第一篇：生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)教案

生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō) 【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想】

科學(xué)史是生物學(xué)教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，是一種寶貴的教學(xué)資源。本節(jié)課是一部關(guān)于生物學(xué)史的教學(xué)，著重介紹了生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了主流學(xué)說(shuō)——自然選擇學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)想從以下幾個(gè)方面入手：第一，通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)古時(shí)代生物的生存情況以及當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的情境；第二，利用科學(xué)史的重演，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和探究過(guò)程，感受當(dāng)時(shí)科學(xué)家的經(jīng)歷，領(lǐng)悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)和合理推理的驗(yàn)證過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)家不斷深化問(wèn)題，找到其精髓的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及科學(xué)的探索精神。第三，根據(jù)已有的知識(shí)，結(jié)合所遇到的問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。【教材分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、說(shuō)出生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說(shuō)及其意義。

2、描述加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因及其意義。能力目標(biāo)

1、知道達(dá)爾文進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)。

2、能夠較準(zhǔn)確判斷達(dá)爾文地雀的進(jìn)化順序。

3、利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化現(xiàn)象 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2、認(rèn)識(shí)主流的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，樹(shù)立唯物主義的自然世界觀。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本思想。教學(xué)難點(diǎn)

利用達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)解釋其他生物進(jìn)化現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 收集有關(guān)自然選擇的材料，準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備

要求學(xué)生通過(guò)資料、網(wǎng)絡(luò)等查詢有關(guān)生物進(jìn)化的資料。【教學(xué)流程】

一、情景引入

用多媒體出示一系列生物圖片。

教師提問(wèn)：生物為什么會(huì)如此的多種多樣呢？ 引出達(dá)爾文

介紹達(dá)爾文和貝格爾號(hào)的故事

二、探究過(guò)程

活動(dòng)一：探究生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。（教師展示達(dá)爾文地雀喙進(jìn)化的圖片）教師：下面我們以達(dá)爾文地雀的進(jìn)化過(guò)程為例研究生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。請(qǐng)同學(xué)們分組觀察達(dá)爾文地雀的進(jìn)化圖片并討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 它們進(jìn)化的主要原因是什么？ 學(xué)生：達(dá)爾文地雀的喙發(fā)生了變化，有的粗而尖，有的尖而長(zhǎng)，有的變得粗壯。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)角質(zhì)喙的變化都和它們要食用的食物有關(guān)，都是為了有利于取食。

學(xué)生：可能是達(dá)爾文地雀太多了，昆蟲(chóng)不夠了，一部分達(dá)爾文地雀不得不改變所食的食物種

類。如果不是這個(gè)原因可能達(dá)爾文地雀的喙就不會(huì)發(fā)生改變。

學(xué)生：我們認(rèn)為如果有些達(dá)爾文地雀的喙沒(méi)有變化，又找不到它們?cè)瓉?lái)食用的昆蟲(chóng)，它們有可能會(huì)被淘汰。

學(xué)生：留下來(lái)的都是一些能適應(yīng)環(huán)境，生存能力強(qiáng)的達(dá)爾文地雀。

教師總結(jié)：在激烈的生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適都被淘汰的過(guò)程，稱為自然選擇。生物進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果。大自然能是一個(gè)和諧的世界，原因之一是自然選擇。學(xué)生4人一組，結(jié)合有關(guān)加拉帕戈斯島上地雀的進(jìn)化材料，嘗試提出有關(guān)達(dá)爾文地雀的進(jìn)化過(guò)程假設(shè)。學(xué)生通過(guò)觀察達(dá)爾文地雀喙進(jìn)化的圖片，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互交流和辯論，達(dá)到一定的統(tǒng)一。嘗試用圖的方法，論述4種達(dá)爾文地雀如何從取食昆蟲(chóng)的地雀發(fā)展而來(lái)的。［討論］達(dá)爾文地雀的進(jìn)化過(guò)程中起決定作用的因素是什么？

教師指導(dǎo)：加拉帕戈斯雀的形態(tài)等的改變與取食的食物類型有關(guān)，也不是一兩代就能完成的。

2：學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容（達(dá)爾文地雀進(jìn)化的原因分析）。

教師：后人把自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。下面我們對(duì)這四點(diǎn)進(jìn)行分析。結(jié)合學(xué)案

教師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物具有很強(qiáng)的繁殖能力。

大象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，假如一頭雌象一生（30~100歲）產(chǎn)崽6頭，每頭活100歲，而且都能繁殖的話，750年后，一對(duì)象的后代是1900萬(wàn)頭。

為什么到現(xiàn)在為止物種生存下來(lái)的個(gè)體數(shù)并沒(méi)有那么多？而且自然界里各種生物的數(shù)量在一定時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)穩(wěn)定呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀課本進(jìn)行回答）因?yàn)樯锷娴目臻g和食物有限，而且有天敵的控制，在生存競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中必然有部分生物個(gè)體被淘汰。

在生物生存的過(guò)程中，既要與自然環(huán)境進(jìn)行斗爭(zhēng)，又要與其他生物進(jìn)行斗爭(zhēng)。那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個(gè)體是怎樣產(chǎn)生的呢？即生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是什么？ 生物在繁衍過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生變異，其中的許多變異是能夠遺傳的，這些不斷發(fā)生的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。

自然選擇、適者生存怎樣理解？ 在生存競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，具有有利變異的個(gè)體容易生存下來(lái)，具有不利變異的個(gè)體被環(huán)境淘汰，這便是自然選擇。

自然選擇在新物種的形成過(guò)程中起什么作用？

自然選擇是一個(gè)長(zhǎng)期并且連續(xù)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種。

述說(shuō)自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)

小思考：地雀喙的改變是主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境還是被環(huán)境選擇 解說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成例子

云南澄江動(dòng)物群化石的說(shuō)明生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)是有待完善的 樺尺蛾的黑化現(xiàn)象

教師：生物進(jìn)化是不是進(jìn)化到人類就停止了呢？ 學(xué)生：自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境，這樣就使生物在遺傳變異和自然選擇的作用下不斷進(jìn)化，而且是永遠(yuǎn)在發(fā)展進(jìn)化的過(guò)程中。所以，生物進(jìn)化是不會(huì)停止在一個(gè)水平上的，即使進(jìn)化到人類，將來(lái)還要不斷進(jìn)化下去。

在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中人們用人工方法培育出了許許多多的動(dòng)植物新品種，這是人工選擇的結(jié)果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強(qiáng)、速度較快的優(yōu)點(diǎn)。有關(guān)這個(gè)問(wèn)題有興趣的同學(xué)可以課外探究一下。

第二篇：_生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)教案

八年級(jí)生物學(xué)教案

生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)

芮城二中 李彥盈

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、概述生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說(shuō)及意義。

2、說(shuō)出加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因及其意義。能力目標(biāo)：

1、2、能夠根據(jù)圖示較準(zhǔn)確地判斷達(dá)爾文地雀的進(jìn)化順序。能運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化的理論描述華尺蛾的變化。

情感目標(biāo)：

1、形成細(xì)心的觀察、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。

2、3、形成唯物主義的自然世界觀。

感悟科學(xué)知識(shí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，培養(yǎng)懷疑精神和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位制定教學(xué)重點(diǎn)為：概述達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)情學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)知道的很少，在尊重教材的基礎(chǔ)上，延伸了教學(xué)內(nèi)容分析（借助視頻觀看直觀理解）

教學(xué)方法：資料收集、調(diào)查法、討論交流法 學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)知道的很少，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，在尊重教材的基礎(chǔ)上，延伸了教學(xué)內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)自然選擇的材料，準(zhǔn)備多媒體課件。

2、達(dá)爾文環(huán)球旅行的視頻及生物自然選擇視頻。

3、達(dá)爾文地雀喙進(jìn)化的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：要求學(xué)生通過(guò)資料、網(wǎng)絡(luò)等查詢有關(guān)生物進(jìn)化的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

用多媒體展示達(dá)爾文故事短片。學(xué)生觀看視頻（生物自然選擇）。教師：同學(xué)們看了視頻。你看到和聽(tīng)到了什么？

1、生殖能力怎么樣？ 還涉及哪些容？。

2、在生存斗爭(zhēng)中，通過(guò)激烈的，適者、不適者 的過(guò)程稱為。

3、生物多樣性、生物進(jìn)化及自然選擇的關(guān)系：

在遺傳（相似）和變異（差異）中，生物多樣性是 的結(jié)果，生物進(jìn)化是 的結(jié)果。遺傳多樣性決定 的方向。

二、新課教學(xué)

師生互動(dòng)：1：學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事及自然選擇視頻，引入自然選擇學(xué)說(shuō)。師：在進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新事物的產(chǎn)生和舊物種的滅絕，推動(dòng)生物進(jìn)化的原因是什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，人們提出不同的解釋。其中，達(dá)爾文在吸收前人進(jìn)化思想的基礎(chǔ)上提出“自然選擇學(xué)說(shuō)”，被恩格斯贊譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)三個(gè)發(fā)現(xiàn)之一。播放視頻：達(dá)爾文的環(huán)球旅行

師：達(dá)爾文的如何總結(jié)出生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)的？

生：堅(jiān)持自己的正確的愛(ài)好，并為之努力，在搜集大量的證據(jù)后整理提出了自然選擇學(xué)說(shuō)。

師：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)達(dá)爾文的生命精神？

生：尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，現(xiàn)身科學(xué)的精神。學(xué)生自主探究：生物進(jìn)化的過(guò)程和原因 師：展示達(dá)爾文地雀進(jìn)化的圖片

學(xué)生分組討論達(dá)爾文地雀的進(jìn)化過(guò)程中起決定作用的因素是什么？

師：指導(dǎo)加拉帕戈斯群島上地雀形態(tài)等的改變和取食的食物類型有關(guān)，也不是一兩代就能完成的。

師生互動(dòng)2：學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容（達(dá)爾文地雀的進(jìn)化的原因分析）。

師：通過(guò)視頻可知自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。

下面教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物具有很強(qiáng)的繁殖能力。學(xué)生說(shuō)出自己查找的資料 生：我們看過(guò)加拿大一支黃花可產(chǎn)生上萬(wàn)粒的種子，楊樹(shù)、柳樹(shù)等植物的繁殖力很強(qiáng)。

師生互動(dòng)3：其他的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)。

師：達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)就是最終的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)了么？

生：不是。因?yàn)槿魏稳硕紵o(wú)法再現(xiàn)46億年前的歷史變遷，出現(xiàn)許多生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)都是十分正常的。

師：總結(jié)真理需要不斷地在實(shí)踐中發(fā)展和充實(shí)，世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理。在達(dá)爾文的進(jìn)化理論上發(fā)展出來(lái)的新的進(jìn)化論，使生命科學(xué)理論更豐富、更完善。相信在你們的努力下生命科學(xué)之迷更快地被揭開(kāi)。師生互動(dòng)4：有利變異能存活（適者生存），不利變異被淘汰。做實(shí)驗(yàn)：（小游戲）（保護(hù)色有利變異實(shí)驗(yàn)）材料：一大張彩紙、各種顏色等量的小紙片。

具體做法：

1、一大張彩紙放在桌子上，把小彩色紙片均勻放在大彩紙上

2、組長(zhǎng)帶著組員圍著桌子轉(zhuǎn)（不能看桌子上的東西），3、組長(zhǎng)喊口令，每個(gè)人迅速到桌子上取一張小彩色紙片。（繼續(xù)轉(zhuǎn)、不能停）

4、取多次后，統(tǒng)計(jì)大彩紙上所剩的小彩色紙片數(shù)量。顯而易見(jiàn)：生物多樣性、生物進(jìn)化及自然選擇的關(guān)系：（學(xué)生回答、教師總結(jié)）

說(shuō)明：學(xué)生本人充當(dāng)鳥(niǎo)，彩色紙片相當(dāng)于昆蟲(chóng)。（以小組為單位）

三、課堂小結(jié) 通過(guò)本課的實(shí)驗(yàn)探究觀察與學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺芎褪斋@。教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

評(píng)價(jià)升華

利用課件展示反饋習(xí)題

學(xué)生依據(jù)教師提供的習(xí)題進(jìn)行自我評(píng)估檢測(cè)。隨堂反饋

1.在探究生物進(jìn)化奧秘的過(guò)程中，英國(guó)學(xué)者 的工作最為杰出，他提出了生物進(jìn)化的 學(xué)說(shuō)，被恩格斯贊譽(yù)為“ ”之一。

2.在生存競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，適者，不適者被，的過(guò)程，稱為自然選擇。

3.自然選擇→生物進(jìn)化→生物多樣性

反過(guò)來(lái)可以怎樣說(shuō)？生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果，生物進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果。自然選擇決定生物進(jìn)化的方向 鞏固升華 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第3節(jié)生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)

一、認(rèn)識(shí)并了解達(dá)爾文科學(xué)家

二、自然選擇學(xué)說(shuō)及涉及哪些內(nèi)容

三、生物多樣性、生物進(jìn)化及自然選擇之間的關(guān)系：

第三篇：生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)》

柳條中學(xué) 佟穎

一：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、科學(xué)推測(cè)加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因

2、說(shuō)出達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本理論。

能力目標(biāo)

1、初步形成通過(guò)觀察和比較對(duì)事物及其現(xiàn)象的進(jìn)行合理 推測(cè)能力

2、運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化論理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)達(dá)爾文細(xì)心觀察和實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。

2、樹(shù)立唯物主義自然世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的實(shí)質(zhì)，并用它解釋自然現(xiàn)象。三：教法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特教點(diǎn)，本節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)法、分組討論法、合作探究法。四：教學(xué)過(guò)程：(四步)

（一）：提問(wèn)并導(dǎo)入：

提問(wèn)有關(guān)植物、動(dòng)物有關(guān)類群知識(shí)以大家回答的形式完成，即復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，活躍課堂氣氛。

（二）：新課（四個(gè)環(huán)節(jié)）

1、解題

明確這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

2、自主學(xué)習(xí)：

認(rèn)識(shí)達(dá)爾文這部分以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主以填空形式檢查，同時(shí)領(lǐng)悟達(dá)爾文科學(xué)精神和研究的方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

3、合作探究：題目：加拉帕戈斯群島上地雀的進(jìn)化； 教學(xué)方法：引導(dǎo) ——探究——?dú)w納法其中又結(jié)合小組討論法 首先是引導(dǎo)，問(wèn)題：

1、研究對(duì)象

2、出現(xiàn)變化的原因

3、推理變化過(guò)程

4、達(dá)爾文對(duì)這一現(xiàn)象的解釋

帶著這四個(gè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行小組討論、探究。再由學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行 總結(jié)，教師進(jìn)一步系統(tǒng)化。最后再引出自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生的理解。最終使學(xué)生認(rèn)同達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)。

4、生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)在發(fā)展：這部分做簡(jiǎn)單處理，目的主要是學(xué)生知道科學(xué)現(xiàn)象可以從不同角度去解釋，思維方式得到擴(kuò)展。

（三）：總結(jié)：由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，教師加以補(bǔ)充。

練習(xí)：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握 情況。

（四）：作業(yè) 課后習(xí)題，重點(diǎn)是思維拓展：樺尺蛾的黑化現(xiàn)象。

第四篇：《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這類有關(guān)“生物進(jìn)化的過(guò)程及原因”的問(wèn)題，在日常生活中通過(guò)各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

本節(jié)課是以“跨越式”教學(xué)理念作指導(dǎo)，“跨越式”生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國(guó)曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實(shí)事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化，讓學(xué)生閱讀和分析幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以多媒體課件作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)： 1）了解人工選擇的過(guò)程和條件.2）了解長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的過(guò)程

3）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2.能力目標(biāo)： 1）通過(guò)觀察家鴿形成新品種的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。

2）通過(guò)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1）通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

2）介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

（2）通過(guò)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn) 概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

四、教學(xué)媒體

多媒體課件（有關(guān)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容）。

五、教學(xué)策略

對(duì)于自然選擇這部分內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，建議教師可以先從課后的科學(xué)家的故事《達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想》的學(xué)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生理解到，自然選擇學(xué)說(shuō)的形成是達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和細(xì)心觀察是分不開(kāi)的。既讓學(xué)生受到思想上的教育，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用日常生活的常見(jiàn)事例來(lái)幫助學(xué)生理解，并形成以下認(rèn)識(shí)：

1．生物繁衍過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生變異，有的可以遺傳，有的是不能遺傳的，只有能遺傳的變異才是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。2．生物生存過(guò)程中，既要與自然環(huán)境斗爭(zhēng)，又要與其他生物進(jìn)行斗爭(zhēng)。

3．生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體容易生存下來(lái)，具有不利變異的個(gè)體則被淘汰。

4．自然選擇是一個(gè)長(zhǎng)期且連續(xù)的過(guò)程。

5．自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、自然選擇學(xué)說(shuō) ［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

教師：我們通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)，了解生物進(jìn)化的原因，哪位同學(xué)試著分析一下生物進(jìn)化的原因。

學(xué)生：導(dǎo)致生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是遺傳與變異，動(dòng)力是環(huán)境的改變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。教師：我們所了解的這些觀點(diǎn)主要來(lái)自于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，他的進(jìn)化思想是以大量的事實(shí)為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，也就被科學(xué)家及人們所接受。那么達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接一下來(lái)

讓學(xué)生朗讀課下搜集的達(dá)爾文的文章及《物種起源》的介紹［講授新課］ 注：學(xué)生閱讀，板書(shū)：了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想。

1．達(dá)爾文花費(fèi)畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書(shū)中他提出了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？

2．通達(dá)對(duì)達(dá)爾文小故事的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？ 注：學(xué)生閱讀完討論后回答。

學(xué)生1：達(dá)爾文的巨著是《物種起源》；在此書(shū)中他提出了自然選擇學(xué)說(shuō)，并認(rèn)為生物是逐漸進(jìn)化的。

學(xué)生2：我們應(yīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察，不怕吃苦、勤于思考、勤于實(shí)踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度和精神。

注：教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊賞性的評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)題的回答引起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)情感上的共鳴。

教師：了解了達(dá)爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬(wàn)苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書(shū)中提到的被人們普遍接受的一種進(jìn)化學(xué)說(shuō)—自然選擇學(xué)說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)的主要內(nèi)容就在咱們書(shū)上19頁(yè)。好，大家抓緊時(shí)間將它迅速閱讀，注：教師板書(shū)，并打開(kāi)投影片。板書(shū)：、自然選擇：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程 投影片：

1．你是如何理解生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但是事實(shí)上每種生物的后代能夠生存下來(lái)的卻很少，這是什么原因呢？

3．引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？ 4．試著概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。注：學(xué)生討論完畢，進(jìn)行回答。

學(xué)生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)物、植物，也不會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球?？梢?jiàn)，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。學(xué)生2：雖然每種動(dòng)物的繁殖能力很強(qiáng)，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個(gè)體生存下來(lái)。

學(xué)生3：達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體才能在斗爭(zhēng)中生存，不適者被淘汰的自然法則。

學(xué)生4：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。

注：教師對(duì)這幾位同學(xué)的回答給予補(bǔ)充，回答準(zhǔn)確的給予肯定、鼓勵(lì)。同時(shí)教師可將第四位同學(xué)概括的內(nèi)容讓其板書(shū)到黑板上?；卮鹄^續(xù)進(jìn)行。

板書(shū)：主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。

教師：通過(guò)分析與思考，我想大家已對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了較深的理解。根據(jù)你對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？

學(xué)生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。教師：概括得很好。生物的進(jìn)化就是通過(guò)遺傳變異和自然選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(二)、人工選擇

觀察與思考：分析家鴿新品種形成的原因 提出問(wèn)題：

1、在各種家鴿新品種的形成過(guò)程決定作用的因素是什么？

2、家鴿新品種的培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)別？

3、你能在舉出培育生物新品種的其他例子嗎？ 學(xué)生分析問(wèn)題并總結(jié)

人工選擇的概念：在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，人們根據(jù)自己的需求和愛(ài)好，不斷選擇和培育生物新品種的過(guò)程。［課堂小結(jié)］

教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說(shuō)中我們吸收了生物是進(jìn)化的思想，這對(duì)于我們認(rèn)識(shí)身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來(lái)?？偨Y(jié)：自然選擇和人工選擇的區(qū)別 比較項(xiàng)目

自然選擇

人工選擇選擇因素

自然環(huán)境

人選擇結(jié)果

保留了對(duì)生物自身有利的性狀，但這種性狀不一定對(duì)人類有利。

滿足了人類的需求，但不一定對(duì)生物自身有利進(jìn)化速度

時(shí)間長(zhǎng)，速度慢

時(shí)間短，速度快

第五篇：《生物進(jìn)化的歷程》教案

第二節(jié)

生物的進(jìn)化

一、生物進(jìn)化的歷程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法，了解比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

2.通過(guò)閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法；概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備：

PPT課件、視頻、圖片 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，我們知道這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說(shuō)法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，比如？

學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)……

教師：雖然生命的起始點(diǎn)還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒(méi)有因此而停止。生物逐漸按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬(wàn)物。生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒(méi)有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見(jiàn)證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”。

（二）研究生物進(jìn)化的方法。

教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻

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開(kāi)書(shū)55頁(yè)；仔細(xì)觀察課本上所提供的圖6-3-6生物化石和圖6-3-7不同地層化石示意圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題呢？

(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標(biāo)本。)教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對(duì)，把你發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和得出的結(jié)論告訴大家。

學(xué)生A：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問(wèn)題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲(chóng)；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據(jù)。

教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？ 學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因?yàn)楣派锏倪z體、遺物、生活痕跡都是因?yàn)槟撤N原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年后形成了化石，而且這些化石與當(dāng)時(shí)的生活年代是在一起的。

學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運(yùn)動(dòng)的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；(2)通過(guò)對(duì)地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來(lái)越復(fù)雜；

(3)通過(guò)同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時(shí)代的不同生物。教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題。

教師總結(jié)：化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。

教師：接下來(lái)我們一起來(lái)看P56圖6-3-8始祖鳥(niǎo)復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥(niǎo)更像哪種動(dòng)物？有哪些異同點(diǎn)？

(學(xué)生討論)學(xué)生D：我感覺(jué)它比較像鳥(niǎo)類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥(niǎo)的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥(niǎo)類中。

學(xué)生F：我認(rèn)為它更像爬行類動(dòng)物。在它的前肢上長(zhǎng)有指，指的末端有爪，2 / 5

嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動(dòng)物的主要特征吻合。

教師：F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特征，你能簡(jiǎn)單地來(lái)向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？

學(xué)生F：爬行動(dòng)物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼；體溫不恒定。

教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀點(diǎn)，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥(niǎo)是由爬行類進(jìn)化到鳥(niǎo)類的一個(gè)過(guò)渡類型。那么，鳥(niǎo)類到底是由哪一類的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的呢？自從始祖鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來(lái)，科學(xué)家們就一直爭(zhēng)論不休。

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P56圖6-3-9幾種動(dòng)物的前肢骨骼比較土，請(qǐng)同學(xué)描述著幾種動(dòng)物的前肢特點(diǎn)。

學(xué)生：蛙、蜥蜴、鳥(niǎo)和兔子雖然長(zhǎng)相相差很大，但是它們的前肢結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：對(duì)了，這幾種雖然從外表看相差很大，但是它們同屬于脊椎動(dòng)物。它們前肢的結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：在對(duì)上述3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒(méi)有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的——

學(xué)生：比較。

教師：通過(guò)對(duì)各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。事實(shí)上，生物進(jìn)化問(wèn)題的研究，是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。

（三）生物進(jìn)化的大致歷程

教師：科學(xué)家們通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？今天，我們就一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。

教師：現(xiàn)在我這里有17個(gè)號(hào)牌，這17個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按4個(gè)人一小組進(jìn)行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過(guò)來(lái)你們組的號(hào)

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牌，放在我們的生物進(jìn)化樹(shù)上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。

(教師發(fā)放號(hào)牌。學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出進(jìn)化樹(shù)。)教師：好了，既然同學(xué)們熱烈的討論結(jié)束了，我們就一起來(lái)幫我們的進(jìn)化樹(shù)結(jié)出“果實(shí)”吧。

(學(xué)生把自己的號(hào)牌貼在進(jìn)化樹(shù)上相應(yīng)的位置。)教師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹(shù)完成了，同學(xué)們對(duì)自己選擇的位置也都作出了合理的解釋。那么哪位同學(xué)能給大家作出一個(gè)合理的概括呢？

學(xué)生A：我們都運(yùn)用了比較的方法，根據(jù)它們的主要特征，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的趨勢(shì)進(jìn)行排列的。

教師：回答得非常正確。一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)就是這樣的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。

(教師播放《侏羅紀(jì)公園》片段。)教師：在這部影片中我們可以看到當(dāng)時(shí)地球霸主——恐龍?jiān)?jīng)興盛一時(shí)，可現(xiàn)在卻無(wú)影無(wú)蹤。關(guān)于恐龍的滅絕，現(xiàn)在是眾說(shuō)紛紜，你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？

學(xué)生B：有一種假說(shuō)認(rèn)為，在距今6500萬(wàn)年前，一個(gè)直徑非常大的行星猛烈地撞擊了地球，碰撞后卷起的塵?；\罩了整個(gè)地球，使得地球黑云遮日，不見(jiàn)陽(yáng)光，氣溫迅速降低，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3~6個(gè)月。植物因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光不能進(jìn)行光合作用大量死亡，植食性恐龍和其他動(dòng)物相繼死去，肉食恐龍也由于失去食物而相繼死亡。

學(xué)生C：這里還有一種認(rèn)為恐龍的滅絕是由于在6500萬(wàn)年前，地球上的氣候由于某種原因發(fā)生了異常的變化，溫度忽然升高。一些科學(xué)家認(rèn)為這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動(dòng)物不能適應(yīng)環(huán)境的變化，造成雄性個(gè)體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p壞，使恐龍無(wú)法繁殖后代，從而走向了最終的滅絕。

學(xué)生D：現(xiàn)在還有科學(xué)家認(rèn)為，6500萬(wàn)年前，地球受到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個(gè)溫度高達(dá)3000℃的大火球，這個(gè)大火球迅速地向外擴(kuò)展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都燒成了灰燼。

教師：科學(xué)家們?cè)谘芯恳恍┥镞M(jìn)化的過(guò)程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說(shuō)，然后進(jìn)一步搜集證據(jù)證明他們的假說(shuō)。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說(shuō)，有的卻不支持假說(shuō)。

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教師：關(guān)于生物進(jìn)化的很多問(wèn)題，到現(xiàn)在都還是個(gè)謎，化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過(guò)隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)將越來(lái)越全面，越來(lái)越接近歷史原貌。不過(guò)，現(xiàn)存的各種生物在進(jìn)化過(guò)程中都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。

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