第一篇：人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)

小數(shù)的性質(zhì) 教材簡(jiǎn)析

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)目的：

1利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。2讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

1師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。生：3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角

師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。2找等量關(guān)系。

教師首先板書三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫上兩個(gè)0，板書寫成：1、10、100，提問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。3思考探索。

（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

（2）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化？（沒有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）板書如下：

（3）按箭頭所指的方向觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

二、探索新知 驗(yàn)證猜想

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。1出示做一做：比較0.30與0.3的大小

師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）3生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

A左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ C從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

問(wèn)：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）6提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。7判斷練習(xí)。

下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？ 3.9

0.300 1.8000 500 5.780 0.0040 102.020 60.06

三、聯(lián)系生活 靈活運(yùn)用

1．教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運(yùn)用。

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

0.40 1.850 2.900 0.50600 0.090 10.830 12.000 0.070（2）師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。比如：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？ 讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。

提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”。

四、多層練習(xí)，鞏固深化

1學(xué)校小賣部進(jìn)了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎？ 鹽水棒冰每支5角 隨便 每支1元5角 可愛多每支2元5角

2選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）化簡(jiǎn)102.020的結(jié)果是（）

12.2 12.02 102.0200 102.02 ○

○

○

○ 要求學(xué)生回答：化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么？ 3．判斷題。（打“√”，錯(cuò)的打“×”）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00

（）

（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（）讓學(xué)生按順序回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？

4．下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個(gè)“0”？這些0都在什么位置？

（1）3.09

0.300

1.8000

5.00（2）0.0004 12.002 60.06

500（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0 要求學(xué)生思考后，按順序回答。5．（1）改寫。

原數(shù)0.7770 改寫成一位小數(shù)

改寫成兩位小數(shù)

改寫成三位小數(shù)

（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來(lái)。

10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60

10.010 16.0

4.0 4.8 要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后抽查評(píng)講，檢查全班練習(xí)效果。5．做游戲。（1）智力游戲。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。（50變成5.0，500變成5.00）

（2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學(xué)生，每人拿一個(gè)數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。50.03 5.30 5.3 50.300 50.30 503 50 五十又十分之三 500.3

五、課堂作業(yè)

六、課堂小結(jié)：

第二篇：2015新人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。說(shuō)明與建議

本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義（小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫）和性質(zhì)（小數(shù)的性質(zhì)）、小數(shù)的大

小比較（小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化）。這些內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步

認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)化小數(shù)的意義的敘述。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。

但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來(lái)表示的道理，著重

從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000?? 的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示?！?/p>

3、重視對(duì)小數(shù)意義的理解。

對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如，長(zhǎng)度單位）來(lái)幫助學(xué)生理解

外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。改變了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴(kuò)大??倍”“縮小??倍”的說(shuō)法?！皵U(kuò)

大??倍”與“縮小??倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定俗成的理解是：擴(kuò)大幾倍就是乘幾?？s小幾倍就是

除以幾。但是一些人對(duì)此有不同的看法，有人認(rèn)為：數(shù)a擴(kuò)大n倍，應(yīng)是a+na倍，而不是na。也有 人認(rèn)為：“倍”只適用于數(shù)的擴(kuò)大，不適用于數(shù)的縮小?？紤]到上述問(wèn)題以及與中學(xué)的銜接，我們?cè)?/p>

本套教材中進(jìn)行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴(kuò)大??倍”

“縮小??倍”修改為“擴(kuò)大到??倍”“縮小到??分之一?！?小數(shù)的意義 教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

2、通過(guò)探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

3、通過(guò)分析、對(duì)比、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步滲透對(duì)應(yīng)思想和分類思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，??的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新 課

談話引入：在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示．我們上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)嗎？

(1)1角=(——)元=()元(2)3角=(——)元=()元(3)9分=(——)元=()今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)

二、學(xué)習(xí)新課

師：在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外。在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示。教學(xué)小數(shù)的意義。(1)教學(xué)一位小數(shù)

把剛才的題目稍作更改：（出示米尺）

把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成10份，這樣1份是

米，用小數(shù)表示是（）米。板書： 1分米 3分米 7分米

1/10米 3/10米 7/10米

0.1米 0.3米 0.7米

小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第一位，表示十分之幾。

小練：如果8分米呢？以米為單位，怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？9分米呢？（2）教學(xué)兩位小數(shù) 把剛才的題目再做更改：（出示放大的1分米）題目和上面哪里不一樣？答案一樣嗎？ 把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成100份，這樣1份是

米，用小數(shù)表示是（）米。板書： 1cm

4cm

8cm

1/100m

4/100m

8/100m

0.01m

0.04m

0.08m 小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第二位，表示百分之幾。

小練：如果28厘米呢？以米為單位怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？70厘米呢？（3）教學(xué)三位小數(shù)

把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成1000份，這樣1份是

米，用小數(shù)表示是（）米。板書： 1毫米 13毫米 123毫米

1/1000米 13/1000米 123/1000米

0.001米 0.013米 0.123米

小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第三位，表示千分之幾。

小練：256毫米呢？999毫米呢？指名學(xué)生出題，全班化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

師：我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位......小數(shù)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問(wèn)題的研究，可以得出什么結(jié)論?(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾份可以用三位小數(shù)表示......)

2、小結(jié)：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來(lái)寫，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之

一、百分之

一、千分之一......，分別寫作0.1，0.01，0.001......等。(閱讀課本)P34做一做

強(qiáng)化概念．啟發(fā)性提問(wèn)：

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾？?jī)晌恍?shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？

④每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)九1——4

小數(shù)的讀法和寫法

一、教學(xué)目標(biāo)

會(huì)正確讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確讀、寫小數(shù) 2.教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的意義

復(fù)習(xí)引入 1、0.2是()位小數(shù)，它表示（）分之()； 0.15是()位小數(shù)，它表示()分之()； 0.008是()位小數(shù)，它表示()分之()。

2． 0.4的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；0.07的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；0.138的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

新知學(xué)習(xí)

1．教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。

師：前面我們看到的一些小數(shù)如0.2、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都是0。其實(shí)小數(shù)點(diǎn)的左邊也可以是其它的數(shù)，如1.8米、5.63米、12.378等。這樣的小數(shù)可以分成兩部分，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)的小數(shù) 部分中間被小數(shù)點(diǎn)隔開。教師同時(shí)在黑板上寫出小數(shù)的數(shù)位順序表的表頭，如：

整數(shù)部分

小數(shù)點(diǎn)

小數(shù)部分

..63

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

.378 誰(shuí)還記得整數(shù)的數(shù)位順序? 每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么? 相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少? 師：0.2表示十分之二，它表示有兩個(gè)十分之一，十分之—是它的計(jì)數(shù)單位；0.05表示百分之五，它表示有五個(gè)百分之—，百分之一是它的計(jì)數(shù)單位；0.006表示千分之六，它表示有六個(gè)

干分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。那么小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分之—、百分之

一、千分之一，還有萬(wàn)分之一等?！斑@些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位哪個(gè)最大?” “多少個(gè)十分之一是整數(shù)1?” “多少個(gè)百分之一是十分之一?” “多少個(gè)千分之一是百分之一?” 師：小數(shù)的這些計(jì)數(shù)單位十分之—、百分之—、千分之—、萬(wàn)分之—等，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是—樣的，都是10。因此一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。

“10個(gè)十分之一是整數(shù)1，那么整數(shù)個(gè)位的右邊應(yīng)該是哪一位?” “把十分之一分成10等份，每一份是多少?”

“那么十分位的右邊應(yīng)該是哪一位?”“把百分之一分成 10等份，每一份是多少?” “百分位的右邊應(yīng)該是哪一位呢?” “十分之幾的計(jì)數(shù)單位是多少?” “百分之幾的呢?千分之幾的呢?”

教師邊在黑板上列出小數(shù)部分的數(shù)位順序邊說(shuō)明：再往下還有萬(wàn)分位、十萬(wàn)分位、百萬(wàn)分位等，因?yàn)樾?shù)位較多的不常用，我們?cè)跀?shù)位表上就用“......”表示。前面我們講過(guò)在整數(shù)的右邊，用小數(shù)點(diǎn)隔開，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、??的數(shù)，叫做小數(shù)。實(shí)際應(yīng)用時(shí)常把整數(shù)和小數(shù)寫在—起，這樣的數(shù)也叫小數(shù)。再邊說(shuō)邊在黑板上寫如1.8、5.63、12.378等也都是小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)叫整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)叫小數(shù)部分。教師指12.378提問(wèn)：

“這個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?”

“這個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?” P36做一做1 2．教學(xué)小數(shù)的讀法。

教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、41.47。提問(wèn):誰(shuí)能讀出黑板上的小數(shù)?”

學(xué)生讀出前兩個(gè)小數(shù)后，教師說(shuō)明：這樣的小數(shù)是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的，后面一個(gè)小數(shù)的數(shù)值比較多，它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)就讀點(diǎn)，小數(shù)部分通常就按順序讀出每一位上的數(shù)字就可以了。3．教學(xué)小數(shù)的寫法。

師：寫小數(shù)過(guò)去我們學(xué)過(guò)一些．下面我們大家一起來(lái)寫一寫。教師報(bào)出教科書第36頁(yè)例4和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫，其余的學(xué)生寫在自己的練習(xí)本上。寫完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再講解。

小結(jié)：寫小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法來(lái)寫，如果整數(shù)部分是零就寫0；小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，要寫成小圓點(diǎn)；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)

1、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0，小數(shù)大小不變的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)引入

0.3是（）分之一

0.30是（）個(gè)百分之一 0.123是（）個(gè)千分之一

新課學(xué)習(xí)

師：在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成這樣：

這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？ 1．理解小數(shù)的性質(zhì)。

(1)例1 比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)提問(wèn)：

①0.1米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示?(1個(gè)十分之一米，1分 米)②0.10米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示?(10個(gè)百分之一米，10厘米)③0.100米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示?(100個(gè)千分之一米，是l00毫米)④觀察1分米、10厘米、loo毫米它們的長(zhǎng)度怎樣?你能得出什么結(jié)論?(它們的長(zhǎng)度是一樣的)可以得出：

(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板書)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)。①小數(shù)的末尾有什么變化? ②小數(shù)的大小有什么變化? ③你能得出什么結(jié)論? 引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“o”，小數(shù)的大小不變。(2)例2 比較0.30和0.3的大小。出示投影片： 啟發(fā)提問(wèn)：

①0.30表示幾個(gè)幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來(lái)表示?(30個(gè)1/100，平均分成100份，用30份表示。)②0.3表示幾個(gè)幾分之一?右圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來(lái)表示?(3個(gè)1/10，平均分成10份，用3份來(lái)表示。)③兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣?(移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出0.30＝0.3)④為什么這兩個(gè)數(shù)相等? 討論后得知：10個(gè)1/100是1個(gè)1/10，30個(gè)1/100是3個(gè)1/10所以這兩個(gè)數(shù)相等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論? 啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“o”，小數(shù)的大小不變。(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

通過(guò)對(duì)例

1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎?

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書)理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“o”或去“o”，小數(shù)中間的o不能去掉)。

2．小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“o”的時(shí)候，可以去掉末尾的“o”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“o”，還可以在整數(shù)的個(gè)位有下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“o”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。

(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.2，4.08，3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 P40做一做

3、小結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的大小比較 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

復(fù)習(xí)引入：

832○799 6124○6214 1003○999 說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小? 師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來(lái)研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比較)

學(xué)習(xí)新課

1、出示例5：姓 名

成績(jī)/m

小 明

3.05

小 紅

2.84

小 莉

2.88

小 軍

2.93 問(wèn)：你能給他們排出名次嗎？ 明確：先比較整數(shù)部分

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

3>2,所以3.05是最大的。

整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位，9>8,所以2.93>2.8（）

十分位相同，再比較百分位，8>4,所以2.88>2.84 最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84 根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論? 引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。練習(xí)：P41做一做 鞏固練習(xí)：練習(xí)十 課堂總結(jié)

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化 教學(xué)目標(biāo)

理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過(guò)程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

板書：35.67 3.567 356.7 3567比較大小。

問(wèn)：這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)新知探究

從上題可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。

例1 把0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化？(1)0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米＝9毫米)(2)師移動(dòng)0.009米的小數(shù)點(diǎn)。向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書：0.09米＝90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什么變化?(板書：0.9米＝900毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍)向右移動(dòng)三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書：9米＝9000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位? 師：所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào)。

(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出： 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大1000倍......2．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

移動(dòng)?(向左移動(dòng))，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位?原來(lái)的數(shù)會(huì)有怎樣的變化?(小組討論)全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就縮小l000倍......(板書)引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。(在書上補(bǔ)充完整)強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是l000倍......練習(xí)：P45做一做

小結(jié)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是l000倍......小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)

牢固掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律，并會(huì)應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、l000倍。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍 教學(xué)難點(diǎn)：向右移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；向左移動(dòng)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。復(fù)習(xí)引入：

1、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原數(shù)就()。

2、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就()。3、5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，得()。

4、把42.7寫成0.427，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位。

5、說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)移位的變化規(guī)律。

6、如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?

7、如果把5000縮小10倍，l00倍，1000倍應(yīng)怎樣計(jì)算?各得多少? 新知學(xué)習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計(jì)算，把一個(gè)數(shù)縮小倍數(shù)用除法計(jì)算，我們今天應(yīng)用學(xué)過(guò)的小數(shù)點(diǎn)移位的變化規(guī)律，要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置就可以了。怎樣移動(dòng)呢?(板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用)教學(xué)例2（1）：把0.07擴(kuò)大l0倍、100倍、1000倍，各是多少? 提問(wèn)：(1)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計(jì)算?(用乘法計(jì)算)(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10，100，1000)板書： 0.07×10＝0.7

0.07×100＝7

0.07×1000＝70(3)根據(jù)學(xué)過(guò)的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)? 啟發(fā)學(xué)生分別說(shuō)出移動(dòng)的位數(shù)及得數(shù)。(板書)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

(4)為什么0.07×1000得70?(因?yàn)橐獢U(kuò)大1000倍，需向右移動(dòng)三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個(gè)0，補(bǔ)足數(shù)位。)(5)0.07×100＝7，為什么向右移動(dòng)兩位后得7，而不寫成007? 引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.07擴(kuò)大1000倍得70，而不能得0070。

小結(jié)式提問(wèn)： 根據(jù)上面的計(jì)算，要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了?（只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)就可以了）練習(xí)：P45做一做1

2、教學(xué)例2（2）：把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少?(1)思考一下，把一個(gè)數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計(jì)算?怎樣應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律?可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?如何解決? 板書： 3.2÷10＝0.32

3.2÷100＝0.032

3.2÷1000＝0.0032(2)說(shuō)明： 3.2÷100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位后，整數(shù)部分沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個(gè)0，表示整數(shù)部分是“0”。

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么3.2÷1000＝0.0032? 從而強(qiáng)調(diào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，左邊小數(shù)位數(shù)不夠，要在左邊用“0”補(bǔ)足，缺幾位就補(bǔ)幾個(gè)“0”，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，左邊整數(shù)部分也沒有了，因此小數(shù)點(diǎn)左邊還要添一個(gè)“0”，表示整數(shù)部分是“0”，所以3.2縮小1000倍得0.0032。練習(xí)：P45做一做2 總結(jié)性提問(wèn)：

小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方向根據(jù)什么? 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的位數(shù)由什么來(lái)決定? 應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律時(shí)應(yīng)注意什么? 教學(xué)例3 閱讀課文，自學(xué) 做一做

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一

小數(shù)與單位換算課時(shí)1 教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法． 理解單名數(shù)互化的理由． 滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)．

教學(xué)重點(diǎn)：低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法． 教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法． 創(chuàng)設(shè)情境

出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊(duì)。

1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計(jì)量單位。

自主探究

把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù) 1、80cm=（）m 學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法． 策劃自己的表達(dá)方案，小組討論． 全班交流．

方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm

80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷ 100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。你喜歡哪種方法？為什么呢？ 2、1米45厘米=（）米 嘗試 交流

1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．

理解1米45厘米表達(dá)的意義

小結(jié)：低級(jí)單位是如何改寫成高級(jí)單位的名數(shù)的？

三、實(shí)踐應(yīng)用

第50頁(yè)“做一做”

（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級(jí)單位換算成高級(jí)單位．（2）想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？（3）用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí)．

四、課堂總結(jié)

小數(shù)與單位換算課時(shí)2 教學(xué)目標(biāo)

掌握把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)的方法． 進(jìn)行單位改寫的對(duì)比，學(xué)會(huì)區(qū)分． 形成一種程序性的思維方法．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)的方法． 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成一種程序性思維方法．

一、生成情境

我們可以將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級(jí)單位的數(shù)換算成低級(jí)單位的數(shù)．我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米 或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米

二、自主探究

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)的．

2、揭示課題：把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)．

3、從左至右是低級(jí)化高級(jí)，那么從右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米． 4、0.9米＝90厘米是怎樣換算出來(lái)的呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考．（2）交流．

0.9米化成多少厘米，是高級(jí)單位換算成低級(jí)單位，應(yīng)該是乘以進(jìn)率100，因?yàn)?米＝100厘米，也就是說(shuō)1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米． 學(xué)習(xí)例2．

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀．

（2）0.95米＝（）厘米，你可以從幾個(gè)不同的角度去思考？

（3）0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來(lái)就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．計(jì)算時(shí)直接移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)．

6、想一想：1.32米＝（）厘米．

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案．（2）全班交流．

（3）1.32米＝132厘米，你能用幾種方法去理解？

對(duì)比總結(jié)：對(duì)單位的改寫，我覺得首先判斷兩個(gè)單位名稱相對(duì)而言，誰(shuí)是高級(jí)單位，誰(shuí)是低級(jí)單位，然后掌握低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，高級(jí)單位換算成低級(jí)單位要乘以進(jìn)率．是通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的． 實(shí)踐應(yīng)用 ：第50頁(yè)“做一做”． 課堂總結(jié)

小數(shù)的近似數(shù)課時(shí)1 教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)要求用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

根據(jù)要求改寫成近似數(shù)。２４５６００９８５

省略億位后面的尾數(shù)是（）

省略百萬(wàn)位后面的尾數(shù)是（）省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)是（）四舍五入到百位是（）

師：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用的是“四舍五入”法。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的時(shí)候，往往沒必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就夠了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要說(shuō)得那么準(zhǔn)確，只說(shuō)大約0.98米或1米。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天來(lái)研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近數(shù)。板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)習(xí)新知

1．求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

出示例1：0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少?(1)首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)......的含義。還可以怎樣表述? 引導(dǎo)學(xué)生理解，保留整數(shù)就是省略整數(shù)后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)就是省略十分位后面的尾數(shù)，或者說(shuō)精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，也就是省略百分位后面的尾數(shù)。

(2)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么? 引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加l，是4以下的數(shù)舍去。

在明確上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試算，得出： 0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1 引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)明省略的方法。

注意：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位?? P53做一做 鞏固練習(xí)課堂總結(jié)

小數(shù)的近似數(shù)課時(shí)2 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：把較大數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：把較大數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)，容易丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱。

一、導(dǎo)入新課

為了讀寫方便，常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例2：

出示數(shù)據(jù)和問(wèn)題：地球與月球的距離是多少萬(wàn)千米？

（1）提問(wèn)：把384400 km改寫成用“萬(wàn)千米”作單位的數(shù)，應(yīng)該用多少來(lái)除?(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍?(3)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位? 說(shuō)明：為了簡(jiǎn)便只在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0 板書：384400千米＝38.44萬(wàn)千米

啟發(fā)提問(wèn)：既然把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再寫上單位“萬(wàn)”，那么要把一個(gè)數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦? 學(xué)習(xí)例3 出示數(shù)據(jù)和問(wèn)題：木星離太陽(yáng)的距離是多少億千米（保留一位小數(shù)）？ 獨(dú)立完成，并說(shuō)出改寫方法。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

778330000 km=7.7833億千米

如果要求保留一位小數(shù)怎么辦? 說(shuō)出保留一位小數(shù)的方法 7.7833億千米≈7.8億千米 完成做一做 區(qū)別對(duì)比。

例

2、例3的學(xué)習(xí)中，有的數(shù)需要把它改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別?應(yīng)該注意什么?

5、小結(jié)：(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)。保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就要看十分位是幾，然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。求出的是近似數(shù)，應(yīng)用“≈”表示，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫單位“萬(wàn)”或“億”，遇有單位名稱的要寫上單位名稱。

(2)把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在“萬(wàn)”或“億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應(yīng)用“＝”表示，并寫上單位“萬(wàn)”或“億”。

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三

四、課堂總結(jié)

第三篇：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)單元測(cè)試

人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)單元測(cè)試

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共6題；共12分)

1.（2分）4.995保留兩位小數(shù)的近似值是（）

A

.5.00

B

.4.99

C

.4.90

2.（2分）把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向左移動(dòng)兩位，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)小數(shù)（）

A

.擴(kuò)大到原來(lái)的10倍

B

.縮小到原來(lái)的C

.縮小到原來(lái)

3.（2分）小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是（）

A

.1

B

.十分之一

C

.百分之一

4.（2分）兩條同樣長(zhǎng)的繩子，第一條剪去0.3米，第二條剪去3米，剩下的繩子（）。

A

.第一條長(zhǎng)

B

.第二條長(zhǎng)

C

.無(wú)法確定

5.（2分）在小數(shù)3.63中，小數(shù)點(diǎn)前面的3是數(shù)字末尾的3的（）倍．

A

.10

B

.100

C

.1000

D

.6.（2分）58.1里包含了（）個(gè)千分之一．

A

.5810

B

.58.100

C

.581

D

.58100

二、填空題

(共8題；共29分)

7.（3分）0.9里面有_______個(gè)0.1；0.59里面有_______個(gè)0.01；0.599里面有_______個(gè)0.001．

8.（2分）看圖寫數(shù)．

分?jǐn)?shù)：_______

小數(shù)：_______

9.（4分）10.208讀作_______，其中“1”表示_______，“8”表示8個(gè)_______，它是_______位小數(shù)．

10.（6分）在橫線上填上“>”“<”或“=”。

5公頃_______5平方米

800平方厘米_______8平方分米

9平方米_______?90平方分米

588平方分米_______6平方米

400公頃_______?4000平方米

1平方千米_______?100000平方米

11.（2分）4.9856保留一位小數(shù)是_______，保留兩位小數(shù)是_______。

12.（5分）將下面各數(shù)按從小到大的順序排列。

46.2元

8.6元

0.98元

9.06元

46.0元

_______元＜_______元＜_______元＜_______元＜_______元

13.（2分）19÷3的商用循環(huán)小數(shù)表示是_______，保留三位小數(shù)是_______．

14.（5分）寫出字母表示的數(shù)．

A=_______????B=_______????C=_______???D=_______???E=_______

三、判斷題

(共5題；共16分)

15.（2分）判斷對(duì)錯(cuò)．

所有的整數(shù)都比小數(shù)大

16.（2分）大于5.4而小于5.9的二位小數(shù)有49個(gè)（）

17.（8分）

判斷對(duì)錯(cuò)

（1）由25個(gè)0.1組成的小數(shù)是0.25．

（2）3.06是由3個(gè)1和6個(gè)0.01組成．

（3）五十點(diǎn)零五寫作50.05．

（4）小數(shù)每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10．

18.（2分）我是公正的小法官(判斷正誤)。

一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原數(shù)的。

19.（2分）6.0與6的數(shù)值相等，但意義不同．

四、計(jì)算題

(共1題；共1分)

20.（1分）讀一讀，想一想，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉，能夠去掉“0”的數(shù)是_______(按題中數(shù)的順序填寫)

0.795

80.07

6.90

56.07

100.01

12.700

2.30

7.00

200

0.008

五、操作題

(共3題；共15分)

21.（5分）把325000平方千米改寫成用“萬(wàn)平方千米”作單位的數(shù)，再保留整數(shù)。

22.（5分）小花找家．

23.（5分）照樣子，填一填．

參考答案

一、選擇題

(共6題；共12分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、填空題

(共8題；共29分)

7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、三、判斷題

(共5題；共16分)

15-1、16-1、17-1、17-2、17-3、17-4、18-1、19-1、四、計(jì)算題

(共1題；共1分)

20-1、五、操作題

(共3題；共15分)

21-1、22-1、23-1、

第四篇：人教統(tǒng)編版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元4.1.1小數(shù)的意義

人教統(tǒng)編版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元4.1.1小數(shù)的意義

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、單選題

(共4題；共8分)

1.（2分）1.02讀作（）

A

.一點(diǎn)二

B

.一點(diǎn)零二

C

.一零二

D

.一點(diǎn)零零二

2.（2分）整數(shù)部分是0的兩位小數(shù)，最大的是（）

A

.0.01

B

.0.09

C

.0.9

D

.0.99

3.（2分）5.4讀作（）

A

.5點(diǎn)4

B

.五四

C

.五點(diǎn)四

4.（2分）

6.6元表示（）。

A

.六六元

B

.六元六

C

.六元六角

二、判斷題

(共5題；共10分)

5.（2分）小數(shù)都比0大，比1小。

6.（2分）個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位……都是計(jì)數(shù)單位。

7.（2分）小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是十分位。

8.（2分）2.60

讀作二點(diǎn)六

9.（2分）0.5和0.6之間沒有小數(shù)。（）

三、解答題

(共3題；共15分)

10.（5分）

數(shù)一數(shù)加一加算算這是多少錢？

11.（5分）數(shù)一數(shù)加一加算算這是多少錢？

12.（5分）根據(jù)涂色部分寫小數(shù)，再計(jì)較大?。?/p>

參考答案

一、單選題

(共4題；共8分)

1-1、2-1、3-1、4-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、三、解答題

(共3題；共15分)

10-1、11-1、12-1、

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案

?教學(xué)內(nèi)容

教科書P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。

?教學(xué)目標(biāo)

1.理解小數(shù)的性質(zhì),能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。

2.通過(guò)“猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用”等學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生在合作探究中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.滲透“變”與“不變”的辯證思想。

?教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)的性質(zhì)。

?教學(xué)難點(diǎn)

掌握并運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

?教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示教科書P38的主題圖。

師：四年級(jí)的小明正和媽媽在逛街呢，瞧！他們進(jìn)了一家文具店，看到中性筆和筆袋的標(biāo)價(jià)。這里的2.50元和8.00元各表示多少錢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。

師：那2.50元、8.00元和我們平時(shí)說(shuō)的2.5元、8元有什么關(guān)系呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)?.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和

8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。

師：為什么它們是相等的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）

【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)解決了2.50元、8.00元與2.5元、8元價(jià)錢相等的問(wèn)題。教師及時(shí)追問(wèn)相等的原因,再一次引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地揭示課題。

二、自主探究,形成新知

1.理解小數(shù)的性質(zhì)。

（1）課件出示教科書P38例1。

【教學(xué)提示】

小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，教材安排了三個(gè)層次：①利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知；②借助長(zhǎng)度單位初步體會(huì)；③脫離具體量，借助圖示從小數(shù)的計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系進(jìn)一步理解。教學(xué)中要注重教學(xué)層次，引領(lǐng)學(xué)生逐步歸納出小數(shù)的性質(zhì)。

①師：它們都表示長(zhǎng)度，你還記得長(zhǎng)度單位和它們之間的進(jìn)率嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：1m=10dm=100cm=1000mm。

②師：要比較這幾個(gè)長(zhǎng)度的大小，你有什么好辦法？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】可以先在刻度尺上把0.1m、0.10m和0.100m分別表示出來(lái)。（好辦法，將它們分別在刻度尺上表示出來(lái)后，我們?cè)俳柚庇^圖比較大小就簡(jiǎn)單了。）

③師：0.1m是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表

示?0.10m是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示?0.100m呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后集中匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:0.1m是1個(gè)十分之一米，也就是1dm。

預(yù)設(shè)2：0.10m是10個(gè)百分之一米，也就是10cm。

預(yù)設(shè)3：0.100m是100個(gè)千分之一米，也就是100mm。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)直觀演示0.1m、0.10m和0.100m在刻度尺上的長(zhǎng)度。比較0.1m、0.10m和0.100m的大小。

④師：觀察1dm、10cm和100mm在刻度尺上的長(zhǎng)度，你能得出什么結(jié)論?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：它們的長(zhǎng)度是一樣的。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)?dm=10cm=100mm，所以0.1m＝0.10m＝0.100m。(板書:0.1m=0.10m=0.100m)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀圖發(fā)現(xiàn)1dm、10cm、100mm表示的是同一長(zhǎng)度,進(jìn)而得出0.1m、0.10m、0.100m都相等,初步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

(2)課件出示教科書P38例2。比較0.3和0.30的大小。

①師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小是怎樣的？猜猜看。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合例1的發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)猜：0.3=0.30。（很大膽的猜想，到底對(duì)不對(duì)呢？我們得想辦法驗(yàn)證一下。）

②師：你打算用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?

給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,再在小組內(nèi)進(jìn)行討論。教師提供兩個(gè)大小一

樣的正方形。(教師根據(jù)學(xué)生的回答同步出示涂色過(guò)程。)

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可以在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。左圖把1個(gè)正方形平均分成10份，陰影部分表示的0.3是3個(gè)；右圖把同樣的正方形平均分成100份，陰影部分表示的0.30是30個(gè)，也就是3個(gè)。

【教學(xué)提示】

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、探索、驗(yàn)證、交流、歸納的過(guò)程，借助直觀模型，充分理解小數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)而利用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。

師：從左圖到右圖什么變了？什么沒變？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】平均分的份數(shù)不同，正方形的大小和涂色部分面積的大小相同，所以0.3與0.30相等,證明剛才猜想是對(duì)的。

教師引導(dǎo)得出：平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。（板書：0.3=0.30）

（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)。

①師：從上面兩個(gè)例題中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

學(xué)生分小組討論，教師巡視。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】如果發(fā)現(xiàn)有的小組不知如何著手，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：可以按從左往右、從右往左觀察這些小數(shù)有什么變化。

預(yù)設(shè)1:從左往右看，小數(shù)的末尾添上0,它的大小不變。從右往左看，小數(shù)的末尾去掉0,它的大小不變。

預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

②總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、探索、驗(yàn)證、交流、歸納的過(guò)程，借助直觀模型，化難為易，既突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

(1)課件出示教科書P39例3。

①師：觀察0.70=0.7，發(fā)生了怎樣的變化？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：去掉了小數(shù)末尾的“0”。教師及時(shí)引導(dǎo)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，例如0.70，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

②學(xué)生獨(dú)立完成105.0900的化簡(jiǎn)，并指名學(xué)生板演。

③師：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？

學(xué)生討論后匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】不能，根據(jù)小數(shù)性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)時(shí)，只能去掉小數(shù)末尾的“0”。

（2）課件出示教科書P39例4。

①師：觀察0.2=0.200，發(fā)生了怎樣的變化？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：在小數(shù)末尾添上了兩個(gè)“0”。教師及時(shí)引導(dǎo)：有時(shí)根據(jù)需要，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在小數(shù)的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的“0”。

②學(xué)生獨(dú)立完成4.08和3的改寫，并指名學(xué)生板演。

③集體訂正。

（3）師：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：不能改變?cè)瓟?shù)的大小，只能在小數(shù)的末尾添上或去掉“0”；把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)部分個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。

【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的性質(zhì)核心詞是“末尾”，因此在應(yīng)用性質(zhì)改寫和化簡(jiǎn)的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在什么位置添“0”和去掉“0”，小數(shù)的大小才不變。提出探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)要注意的問(wèn)題，突出只有小數(shù)末尾的“0”才能去掉，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

1.教科書P39“做一做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）小組內(nèi)交流，互批互評(píng)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能寫出錯(cuò)誤答案，如：0.080=0.8。教師要強(qiáng)調(diào)：只有小數(shù)末尾的“0”才能去掉，中間的“0”不能去掉，否則會(huì)改變小數(shù)的大小。

2.教科書P39“做一做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）同桌交換檢查訂正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能寫出錯(cuò)誤答案（14=1.40或14=0.140等），教師要引導(dǎo)學(xué)生理解把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)部分個(gè)位右

下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”，不能改變?cè)瓟?shù)的大小。

【設(shè)計(jì)意圖】“做一做”安排了兩組與例題相同層次的練習(xí)，一是化簡(jiǎn)，二是根據(jù)需要改寫小數(shù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

?教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容很多，既有新知的探究過(guò)程，又有新知的鞏固運(yùn)用，這樣編排，省時(shí)高效，一氣呵成。教學(xué)將小數(shù)進(jìn)行改寫和化簡(jiǎn)的內(nèi)容時(shí)，用的時(shí)間不多，從兩個(gè)角度鞏固了小數(shù)的性質(zhì)，從而進(jìn)一步深化了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)生通過(guò)自己的猜想、探索、驗(yàn)證，展開交流、討論，積極、主動(dòng)地掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，突出了重點(diǎn)；借助正方形的直條圖和方格圖等直觀模型，使抽象的知識(shí)變得直觀、形象，大大分散了難點(diǎn)。