第一篇：2009-2010學(xué)年度區(qū)生物科教學(xué)設(shè)計評比結(jié)果的通報

汕頭市澄海區(qū)教育局

2009-2010學(xué)年度區(qū)生物科教學(xué)設(shè)計評比結(jié)果的通報

為了深化中學(xué)生物課堂教學(xué)改革，更好地落實新課程理念，提高我區(qū)生物教師教學(xué)設(shè)計水平，促進廣大生物教師的專業(yè)成長，本學(xué)年，我們組織開展了區(qū)生物教學(xué)設(shè)計比賽，各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，選送了一批有較高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計參賽，經(jīng)過了評委們的認真評定，高中組的金少敏等27人，初中組的許愛練等29人的教學(xué)設(shè)計分別獲得了區(qū)的一、二、三等獎。

現(xiàn)將具體的評比結(jié)果通報如下：

高中組：

一等獎（6人）

澄海中學(xué) 金少敏 《免疫調(diào)節(jié)》

澄海中學(xué) 呂鳳義 《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》 蘇北中學(xué) 蟻舜珍 《生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)》 實驗高中 謝海燕 《染色體變異（復(fù)習(xí)課）》

實驗高中 陳沛純 《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶—酶的作用》 華僑中學(xué) 尹 君 《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》

二等獎（13人）

澄海中學(xué) 蟻璇瑤 《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》 澄海中學(xué) 陳曼娜 《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》

澄海中學(xué) 劉映玲 《伴性遺傳》 澄海中學(xué) 林奎娜 《 DNA分子的結(jié)構(gòu)》 蘇北中學(xué) 林友哆 《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》 蘇北中學(xué) 蟻偉南 《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》 蘇北中學(xué) 林少楓 《通過激素的調(diào)節(jié)》

蘇北中學(xué) 許秀彥實驗高中 陳書純東里中學(xué) 黃光耀蓮陽中學(xué) 杜 冰澄華中學(xué) 王秋華溪南中學(xué) 陳沛忠

三等獎（共8人）

蓮陽中學(xué) 鄭映娜蓮陽中學(xué) 張瑞蕓東里中學(xué) 鄭海鷹東里中學(xué) 林曉娃東里中學(xué) 黃少和東里中學(xué) 林秀芬東里中學(xué) 肖東鵬鹽鴻中學(xué) 蟻齊平

《生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)》《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》 《影響光合作用的環(huán)境因素》 《基因在染色體上》 《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》 《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》 《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》

《ATP的主要來源—細胞呼吸》 《伴性遺傳》 《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》 《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》 《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》 2

初中組：

一等獎（5人）

實驗學(xué)校 許愛練 《生物的特征》

實驗學(xué)校 洪耀忠 《動物與人類生活的關(guān)系》 南翔中學(xué) 張雁著 《觀察植物細胞（第二課時）》 東里三中 李逸生東里三中 黃樹宏

二等獎（10人）

北秀中學(xué) 謝 玲北秀中學(xué) 李萬成蓮上中學(xué) 王雪蓮蓮陽中學(xué) 林雪芬東里四中 陳瑞涵實驗學(xué)校 盧愛娜實驗學(xué)校 蔡偉青興華中學(xué) 許楚海鹽鴻中學(xué) 林映生上都中學(xué) 陳璇芝三等獎（14人）

蓮陽中學(xué) 王秀華《生物的特征》 《人的性別遺傳》 《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》 《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》 《觀察植物細胞》 《細菌和真菌的分布》 《細菌》

《呼吸道對空氣的處理》 《種子植物》 《生態(tài)系統(tǒng)》 《生物的特征》

《動物在自然界中的作用》 《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》3

鹽鴻中學(xué) 林順花 《開花和結(jié)果》 鹽鴻中學(xué) 周慶波 《空中飛行的動物》 壩頭中學(xué) 吳丹妮 《藻類、苔蘚和蕨類植物》 蓮上中學(xué) 陳麗群 《練習(xí)使用顯微鏡》 茂南中學(xué) 陳伊娜 《細菌》

蓮華中學(xué) 東里四中 東里四中 興華中學(xué) 興華中學(xué) 兩鎮(zhèn)中學(xué) 上都中學(xué) 東里三中 肖朝生沈桐鑫林 瓊蔡潔華姚思壯黃建英陳桂州江華生《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》 《免疫與計劃免疫》 《傳染病及其預(yù)防》 《水分進入植物體內(nèi)的途經(jīng)》 《真菌》

《動物在自然界中的作用》 《生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響》 《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物—病毒》

澄海區(qū)教研室 2010年2月20日

第二篇：教學(xué)反思評比結(jié)果的通報

教學(xué)反思評比結(jié)果的通報

由我校教導(dǎo)處舉辦的教學(xué)反思評比活動已經(jīng)結(jié)束。實踐證明：教師結(jié)合案例進行教學(xué)反思，可使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍，可使教師走上專業(yè)化成長的“快車道”。此項活動的開展，表現(xiàn)了我校廣大教師參與課程改革的極大熱情，為推動教育教學(xué)的研究與發(fā)展起到了一定的推動作用。本次評比活動共收到40名教師的教學(xué)反思43篇。其中7人榮獲一等獎，8人榮獲二等獎，17人榮獲三等獎。獲獎的教學(xué)反思具有以下特點：

1.參評教師提高了對教學(xué)反思重要性的認識。充分認識到教學(xué)反思是一種積極的思維活動和探索行為，是一種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，也是教師自覺地對自己教學(xué)活動進行回顧、思考、總結(jié)、評價和調(diào)節(jié)的過程。教學(xué)反思還是發(fā)現(xiàn)的源泉，是改進教學(xué)、提高自身能力的極好方法。教師只有在不斷反思自己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能與時俱進，促進教育教學(xué)工作的有效開展。

2.教學(xué)反思質(zhì)量高。本次活動的多數(shù)參與者，以認真負責(zé)的態(tài)度對待此項工作，而不是應(yīng)敷了事，只為評獎。而是根據(jù)具體的教學(xué)活動，分析自己的成敗得失，針對成敗得失，結(jié)合新的教學(xué)理念，談自己的思考和感悟。

3.許多教師抓住本次教學(xué)反思評比的機會，將自己在平時教學(xué)中積累的經(jīng)驗和存在的疑問寫出來，反映出教學(xué)實踐中存在的實質(zhì)性的問題，與同行共同交流、探討、切磋。對自己具有一定的實用價值，對別人也有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

當然，此次教學(xué)反思活動也反映出一些問題：一是部分反思沒有對自己的成功和優(yōu)點作出肯定性的判斷，沒有感悟到哪些做法是正確的、有效的，是應(yīng)該堅持的。二是有的教師沒有對教學(xué)中的問題、失誤、和困難等作出反思，沒有分析產(chǎn)生的原因。三是有些教師沒有在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)思下一步工作。看不出應(yīng)該發(fā)揚什么、糾正什么、改進什么和加強什么。四是有的教師反思不夠認真，貪圖省事直接從網(wǎng)上下載文章，沒有結(jié)合自己的案例，沒有自己的見解與主張，屬于抄襲現(xiàn)象。

此次教學(xué)反思評選活動的開展，既是廣大教師理論與業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次展示，也是互相探討教育教學(xué)的一次機會。教學(xué)反思，重在及時，貴在堅持。希望廣大教師在今后的教學(xué)實踐中，深入教研教改，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，展示自己的成果，希望全體教師養(yǎng)成對每堂課進行反思的習(xí)慣。

附：教學(xué)反思評比結(jié)果

第三篇：2012年秋季初中語文教學(xué)論文評比結(jié)果通報

2012年秋季初中語文教學(xué)論文評比結(jié)果通報

根據(jù)本學(xué)期的《初中語文教學(xué)意見》，在本學(xué)期開展的各項活動中計收到老師們上交的各類教學(xué)論文、實錄等計68篇，共評出優(yōu)秀論文40篇，現(xiàn)將評比結(jié)果通報如下。

一等獎（15名）

《省教學(xué)之得失

覓語文之清歡》

陸城一中

甘海瑛 《走在充盈而溫暖的語文旅途》

宜都市外校

向玉平《站在學(xué)生的角度復(fù)習(xí)備考》

陸城二中

王宏春

《品賞小說“三味”》

宜都市外校

羅鳳琴 《微言敘事白描繪景寄幽情》

西湖中學(xué)

張常美 《關(guān)于當前作文教學(xué)的幾點思考》

松木坪中學(xué)

彭澤青 《不蠢不壞，緣何失?。俊?/p>

松木坪中學(xué)

周玉蓉 《2012年秋季九年級語文期中試題及質(zhì)量分析》王畈中學(xué)王翠麗 《2012年秋季八年級語文期中試題及質(zhì)量分析》紅花中學(xué)

李蓉

《2012年秋季七年級語文期中試題及質(zhì)量分析》陸城一中

徐愛莉 《如何引導(dǎo)學(xué)生綻放語言表達的芬芳》高壩洲中學(xué)

黃素琴 《天機云錦用在我,巧把金針渡與人》

西湖中學(xué)

卞俊蓉 《散文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的“入情點”》

枝城中學(xué)

辛艷麗 《散文教學(xué)之我見》

毛湖淌中學(xué)

鄭吉元 《因美生情

緣情求知》

枝城中學(xué)

孔德春

二等獎（15名）

《由夢想引領(lǐng)

行走現(xiàn)實》

宜都市外校

胡玉蘭 《用心澆花，花開滿園》

楊守敬中學(xué)

王生勇 《語文綜合性學(xué)習(xí)的淺談》

楊守敬中學(xué) 胡維忠 《劃課外閱讀，做好閱讀指導(dǎo)》

枝城中學(xué)

王德勝 《有愛就有可能》

毛湖淌中學(xué)

冉洪平《十年磨劍乃出鞘，三載努力終成果》 高壩洲中學(xué)

王丹

《散文教學(xué)內(nèi)容選擇的出發(fā)點》

潘家灣中學(xué)楊漢民 《淺談初中階段的識字教學(xué)》

王家畈初級中學(xué)

向金蘭 《在模仿中學(xué)習(xí)寫作》

王畈中學(xué)

王翠麗 《散文教學(xué)不能“散”》

紅花中學(xué) 李蓉 《為結(jié)質(zhì)量這枚果

努力耕耘語文園》 紅花中學(xué)

張俊 《淺談初中古詩文中的借代修辭》

陸城一中

張爭艷 《從香菱品詩說起》

陸城一中

龔曉紅 《厚積薄發(fā)，積沙成塔》宜都市陸城二中

王宏春 《“趣”和“導(dǎo)”，讓作文不再難》宜都市松木坪中學(xué)

李琴 《如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)》陸城一中 吳晟民

三等獎（15名）

《巧妙“補白”，讓古詩文教學(xué)亮麗起來》 陸城一中

向麗 《真情體悟生活

和諧訴求情感》

西湖中學(xué)

方友芝 《例談 “六書”與初中漢字教學(xué)》

高壩洲中學(xué)：羅均芳 《優(yōu)化作文教學(xué)的幾點嘗試》

枝城中學(xué) 周金華 《作文教學(xué)淺探》

陸城二中

袁斌

楊潔 《問渠那得清如許，為有源頭活水來》 陸城二中

鄒華容 《美的散文，美的鑒賞》

毛湖淌中學(xué)

冉洪平《淺談初中古詩文中的借代修辭》

陸城一中

張爭艷 《散文教學(xué)初探》

王畈中學(xué)

王翠麗 《對新課改下語文課堂教學(xué)文化的思考》 聶河中小學(xué)

李宗益 《老王》教學(xué)案例

王畈中學(xué)

鮮紅波 《一個話題鮮活整個課堂》

松木坪中學(xué)

余振華 《讓學(xué)生在作文修改中感受成功的快樂》王畈中學(xué)

楊會東 《讓學(xué)生思維在比較閱讀中閃光》陸城一中

姜紅艷

《語文課堂上學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》陸城一中

趙芬

宜都市教研室

2013年1月8日

第四篇：關(guān)于江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比結(jié)果的通報

關(guān)于江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比結(jié)果的通報

各市教研室（教研中心、教科院）：

根據(jù)蘇教研［2009］35號和69號文件的精神，省教研室和省化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會于2009年11月17～20日在江蘇省宿豫中學(xué)舉辦了江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動。高、初中共有28節(jié)課進行了現(xiàn)場教學(xué)，還有52節(jié)錄像課參加了評比。這些課都較好地體現(xiàn)了化學(xué)新課程的基本理念，特別是在改變學(xué)生被動、接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力等方面表現(xiàn)較為突出，展示了我省各地實施新課程以來取得的可喜成果，和中青年化學(xué)教師積極進取的精神風(fēng)貌。經(jīng)評委會認真評審，最終評出現(xiàn)場課高中組一等獎7名，二等獎7名；初中組一等獎7名，二等獎7名。錄像課高中組二等獎13名，三等獎13名；初中組二等獎13名，三等獎13名?，F(xiàn)將獲獎名單通報如下（見附件）。

希望各市再接再厲，不斷總結(jié)經(jīng)驗，正確對待取得的成績和存在的不足，進一步深化我省的中學(xué)化學(xué)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。附件：江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比獲獎名單

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室

江蘇省教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會

2009年11月23日

附件：

江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比獲獎名單

南京外國語學(xué)校

蘇州中學(xué)

無錫市第一中學(xué)

揚州中學(xué)

丹陽高級中學(xué)

江蘇省橫林高級中學(xué)

宿遷市宿豫中學(xué)

江蘇省新海高級中學(xué)

徐州市高級中學(xué)

如東高級中學(xué)

鹽城中學(xué)

靖江高級中學(xué)

盱眙縣馬壩中學(xué)

宿遷中學(xué)高中組現(xiàn)場課 一等獎（7名）朱征《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》 李雷蕾《水楊酸分子結(jié)構(gòu)的初探》 尤艷丹《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》 張霞《從鋁土礦中提取鋁》 朱建兵《鋁的性質(zhì)》 許俊杰《鐵及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用》 胡新國《硝酸》 二等獎（7名）王海英《二氧化硫的性質(zhì)和作用》 李紅波《電解池的工作原理及應(yīng)用》 管建華《鐵的重要化合物》 徐曉劍《氯氣的性質(zhì)》 馬云云《乙醇》 時連之《物質(zhì)的分散系》 李孝團《溶液的配制及分析》

初中組現(xiàn)場課

一等獎（7名）

東臺市實驗初中楊小祥《燃燒與滅火》

南通市一初中

揚州田家炳中學(xué)

連云港市海寧中學(xué)

常州市實驗初級中學(xué)

南京市第三初級中學(xué)

宿遷沭陽銀河學(xué)校

無錫市河埒中學(xué)

吳江市松陵第三中學(xué)

鎮(zhèn)江市索普實驗學(xué)校

江蘇省淮陰中學(xué)

泗洪育才實驗學(xué)校

徐州市西苑中學(xué)

泰州市第二中學(xué)附屬初中包慧《二氧化碳制取的研究》 陸榮清《燃燒與滅火》 楊柳《金剛石、石墨、C60》 賀令翔《燃燒與滅火》 徐云飛《二氧化碳的性質(zhì)探究》 李玉蓮《水——宇宙對地球的特殊恩賜》二等獎（7名）施麗華《燃料及其利用》 吳良根《金剛石、石墨、C60》 施旭萍《自然界中的二氧化碳》 李瑩瑩《奇妙的二氧化碳》 戴軍《生活中的酸和堿》 許波梅《奇妙的二氧化碳》 王海靜《燃燒與滅火》

高中組錄像課（排名不分先后）

二等獎（13名）

南京市金陵中學(xué)徐守兵《金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時）》 錫山高級中學(xué)

徐州市第五中學(xué)

常州市第一中學(xué)

昆山中學(xué)

江蘇省白蒲高級中學(xué)

灌云高級中學(xué)

淮安中學(xué)

東臺中學(xué)

儀征市第二中學(xué)

鎮(zhèn)江市國際學(xué)校

泰興中學(xué)

泗洪中學(xué)

南京一中

無錫市第一女子中學(xué)馬嘯波《鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 朱瑞瑾《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用（第一課時）》 鄧小進《鈉、鎂及其化合物》 吳澤平《原電池原理及其應(yīng)用》 毛娟《探究金屬與水、酸、堿、鹽溶液的反應(yīng)》劉洪軍《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 朱戀榮《同分異構(gòu)體》 馬東華《二氧化硫的性質(zhì)和作用》 雎婷《 壓強差在化學(xué)實驗中的應(yīng)用》 葉長青《攝取人體必需的化學(xué)元素》 馮麗《富集在海水中的元素——氯》 許磊《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 三等獎（13名）周良駿《Fe(OH)2的制取與保護》周龍英《溶液的配置及分析》

新沂市高級中學(xué)陳福俠《離子反應(yīng)》

常州市北郊中學(xué)金劍鋒《鎂的提取及應(yīng)用》

蘇州市第一中學(xué)蔣玉華《溶液的配制與分析》 通州高級中學(xué)邵進峰《物質(zhì)的分類》

東海縣第二中學(xué)喬月東《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 洪澤中學(xué)董業(yè)勤《離子晶體》

射陽中學(xué)周正祥《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 揚州市邗江中學(xué)王堅《化學(xué)反應(yīng)速率》

句容高級中學(xué)潘正彪《碳酸鈉和碳酸氫鈉》 靖江高級中學(xué)高宏《用途廣泛的金屬材料》 泗陽縣致遠中學(xué)萬竹青《氯氣的生產(chǎn)原理》

初中組錄像課（排名不分先后）

二等獎（13名）

南京市雨花臺中學(xué)李娜《金屬性質(zhì)及其探究實驗設(shè)計》 江陰市青陽第二中學(xué)張臺蘭《使用燃料對環(huán)境的影響》銅山縣鄭集中心中學(xué)雍世偉《燃燒與滅火》

常州市正衡中學(xué)陸衛(wèi)娟《用微粒的觀點看物質(zhì)》 蘇州吳中區(qū)迎春中學(xué)戴俊杰《空氣的存在和組成》 如東縣實驗中學(xué)吳叢鐸《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》

灌南縣長茂中學(xué)王穆慧《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》

盱眙縣舊鋪鎮(zhèn)張洪初級中學(xué)殷勤《奇妙的二氧化碳》 鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué)張政《水的凈化》

寶應(yīng)縣城北初中姚紹年《性質(zhì)活潑的氧氣》 鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校邱激揚《多種物質(zhì)組成的空氣》 姜堰市第四中學(xué)

泗陽致遠中學(xué)

南京師大附中江寧分校

無錫市大橋?qū)嶒炛袑W(xué)

徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)

溧陽外國語學(xué)校

常熟市第一中學(xué)

如皋初級中學(xué)

贛榆縣清華園雙語學(xué)校

淮安市文通中學(xué)

鹽城市明達中學(xué)

揚州市邗江實驗學(xué)校

鎮(zhèn)江實驗學(xué)校

泰興市洋思中學(xué)

宿遷市宿豫實驗初中呂志玲《奇妙的二氧化碳》 楊成陽《物質(zhì)在水中的溶解》 三等獎（13名）王鐳《常見氣體的制取和收集》 蔡靜華《分子和原子》 李彬《氧氣的性質(zhì)和用途》 劉葉蘭《物質(zhì)的溶解》 陳棟初《燃燒與滅火》 張亞琴《酸堿指示劑》 呂艷《制取氧氣》 施捷《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！?商建波《氧氣》 王虎《性質(zhì)活潑的氧氣》 袁軍先《性質(zhì)活潑的氧氣（第三課時）》顧德勇《用微粒的觀點看物質(zhì)》 胡巢生《燃燒與滅火》

第五篇：七年級生物《開花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計

七年級生物上冊第三單元第二章

第三節(jié)《開花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長的基礎(chǔ)上，認識植物的開花、結(jié)果的過程。從教材內(nèi)容設(shè)計看，本節(jié)由“花的結(jié)構(gòu)”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發(fā)育”這部分內(nèi)容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生的思維特點是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的這一認知規(guī)律。導(dǎo)入時要從生活入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運用多種（如實物和多媒體）教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析問問題、解決問題。

三、設(shè)計理念

新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?！墩n標》要求在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行“情感態(tài)度、價值觀”的教育。基于課改理念及《課標》要求，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、小組討論，教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。同時，在學(xué)生理解生物學(xué)知識的過程中，順其自然地對學(xué)生進行情感教育，使知、情、意、相結(jié)合，達到教育的目的。

四、設(shè)計思路

1、教學(xué)目標：

知識與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關(guān)系。過程與方法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成愛花、護花的自覺習(xí)慣。

2、教學(xué)重點、難點（1）花蕊與果實和種子形成的關(guān)系（2）受精的過程及受精后子房的發(fā)育（3）愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行為

3、教學(xué)方法：“目標引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當堂反饋”教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。

4、教學(xué)評價：本節(jié)課教師對學(xué)生探究的過程及時給予多種評價，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。

5、課時安排：1課時

6、課前準備：學(xué)生準備新鮮的植物的花；教師準備PPT課件。

五、教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進入主題，學(xué)生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生的情緒“興奮”起來，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結(jié)果》

（二）第一部分：花的結(jié)構(gòu)

1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發(fā)育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請同學(xué)們討論，進而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

2、出示學(xué)習(xí)目標：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請同學(xué)們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu)，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：花的哪部分將來發(fā)育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生動手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫出花并標出各部分結(jié)構(gòu)名稱。討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導(dǎo)，不能解決的問題給與點撥。

5、當堂反饋：①出示桃花圖片，讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。（板書）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？ 讓學(xué)生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關(guān)。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。

3、目標引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生自學(xué)受精的過程。

4、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進一步理解受精的過程。

（四）第三部分：果實和種子的形成

1、目標引入：首先教師創(chuàng)設(shè)情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會凋謝呢？繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)？發(fā)育成什么？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)，解決問題。

3、聯(lián)系實際：①你知道我們平時吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學(xué)生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。

（五）情感教育

從種子萌發(fā)到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產(chǎn)生后代還真不容易?。〉巧钪型胁槐M人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，談感受，使學(xué)生在不知不覺中受到愛花護花的教育。

（六）課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

（七）當堂反饋：（出示測試題，由學(xué)生完成）

六、板書設(shè)計： 第三節(jié) 開花和結(jié)果

一、花的結(jié)構(gòu) 花托 萼片 花瓣

柱頭 雌蕊 花柱

子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實和種子的形成 子房——果實 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚

七、教學(xué)反思

在新課程理念和我校的“陽光”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價值觀的目標引領(lǐng)下，我設(shè)計并實施了這節(jié)課的教學(xué)。通過教學(xué)我有以下體會：

1、導(dǎo)入要善于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

抓住學(xué)生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學(xué)生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2、通過探究活動完成了對知識的構(gòu)建

在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生親自動手探究花的結(jié)構(gòu)，通過切身的體驗真正的認識了花的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。

3、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用 教學(xué)中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學(xué)服務(wù)于生活的目的。

4、對學(xué)生適時的進行了情感態(tài)度、價值觀教育

讓學(xué)生以一朵花的身份向人類發(fā)出呼吁，教育學(xué)生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環(huán)保小衛(wèi)士。