第一篇：初中英語教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在英語教學(xué)中如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

萬里鎮(zhèn)南于莊中學(xué)

劉健康

【摘要】對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略探索是十分必要和緊迫的。我簡要從以下五個(gè)方面分析培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略。

一、分析原因，找出根源。

二、對(duì)待“后進(jìn)生”要厚愛一些。

三、給“后進(jìn)生”逐步設(shè)定“彈性”學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、采取激勵(lì)措施，給“后進(jìn)生”前進(jìn)的力量。

五、不斷探索有助于“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)方法?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)

后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化

在實(shí)際英語教學(xué)中，優(yōu)等生能輕而易舉地完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們很有成就感。而“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的困難比較大，他們由于多方面的原因，學(xué)習(xí)成績普遍落后于優(yōu)等生，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)成績更加跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略探索是十分必要和緊迫的。我簡要從以下幾個(gè)方面分析培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力及策略。

一、分析原因，找出根源。

世界上的萬物都有其自身的特點(diǎn)。同樣的，我們的學(xué)生也存在差異?！昂筮M(jìn)生”當(dāng)中的絕大多數(shù)智力水平處于正常范圍，但是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，或者受到家庭因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于落后的狀態(tài)。其實(shí)，他們也渴望能夠向優(yōu)等生一樣有優(yōu)異的成績，期望能夠得到老師積極肯定的評(píng)價(jià)，但是，現(xiàn)實(shí)卻是一次又一次的失敗。另外，學(xué)生不同的興趣、愛好、才能、思維傾向等等，造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和特點(diǎn)。還有一小部分的學(xué)生存在智力上的缺陷，他們?cè)谡J(rèn)知和行為等方面也存在諸多問題，如吐字、發(fā)音不清，書寫習(xí)慣不好，知識(shí)的遷移能力較差等。

二、對(duì)待“后進(jìn)生”要厚愛一些

首先，教師在教學(xué)中，要充分相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，學(xué)好英語的，并且要把這種信任通過各種途徑表現(xiàn)出來，讓“后進(jìn)生”切實(shí)感受到老師對(duì)他們的信任，潛移默化，將老師對(duì)他們的信任轉(zhuǎn)化為自信。老師要用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并能夠及時(shí)給予肯定，給予鼓勵(lì)，并適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)放大，增強(qiáng)自信。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。另外，無論是課上，還是課下，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，多與“后進(jìn)生”親近，跟他們聊聊天，講講笑話，讓他們感覺到老師愿意跟他們一起學(xué)習(xí)和游戲，并沒有放棄他們。

三、給“后進(jìn)生”逐步設(shè)定“彈性”學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說，“站起來跳一跳就能摘到果子”，是最好的學(xué)習(xí)難度的設(shè)定，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”更應(yīng)該如此。所以要對(duì)所教班級(jí)的后進(jìn)生有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)，也就是我們常說的“摸底”。因此，我設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，問題的難度要與被提問者的英語水平一致。對(duì)于“后進(jìn)生”，要讓他們?nèi)〉秒A段性成功，贏得老師與同學(xué)的贊許，所以先多讓他們回答一些比較簡單的，難度不大的機(jī)械性的單詞游戲等，讓他們不用太緊張就能夠達(dá)到成功，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生想學(xué)號(hào)英語的欲望。然后，根據(jù)他們的進(jìn)步程度，適當(dāng)?shù)靥岣咭恍╇y度。

四、采取激勵(lì)措施，給“后進(jìn)生”前進(jìn)的力量。

在競賽前，一定要先將競賽規(guī)則加以明確，讓“后進(jìn)生”對(duì)比賽內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，以便他們做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。因?yàn)樽龅臏?zhǔn)備越充分，他們參與的積極性越高，意愿就越強(qiáng)，也就能夠在取得成功之后，越能從同伴的羨慕中得到無窮的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在取得成功之后，他們會(huì)對(duì)自己的課堂參與行為表示滿意，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己提出更高的要求。從這種意義上講，這樣的競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是一次自我挑戰(zhàn)。在

競賽活動(dòng)中，最重要的是要讓競賽盡可能地公平，公正。讓比賽在彼此水平都差不多的同學(xué)之間進(jìn)行。對(duì)于“后進(jìn)生”，可以適當(dāng)?shù)剡x取跟他本人英語水平稍高點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行，讓他們經(jīng)過自己的努力，不時(shí)能夠獲勝，最終大獲全勝。在課堂教學(xué)中以表揚(yáng)為主，鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其對(duì)“后進(jìn)生”要更加不要吝嗇，在學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“great”“very good”“good job”等，在表揚(yáng)時(shí)教師要做到獎(jiǎng)勵(lì)的語言、手勢要準(zhǔn)確、清晰，情感要真實(shí)，讓他們感受到老師對(duì)他們的進(jìn)步是由衷地高興，并且表揚(yáng)和激勵(lì)要能夠隨著學(xué)生的進(jìn)步逐步升級(jí)。

五、不斷探索有助于“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)方法

“后進(jìn)生”是成因之一就是沒有正確的學(xué)習(xí)策略。進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵所在。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭J(rèn)知本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)興趣的最令人贊嘆驚奇的奇異過程。興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。我們必須讓學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈。

2、將學(xué)習(xí)有必須變?yōu)樾枰?。有的老師總是采用?yán)格的管理，要求學(xué)生這樣做，那樣做，否則便給予一定的處罰。對(duì)于“后進(jìn)生”來說著勢必會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。因?yàn)?，在腦力勞動(dòng)中，許多事情并不那么有趣，以致使人愿意去做。強(qiáng)制或強(qiáng)迫學(xué)習(xí)必將打擊學(xué)生的積極性。我們有必要在課堂中設(shè)置許多豐富多彩的活動(dòng)。為了參與到課堂活動(dòng)中，來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，學(xué)生就不得不主動(dòng)思考和探索并解決這樣或那樣的問題，從而將必須學(xué)習(xí)變?yōu)樾枰獙W(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)“后進(jìn)生”的記憶力。我們每個(gè)人都存在記憶的“漏洞”，尤其是“后進(jìn)生”。他們總是今天記得，明天就忘了。死記硬背會(huì)造成一種幼稚病，使學(xué)生的智力遲鈍，阻礙才能和愛好的形成。為了不至于把所有學(xué)習(xí)變成死記硬背，我們可以推薦學(xué)生閱讀一些與教材有關(guān)的有趣書籍。學(xué)生閱讀這些書籍并沒有把一定要記住作為宗旨。但是其中有許多東西會(huì)被記住。這就是不隨意識(shí)記。

總之，學(xué)法指導(dǎo)及策略是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。事實(shí)上，“后進(jìn)生”并非無可救藥，他們并不是不熱愛學(xué)習(xí)，反而，他們有對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)法指導(dǎo)如同點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。有了正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生肯定能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和信心。并且，我們可以看到這一切動(dòng)機(jī)是持久的，換句話說學(xué)法指導(dǎo)是把自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。

第二篇：初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生探討

初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生探討

南昌三中英語組

鄧慧

摘要：后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生群體。后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至放棄學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語教學(xué)過程中，對(duì)如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略進(jìn)行研究是十分必要的。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生

初中

英語教學(xué)

轉(zhuǎn)化

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)不爭的事實(shí)。而且其比例有不斷增長的趨勢，使得英語成了初中各科中名副其實(shí)的薄弱學(xué)科。因此，研究和分析后進(jìn)生生產(chǎn)生的原因以及探究其轉(zhuǎn)化的方法無疑具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、后進(jìn)生形成的原因

1.1 學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低

英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，英語是一門語言，是交際工具。但是許多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的方法是：對(duì)單詞逐個(gè)字母拼讀，死記硬背。常常前讀后忘；對(duì)句型、語法生搬硬套，對(duì)語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對(duì)譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣。后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨意性。

1.2后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語上心理存在著障礙

相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對(duì)詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，而初中英語課本中的課文中對(duì)話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。

1.3 年齡特點(diǎn)決定后進(jìn)生不能全力投入學(xué)習(xí)

初中生大約年齡在12—15歲之間，這個(gè)年齡段的中學(xué)生性格中暗含著許多不穩(wěn)定的因素，同時(shí)，這個(gè)年齡段的中學(xué)生意志也比較薄弱，而學(xué)習(xí)是個(gè)長期持續(xù)的過程，它需要學(xué)生必須具有克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。但他們卻缺乏必要的自控力，自覺性。在學(xué)習(xí)上遇到困難和師長的批評(píng)就情緒低落，自暴自棄，難以積極主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)中去。

1.4 缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語言應(yīng)該有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但因客觀條件所致，學(xué)生除了有限的在課堂上與英語接觸外，課外幾乎與其無任何接觸。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，并在各種特定的場合下能夠靈活的運(yùn)用這種語言，由于有些中學(xué)的條件有限，使得學(xué)生缺乏能夠習(xí)得語言的各種環(huán)境。同時(shí)在有些地區(qū)也很少能收聽到各種英語廣播，很少看到各種英文電視，報(bào)紙，雜志和書籍，有是甚至在校圖書館找不到一本英語書籍，這使得學(xué)生沒有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、轉(zhuǎn)化對(duì)策

2.1 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

教師的教學(xué)方法對(duì)于建立和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起著重要作用。有了興趣，學(xué)生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)，取得非常好的效果。例如，在講解初二英語第2單元時(shí)，可以讓學(xué)生模仿各種生病的樣子，讓其他學(xué)生猜測是什么病，并給出相應(yīng)的建議，這樣使學(xué)生積極參與并且輕松掌握了這個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容。靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生在充滿趣味性，歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，消除了對(duì)英語的恐懼感。興趣是個(gè)人力求知識(shí)，探求知識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法，最后針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采取：降低知識(shí)階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上。教會(huì)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這運(yùn)動(dòng)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系列；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]；教會(huì)后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。

2.2.注重情感教育，消除心理障礙 后進(jìn)生由于知識(shí)欠缺，畏懼心理嚴(yán)重，一上英語課就頭痛。因此，在英語教學(xué)過程中，教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還要進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。教師可以通過座談，個(gè)人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，在課堂上對(duì)差生的正確回答，我們要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

2.3指導(dǎo)記憶方法，增加后進(jìn)生的詞匯量

要啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，一是重視拼讀，拼寫的訓(xùn)練，教會(huì)他們掌握用音形結(jié)合的方法記憶新單詞；二是教會(huì)他們通過音標(biāo)來記憶單詞，根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，他們的記憶既得到了鍛煉，詞匯量也逐漸增多。

2.4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，要對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃，有步驟地轉(zhuǎn)變他們的和行為習(xí)慣。還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。后進(jìn)生大多學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。還要分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的主體地位，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生。另外還要彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缼欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極思維達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語句再理解，再分析等方面的教學(xué)。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

（一）對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入

后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。

（三）分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)

由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他

2.5創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上教師要以滿腔的教學(xué)熱情，嫻熟的教學(xué)技巧為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一上課，就要用英語和同學(xué)“寒暄”與學(xué)生建立感情聯(lián)系。同時(shí)，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，為了使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到英語的價(jià)值和作用，教師應(yīng)有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交際活動(dòng)，使學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)加以具體應(yīng)用，經(jīng)常給他們播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓后進(jìn)生在潛移默化中不斷的提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：英語后進(jìn)生的出現(xiàn)和存在是一個(gè)十分普遍而又嚴(yán)重的問題，而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、年齡特點(diǎn)、缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境是這一群體存在的根本原因。所以作為擔(dān)任基層英語教學(xué)任務(wù)的老師們，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，不斷重視和加強(qiáng)對(duì)英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展及變化進(jìn)行深入分析和研究，切實(shí)對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使他們不斷進(jìn)步?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要過程，不可能一蹴而就，但只要教師抓得及時(shí)，引導(dǎo)得法，他們的成績就會(huì)日趨好轉(zhuǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作便指日可待。

論文[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 激發(fā) 學(xué)法 指導(dǎo)

論文[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]摘要：當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育階段的初中學(xué)生因貧困生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，而因后進(jìn)生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象不斷增加，因此，加強(qiáng)控輟保學(xué)工作仍是當(dāng)前教育工作的主要任務(wù)之一。

后進(jìn)生是廣大的教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進(jìn)生成績作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時(shí)還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對(duì)教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。本文聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所教學(xué)班級(jí)的后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上的困難。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來越大，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。其中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是十分關(guān)鍵的。因此，在英語教學(xué)過程中，對(duì)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力及策略的進(jìn)一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及困難

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難大致歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，尤其是由初中起點(diǎn)學(xué)英語的初中學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績必須滑坡。

（四）缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

（五）由于個(gè)性差異的負(fù)效應(yīng)

有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。

二、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個(gè)人力求知識(shí)，探求知識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法，最后針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采?。航档椭R(shí)階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上。教會(huì)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這運(yùn)動(dòng)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系列；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]；教會(huì)后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

（一）對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入

后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。

（三）分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)

由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識(shí)過程，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易混淆是字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語句再理解、再分析等方面的教學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文的詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練材料，不但鞏固了他們所學(xué)的詞匯和擴(kuò)大他們的詞匯量同時(shí)也使他們提高閱讀能力。

（五）細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

四、合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功

（一）理論是行動(dòng)的靈魂，行動(dòng)決定結(jié)果。新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識(shí)到在班級(jí)這個(gè)大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。

（二）樹立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會(huì)拓展自由發(fā)展的空間。通過小組活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對(duì)比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。具體做法：采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時(shí)排憂解難，消除學(xué)生的情緒。

五、結(jié)束語

幾十年來，在我從事初中英語教學(xué)工作中，能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用心觀察，用心分析后進(jìn)生的后進(jìn)根源，對(duì)癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學(xué)質(zhì)量，自己所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高，合格率保持在98%以上。“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。讓我們針對(duì)后進(jìn)生這一群體，一起想辦法攻克這一難關(guān)。

第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣很濃厚,但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評(píng)

每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對(duì)待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請(qǐng)家長來就是告學(xué)生一狀。家長對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請(qǐng)家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策來，要以說教為主，告誡家長對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會(huì)流利而正確地書寫英語。而不會(huì)讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)： 對(duì)于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

第四篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在英語學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。

一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣

在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動(dòng)性與獨(dú)創(chuàng)性。長期下來，他們的知識(shí)面也越來越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對(duì)話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經(jīng)幾次演示操練，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會(huì)使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對(duì)話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對(duì)話形式，很少作變動(dòng)。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性

注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。

(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶

“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。”在英語學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學(xué)過去進(jìn)行時(shí)，過去將來時(shí)及過去完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動(dòng)詞改為過去式就行了。但對(duì)那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個(gè)個(gè)地去死記硬背，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格5個(gè)基本因素。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也能達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。(1)對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)

意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。

多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對(duì)待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。

（二）對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

“把好脈，找出病因，對(duì)癥下藥”。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蛉绺改鸽x異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動(dòng)員家長主動(dòng)過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生

英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯(cuò)，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對(duì)子”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請(qǐng)學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請(qǐng)教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會(huì)話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會(huì)話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動(dòng)員。看到精彩表演喜不自勝，我?guī)?dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會(huì)，會(huì)給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愿這樣的笑容能洋溢在每個(gè)孩子臉上。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評(píng)，有的是潤物細(xì)無聲。英語課堂教學(xué)因?yàn)橛辛藥熒g平等的對(duì)話，情感真實(shí)的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學(xué)困生

一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。在班級(jí)創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動(dòng)，曾強(qiáng)了班級(jí)的合作與競爭意識(shí)。班級(jí)的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因?yàn)闆]有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。學(xué)困生更是如此。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時(shí)刻與他們進(jìn)行精神對(duì)話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會(huì)怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學(xué)困生的精神注入不竭的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實(shí)可行的目標(biāo)。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(六)根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

3、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每個(gè)課間，學(xué)困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學(xué)過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的句型，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，要求學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通：外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。這對(duì)學(xué)困生成績的提高有很大的作用。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛心，細(xì)心，誠心去感化學(xué)生，幫助他們樹立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語學(xué)困生率定能大大縮小，英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有較大幅度的提高。

第五篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣很濃厚，但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評(píng)

每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合有些教師在對(duì)待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請(qǐng)家長來就是告學(xué)生一狀。家長對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請(qǐng)家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策來，要以說教為主，告誡家長對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會(huì)流利而正確地書寫英語。而不會(huì)讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對(duì)于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時(shí)他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（5）在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)

教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評(píng)為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。我時(shí)常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。