第一篇：《第二節(jié) 生物的進(jìn)化》教案

《第二節(jié) 生物的進(jìn)化》 教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3、概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀察原雞的進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。

2、通過(guò)有關(guān)樺尺蛾數(shù)量變化情況的資料分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和綜合能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

2、介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。難點(diǎn)：

3、生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

4、概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

提出問題，引出新課：

各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

1、人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么？

2、接受這一觀點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？

3、為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？ 這是這節(jié)課我們將要討論的問題。化石是生物進(jìn)化的直接證據(jù)

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。

化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。1861年，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種動(dòng)物的化石，命名為始祖鳥。

1993年，我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種與始祖鳥及其相似的化石，命名為孔子鳥。

通過(guò)對(duì)始祖鳥和孔子鳥的研究，它們同時(shí)具備了爬行動(dòng)物和鳥類的特征，都是從爬行動(dòng)物到鳥類的過(guò)渡類型，這些化石充分證明了鳥類是從爬行類進(jìn)化而來(lái)的。地層中的生物化石按一定的順序出現(xiàn) 為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？

地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

1、最古老的地層中沒有化石。

2、從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。

3、越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

4、古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問題？ 小結(jié)：

1、通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。

2、根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。

提問：生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？ 化石記錄了生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

植物進(jìn)化的歷程：提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

2、動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

遺傳、變異和環(huán)境因素共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化 提問：什么原因?qū)е铝松锏倪M(jìn)化呢？ 學(xué)習(xí)活動(dòng)：模擬自然選擇

根據(jù)課本98-100頁(yè)，進(jìn)行操作，討論并回答課本討論。概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。

學(xué)生閱讀有關(guān)達(dá)爾文的材料，思考預(yù)設(shè)的問題。

提出人是達(dá)爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。師生活動(dòng)：

教師要求概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，各自主動(dòng)提出看法，進(jìn)行意見交流，教師參與到學(xué)生的討論中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，幫助學(xué)生概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。之后，老師利用互動(dòng)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程。

第二篇：第二節(jié) 生物進(jìn)化和生物多樣性 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述生物進(jìn)化歷程

（2）舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因 2.能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力

（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念（2）通過(guò)生物多樣性的形成的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）概述生物進(jìn)化的歷程及主要方向；（2）說(shuō)明生物多樣性形成的原因。難點(diǎn)：

（1）生物進(jìn)化的歷程；

（2）生物進(jìn)化與生物多樣性產(chǎn)生的關(guān)系。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,必修1,教案,蘇教版

教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

展示圖片：原始地球、原始海洋和現(xiàn)在的地球、海洋和草原。

教師：地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬(wàn)種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。

2013年是多災(zāi)多難的一年，地震、火山爆發(fā)、洪災(zāi)、泥石流。其實(shí)這個(gè)場(chǎng)景并不陌生，早在五十億年前，我們的地球就是這個(gè)樣子的。

原始地球和我們居住的地球相差很多，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)我們居住的地球和原始地球有什么不同？

學(xué)生：思考討論激發(fā)學(xué)生探究興趣。

教師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，引出生物進(jìn)化的基本歷程。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一 生物進(jìn)化的基本歷程

閱讀課本P103－P105相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合圖例，思考并小組討論下列問題： 〖問1〗最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 【講述】最早出現(xiàn)的是厭氧的單細(xì)胞生物，它們生活在海洋中?！紗?〗多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 【講述】在寒武紀(jì)出現(xiàn)，它們生活在海洋中?！紗?〗最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？ 【講述】是植物。否則動(dòng)物登陸后就會(huì)餓死。

〖問4〗同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？ 【講述】陸地一片荒蕪，生物都生活在海洋中?！紗?〗恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 【講述】恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對(duì)生物多樣性的影響是復(fù)雜的?？铸埖臏缃^有利于哺乳動(dòng)物的繁盛。

〖問6〗了解生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是什么？同源器官的存在能表明什么？ 【講述】①了解生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石。

②同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先進(jìn)化而來(lái)的。〖問7〗試分析有性生殖生物的出現(xiàn)加快了生物進(jìn)化速度的原因。

【講述】生物通過(guò)有性生殖，實(shí)現(xiàn)了基因重組，增強(qiáng)了生物變異的多樣性?！紗?〗在了解生物進(jìn)化歷程后，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，在生物進(jìn)化歷程中有哪幾個(gè)比較關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折？

【講述】生物進(jìn)化的歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：真核生物的有性生殖出現(xiàn)后，生物進(jìn)化的速度明顯加快；寒武紀(jì)大暴發(fā)形成消費(fèi)者，對(duì)植物的進(jìn)化有重要影響；原始兩棲類出現(xiàn)，生物登陸并改變陸地環(huán)境，為生物進(jìn)化提供了陸地條件?！紗?〗簡(jiǎn)單敘述生物進(jìn)化的規(guī)律。

【講述】生物進(jìn)化的規(guī)律：從原核到真核；從無(wú)性生殖到有性生殖；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由水生到陸生；由低等到高等。探究二

生物進(jìn)化與生物多樣性的形成

閱讀課本P105－P107的相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題：

〖問10〗不同種生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是否有關(guān)呢？

【講述】無(wú)機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化；生物的進(jìn)化反過(guò)來(lái)又會(huì)影響無(wú)機(jī)環(huán)境。

〖問11〗從分子水平看，生物多樣性的直接原因和根本原因分別是什么？ 【講述】直接原因是蛋白質(zhì)的多樣性，根本原因是基因的多樣性。

〖問12〗右圖表示生物多樣性的三個(gè)不同層次，你能說(shuō)出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別屬于哪種層次嗎？

【講述】Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別屬于遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性?！紗?3〗一個(gè)物種的遺傳多樣性與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)有何關(guān)系？ 【講述】一個(gè)物種的遺傳多樣性越豐富，它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性就越強(qiáng)?！紗?4〗生物多樣性的三層內(nèi)涵之間是怎樣的一個(gè)關(guān)系？ 【講述】相關(guān)關(guān)系如下圖。

〖問15〗植物界生物具有什么樣的特征？

【講述】真核多細(xì)胞，有細(xì)胞壁；多數(shù)植物體具有根、莖、葉和繁殖器官的分化，能進(jìn)行光合作用，自養(yǎng)。

〖問16〗如何進(jìn)行生物多樣性的保護(hù)？

【講述】生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類及子孫后代共有的寶貴財(cái)富。保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施。建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施

課堂小結(jié)

本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體的學(xué)，以教師引導(dǎo)為主的教。利用多媒體的直觀形象，讓學(xué)生分析其進(jìn)化的觀點(diǎn)，既能鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，又能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，體現(xiàn)了課改的理念。尤其是生物進(jìn)化歷程的短片，給學(xué)生留下了深刻的印象。另外通過(guò)多媒體，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。過(guò)辯論形式使學(xué)生體會(huì)生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

課后習(xí)題

1.原生生物界的細(xì)胞類型和數(shù)目的特征是()①細(xì)胞類型為真核細(xì)胞 ②細(xì)胞類型為原核細(xì)胞

③細(xì)胞數(shù)目為單細(xì)胞或多細(xì)胞群體 ④細(xì)胞數(shù)目為單細(xì)胞 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

2.原始生命出現(xiàn)之后，下列哪項(xiàng)順序符合生物進(jìn)化的實(shí)際情況()A．光合作用→無(wú)氧呼吸→有氧呼吸 B．無(wú)氧呼吸→有氧呼吸→光合作用 C．有氧呼吸→光合作用→無(wú)氧呼吸 D．無(wú)氧呼吸→光合作用→有氧呼吸

3.蓍草是菊科植物的一種。采集同一山坡不同海拔高度的蓍草種子，種在海拔高度為零的某一花園中，植株高度如下圖。下列敘述中，正確的是()A．原海拔高度不同的蓍草株高的差異表現(xiàn)出物種多樣性 B．不同海拔高度蓍草之間不能雜交或雜交不育

C．研究遺傳差異是否影響著蓍草株高，需原海拔處的數(shù)據(jù) D．圖示結(jié)果說(shuō)明蓍草株高的變化受到花園環(huán)境的影響 4.關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性的形成，錯(cuò)誤的說(shuō)法是()A．生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程 B．動(dòng)物的出現(xiàn)不影響植物的進(jìn)化 C．了解生物多樣性形成過(guò)程的主要依據(jù)是化石 D．生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是相互影響的

5.[雙選]普通栽培稻是由普通野生稻進(jìn)化而來(lái)的，下列敘述正確的是()A．普通野生稻在進(jìn)化過(guò)程中喪失了部分遺傳多樣性 B．普通野生稻的遺傳變異決定了普通栽培稻的進(jìn)化方向 C．落粒性突變對(duì)普通野生稻有利，對(duì)普通栽培稻不利 D．普通野生稻含有抗病蟲基因，是水稻育種的有用資源

1.A 【解析】原生生物界主要是指原生動(dòng)物、真核單細(xì)胞藻類等一些生物，這些生物的特點(diǎn)是由真核細(xì)胞構(gòu)成，多為單細(xì)胞或多細(xì)胞群體。

2.D 【解析】最初的地球上無(wú)氧，因而原始生命為無(wú)氧呼吸，當(dāng)這些生物消耗掉大部分有機(jī)物后，經(jīng)突變和自然選擇，逐步分化出自養(yǎng)型生物。自養(yǎng)型生物通過(guò)光合作用釋放氧，逐漸增加了大氣中的氧含量，為需氧生物的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。

3.C 【解析】圖示結(jié)果表明原海拔高度不同的蓍草種子種在海拔高度為零的同一花園中，其植株高度有明顯差異，但若研究遺傳差異是否影響蓍草株高，還需原海拔處的株高數(shù)據(jù)。

4.B 【解析】生物多樣性的形成是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)自然環(huán)境相互選擇的結(jié)果，動(dòng)物的出現(xiàn)會(huì)影響植物的進(jìn)化。

5.AD 【解析】普通栽培稻往往沒有普通野生稻的抗逆性強(qiáng)，說(shuō)明普通野生稻在進(jìn)化過(guò)程中喪失了部分遺傳(基因)多樣性。生物進(jìn)化的方向是由定向的自然選擇決定的。普通栽培稻中落粒性突變類型雖然對(duì)人類不利，但對(duì)于普通栽培稻本身的生存繁衍來(lái)說(shuō)還是有利的。普通野生稻能生存下來(lái)的往往具有抗逆基因，可為水稻育種提供目的基因。

板書

第二節(jié)

生物進(jìn)化和生物多樣性

一、生物進(jìn)化的基本歷程 1.生物進(jìn)化的基本歷程 2.生物進(jìn)化的基本順序 3.幾個(gè)重要進(jìn)化事件

二、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成 1．生物多樣性的內(nèi)涵(1)內(nèi)涵(三層次)(2)相互關(guān)系

(3)生物多樣性形成的原因 ①?gòu)姆肿铀娇?②從進(jìn)化的角度看 2.保護(hù)生物的多樣性 3.生物的五 界系統(tǒng)

第三篇：《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問題，學(xué)生對(duì)這類有關(guān)“生物進(jìn)化的過(guò)程及原因”的問題，在日常生活中通過(guò)各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

本節(jié)課是以“跨越式”教學(xué)理念作指導(dǎo)，“跨越式”生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國(guó)曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實(shí)事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化，讓學(xué)生閱讀和分析幾個(gè)相關(guān)的問題，這些問題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以多媒體課件作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)： 1）了解人工選擇的過(guò)程和條件.2）了解長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的過(guò)程

3）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2.能力目標(biāo)： 1）通過(guò)觀察家鴿形成新品種的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。

2）通過(guò)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1）通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

2）介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

（2）通過(guò)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn) 概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

四、教學(xué)媒體

多媒體課件（有關(guān)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容）。

五、教學(xué)策略

對(duì)于自然選擇這部分內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，建議教師可以先從課后的科學(xué)家的故事《達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想》的學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生理解到，自然選擇學(xué)說(shuō)的形成是達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)，熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和細(xì)心觀察是分不開的。既讓學(xué)生受到思想上的教育，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用日常生活的常見事例來(lái)幫助學(xué)生理解，并形成以下認(rèn)識(shí)：

1．生物繁衍過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生變異，有的可以遺傳，有的是不能遺傳的，只有能遺傳的變異才是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。2．生物生存過(guò)程中，既要與自然環(huán)境斗爭(zhēng)，又要與其他生物進(jìn)行斗爭(zhēng)。

3．生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體容易生存下來(lái)，具有不利變異的個(gè)體則被淘汰。

4．自然選擇是一個(gè)長(zhǎng)期且連續(xù)的過(guò)程。

5．自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、自然選擇學(xué)說(shuō) ［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

教師：我們通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)，了解生物進(jìn)化的原因，哪位同學(xué)試著分析一下生物進(jìn)化的原因。

學(xué)生：導(dǎo)致生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是遺傳與變異，動(dòng)力是環(huán)境的改變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。教師：我們所了解的這些觀點(diǎn)主要來(lái)自于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，他的進(jìn)化思想是以大量的事實(shí)為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，也就被科學(xué)家及人們所接受。那么達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接一下來(lái)

讓學(xué)生朗讀課下搜集的達(dá)爾文的文章及《物種起源》的介紹［講授新課］ 注：學(xué)生閱讀，板書：了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想。

1．達(dá)爾文花費(fèi)畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？

2．通達(dá)對(duì)達(dá)爾文小故事的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？ 注：學(xué)生閱讀完討論后回答。

學(xué)生1：達(dá)爾文的巨著是《物種起源》；在此書中他提出了自然選擇學(xué)說(shuō)，并認(rèn)為生物是逐漸進(jìn)化的。

學(xué)生2：我們應(yīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察，不怕吃苦、勤于思考、勤于實(shí)踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實(shí)，熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度和精神。

注：教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊賞性的評(píng)價(jià)。通過(guò)問題的回答引起學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)情感上的共鳴。

教師：了解了達(dá)爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬(wàn)苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進(jìn)化學(xué)說(shuō)—自然選擇學(xué)說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)的主要內(nèi)容就在咱們書上19頁(yè)。好，大家抓緊時(shí)間將它迅速閱讀，注：教師板書，并打開投影片。板書：、自然選擇：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程 投影片：

1．你是如何理解生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但是事實(shí)上每種生物的后代能夠生存下來(lái)的卻很少，這是什么原因呢？

3．引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？ 4．試著概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。注：學(xué)生討論完畢，進(jìn)行回答。

學(xué)生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)物、植物，也不會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球?？梢?，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。學(xué)生2：雖然每種動(dòng)物的繁殖能力很強(qiáng)，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個(gè)體生存下來(lái)。

學(xué)生3：達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體才能在斗爭(zhēng)中生存，不適者被淘汰的自然法則。

學(xué)生4：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。

注：教師對(duì)這幾位同學(xué)的回答給予補(bǔ)充，回答準(zhǔn)確的給予肯定、鼓勵(lì)。同時(shí)教師可將第四位同學(xué)概括的內(nèi)容讓其板書到黑板上?；卮鹄^續(xù)進(jìn)行。

板書：主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。

教師：通過(guò)分析與思考，我想大家已對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了較深的理解。根據(jù)你對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？

學(xué)生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。教師：概括得很好。生物的進(jìn)化就是通過(guò)遺傳變異和自然選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(二)、人工選擇

觀察與思考：分析家鴿新品種形成的原因 提出問題：

1、在各種家鴿新品種的形成過(guò)程決定作用的因素是什么？

2、家鴿新品種的培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)別？

3、你能在舉出培育生物新品種的其他例子嗎？ 學(xué)生分析問題并總結(jié)

人工選擇的概念：在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，人們根據(jù)自己的需求和愛好，不斷選擇和培育生物新品種的過(guò)程。［課堂小結(jié)］

教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說(shuō)中我們吸收了生物是進(jìn)化的思想，這對(duì)于我們認(rèn)識(shí)身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來(lái)?？偨Y(jié)：自然選擇和人工選擇的區(qū)別 比較項(xiàng)目

自然選擇

人工選擇選擇因素

自然環(huán)境

人選擇結(jié)果

保留了對(duì)生物自身有利的性狀，但這種性狀不一定對(duì)人類有利。

滿足了人類的需求，但不一定對(duì)生物自身有利進(jìn)化速度

時(shí)間長(zhǎng)，速度慢

時(shí)間短，速度快

第四篇：《生物進(jìn)化的歷程》教案

第二節(jié)

生物的進(jìn)化

一、生物進(jìn)化的歷程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法，了解比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

2.通過(guò)閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法；概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備：

PPT課件、視頻、圖片 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問題，我們知道這個(gè)問題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說(shuō)法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，比如？

學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)……

教師：雖然生命的起始點(diǎn)還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒有因此而停止。生物逐漸按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬(wàn)物。生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”。

（二）研究生物進(jìn)化的方法。

教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻

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開書55頁(yè)；仔細(xì)觀察課本上所提供的圖6-3-6生物化石和圖6-3-7不同地層化石示意圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？

(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標(biāo)本。)教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對(duì)，把你發(fā)現(xiàn)的一些問題和得出的結(jié)論告訴大家。

學(xué)生A：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據(jù)。

教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？ 學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因?yàn)楣派锏倪z體、遺物、生活痕跡都是因?yàn)槟撤N原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年后形成了化石，而且這些化石與當(dāng)時(shí)的生活年代是在一起的。

學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個(gè)問題：

(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運(yùn)動(dòng)的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；(2)通過(guò)對(duì)地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來(lái)越復(fù)雜；

(3)通過(guò)同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時(shí)代的不同生物。教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化的問題。

教師總結(jié)：化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。

教師：接下來(lái)我們一起來(lái)看P56圖6-3-8始祖鳥復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥更像哪種動(dòng)物？有哪些異同點(diǎn)？

(學(xué)生討論)學(xué)生D：我感覺它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥類中。

學(xué)生F：我認(rèn)為它更像爬行類動(dòng)物。在它的前肢上長(zhǎng)有指，指的末端有爪，2 / 5

嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動(dòng)物的主要特征吻合。

教師：F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特征，你能簡(jiǎn)單地來(lái)向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？

學(xué)生F：爬行動(dòng)物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼；體溫不恒定。

教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀點(diǎn)，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥是由爬行類進(jìn)化到鳥類的一個(gè)過(guò)渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的呢？自從始祖鳥發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來(lái)，科學(xué)家們就一直爭(zhēng)論不休。

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P56圖6-3-9幾種動(dòng)物的前肢骨骼比較土，請(qǐng)同學(xué)描述著幾種動(dòng)物的前肢特點(diǎn)。

學(xué)生：蛙、蜥蜴、鳥和兔子雖然長(zhǎng)相相差很大，但是它們的前肢結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：對(duì)了，這幾種雖然從外表看相差很大，但是它們同屬于脊椎動(dòng)物。它們前肢的結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：在對(duì)上述3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的——

學(xué)生：比較。

教師：通過(guò)對(duì)各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。事實(shí)上，生物進(jìn)化問題的研究，是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。

（三）生物進(jìn)化的大致歷程

教師：科學(xué)家們通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？今天，我們就一起來(lái)探討一下這個(gè)問題。

教師：現(xiàn)在我這里有17個(gè)號(hào)牌，這17個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按4個(gè)人一小組進(jìn)行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過(guò)來(lái)你們組的號(hào)

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牌，放在我們的生物進(jìn)化樹上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。

(教師發(fā)放號(hào)牌。學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)，教師在黑板上畫出進(jìn)化樹。)教師：好了，既然同學(xué)們熱烈的討論結(jié)束了，我們就一起來(lái)幫我們的進(jìn)化樹結(jié)出“果實(shí)”吧。

(學(xué)生把自己的號(hào)牌貼在進(jìn)化樹上相應(yīng)的位置。)教師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹完成了，同學(xué)們對(duì)自己選擇的位置也都作出了合理的解釋。那么哪位同學(xué)能給大家作出一個(gè)合理的概括呢？

學(xué)生A：我們都運(yùn)用了比較的方法，根據(jù)它們的主要特征，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的趨勢(shì)進(jìn)行排列的。

教師：回答得非常正確。一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)就是這樣的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。

(教師播放《侏羅紀(jì)公園》片段。)教師：在這部影片中我們可以看到當(dāng)時(shí)地球霸主——恐龍?jiān)?jīng)興盛一時(shí)，可現(xiàn)在卻無(wú)影無(wú)蹤。關(guān)于恐龍的滅絕，現(xiàn)在是眾說(shuō)紛紜，你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？

學(xué)生B：有一種假說(shuō)認(rèn)為，在距今6500萬(wàn)年前，一個(gè)直徑非常大的行星猛烈地撞擊了地球，碰撞后卷起的塵?；\罩了整個(gè)地球，使得地球黑云遮日，不見陽(yáng)光，氣溫迅速降低，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3~6個(gè)月。植物因?yàn)闆]有陽(yáng)光不能進(jìn)行光合作用大量死亡，植食性恐龍和其他動(dòng)物相繼死去，肉食恐龍也由于失去食物而相繼死亡。

學(xué)生C：這里還有一種認(rèn)為恐龍的滅絕是由于在6500萬(wàn)年前，地球上的氣候由于某種原因發(fā)生了異常的變化，溫度忽然升高。一些科學(xué)家認(rèn)為這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動(dòng)物不能適應(yīng)環(huán)境的變化，造成雄性個(gè)體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p壞，使恐龍無(wú)法繁殖后代，從而走向了最終的滅絕。

學(xué)生D：現(xiàn)在還有科學(xué)家認(rèn)為，6500萬(wàn)年前，地球受到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個(gè)溫度高達(dá)3000℃的大火球，這個(gè)大火球迅速地向外擴(kuò)展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都燒成了灰燼。

教師：科學(xué)家們?cè)谘芯恳恍┥镞M(jìn)化的過(guò)程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說(shuō)，然后進(jìn)一步搜集證據(jù)證明他們的假說(shuō)。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說(shuō)，有的卻不支持假說(shuō)。

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教師：關(guān)于生物進(jìn)化的很多問題，到現(xiàn)在都還是個(gè)謎，化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過(guò)隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)將越來(lái)越全面，越來(lái)越接近歷史原貌。不過(guò)，現(xiàn)存的各種生物在進(jìn)化過(guò)程中都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。

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第五篇：生物進(jìn)化的歷程-教案

第2節(jié) 生物進(jìn)化的歷程

授課時(shí)間：2013.3.1 班級(jí)：八（1）班 授課教師：李林招

教材分析：生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，應(yīng)通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。

2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教具：課件、樹形圖、始祖鳥及鳥的模型 教學(xué)方法：觀察、比較和分析 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

1、課件展示復(fù)習(xí)題

2、展示圖片，學(xué)生思考：生物圈中形形色色的生物是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢？

3、欣賞短片（生物的進(jìn)化）；并讓學(xué)生自由提問。

二、新課

1、出示課題（第二節(jié)-生物進(jìn)化的歷程）

2、各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。但是，沒有人能夠親自經(jīng)歷生物進(jìn)化的過(guò)程（幾十億年），那么科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化歷程的呢？ 生物又是怎樣進(jìn)化的？

這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

（一）、研究生物進(jìn)化的方法：

1、學(xué)生討論課本上的資料分析，并思考問題：

①、什么是化石？根據(jù)化石的分布情況，科學(xué)家得到什么發(fā)現(xiàn)？

②、始祖鳥跟鳥類、爬行類動(dòng)物有什么相似的特征？你從始祖鳥身上可以得出什么結(jié)論？ ③、什么是細(xì)胞色素Ｃ？從人的細(xì)胞色素C跟其他動(dòng)物比較，你得出什么結(jié)論？ ④、上述三個(gè)資料中，科學(xué)家所采用的研究方法有什么共同之處？可以對(duì)生物進(jìn)化的歷程做出怎樣的推測(cè)？

2、分析課本上的資料分析：

①、化石是生物進(jìn)化的證據(jù)；對(duì)不同地層中的化石分析比較可以發(fā)現(xiàn)：越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。②、始祖鳥化石證明鳥類是進(jìn)化而來(lái)的。

③、通過(guò)比較生物之間的細(xì)胞色素C，可推測(cè)生物間差異越小親緣關(guān)系越近。

3、提問：生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

（二）、生物進(jìn)化的大致歷程：

1、學(xué)生完成P55的生物進(jìn)化樹

2、認(rèn)識(shí)生物的進(jìn)化歷程 ①、植物進(jìn)化的歷程：

藻類植物---苔蘚植物---蕨類植物----種子植物---裸子植物---被子植物 ②、動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

原始單細(xì)胞動(dòng)物---原始無(wú)脊椎動(dòng)物-----腔腸動(dòng)物

扁形動(dòng)物 線形動(dòng)物 軟體動(dòng)物 環(huán)節(jié)動(dòng)物 節(jié)肢動(dòng)物

古代魚類-----原始兩棲類------原始爬行類------原始鳥類和哺乳類

3、總結(jié)：生物進(jìn)化的趨勢(shì)是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

三、課堂總結(jié)（見板書設(shè)計(jì)）&鞏固練習(xí)（課件展示）

四、作業(yè)布置

五、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)--生物進(jìn)化的歷程

一、研究生物進(jìn)化的方法：

1、生物進(jìn)化的直接證據(jù)——化石（概念）

2、最重要的研究方法———比較

二、生物進(jìn)化的大致歷程：

1、植物：藻類植物---苔蘚植物---蕨類植物----種子植物---裸子植物---被子植物

2、動(dòng)物：

無(wú)脊椎動(dòng)物

脊椎動(dòng)物

3、總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等，由水生到陸生。

六、教學(xué)反思（略）