示：

1、品讀詩詞抓住關(guān)鍵字詞，在旁邊批注自己體會（可以從文中關(guān)鍵字、詞入手。）并用讀來表達自己的感受。

2、結(jié)合文中“我的視角”丁丁說的話，研究作者采用了怎樣的寫作手法來表達自己的感受的，表達了怎樣的感情? 注：前幾分鐘自己批注體會，后幾分鐘與小組交流學習。

2、學生合作學習，老師巡視幫助學困組。

三、學生匯報 交流體會

1、預設(shè)：連用兩個‘失’字，表達了毛澤東對親人深深地懷念。體會此時毛澤東的心情來讀詩。

（1）、補充毛澤東失去的六位親人資料，幫助學生體會作者情感。妻子楊開慧：1930年11月在長沙被湖南軍閥何健殺害。

大弟毛澤民：1938年被黨派到新疆工作，1942年9月被軍閥盛世才逮捕入獄，次年9月27日被害于迪化（今烏魯木齊）。

二弟毛澤潭：1934年紅軍主力，長征后留在贛南堅持游擊戰(zhàn)爭，同年4月在江西瑞金紅林區(qū)被圍困在一個簡陋的草屋中，在掩護戰(zhàn)友撤離時不幸犧牲。

堂妹毛澤建：衡山游擊隊隊長，1929年8月在湖南衡山縣馬王廟英勇就義。長子毛岸英：1951年10月隨中國人民志愿軍總部來到烽火連天的朝鮮，11月25日總部遭敵機轟炸。本已脫離危險的他又重回 作戰(zhàn)室搶取軍事地圖，敵機扔下的凝固汽油彈吞噬了整個房子也吞噬了一個年僅28歲的生命。

侄兒毛楚雄：1946年8月10日，在隨八路軍談判代表赴西安途中被胡宗南扣押，22日深夜押至城隍廟背后活埋在石坎下的小渠旁，年僅19歲。

此外，毛澤東的小兒子毛岸龍在母親楊開慧犧牲后，流落街頭，失散，再也沒有找到。

（老師用情讀資料引孩子入境。）

（2）、此時此刻你覺得毛澤東看到李淑一《菩薩蠻》中“征人何處覓？”這樣的提問時心情會怎樣，又會勾起他怎樣的回憶呢？----課件 生匯報，此時引導孩子用一個詞概括他此時的心情。

（感慨萬千、悲痛萬分）趁機引導：你們能用讀表達出這種情感嗎？-----生讀------再讀-------“我失驕楊君失柳”

2、預設(shè)

“驕”字孩子可能會說有（1）驕傲（2）英烈的英勇氣概兩種意思。孩子也可能會發(fā)現(xiàn)用“驕”形容楊開慧，我們形容女子時一般用“嬌”感受到作者以妻子為驕傲。此時老師及時引導孩子又該怎么讀呢？（昂揚的、驕傲的）------“我失驕楊君失柳”

老師總結(jié)：同樣的文字不同的人會有不同的體會，只要是自己的體會就一定會是最獨特的。這樣鼓勵孩子個性化朗讀降低了難度。

3、預設(shè)

“捧”字，學生可能會說：表達了仙人對烈士的敬重。師：你能讀出對烈士的敬重嗎?生讀，1讀 2讀 3讀

師：作者沒有直接表達這種情感而是借神話中人物表達，這叫什么寫法呢？（引用神話的寫法）以前還學過那首詩文也用過這種寫法？這種寫法有什么好處？（使文章更生動，給讀者無限的想象空間，以前劉禹錫的《浪淘沙》）老師順勢指導寫作：你的作文中也能適當運用這種手法定會為你的文章增色不少。

4、預設(shè) “舒廣袖”“忠魂舞”孩子能體會出仙人對烈士的熱情歡迎。師追問：同學們發(fā)現(xiàn)文中同時出現(xiàn)寂寞，舞，它們矛盾嗎?讓孩子體會烈士的崇高精神無論到哪都受到歡迎。

5、預設(shè) “傾盆雨”體會出得知革命勝利時喜極而泣的心情。師：這句話采用了什么樣的修辭手法，有何作用？（夸張的手法，更生動的寫出了他們激動的心情）

師補充資料：楊開慧就義時說過這樣一句話：“死不足惜，愿潤之革命早日成功！”如今得知革命勝利，想象一下流淚的會是誰？（楊開慧、柳直荀、李淑

一、毛澤東、億萬中國人民??）

師：試著去讀這種難以言表的喜悅、激動。

生讀------忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨（再讀）

四、讀寫結(jié)合 升華感情

1、師過渡：現(xiàn)在再來看這首詞就包含了多重的含義。同桌討論：

對摯友李淑一來說是---------------

對失去的親人來說是---------------對千萬革命烈士來說是-------------對我們生者來說是-------------------你能把作者這種錯綜復雜的感情讀出來嗎？（自己練習-----生齊讀）

2、師：這么錯綜復雜的感情作者沒有直抒胸臆而是巧妙地借用神話來表達，他究竟表達的是一種怎樣的情感呢？（對親人的想念，對烈士的贊美。3、3、師：是?。∏f革命烈士拋頭顱灑熱血，才換來了我們今天的幸福生活，此時此刻你想說什么呢？把你最想說的話寫下來吧！可以針對作品、作者、烈士、李淑一??

<生展示>

五、整合歸一 拓展延伸

1、課件出示李淑一的《菩薩蠻 驚夢》和毛澤東的《蝶戀花 答李淑一》 出示陸游的《卜算子 詠梅》和毛澤東的《卜算子 詠梅》讓生對對比發(fā)現(xiàn)不同，感受作者的創(chuàng)作心境。

教師總結(jié)：作者痛失親人、戰(zhàn)友，卻能化悲痛哀悼為昂揚贊美。我們讀他的文章讀出的是面對悲痛時豁達的胸襟、面對困難時樂觀的態(tài)度這便是我們一代領(lǐng)袖----毛澤東。

2、回顧課時目標，課前提出的問題是否解決了。

3、拓展延伸，課下搜集更多毛澤東詩詞準備上一節(jié)毛澤東詩詞賞析課?！肚邎@春·雪》《七律·長征》《菩薩蠻·大柏地》《清平樂·六盤山》《浪淘沙·北戴河》

板書設(shè)計

楊開慧

楊花

化沉痛哀悼

（一語雙關(guān)）

柳直荀

柳絮

蝶戀花 答李淑一

毛澤東

吳剛 捧

（引用神話）

嫦娥 舞 為昂揚贊美

飛 傾盆雨（夸張）

教學反思：

第五篇：《蝶戀花 答李淑一》說課稿

《蝶戀花 答李淑一》說課稿

【教材】

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛澤東詩詞的感想。信中附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東5月11日回信，寫下這首《蝶戀花 答李淑一》。

這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學中要指導學生進行學習和體會。

此時我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助學習這篇課文，讓學生初步認識詞的語言特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學習詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國文化的信心，為以后的學習打下基礎(chǔ)?！緦W情】

小學6年級的學生，雖然學過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠離學生的生活，是學生理解詞意和體會作者的思想感情有一定的困難?！窘虒W重難點】

品讀重點詞句，感悟作者思想感情?！窘谭ā?/p>

指導朗讀法 引導點撥法 【學法】

自讀感悟 小組合作探究 【教學過程】

《蝶戀花 答李淑一》教學設(shè)計

毛澤東

學習目標：

1、會寫1個生字，會認5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。

3、學習雙關(guān)和引用神話的寫法。

4、能背誦詩歌 教學重難點：

品味重點詞句，感悟作者思想感情。教學過程：

一、導入。

1、播放錄音

聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學們，想不想和老師一起走進課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節(jié)課，我們學習偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫的《蝶戀花 答李淑一》（師板題，學生齊讀課題）

2、交流資料：對毛澤東都有哪些了解？

毛澤東：字，潤之。國際共產(chǎn)主義卓越的偉大領(lǐng)導者。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）

3、看了課題，你有什么疑問？

4、簡介：

詞牌名：用來規(guī)定詞的格式，就是規(guī)定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標題：又叫題目，是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《沁園春 雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標題；《卜算子 詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標題。那么，現(xiàn)在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進課文，學習字詞。接下來，請同學們自讀這首詞。二、二、導學探究：

（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：

學生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點詞語，多音字 易混字及需要注意的讀音。

1、易錯字： 強調(diào)：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫； “柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇； “袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。

2、正音字：

輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：

1、教師范讀，學生劃分節(jié)拍。

2、學生根據(jù)劃分好的節(jié)拍進行自由朗讀，互相聽，互相評比。

3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導點撥

4、指名朗讀詩歌，師生共同評價。

5、全班一起朗讀詩歌。

6、學生自由背誦，同桌相互檢查。

7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內(nèi)容：

（三）、三讀： 思考：

1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄

九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？

2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？

3、詩中還提到了哪兩個人，她們又是誰？

4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？

5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？

學生交流，教師點撥梳理：

1、失：喪失、失去； 君：您，對人的尊稱； 楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀； 輕飏：飏，飄揚。輕盈地飛升； 伏虎：指革命勝利；

重霄九：九重霄，天的最高處； 舒廣袖：伸展寬大的袖子。

2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠砍不斷。

3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動，1930年英勇就義于瀏陽門外識字嶺，年僅29歲。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時年34歲。

4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯(lián)翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈?！芭酢弊直憩F(xiàn)敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現(xiàn)熱情歡迎。仙人對烈士忠魂的崇敬，實際表達了詩人自己對烈士的贊美之情。

5、當革命勝利的消息傳來時，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時灑下“傾盆大雨”一般的淚水。

四、品讀感悟，升華主題：

（一）、質(zhì)疑：

1、此時，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？

2、你從詩歌中體會到了作者怎樣的情懷？

3、這首詩作者運用了什么樣的寫法？

（二）、解疑：

1、學生交流。

2、教師點撥，梳理。（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。

吳剛啊，你有什么來款待他們呢？

吳剛捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。

他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動的淚水啊，剎時間化為一場大雨。（2）、詩歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。（3）雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。

神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發(fā)想象力，表達烈士樂觀豪邁的性格，很生動，很親切。

（三）、想象畫面

1、教師范讀。

2、教師輕聲朗誦，學生閉目想象，詩歌展現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、學生交流：三個畫面

一是楊花柳絮飛揚，楊柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吳剛捧酒，嫦娥獻舞。

三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。

5、想象畫面，情感朗誦。

6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？

五、拓展延伸。

六、總結(jié)。