第一篇：走進(jìn)軍營-位置與方向教案

走進(jìn)軍營—方向與位置

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話導(dǎo)入：老師從小特別崇拜軍人，這節(jié)課我就跟同學(xué)們一起走進(jìn)軍營，看一看軍人的風(fēng)采。請看大屏幕。（課件：軍人隊(duì)列錄像）師：看，多么威武，多么壯觀。小強(qiáng)班的同學(xué)特別羨慕軍營生活，...于是在今年的暑假里他們報(bào)名參加了軍事夏令營活動(dòng)。小強(qiáng)在這次活動(dòng)中表現(xiàn)得最棒，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能用自己的話說出小強(qiáng)在隊(duì)列中的位置嗎？

二、合作探究，解決問題

（一）明確行、列的意義

1、觀察課本信息圖（投影）

學(xué)生思考一段時(shí)間后交流，可能出現(xiàn)的說法有： 橫著數(shù)第二2排第3個(gè)

豎著數(shù)，第3排第2個(gè) 從右數(shù)第4排第2個(gè)

從左數(shù)第3排第2個(gè) 從前數(shù)第2排第2個(gè)

2、教師引導(dǎo)：小強(qiáng)的位置是一定的，同學(xué)們的說法卻各不相同，數(shù)學(xué)上一般把這樣的豎排叫列，這樣的橫排叫行。確定第幾列，一般情況下，習(xí)慣從左向右數(shù)，第一列，第二列……確定第幾行，一般情況下，習(xí)慣從前往后數(shù)，第一行，第二行，把情境圖上的每列和每行按順序互相指一指。

3、教師介紹：通常情況下，描述物體的位置時(shí)先說列再說行 根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識，你能用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來描述一下小強(qiáng)的位置嗎？（板書：第3列第2行）

師：說說你自己在教室的位置:站在你的角度來觀察，在坐的你是第一列？第一行的？生練習(xí)

4、口令游戲

師：聽口令，做一個(gè)口令游戲請第四列同學(xué)起立，請第三行同學(xué)起立，哪個(gè)同學(xué)站起了兩次，為什么？學(xué)生交流匯報(bào)。

（二）認(rèn)識數(shù)對

1、引出數(shù)對的概念。

師：數(shù)學(xué)最大的魅力是它的簡潔性。想想看，能不能用更簡練的方式來表示小強(qiáng)的位置？請同學(xué)們小組交流，看看有沒有更好的方法？學(xué)生小組交流思考，小組匯報(bào)：學(xué)生的表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3-

2、3+2、2／3等

師：同學(xué)們的方法可真多，可是你的方法只有你自己能看明白，怎樣才能讓別人一看就懂呢？下面咱們就來學(xué)習(xí)一種新的表示位置的方法:用數(shù)對表示位置板書課題。

2、師介紹：小強(qiáng)在隊(duì)列中是第3列，板書：3，第2行，板書：2因?yàn)? 2這對數(shù)表示的是小強(qiáng)在隊(duì)列中的位置，具有特殊的意義，所以要加括號表示這是一個(gè)整體。像這樣的一對數(shù)數(shù)學(xué)上就叫數(shù)對。讀作數(shù)對三二，讀一下，他就表示小強(qiáng)在隊(duì)列中的位置是第3列第2行。

3、練習(xí)：你能用數(shù)對表示其他同學(xué)的位置嗎？指名說說。

4、過度到點(diǎn)子圖表示位置

師：剛才咱們看的是實(shí)物圖，大家在指的時(shí)候都亂了。這個(gè)實(shí)物圖看起來不太好找。為了更清楚的表示每個(gè)同學(xué)的位置，我們可以用一個(gè)大圓點(diǎn)表示一個(gè)同學(xué)，那么他們的隊(duì)列就可以表示成一幅圓點(diǎn)圖。如果我們用一個(gè)圓點(diǎn)來表示一個(gè)人，同學(xué)們看，原來的隊(duì)列圖就變成了這樣的圓點(diǎn)圖。（課件由人變圓。）用點(diǎn)子圖表示隊(duì)列有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生體會點(diǎn)子圖的優(yōu)點(diǎn)。

2、師：哪一個(gè)圓點(diǎn)表示的是小強(qiáng)的位置？還有一個(gè)同學(xué)叫小剛，在第二列第四行，哪一個(gè)圓點(diǎn)表示了他的位置呢？指名指一指。

（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置

1、用數(shù)對表示小戰(zhàn)士的位置：

師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，我們剛才認(rèn)識的新朋友——數(shù)對是什么樣的？

師：小剛他的位置用數(shù)對怎樣表示？小芳呢？ 生：（5，1）

師：用（1，5）表示可以嗎？ 為什么？

小結(jié)：（5，1）（1，5）雖然只是前后次序不同，但表示的卻是兩個(gè)截然不同的位置。由此我們可以看出：數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示的是第幾列，第二個(gè)數(shù)表示的是第幾行。（板書列行）它們的順序不能隨意顛倒。

2、用數(shù)對表示自己在教室的位置： 師：誰能用數(shù)對表示我們班長的位置？

自己的位置會用數(shù)對來表示？請把你的位置用數(shù)對表示出來，然后在小組內(nèi)交流，互相指正錯(cuò)誤。

3、根據(jù)數(shù)對找位置：

師：屏幕出示的這8組數(shù)對分別表示的是咱班其中一個(gè)同學(xué)的位置，請找出他們來（課件展示）

誰幫老師介紹下列數(shù)對所表示的同學(xué)？（4，1）、（4，2）、（4，3）、（4，4）（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）生回答，被介紹的同學(xué)起立。

師問：通過找8個(gè)同學(xué)的位置，你想說點(diǎn)什么？

小結(jié)：a、數(shù)對必須由兩個(gè)數(shù)組成，兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)點(diǎn)的位置，二者缺一不可。

b、我們可以推斷出要判斷是否是同一列要看數(shù)對中列數(shù)是否相等？判斷是否是同一行要看數(shù)對中的行數(shù)是否相等？(四)在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置

1、圓點(diǎn)連成線——方格圖

師：當(dāng)我們用線將這些圓點(diǎn)連起來時(shí)，圓點(diǎn)圖又會發(fā)生怎樣的變化？請看屏幕（電腦演示）比較一下，方格圖與圓點(diǎn)圖相比有哪些不同？ 師：那小強(qiáng)在方格圖中的位置在哪?其他同學(xué)呢？

2、師：帶同學(xué)們玩一個(gè)有趣的游戲（電腦演示）……

師：老師這里還有兩個(gè)有點(diǎn)難度的小游戲，有沒有信心來試試？ 師：請看大屏幕，先猜猜看，（2，1）（2，3）（2，6）連起來會是怎樣的圖形？

師：那再想一想（3，1）（5，1）(3，5)(5，5)順次連起來會是什么圖形？

師：拿出課前所發(fā)的格子圖，在紙上趕快試一試。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)1、2、3

2、自主練習(xí)6、7 3利用數(shù)對的知識，下次再開家長會你會怎樣向家長準(zhǔn)確介紹你在教室的位置？

四、走進(jìn)生活，學(xué)以致用

1、數(shù)對在數(shù)學(xué)上有這么多奇妙的用處，想想看，生活中又有哪些地方用到了數(shù)對？

2、利用學(xué)了數(shù)對的知識，說出你在班級做操隊(duì)列中的位置

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，和同學(xué)們交流一下。

第二篇：《走進(jìn)軍營 方向與位置》教學(xué)反思

《走進(jìn)軍營方向與位置》重點(diǎn)不是滿足讓學(xué)生會用數(shù)對表示一個(gè)位置就可以了，而是讓學(xué)生理解數(shù)對的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。數(shù)對這個(gè)概念對五年級的小孩子來說是極為抽象而又陌生的，如何讓他們既對其生成過程有所經(jīng)歷，又對其實(shí)質(zhì)順理成章輕松地接受。用心思考之后，除利用教材呈現(xiàn)的整齊的隊(duì)列認(rèn)識數(shù)對外，還結(jié)合了班級同學(xué)的座次來學(xué)習(xí)和理解數(shù)對，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

第三篇：位置與方向教案

第二單元第二課時(shí)：位置關(guān)系的相對性

行知小學(xué)

劉敬國

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，學(xué)生通過測量觀察等活動(dòng)體會物體位置關(guān)系的相對性。

2、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過學(xué)習(xí)體會中國的廣闊，激發(fā)愛國情感 教學(xué)重點(diǎn)：體會位置關(guān)系的相對性

教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)生活中位置關(guān)系的相對性 教學(xué)方法：小組合作 自主探究

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 中國地圖 前置訓(xùn)練：

1、說出你和你的好朋友分別在對方的什么位置？

2、你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

1、（摸耳朵游戲）老師喊口令，學(xué)生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原處。，2、（照鏡子游戲）老師摸左耳朵，學(xué)生也摸左耳朵，老師摸有耳朵，學(xué)生也摸有耳朵。

教師：都是摸右耳朵，為什么同學(xué)們和我摸的位置不一樣？ 生：因?yàn)槲覀兒屠蠋熋鎸γ?，我們的左右的位置關(guān)系正好相反。生：左和右的位置不是固定不變的，是相對而言的。師：這個(gè)詞用得好，相對而言（板書：相對）

通過游戲，同學(xué)們得出了左右相對而言的道理，那么我們這幾天一直在研究的物體的位置會是什么樣子的呢？

二、探究新知

1、探究地圖上兩個(gè)城市位置關(guān)系的相對性 出示練習(xí)三的1題

師：我們上節(jié)課測量出沈陽在北京的東偏北約25°方向上，你能不能測出北京在沈陽的什么方向上？

學(xué)生獨(dú)立測量，然后匯報(bào)，教師板書：沈陽在北京的東偏北25°方向上

北京在沈陽的西偏南25°方向上

師：請同學(xué)們觀察一下我們記錄的兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：偏得的角度沒變都是25°

生：方向正好是相對的，東和西相對，南和北相對

師：我們描述的是沈陽和北京兩個(gè)城市的位置關(guān)系，為什么會出現(xiàn)兩種不同的方式呢？ 生：因?yàn)槲覀兊臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，沈陽在北京的什么方向，是以北京為標(biāo)準(zhǔn)的看得方向，另一個(gè)是以沈陽為標(biāo)準(zhǔn)看的方向

生：參照物變了，所以位置就變了（你說的真好，還知道參照物）生：我覺得是觀測點(diǎn)變化了所以位置就變化

2、驗(yàn)證地圖上兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系的相對性

（1）師：哦，我明白了，同樣的兩個(gè)城市，因?yàn)橛^測點(diǎn)不一樣，所以描述位置關(guān)系就不一樣，并且它們的方向正好是相對的，看來城市的位置具有相對性。是不是真的這樣呢？請同學(xué)們，測量觀察一下北京和上海之間的位置關(guān)系，北京和哈爾濱之間的位置關(guān)系是不是也具有這樣的性質(zhì)？

（2）學(xué)生自己獨(dú)立測量，并且要求做好記錄

然后匯報(bào)交流自己的測量結(jié)果 教師進(jìn)行簡單的板書。

上海在北京南偏東約30°的方向上 北京在上海北偏西約30°的方向上 哈爾濱在北京東偏北45°方向上 北京在哈爾濱西偏南45°方向上（講解：偏45°的時(shí)候可以直接說成西南方向）引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后進(jìn)一步確定位置關(guān)系的相對性。

（3）剛才我們看到有些同學(xué)很快就完成了任務(wù)，你能說說你是怎么做的嗎？ 生：我測量出了其中的一個(gè)，例如：北京在上海的北偏西約30°的方向上，利用相對性就得出了上海在北京的南偏東約30°的方向上

師：還有誰也是這么做的？誰是兩個(gè)都測量出來的？結(jié)果一樣嗎？

誰是利用了相對性直接寫出答案的？（你們太聰明了）

我也欣賞認(rèn)真測量觀察的同學(xué)，你們對待科學(xué)的態(tài)度我很欣賞，因?yàn)槟銈凃?yàn)證了相對性是存在的，更感謝你們（學(xué)生鼓掌）他們之間的距離變了嗎？度數(shù)變了嗎？ 生：沒有，度數(shù)、距離不變

師：板書：

方向相反，度數(shù)、距離不變

3、生活中位置關(guān)系的相對性

（1）師：我們在地圖上知道了兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系具有相對性，那么我們生活中的是不是也有這樣的關(guān)系呢？

讓小組四個(gè)人站在課桌的四個(gè)角上，相互說說位置關(guān)系。（2）教師深入到小組，聽聽孩子們怎么說（這里是個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生需要時(shí)間才能弄明白，因?yàn)樵诘貓D上找出兩個(gè)城市的位置關(guān)系還是二維的平面圖，在現(xiàn)實(shí)生活中找，就是三維立體，這里培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念）（3）找?guī)讉€(gè)小組交流

4、描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？ 描述行走路線

為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)

描述行走路線一個(gè)越野車隊(duì)，四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

5、繪制簡單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方（1）點(diǎn)1的西北方是（），終點(diǎn)在起點(diǎn)的（）方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的（）方向。（2）說出具體路線：

三、課堂練習(xí)

1、課本23頁：“做一做”

2、練習(xí)四1、2、3題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你快樂嗎？你學(xué)到了什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

位置關(guān)系的相對性

沈陽在北京的東偏北25°方向上

北京在沈陽的西偏南25°方向上

上海在北京的南偏東約30度的方向。

方向相反,度數(shù)、距離不變

北京在上海的北偏西約30度的方向。

哈爾濱在北京東偏北45°方向上

東北方向 北京在哈爾濱西偏南45°方向上

西南方向

第四篇：位置與方向教案

位置與方向

王秀榮

教學(xué)內(nèi)容：教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

基本知識：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

基本技能：學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實(shí)物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過程中滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：

1、通過解決實(shí)際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。

四能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，發(fā)展戰(zhàn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚的表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀：

１．體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn)：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法： 合作交流、共同探討 教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學(xué)生：直尺、量角器。教學(xué)過程： 一

1、導(dǎo)航引入

（1）假期和家長外出旅游，在車上常常聽到這樣的語音提示，“前方200米路口直行，到達(dá)目的地。”

同學(xué)們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對，導(dǎo)航功能，主要功能是幫助我們確定景點(diǎn)的具體位置。2．導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設(shè)計(jì)意圖】通過導(dǎo)航的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學(xué)題例１

１、投影出示例題１。

學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測點(diǎn)；圖中臺風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。）２．交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。３．組織計(jì)算。

師：現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)Ａ市呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。

600÷20＝30（小時(shí)）

（二）教學(xué)例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例題１的圖中標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。３．組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺風(fēng)到達(dá)Ａ市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米／時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)Ｂ市？

200÷40＝5（小時(shí)）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點(diǎn)。（定中心）

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點(diǎn)之間的圖上距離。（定距離）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計(jì)算。⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測量、計(jì)算、填空。⑵組織交流。

讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計(jì)算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。板書設(shè)計(jì) 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

課上讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會說但是一旦動(dòng)手就錯(cuò)，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30度、60度；接著請學(xué)生描述1號檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的課堂練習(xí)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。

根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動(dòng)交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有的差距。

第五篇：《位置與方向》教案

《位置與方向》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識教學(xué)點(diǎn)】

．在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向；

2．能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

【能力教學(xué)點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

【德育教學(xué)點(diǎn)】

滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會合作交流中學(xué)習(xí)。

2經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會角色的體驗(yàn)，學(xué)會服務(wù)他人，服務(wù)社會的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

．實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2．AI：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）

蕪湖步行街部分景圖。（麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

．師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參加嗎？

2．問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？

師：看來認(rèn)清方向。會看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條。今天我們就先來認(rèn)識方向。【板書題：認(rèn)識方向】

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途

問：你會認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？

師：同學(xué)們，你們的外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動(dòng)物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認(rèn)識東、南、西、北4個(gè)方向

．師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辨認(rèn)方向?？粗笃聊唬ㄑ菔緝焊瑁┰绯科饋?。面向太陽，前面是東。[板書：東]

問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3．師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4．師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。

．游戲：找禮物。

請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

．師：前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個(gè)來試一試？（）

問：還有誰想試一試？

2．（）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場。

師：誰愿意來試一試？

3．問：蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？

師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？

五、小結(jié)：

問：你們這節(jié)有了什么收獲？