第一篇：成語(yǔ)故事教學(xué)反思

篇一：成語(yǔ)故事反思

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開(kāi)的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的含義。

課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：游客們是怎樣說(shuō)服張僧繇為龍畫(huà)上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語(yǔ)表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了許多的理由，張僧繇被說(shuō)服了，游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。

課文一共有三個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話朗讀，把那個(gè)楚國(guó)人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)話練習(xí)，一是說(shuō)說(shuō)南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是說(shuō)說(shuō)他拿到俸祿時(shí)的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會(huì)干什么？由動(dòng)口，到動(dòng)手，讓學(xué)生寫(xiě)出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn)，這個(gè)地方有一個(gè)留白，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。篇二：《成語(yǔ)故事三則》教學(xué)反思

《成語(yǔ)故事三則》教學(xué)反思 《成語(yǔ)故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最后寫(xiě)到“南郭先生只好逃走了?！痹凇爱?huà)龍點(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)?！眱蓚€(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：

1、南郭先生很無(wú)奈。

2、為南郭先生感到一絲悲哀，因?yàn)樗チ斯ぷ?，因?yàn)樗粚W(xué)無(wú)術(shù)。

3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長(zhǎng)的時(shí)間，還得到了俸祿。

4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。

5、感到可恥，對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。??同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫(huà)龍點(diǎn)睛”中的答案為：

1、有種被逼無(wú)奈的感情。

2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對(duì)比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺(jué)。

3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過(guò)吧！然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧?。ê笳Z(yǔ)：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價(jià)值的同時(shí)，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）篇三：成語(yǔ)教學(xué)反思2011年

朗讀中理解 理解中積累 積累中運(yùn)用 ——《語(yǔ)文園地》成語(yǔ)教學(xué)反思

今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時(shí)間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒(méi)有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問(wèn)時(shí)，孩子們爭(zhēng)相恐后地?fù)尨?，?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受：

這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個(gè)關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的看圖猜成語(yǔ)。如果說(shuō)漢字是人類(lèi)文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級(jí)的教材開(kāi)始，每?jī)?cè)教材都有意識(shí)地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見(jiàn)的成語(yǔ)，如果我們的孩子只會(huì)讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用率很高，我們?cè)趯W(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，讓他們多讀、多記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)疑是有意義的。然而以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一語(yǔ)言“精品”沒(méi)有得到足夠的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，成語(yǔ)教學(xué)形式比較單一。由于對(duì)成語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語(yǔ)的死記硬背，忽視了對(duì)成語(yǔ)的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語(yǔ)教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫(huà)蛇添足等亂用成語(yǔ)現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式中接觸成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、理解成語(yǔ)和運(yùn)用成語(yǔ)，是目前成語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

朗讀中理解

學(xué)習(xí)成語(yǔ)首先得會(huì)讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開(kāi)火車(chē)，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語(yǔ)，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語(yǔ)的意思。于是我又設(shè)計(jì)了：看意思猜成語(yǔ)，讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語(yǔ)的意思。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，孩子對(duì)這些成 語(yǔ)有了深刻的印象。

理解中積累

附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！?/p>

——《論語(yǔ)》

子曰：“默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”

——《論語(yǔ)》

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

——唐 杜甫

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

——明末清初 顧炎武 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

《勸學(xué)》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

——顏真卿

積累中運(yùn)用

用學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現(xiàn)出來(lái)，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語(yǔ)。教學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，豐富積累，學(xué)以致用。

短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語(yǔ)的目的，更體驗(yàn)到了成語(yǔ)的無(wú)限魅力。

可惜的是由于時(shí)間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，都沒(méi)有完成。

新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語(yǔ)文，平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。篇四：《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺(jué)得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛(ài)聽(tīng)眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過(guò)了一次又一次，后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)齊泯王愛(ài)聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說(shuō)明他會(huì)見(jiàn)機(jī)行事?！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了，有的點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)，也有的竊竊私語(yǔ)。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)**，他在樂(lè)隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ谑?，我把?wèn)題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯(cuò)了地方，他用來(lái)騙人，那就是壞人。聰明是用來(lái)贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來(lái)形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問(wèn)：“那你覺(jué)得用什么詞來(lái)形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來(lái)形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒(méi)有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。篇五：大班成語(yǔ)故事狐假虎威教學(xué)反思

大班成語(yǔ)故事《狐假虎威》教學(xué)反思

大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1.知道故事名稱(chēng)，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事

2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

第二篇：成語(yǔ)故事教學(xué)反思

成語(yǔ)故事教學(xué)反思15篇

成語(yǔ)故事教學(xué)反思1

《火車(chē)的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)的圖片，以及蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車(chē)的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車(chē)的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車(chē)的幾種類(lèi)型及發(fā)展歷史。

我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，孩子們有的給自己的火車(chē)設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車(chē)設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思2

既然是語(yǔ)文課，就要上出語(yǔ)文的特色，在這一課中，無(wú)論是重點(diǎn)句的品讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，都是在扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí)，我圍繞重點(diǎn)詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮斗”、“高興”和重點(diǎn)句毛毛蟲(chóng)的所想所做引導(dǎo)學(xué)生感悟品味。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體驗(yàn)情感。使抽象的文字被激活，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所有這些，并不是老師的強(qiáng)行拉扯，而是扎根于語(yǔ)言文字的教學(xué)，在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義和背后的深意，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主旨。

今天的這堂課，離真正優(yōu)秀的課堂教學(xué)還相差很遠(yuǎn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，需要反思，需要提煉，更需要智慧。如何憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想，這將是我不懈的追求。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思3

這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)本學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)設(shè)計(jì)的。這次活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒能大膽的說(shuō)出自己想到和做到的事情，從而提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，并讓幼兒通過(guò)圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行描述，積極的創(chuàng)編故事，根據(jù)自己創(chuàng)編的故事來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。

1.啟發(fā)幼兒在觀察小貓圖片的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行想象，創(chuàng)編小貓的故事，并運(yùn)用粘、剪、畫(huà)的技能繪制連環(huán)畫(huà)。

2.幼兒根據(jù)自己所編的《小貓的故事》，設(shè)計(jì)制作成四幅連環(huán)畫(huà)。畫(huà)面要求色彩豐富、鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有意義，并能講出自己所畫(huà)的故事內(nèi)容。

3.培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

本次活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)看圖講述、創(chuàng)編故事并進(jìn)行繪畫(huà)有一定的難度。在活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解到故事內(nèi)容，并進(jìn)行講述，對(duì)故事中的動(dòng)物形象也觀察的非常仔細(xì)，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出自己對(duì)圖畫(huà)的不同理解。在創(chuàng)編故事的情節(jié)中，幼兒能夠積極動(dòng)腦思考它們之間的有趣的故事。并根據(jù)自己的故事進(jìn)行繪畫(huà)。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思4

《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單，問(wèn)題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣(mài)矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我直接問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛(ài)好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開(kāi)想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避免無(wú)謂的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思5

今天上課后，與同年級(jí)教師交流怎樣上好《成語(yǔ)故事》？

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語(yǔ)故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看，比較喜歡。有些學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)相當(dāng)有興趣。今天聽(tīng)課老師說(shuō)，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。

當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說(shuō)，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽(tīng)講習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想，進(jìn)行《成語(yǔ)故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語(yǔ)，理解它們的意思，更重要的是通過(guò)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣，熱愛(ài)閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢？在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課？必須備到什么樣的程度？

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，很多成語(yǔ)故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉?？梢哉f(shuō)，這對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個(gè)成語(yǔ)故事，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)呢？

不過(guò)，作為教師必須更加明確你的目的是什么？你想給學(xué)生什么？學(xué)生會(huì)通過(guò)你的教學(xué)學(xué)到些什么？只有這樣去想的時(shí)候，我們才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級(jí)部教師交流的時(shí)候，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z(yǔ)故事教學(xué)的思路。

首先，教學(xué)要有輕重，不能平均用力。也就是說(shuō)要有精講略講。

其次，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語(yǔ)讀熟。

再次，課堂上必須有應(yīng)用，或造句，或填詞。

最后，要有練寫(xiě)，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。

下周的成語(yǔ)故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后，如果有感覺(jué)不舒服的地方，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生，可以談一談自己的感受，我會(huì)進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長(zhǎng)也可以與學(xué)生為此展開(kāi)交流，將您的觀點(diǎn)告知我，我會(huì)慎重考慮的。如果您是外校的一名教師，也請(qǐng)您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此展開(kāi)交流。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思6

這是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文。通過(guò)小朋友和爸爸的對(duì)話分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)的知識(shí)，從而讓大家了解火車(chē)的幾種類(lèi)型和發(fā)展歷史以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：先請(qǐng)小朋友自由讀讀這個(gè)小節(jié)，然后問(wèn)大家讀了這個(gè)自然段，你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書(shū)：蒸汽機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)。接著問(wèn)問(wèn)大家對(duì)于這三種類(lèi)型的火車(chē)，你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?結(jié)合課文插圖和相關(guān)的圖片、資料向大家簡(jiǎn)單介紹這三種不同時(shí)代不同類(lèi)型的火車(chē)。然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種?為什么?孩子們對(duì)于火車(chē)這種熟悉的事物是很有感情的，平時(shí)在他們的圖畫(huà)中也是比較多見(jiàn)的事物，上了這一節(jié)課，對(duì)于火車(chē)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了更多有關(guān)火車(chē)的知識(shí)，特別是磁懸浮火車(chē)這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫(huà)一畫(huà)的方法，孩子們有的給自己的火車(chē)設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車(chē)設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思7

《大樹(shù)的故事》是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級(jí)第三冊(cè)中的第八課。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹(shù)爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)回答大樹(shù)爺爺?shù)膯?wèn)題、觀看錄象和對(duì)大樹(shù)的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確?；貞洸?huì)觀察大樹(shù)外形特征，能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前我做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)于大樹(shù)的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選擇自己喜歡的小動(dòng)物或昆蟲(chóng)進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。

我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式引入新課。我告訴同學(xué)們：今天我從森林里請(qǐng)來(lái)了愛(ài)講故事的大樹(shù)爺爺。然后請(qǐng)一名同學(xué)讀了大樹(shù)爺爺?shù)膩?lái)信，組織同學(xué)回答大樹(shù)爺爺提出的問(wèn)題。然后通過(guò)錄像畫(huà)面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹(shù)故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。然后我又把人們對(duì)大樹(shù)的破壞行為提了出來(lái)，讓同學(xué)們想想如果沒(méi)有了大樹(shù)，世界將會(huì)怎樣，以及我們?cè)撛鯓诱却髽?shù)?這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。對(duì)于學(xué)生的回答，我不斷的鼓勵(lì)他們。接著我請(qǐng)學(xué)生猜猜大樹(shù)活了以后會(huì)怎么樣，都有誰(shuí)會(huì)來(lái)到大樹(shù)的周?chē)?通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生們也想自己也到大樹(shù)的周?chē)痛髽?shù)做朋友，這樣激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與本組同學(xué)討論，“可以設(shè)計(jì)什么樣的小動(dòng)物或者昆蟲(chóng)，能夠組成一個(gè)什么樣的故事，故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的?”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥(niǎo)幫大樹(shù)吃蟲(chóng)子的故事，有的是發(fā)生在大樹(shù)上的故事;作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思較以前有了很大突破，最后我和學(xué)生們一起成為了大樹(shù)爺爺?shù)呐笥?，并鼓?lì)學(xué)生在課后多找一些奇特的大樹(shù)的資料，來(lái)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。

但是由于在本節(jié)課開(kāi)始之前耽誤了一些時(shí)間，所以在活動(dòng)最后“收尾”部分較匆忙。我會(huì)在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。并且積極參加各種培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思8

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見(jiàn)解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的。問(wèn)題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來(lái)，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問(wèn)題，這樣的問(wèn)題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有意義的內(nèi)容

對(duì)課文的主要角色進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言：一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的'人?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“對(duì)于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！?/p>

最后讓同學(xué)們復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并布置課外閱讀。

上完這節(jié)課后，讓我深深的體會(huì)到了第斯多惠說(shuō)的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹(shù)立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識(shí)的過(guò)程吧。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思9

在《北風(fēng)和小魚(yú)》第一課時(shí)教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過(guò)“呼呼地吹”感悟北風(fēng)的大和寒冷;通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人;隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。

如解釋“得意”一詞的意思時(shí)，我沒(méi)有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我!”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做，加上動(dòng)作表示自己的心情。然后再用這樣的動(dòng)作加上讀讀北風(fēng)說(shuō)的話，這時(shí)學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，通過(guò)這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過(guò)程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思10

一、學(xué)生的讀沒(méi)有激情。糾其原因我認(rèn)為主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中我牽的太緊，有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)，沒(méi)有放手讓學(xué)生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學(xué)生讀的激情。

二、學(xué)生讀的層次和提高并沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒(méi)有清晰的點(diǎn)評(píng)，所以造成了下一位學(xué)生再次讀時(shí)不知該從哪些方面去下功夫，比如說(shuō)抓住哪些重要的詞，語(yǔ)速是快是慢，音調(diào)是高是低等等。這些地方是在今后的教學(xué)中需注意的問(wèn)題。

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的兩處來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如“一只小河蚌沒(méi)去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會(huì)怎樣想?又會(huì)說(shuō)些什么呢?”讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)小河蚌當(dāng)是地心態(tài)，為后面進(jìn)一步體會(huì)課文的寓意打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后讓他們說(shuō)說(shuō)“假如此時(shí)你正好看見(jiàn)那只沒(méi)有撿沙子的小河蚌在后悔流淚，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思11

同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情，所以不要我說(shuō)明，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的，不過(guò)生活中，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們讀詞。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說(shuō)，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫(xiě)出了特色。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思12

本課教學(xué)過(guò)程中，不足之處有：

當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。

當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的孩子面前你是那么的渺小。

我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。

新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思13

如何讓幼兒理解并表現(xiàn)呢，今天我們就開(kāi)展了一次《小貓的故事》美術(shù)連環(huán)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)，先由老師和幼兒一起看圖講故事引入，知道故事發(fā)展是由一個(gè)圖片一個(gè)圖片的連接表現(xiàn)其內(nèi)容的，教具中還特地空出了故事內(nèi)容供幼兒自己想象，讓孩子們自由的講述接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生的情節(jié)內(nèi)容。

有了這樣的引導(dǎo)孩子們的思維也活躍了起來(lái)，大家都愿意嘗試一下，于是根據(jù)連環(huán)畫(huà)的一些要求：頁(yè)碼、故事開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容(要有場(chǎng)景)孩子們大膽進(jìn)行了繪制，作品中可以看出孩子們的想法是各不相同的，看著自己的作品孩子們也能很好的進(jìn)行講述自己的《小貓的故事》。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思14

這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則語(yǔ)言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)有蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。

一、教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容的重要方法。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相討論，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖病睆?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性，如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

三、重視課后思考題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事。(但是不要讓學(xué)生背誦課文)教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題到最后。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思15

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好。開(kāi)始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹(shù)》，從小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中感受到友情的可貴，誠(chéng)信的可貴。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事?！甭?tīng)到我說(shuō)表演，同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫(huà)著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺(jué)得自己把握到位了，就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程，于是我輕輕地問(wèn)同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭。

我扮演小紅狐，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個(gè)齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛(ài)。孩子們熱情高漲，每個(gè)人都賣(mài)力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極，又非常聰明!在演童話故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

第三篇：成語(yǔ)故事教學(xué)反思

成語(yǔ)故事教學(xué)反思15篇

作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的成語(yǔ)故事教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思1

被調(diào)研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語(yǔ)故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺(jué)差不多：想教的都教了，但課上完了覺(jué)得很沒(méi)味兒。到底存在著什么問(wèn)題呢?究竟該怎么上呢?反思無(wú)果后，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)也都大同小異，和我的教學(xué)也相差無(wú)幾。有搜教后記來(lái)看，看到了因?yàn)槊小氨R永霞”，被一些網(wǎng)友稱(chēng)作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及大致的教學(xué)設(shè)想，第二是對(duì)前兩則成語(yǔ)教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。

先看了他對(duì)教材的分析，盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過(guò)和我一樣的疑問(wèn)：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說(shuō)出個(gè)大概來(lái)。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過(guò)自己的進(jìn)一步解讀，從簡(jiǎn)單走到了更深層次：“這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫(xiě)作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來(lái)表現(xiàn)張僧繇所畫(huà)的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇?！?/p>

看過(guò)盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的，但區(qū)別在于，我是漫無(wú)目的的，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過(guò)于隨意，沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，顯得從容有致，教學(xué)效果自然也就出來(lái)了。其實(shí)很多時(shí)候，像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課，而是不會(huì)有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法，更給我以啟示：教學(xué)要有效，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的，與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法：

1、第一則成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語(yǔ)，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語(yǔ)言的理解和感情朗讀。

2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住“南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿?！薄澳瞎壬缓锰幼吡??！边@兩句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化，想象他內(nèi)心的想法。

3、教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過(guò)一些詞語(yǔ)去想象人物的話語(yǔ)，如“一再要求”“驚嘆不已”等。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學(xué)會(huì)深入分析文本，“構(gòu)想”教學(xué)過(guò)程，才能讓課堂更精彩。

《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單，問(wèn)題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣(mài)矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我直接問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛(ài)好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開(kāi)想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避免無(wú)謂的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思2

大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1.知道故事名稱(chēng)，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講述故事；

2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友；

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思3

第十冊(cè)語(yǔ)文第八課的內(nèi)容是成語(yǔ)故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國(guó)人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來(lái)的人性問(wèn)題是古今中外都普遍存在的。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠(chéng)信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說(shuō)也是個(gè)人利益，魚(yú)目混珠，最終無(wú)法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡(jiǎn)化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語(yǔ)中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值，更有聽(tīng)頭，收獲更多呢?

考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡(jiǎn)單，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書(shū)中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說(shuō)服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開(kāi)了教學(xué)。

以《濫竽充數(shù)》為例簡(jiǎn)單記錄一下課堂經(jīng)過(guò)。

揭題后，先認(rèn)識(shí)“竽”字，看字型，觀插圖，認(rèn)識(shí)了這種古代樂(lè)器。接著解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問(wèn)題，比如;誰(shuí)濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問(wèn)題并不難，因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問(wèn)題得到初步解決后連起來(lái)講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事。

如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí)，大家的思維已經(jīng)開(kāi)始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來(lái)揣測(cè)，我們討論的結(jié)果是：1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽(tīng)吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘，因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒(méi)有什么別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。

接著，我讓同學(xué)們想象一下，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫?！庇械恼f(shuō)：“他不會(huì)很緊張，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來(lái)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他，周?chē)娜艘膊粫?huì)多管閑事，說(shuō)不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。”不管怎么說(shuō)，第一次南郭先生確實(shí)成功了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們?cè)诜高@樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒(méi)被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。“他怎么想，怎么做，有什么決定?！弊⒁獗磉_(dá)的邏輯，把前因后果有條理的說(shuō)出來(lái)。這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來(lái)過(guò)渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實(shí)，在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝，也會(huì)耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠(chéng)信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽(tīng)說(shuō)這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽(tīng)吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說(shuō)一句精辟的話來(lái)幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如“騙的了一時(shí)，騙不了一世?！薄罢娌艑?shí)學(xué)才能受益終生。”“知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚”等精彩話語(yǔ)很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言中了。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱烈，說(shuō)的精彩。感覺(jué)非常好。作業(yè)是續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測(cè)故事的不同發(fā)展結(jié)果。

與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對(duì)話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個(gè)符號(hào)，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思4

在《光的故事》的活動(dòng)中涉及到兩個(gè)成語(yǔ)故事，由于這兩個(gè)成語(yǔ)故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小朋友的喜愛(ài)，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對(duì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得對(duì)大班幼兒，可以開(kāi)展成語(yǔ)故事的教學(xué)。成語(yǔ)故事短小精悍，但是意義深厚，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們學(xué)到很多知識(shí)和做人的道理。雖然成語(yǔ)故事的語(yǔ)言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有許多成語(yǔ)故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語(yǔ)言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得讓孩子在家里學(xué)習(xí)，形式比較好。因?yàn)?，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容，并且在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語(yǔ)故事到幼兒園來(lái)進(jìn)行分享，這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外，我們還要將小朋友學(xué)會(huì)的成語(yǔ)故事進(jìn)行收集，然后展示出來(lái)給全體幼兒看，這樣能達(dá)到溫故知新的效果。

現(xiàn)在，我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個(gè)成語(yǔ)，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(zhǎng)》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情節(jié)的，小朋友喜歡聽(tīng)的成語(yǔ)故事。他們學(xué)會(huì)之后，到幼兒園來(lái)講述，大家也能聽(tīng)得懂。偶爾我會(huì)叫幾個(gè)小朋友解釋一下這個(gè)成語(yǔ)的意思，他們也能簡(jiǎn)單地解釋清楚。

對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。這也可以說(shuō)是我們一個(gè)新的嘗試。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思5

這一課有三則成語(yǔ)故事。教這樣的課文，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是：

1、初步了解成語(yǔ)的來(lái)源；

2、通過(guò)讀故事，明白三個(gè)成語(yǔ)的寓意；

3、會(huì)講這三個(gè)故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。我想此題的目的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言吧，所以有了“會(huì)講這三個(gè)故事”的目標(biāo)。再讀讀這三則故事，發(fā)現(xiàn)第一則側(cè)重人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，第二則側(cè)重人物的動(dòng)作描寫(xiě)，第三則從側(cè)面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫(huà)家畫(huà)技的高超。因此，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了這些語(yǔ)言。

《自相矛盾》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀楚國(guó)人賣(mài)矛又賣(mài)盾時(shí)夸口說(shuō)的話，分析其中的矛盾之處，從而理解寓意?！稙E竽充數(shù)》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀南郭先生裝與逃的動(dòng)作，分析這樣做的原因，從而理解寓意?！懂?huà)龍點(diǎn)睛》則是引導(dǎo)學(xué)生想象游客惋惜、請(qǐng)求、驚嘆時(shí)說(shuō)的話，來(lái)體會(huì)畫(huà)家點(diǎn)睛之筆的神奇，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，篇幅短小，學(xué)完后，大部分學(xué)生能講這三個(gè)故事。至于成語(yǔ)的來(lái)源，我告訴學(xué)生有三種，一種是來(lái)自于歷史故事，一種是來(lái)自于神話故事，一種是來(lái)自于寓言故事。但是我覺(jué)得讓學(xué)生來(lái)辨析一些成語(yǔ)來(lái)源于哪一種，或者是分別寫(xiě)出這三種成語(yǔ)，我覺(jué)得有些為難學(xué)生。有些成語(yǔ)的來(lái)源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過(guò)?！边@些詞是成語(yǔ)嗎？還有如運(yùn)用這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)句子，我覺(jué)得要求也高了。理解到運(yùn)用的跨度很大，這其間有生活的積累，有認(rèn)識(shí)的積淀。所以，有時(shí)感覺(jué)教學(xué)是一回事，做習(xí)題又是一回事，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何其累呀！

成語(yǔ)故事教學(xué)反思6

成語(yǔ)故事是中華民族文化的精髓，充滿著濃郁的人文色彩，是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語(yǔ)故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語(yǔ)故事就是徜徉于語(yǔ)文精神的殿堂，就是觸摸語(yǔ)文高尚的靈魂。成語(yǔ)故事通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，整個(gè)故事說(shuō)理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語(yǔ)故事閱讀教學(xué)要注重生活化，尊重學(xué)生的多元感悟，站在學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來(lái)看待教學(xué)。

一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有興趣性。今天的成語(yǔ)故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)、聽(tīng)故事猜成語(yǔ)、巧填成語(yǔ)、成語(yǔ)比賽等教學(xué)過(guò)程，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考，讓孩子真切地意識(shí)到成語(yǔ)故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中，我選用了適量的圖片，講了生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語(yǔ)故事。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱(chēng)補(bǔ)充成語(yǔ)，填水果名稱(chēng)等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說(shuō)出含有數(shù)字的成語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中，我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語(yǔ)故事。

二、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，內(nèi)化理解。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書(shū)到會(huì)講，再到講給大家聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過(guò)程。一個(gè)成語(yǔ)故事如果能講下來(lái)，其中所含的道理也會(huì)不知不覺(jué)的理解。

三、體現(xiàn)了大量讀書(shū)。我們堅(jiān)持讀成語(yǔ)故事有半個(gè)學(xué)期了，如果不通過(guò)充分的閱讀是無(wú)法進(jìn)行交流的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語(yǔ)是容易遺忘的，只有讀過(guò)相應(yīng)的故事，有所理解才會(huì)記得牢固，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的詞語(yǔ)量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語(yǔ)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書(shū)量。

四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程同時(shí)也是積累的過(guò)程。大家同讀一本書(shū)，但因?yàn)閻?ài)好不同，選擇的故事也不同，在交流的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。互相有啟發(fā)性。聽(tīng)到有趣的故事不自覺(jué)的會(huì)想：“這個(gè)故事很有趣，我有時(shí)間也要讀一讀?！痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

總之，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，我覺(jué)得只要將成語(yǔ)感性化，才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過(guò)了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新，我將繼續(xù)努力探索。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思7

《成語(yǔ)故事》這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，都是將一個(gè)意味 深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的 順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對(duì)課文失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活 適宜的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并 體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開(kāi)想象：如果你是圍觀的人，你怎樣 想？又會(huì)怎樣說(shuō)？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣 的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)?！?/p>

通過(guò)比較三 個(gè)句子：（戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他 常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。）從而知道 南郭先生能夠混的.原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。” 生只好逃走。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)：(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái) 為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思8

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，以演促讀。

通過(guò)多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子，提高了學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，理解成語(yǔ)。

學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問(wèn)：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn)。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，抓住字詞理解突破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，會(huì)忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思9

今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時(shí)間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒(méi)有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問(wèn)時(shí)，孩子們爭(zhēng)相恐后地?fù)尨穑瑢?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受：

這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個(gè)關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的看圖猜成語(yǔ)。如果說(shuō)漢字是人類(lèi)文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級(jí)的教材開(kāi)始，每?jī)?cè)教材都有意識(shí)地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見(jiàn)的成語(yǔ)，如果我們的孩子只會(huì)讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用率很高，我們?cè)趯W(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，讓他們多讀、多記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)疑是有意義的。然而以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一語(yǔ)言“精品”沒(méi)有得到足夠的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，成語(yǔ)教學(xué)形式比較單一。由于對(duì)成語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語(yǔ)的死記硬背，忽視了對(duì)成語(yǔ)的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語(yǔ)教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫(huà)蛇添足等亂用成語(yǔ)現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式中接觸成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、理解成語(yǔ)和運(yùn)用成語(yǔ)，是目前成語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

一、朗讀中理解

學(xué)習(xí)成語(yǔ)首先得會(huì)讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開(kāi)火車(chē)，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語(yǔ)，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語(yǔ)的意思。于是我又設(shè)計(jì)了：看意思猜成語(yǔ)，讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語(yǔ)的意思。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，孩子對(duì)這些成語(yǔ)有了深刻的印象。

二、理解中積累

本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”，這四個(gè)字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的，教學(xué)時(shí)，需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無(wú)以成千里，不擇細(xì)流無(wú)以成江?！?。它重視的是長(zhǎng)期堅(jiān)持的積累過(guò)程。從二年級(jí)開(kāi)始，我在鼓勵(lì)學(xué)生看書(shū)的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)用本做成語(yǔ)（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時(shí)教學(xué)中我也有意識(shí)的把包含生字的成語(yǔ)，抄在黑板的“詞語(yǔ)百花園”里，讓學(xué)生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過(guò)讀、看、說(shuō)大致了解成語(yǔ)的意思后，我便出示了與讀書(shū)、治學(xué)相關(guān)的名言佳句，通過(guò)多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺(jué)孩子在課堂中便積累下來(lái)了。

附一：

子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”——《論語(yǔ)》

子曰：“默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”——《論語(yǔ)》

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。——唐 杜甫

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！髂┣宄?顧炎武

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈《勸學(xué)》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿

三、積累中運(yùn)用

用學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現(xiàn)出來(lái)，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語(yǔ)。教學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，豐富積累，學(xué)以致用。

短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語(yǔ)的目的，更體驗(yàn)到了成語(yǔ)的無(wú)限魅力?？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，都沒(méi)有完成。

新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語(yǔ)文，平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思10

兩節(jié)課教三篇成語(yǔ)故事，我總擔(dān)心來(lái)不及。所以課前，我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合大小練，將重難點(diǎn)全部拎出，以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事最感興趣，他們對(duì)南郭先生濫竽充數(shù)的舉動(dòng)感到十分有趣，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會(huì)南郭先生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

一部分學(xué)生說(shuō)，他當(dāng)時(shí)雖然濫竽充數(shù)，不過(guò)心里還是緊張的，因?yàn)槌鋽?shù)也要在腮幫、手指上都和別人達(dá)到一模一樣，所以不警惕不緊張的話，也很容易穿幫。一部分學(xué)生說(shuō)，南郭先生雖然有點(diǎn)緊張，但是他還是非常得意的，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞，還要繼續(xù)騙下去。這個(gè)可以從“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本事很大。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達(dá)欲望十分強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思11

《成語(yǔ)故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語(yǔ)故事，大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很

《自相矛盾》是通過(guò)對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國(guó)人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書(shū)表演，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文?！稙E竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特別，是用敘述的口吻來(lái)講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫(xiě)話，一是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫(xiě)寫(xiě)他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生逃走時(shí)的想法。《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫(xiě)上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)填空練習(xí)，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認(rèn)真。好理解。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思12

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事《自相矛盾》，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、讀

指導(dǎo)學(xué)生讀出賣(mài)矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口”

二、做

抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌

三、寫(xiě)

如果你是圍觀的人，看到賣(mài)矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

四、演

本則故事比較簡(jiǎn)短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請(qǐng)學(xué)生演一演，并把寫(xiě)的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思13

在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)想些什么？表情怎樣？有學(xué)生說(shuō)：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞，還要繼續(xù)騙下去。接下來(lái)的幾個(gè)學(xué)生都是說(shuō)南郭先生“得意”。這時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的見(jiàn)解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)現(xiàn)，以免前功盡棄?！甭?tīng)完他的發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來(lái)不及呢！我請(qǐng)學(xué)生再次朗讀書(shū)中描寫(xiě)南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學(xué)生重點(diǎn)注意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大。——這是南郭先生成功的一個(gè)原因。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個(gè)原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請(qǐng)大家找一找?！焙芸欤型瑢W(xué)找到了“齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)?！闭?yàn)槊看味既绱?，南郭先生才鉆了空子。利用錯(cuò)誤的資源，學(xué)生進(jìn)行辨析、交流，不僅增強(qiáng)了表達(dá)能力，而且提高了對(duì)文本的解讀能力。

在教學(xué)《成語(yǔ)故事》的時(shí)候，感覺(jué)是游離的，說(shuō)不來(lái)哪里不對(duì)勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)學(xué)生中去?；叵脒@堂課，也許最大的問(wèn)題就是重點(diǎn)不突出，三個(gè)短短的故事安排了三堂課，耗時(shí)太長(zhǎng)，語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。我總覺(jué)得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿配飾的人，只聽(tīng)得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀瑓s沒(méi)有美感可言。像這一類(lèi)課文，到底主要解決一個(gè)什么問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)何種方式解決，三個(gè)故事應(yīng)該如何很好地串起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo)，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢？盼望得到同行的指點(diǎn)。

《成語(yǔ)故事》教后反思

語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，課堂上要留有學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。這篇課文中的三則成語(yǔ)故事都短小精煉，理解內(nèi)容不成問(wèn)題，因此我把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練筆?！蹲韵嗝堋分凶寣W(xué)生作為圍觀者說(shuō)出自己的心聲，《濫竽充數(shù)》中讓學(xué)生勸勸南郭先生，并設(shè)想故事的續(xù)集《南郭先生逃走以后》，為課后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)作鋪墊，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》則讓學(xué)生為自己曾經(jīng)的一篇習(xí)作《笑聲》寫(xiě)一兩句點(diǎn)睛之筆。這樣的課堂使學(xué)生有了充分思考和表達(dá)的時(shí)空，從學(xué)生的文字中，我看到了他們的進(jìn)步。

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思：

不知是長(zhǎng)假綜合癥，還是這課教學(xué)拖得太長(zhǎng)，我總覺(jué)得這課上得比較累，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數(shù)的造句，它有兩個(gè)引申義，學(xué)生得學(xué)會(huì)用不同的意思來(lái)說(shuō)個(gè)句子，其實(shí)在理解上學(xué)生是不成問(wèn)題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數(shù)的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”，這就是他濫竽充數(shù)的表現(xiàn)，問(wèn)到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中你碰到這樣的人嗎？學(xué)生說(shuō)有，就想玩魔方，不會(huì)的裝模作樣在那轉(zhuǎn)，怎么也不會(huì)，可是當(dāng)正式的以此情況為例用上濫竽充數(shù)說(shuō)話就說(shuō)不成了，羅嗦地將這種情況一說(shuō)，然后來(lái)了一句“她就是濫竽充數(shù)的人”，不夠簡(jiǎn)潔，其實(shí)范例在文中，剛才還反復(fù)的讀、感悟呢，怎么自己說(shuō)時(shí)就不學(xué)學(xué)呢！用第二種意思說(shuō)話也一樣。哎，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)以致用還不夠靈活，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學(xué)課文與運(yùn)用表達(dá)分開(kāi)了，看來(lái)在此得多花心思了。

成語(yǔ)故事教學(xué)反思14

《成語(yǔ)故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最后寫(xiě)到“南郭先生只好逃走了。”在“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)。”兩個(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：

1、南郭先生很無(wú)奈。

2、為南郭先生感到一絲悲哀，因?yàn)樗チ斯ぷ鳎驗(yàn)樗粚W(xué)無(wú)術(shù)。

3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長(zhǎng)的時(shí)間，還得到了俸祿。

4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。

5、感到可恥，對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。

同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫(huà)龍點(diǎn)睛”中的答案為：

1、有種被逼無(wú)奈的感情。

2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對(duì)比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺(jué)。

3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過(guò)吧！

然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧！

（后語(yǔ)：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價(jià)值的同時(shí)，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）

成語(yǔ)故事教學(xué)反思15

本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫(huà)和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說(shuō)“爸爸說(shuō)，抓到了

我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了......”。當(dāng)幼兒看到幼兒用書(shū)的最后一張圖片，他們就說(shuō)：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪里來(lái)的呢?”“小貓又是怎么對(duì)爸爸說(shuō)的呢?”我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象......在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表示，雖然有的幼兒繪畫(huà)的并不好，但她講的卻是很動(dòng)聽(tīng)，也有的幼兒繪畫(huà)的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象?；顒?dòng)效果較好。

第四篇：《展示成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《展示成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

殷仁桃 廣德縣興華小學(xué)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，本節(jié)課我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方式展開(kāi)。

我先將全班根據(jù)作為分為6小組，要求團(tuán)隊(duì)合作，自己研讀教材流程，完成成語(yǔ)故事演示文稿的制作。七八個(gè)組員在一起自行選出組長(zhǎng),制定目標(biāo)。我要求小組成員自報(bào)特長(zhǎng)，再推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排。我參與到其中一組的組織過(guò)程。組長(zhǎng)根據(jù)組員的特長(zhǎng)，讓兩位學(xué)習(xí)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)框架的制作，兩位畫(huà)畫(huà)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制草圖，另外兩個(gè)負(fù)責(zé)創(chuàng)想。誰(shuí)知合作并沒(méi)那么順利，組員出現(xiàn)意見(jiàn)分歧。原因是一位同學(xué)不同意使用計(jì)算機(jī)參考網(wǎng)上創(chuàng)意。怎么還沒(méi)開(kāi)始就吵起架呢？我知道團(tuán)隊(duì)協(xié)作，沖突難免發(fā)生。我立刻傾聽(tīng)了對(duì)立兩方的“陳詞”：一方堅(jiān)持原創(chuàng)，參考容易使思維受限；一方說(shuō)參考可以激發(fā)靈感，開(kāi)拓思維。我笑著說(shuō)：“看來(lái)我們并沒(méi)出現(xiàn)分歧，我們的目的是一樣的，都是想做一個(gè)好的創(chuàng)意”，兩對(duì)組員相視而笑，在我們共同的設(shè)想改造下，創(chuàng)意的模子很快形成，接著上網(wǎng)參考了素材，他們又相互交換意見(jiàn)，改進(jìn)設(shè)計(jì)，做到充分展示本組特色，最后一個(gè)“刻舟求劍”作品大功告成。再看看其他同學(xué)，25分鐘時(shí)間也基本都完成創(chuàng)作。整個(gè)探討過(guò)程過(guò)程，有小小的波瀾，但被迅速解決。我想如果沒(méi)有對(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，她們也不會(huì)這么思路清晰、條理分明的完成作品。

“321問(wèn)答”，是我在外培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的一種教學(xué)方式。即當(dāng)對(duì)方給出回答時(shí)，針對(duì)回答提出“3”個(gè)問(wèn)題，針對(duì)“2”個(gè)回答做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，再提出“1”個(gè)建議?！?21”問(wèn)答模式是開(kāi)發(fā)學(xué)生深入思維的好方法，在我將此方法運(yùn)用到最后最后的總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)，把自己的作品將給大家聽(tīng)。實(shí)踐證明這種方法不僅利于對(duì)知識(shí)的有效鞏固，也讓學(xué)生思考了知識(shí)點(diǎn)的意義。

講到“321”問(wèn)答模式，倒讓我想起實(shí)戰(zhàn)這種方法時(shí)的趣事兒。在一位同學(xué)回答“怎樣讓別人用到我們的作品？”時(shí)講到分享自己的成果，再有效利用別人的成果，隊(duì)友追問(wèn)“怎樣保證每個(gè)人都利用到你的資源？”，回答的同學(xué)頓時(shí)語(yǔ)塞：怎么可能保證“每個(gè)人”呢？于是他大聲告訴隊(duì)友這個(gè)問(wèn)題不好回答。我認(rèn)識(shí)到這種模式的弊端，就是問(wèn)題太多可能不能提出有效問(wèn)題。有效的提問(wèn)策略也是我在教學(xué)中比較忽視的，教師喜歡隨口就來(lái)一個(gè)問(wèn)題，甚至讓學(xué)生無(wú)從答起。課堂時(shí)間是有限的，教師在課堂上應(yīng)惜字如金，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該使學(xué)生有所收獲。另外我在課下與被問(wèn)的那個(gè)孩子交流，讓他認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該指責(zé)隊(duì)友提出的問(wèn)題無(wú)從答起，而應(yīng)采取合理的方式一起探討這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么問(wèn)。

這節(jié)課是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，運(yùn)用到許多我培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式，我和孩子們一起體驗(yàn)了“諍友模式”,一起分享學(xué)習(xí)成果，讓我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)一定要讓學(xué)生成為主體，讓他們的思維想法的到發(fā)揮。如今的課堂已不再是老師一把手，學(xué)生堂下聽(tīng)了，教師越來(lái)越淡出學(xué)生的視線，但并不意味著教師地位的不重要，反而對(duì)教師的教法技能提出更高的要求。在合作學(xué)習(xí)中，老師是主航向的指引者，既要放開(kāi)學(xué)生思維，又不能讓他們天馬行空；老師更是問(wèn)題的協(xié)調(diào)者，在弄清隨機(jī)分組、指定分組、興趣分組的利弊時(shí)能做到最好的選擇，讓每個(gè)孩子得到能力的發(fā)揮，不去隨意拆散不能很好合作的小組，而要鼓勵(lì)他們?cè)谀ズ现袑W(xué)習(xí)解決與人合作問(wèn)題所需要的技巧。

第五篇：成語(yǔ)故事反思

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開(kāi)的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的含義。課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：游客們是怎樣說(shuō)服張僧繇為龍畫(huà)上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語(yǔ)表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了許多的理由，張僧繇被說(shuō)服了，游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。

課文一共有三個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話朗讀，把那個(gè)楚國(guó)人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)話練習(xí)，一是說(shuō)說(shuō)南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是說(shuō)說(shuō)他拿到俸祿時(shí)的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會(huì)干什么？由動(dòng)口，到動(dòng)手，讓學(xué)生寫(xiě)出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn)，這個(gè)地方有一個(gè)留白，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。