第一篇：頤和園》第二課時 教學設計新建

18《頤和園》第二課時 教學設計

2012年小學語文（1）班 彭松凱

教學目標

1、學習生字，正確流利地朗讀課文。

2、通過對文章的賞析重點詞句的品讀，學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重、難點

１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學過程

一、識字導入，激情引趣

1.同學們，中國建筑享譽世界，頤和園就是中國建筑的代表性作品。頤和園座落在北京的西部，是我國保存最完整、規(guī)模最大的皇家園林。頤和園的名字可是有講究的，其名為“頤養(yǎng)天和”之意。左邊部分表示臉頰，右邊是頁表示頭部，在小篆中“頤”字是這樣寫的，所以頤的左邊中間是一個口，千萬要注意。臉和頭要好好保養(yǎng)，所以頤又有保養(yǎng)之意，取名為“頤和園”也就是希望在這人與自然的和諧中，人的身心得到調養(yǎng)。

今天，我們就走進這歷史悠久、耐人尋味的頤和園。（齊讀課題）

二、交流資料，預習反饋 １、交流課前收集的資料

師：誰愿意把你知道的給大家講講。

２、學生交流資料。

三、初讀課文，整體感知

1、加深映象

師：你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園這篇課文。讀一讀這篇文字優(yōu)美的文章，說一說頤和園給你留下了怎樣的印象？

2、理清思路

師：是啊，那么美的頤和園作者是按什么順序來介紹的呢？請你選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美。（注：引導學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

師：請同學來從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

師：讀著這些句子，作者游覽順序就一目了然了，你能把剛才我們找到的景點按游覽順序排列嗎？

師：作者邊走邊賞景，每走到一處，景色就有所變換，這種寫法就叫“移步換景”，也就是按游覽順序來寫的；這可是我們寫景時常用的方法（小組交流）抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些動詞學習

1、自主朗讀印象深刻的段落

2、全班交流

（1）學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

教師隨機指導朗讀。

（2）如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討?？傊诮虒W過程中要讓全體學生動起來，教師做組織、點撥。

A.長廊：

師：通過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

師：怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

（從中體會作者運用具體的數(shù)字介紹長廊長的特點寫法。）

B.佛香閣：

師：學生介紹（觀察圖片）

我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

C.佛香閣前：

師：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

師：鏡子和碧玉給你什么樣的感受？（平靜、清爽、干凈、完美無瑕、綠得很美）師：就在這美輪美奐、風平浪靜的湖面上，游船和畫舫在湖面（生：慢慢地滑過），幾乎不留（一點痕跡）。我能把這個“滑過”改成“駛過”嗎？

師：這體現(xiàn)了文字運用的精準。

指導朗讀：綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

D.昆明湖（十七孔橋）：

師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義。師：想象一下，你可能會看到怎樣的姿態(tài)呢？

五、總結全文，拓展延伸

總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡?，F(xiàn)在，我們的游覽即將結束，你想對頤和園這個地方說點什么呢？請把它寫下來。

第二篇：四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

四年級《頤和園》第二課時教學設計

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

教學過程：

一、抓住課文的游覽順序，復習導入。

師：上節(jié)課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過這四句過渡句去點明游覽的景點，這種寫作方法很值得我們去學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學校”現(xiàn)在誰愿意把你的小作文展示給大家聽？

（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）

（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點。

二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬壽山。

師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

自由朗讀課文。

學生匯報，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

學生討論。

師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現(xiàn)出來。師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖了?，F(xiàn)在請同學們小組合作學習第五自然段：

1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？

2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。

（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

師：現(xiàn)在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）??這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

點評學生的小練筆。

師：現(xiàn)在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。面對這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！蹦阆胝f什么？

感情升華。

三、拓展作業(yè)：

1、上網了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現(xiàn)出景點的特點）（中層生選做題）

2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動。（優(yōu)生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛之情 勞動人民的智慧和才干）

第三篇：《頤和園》第二課時公開課教學設計

《頤和園》第二課時教學設計

一、教材分析：

本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇關于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔、生動、準確的語言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。本節(jié)課，主要是引導學生根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵，讓學生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

二、教學設計的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課 文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

三、教學目標：

知識目標： 抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感

四、學生分析：

這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關鍵時期。孩子的各種思維能力開始增強，如果教師在這時好好引導，對學生各種學習能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學生已經有了很多游玩的機會。四年級的學生，對于游玩時的順序，還是比較清晰的。所以，對于游覽順序學生有一定的基礎。同時學生也能夠在朗讀中體會情感，帶著感悟進行朗讀。

五、教學重難點：

重點：了解作者游覽順序，學習過渡句。.引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

難點：體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

六、教學資源：

與課文相關聯(lián)的拓展資源，人教版小學語文四年級上冊教科書，PPT。

七、教學策略：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學中，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結合。

八、教學過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過上節(jié)課的學習，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來概括嗎？這句話在哪？請說一說。這一句話告訴了我們頤和園有幾個特點？

2、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來讀一讀。

3、提問：作者介紹了頤和園的哪幾個著名的景點？是按什么順序介紹的？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是使學生再次在整體感知的基礎上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線?！?/p>

（二）細讀課文，體會感悟。（學生按自讀提示學習）學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

（2）感受長廊的美：畫、花

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生抓住重點詞句理解感悟景點的特點】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）

學習課文三、四自然段

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？你認為作者最關注的是哪？（也就是作者寫的最詳細的是哪個地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？ 【設計意圖：滲透寫法，以動襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設計意圖：體會作者用詞的準確，更突出了湖水的靜】

5、指導朗讀，熟讀成誦。

學習第五自然段。

過渡：我們領略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．學生有感情地朗讀課文

（三）總結：

現(xiàn)在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你。有機會去細細游賞。

（四）、作業(yè)： 結合《頤和園》一課的學習積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設計： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長廊

萬壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動襯靜）獅子（姿態(tài)不一）美景說不盡 6

第四篇：頤和園第二課時教學設計

頤和園第二課時教學設計 教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會移步換景的游覽順序和抓住特點描寫景物的表達方法。

3.了解頤和園的美景，培養(yǎng)愛美情感，增強民族自豪感。教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文----頤和園,文中那一幅幅畫面仿佛就在眼前：

復習生詞，引讀詞語，看，那高聳的——佛香閣閃閃發(fā)光，下面的——排云殿金碧輝煌

遠處的——城樓隱約可見，橋上的——獅子姿態(tài)不一

佛香閣

排云殿

城樓

獅子

閃閃發(fā)光

金碧輝煌

隱約可見

姿態(tài)不一 還有那

朱紅的蔥郁的 長長的數(shù)不清的 宮

墻

樹

叢

堤

岸

柳 樹......二、理清脈絡。

1.找中心句。

由這一幅幅畫面組成的頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？快速瀏覽課文，找一找相關的句子。

2.理順游覽線路。

我們知道這是一篇游記，那么，作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？從哪些句子可以看出來呢？請你畫上波浪線，再讀一讀。生活動。

由此可見，作者主要游了那幾個景點？如果能用上表先后順序的詞語連起來說說就好了。你看，作者就這樣帶著我們走，帶著我們一個景點一個景點地游，這可是寫游記最基本的規(guī)律，游覽線路一定要清晰。

三、精讀感悟

（一）學習“長廊”

下面請跟隨作者來到頤和園的第一站——（長廊）1.抽生讀第一句話，讀著這句話，哪一個詞語映入了你的眼簾？（有名）有什么疑問嗎？它有那些特點呢？ 師：請大家到書中去找答案吧。

2.四人小組合作學習第二自然段，完成下面的表格。

景點

特點

相應的句子

有名的 長

2-3

長廊

美

4-5

3.匯報交流：

長廊的“長”

（1）它有一個突出的特點（長），我們這組找到的句子是----（一眼望不到頭）700多米，273間。

（2）作者是用什么方法寫的，讓你們體會到了長廊的長？（列數(shù)字）

師：700多米呀，相當于80幾間教室一字排開呢，夠長嗎？請你讀出來吧。（抽生讀）

師：孩子們，一眼望不到頭哇——一起讀。（齊讀）（3）總結寫法

你們看，作者就是這樣抓住長廊長的特點讓數(shù)字說話，用事實說話，把它寫具體了。列數(shù)字這個方法真管用。

長廊的“美”

（1）廊內的畫美。

長是它的特點之一，特點之二呢？

讀讀這些句子，讓你最震撼的是什么？（幾千幅畫）作者又抓住幾千幅和兩幅這兩個數(shù)字這么一比較啊，讓我們感受到廊內的畫不但數(shù)量多，而且-----內容豐富，有——，有---，有---，孩子們，幾千幅畫呀———

我看大家都迫不及待，想一飽眼福了?？础n件出示畫面，師講述，這是——

幾千幅畫呀！各不相同，真是——（美妙絕倫，美不勝收，真是令人眼花繚亂）

（2）廊外風景美

長廊的美還不只是里邊的畫呢！還有什么？（廊外的風景也很美）

大家一起讀，看得出大家都被廊外的自然美景吸引住了。讀到這兒，剛剛你們的問題：長廊為什么有名？能解決了嗎？

難怪作者說它是——有名的長廊。

引讀第二自然段。讓我們再看長廊，好嗎？原來介紹每一個景點的景物，也是要講究順序的。作者正是按照這樣的順序三看長廊，運用列數(shù)字的方法把長廊的長和美展現(xiàn)在我們眼前。

（二）學習“昆明湖”。

過渡：走完長廊，我們跟隨作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面俯瞰整個頤和園，那將是一番怎樣的景象呢？ 1.同學們默讀課文第四自然段，看看作者站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，看到的景色分別是什么呢？用筆做上不同的標記。全體師生討論交流。

（1）分別看到了什么？（向下望……正前面……向東遠眺……）找出關鍵詞圈出來。生活動。（2）生匯報。

（3）師：由此可見，作者是按怎樣的順序觀賞的？（由近到遠）正是他這樣有序的觀賞，細細的描述，多有條理啊！咱們合作讀讀這段話。向下看——，正前面——。向東遠眺——

2.這些景色中，最美的要數(shù)占全園面積四分之三的————昆明湖了。

3.把寫昆明湖的句子找出來讀一讀。

4.從這句話中你讀出了什么？（昆明湖很靜，很綠）。5.作者運用什么方法寫的？（比喻）形象生動地展現(xiàn)了昆明湖的美?？?，巧用比喻是我們把事物寫生動的好方法。課件出示：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

6.品“滑”，感受作者的用詞準確。

劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。師：這個滑字用得真巧妙，它以動襯靜，進一步突出了昆明湖的靜。

7.指導朗讀、背誦。

（1）你看，多靜的昆明湖！請你讀。（2)讀著讀著，我們仿佛來到了昆明湖，透過鏡子似的湖面，你仿佛看到了什么？在這樣的湖上游賞，是怎樣的感覺呢？

8.昆明湖這么靜，這么綠，讓我們輕輕地滑，慢慢的欣賞——讀

9.它的靜和綠已流進了我們的心里。背誦。(三)學習“十七孔橋”

1.昆明湖的靜和綠深深地吸引了我們，湖上最大的一座石橋——十七孔橋也別有一番情趣，我們去看看吧，端好書，找到描寫十七孔橋的句子，自由地讀讀。找到了嗎？請你讀。讀了描寫十七孔橋的這段文字，如果有一天，你到十七孔橋上面去，你最想看到的是什么？請你說（小獅子，因為他們姿態(tài)不一）到底有哪些姿態(tài)呢？

2.抽生匯報。

四、課堂練筆，寫導游詞。

同學們，十七孔橋上，那一只只獅子，活靈活現(xiàn)，讓人流連忘返；如詩如畫的長廊，令我們驚嘆；如鏡似玉的昆明湖使我們陶醉。下面，就請大家選擇自己喜歡的一個景點當當小導游，寫一段導游詞吧。

五、引讀總結，升華情感。

聽了這幾位導游的介紹，我們也情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——頤和園真是個美麗的大公園！我們還想告訴大家——頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，有機會你一定要去細細游賞。李老師希望你們有機會一定要去細細游賞。

第五篇：頤和園第二課時教學設計及反思

《頤和園》第二課時教學設計

逸夫小學教師：鄒瑜

教學目標：

知識目標： 抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感

教學重點：了解作者游覽順序，學習過渡句。.引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學難點：體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

教學方法：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學中，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講 寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結合。

一、教學過程：

你去過哪些地方？今天老師帶你們去參觀“ 頤和園”，欣賞頤和園美景，說說你的感受。

二、簡介頤和園

三、理清課文順序：作者游覽了哪些地方？作者是按怎么樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

四、細讀課文，體會感悟。

A、課文一段講什么？是什么句？點明頤和園是人————

B、學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

（2）感受長廊的美：畫、花

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生抓住重點詞句理解感悟景點的特點】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）

C學習課文三、四自然段

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3、小結：作者站在萬壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？ 前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？ 【設計意圖：滲透寫法，以動襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設計意圖：體會作者用詞的準確，更突出了湖水的靜】

5、指導朗讀，熟讀成誦。

學習第五自然段。

過渡：我們領略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

1．指名朗讀第五自然段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．教師指導學生有感情地朗讀。

五、小結：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，哪里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?/p>

六、學習《中華人民共和國文物保護〉

七、以《頤和園》為例，學習怎樣作文：

寫什么？（審題）

確定中心：“頤和園是個美麗的大公園?！?/p>

怎么想？（選材）

長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島

怎么寫？（組材）

1、按游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖

2、重點介紹（有詳有略）

3、以“總—分—總”的的構段方式，采用首尾照應的寫法。

（六）小練筆要求： 結合《頤和園》一課的學習積累，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

附：本課板書設計

18、頤和園

美麗的大公園

長廊————萬壽山————昆明湖

美景說不盡

1、總-分-總

2、首尾呼應

3、移步換景

課后反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。學習本課按照游覽的順序，以及抓住特點描寫景物的表達方法是本課的教學重點。課文寫了哪幾個景點？在學生交流后，讓學生找出2—5段的第一句，并連起來讀讀，讓學生說說這些句子的作用。通過交流，讓學生知道寫游覽的文章可以借助過渡句，由一個景點移到另一個景點，學習游記的一般寫法。學習2—5段時，引導學生抓住重點詞來體會作者怎樣把景物寫具體的，加強朗讀感悟，讓一個個美景通過語言文字化為化為一幅幅美麗動人的畫面，當大屏幕上出現(xiàn)了頤和園的一幅幅圖畫時，學生仿佛置身于頤和園中，這時的朗讀更是一種美的享受，更拉近了學生與文本的距離，跟著作者也游覽了一番。課后，布置了讓學生搜集有關頤和園的資料，可以是圖片，故事，歷史，楹聯(lián)等資料，可是這個作業(yè)大部分學生無法完成，家里沒有電腦，所以寬帶網還是需要老師來提供。以后，還需要老師多建議家長給孩子提供好的學習環(huán)境，教育學生正確上網，這對于孩子課后掌握更多的知識是有好處的，但通過學生的作業(yè)反饋和學完課文后的小練筆來看，還是很不錯的。