第一篇：Unit 3 Computers 教學設計整體閱讀

Unit 3 puters 教學設計整體閱讀

第一步引入話題

1Shstudentsthepituresfanabaus,aalulatr,ahugeputer,antebandaP,as:“IfIaaathteaher,hihanhelpest?” 2ritetheexpressinsfgivingpininsntheblabard

Givingpinins

Ithinthat

Inpinin

Ibelievethat 3Asstudentstgivetheirpinins,reindthefusingtheexpressinsfgivingpinins 4Asstudentstdisusshattheseiteshaveinn,andthenrantheardingtthetieftheirappearane Assefthestudentsttalabuthatthenabutputers 6Asstudentstdisuss“Hhaveputershangedurlife?”,andthenhavesefthegivetheiransers,usingtheexpressinsfgivingpinins 第二步預測的內容（個人自由發(fā)言）

1Asstudentstlatthepituresandguesshatthepassageightbeabut 2Asnertstudentstgivetheirpinins 第三步閱讀hAI? 1．Givestudents2inutes,andasthetsanrsifrtheanserstthefllingquestins:

hatistheainideafthepassage? hathappenedtputersin1642？ hathappenedtputersin1936? hathappenedtputersin1970s?

2．Givestudentsinutestreadthepassagearefull,andanserthefllingquestins: hasthefirstpersntdesribehtheputerasadetr? hatdidheaeandhatdiditd? hasthenextiprtantpersntdesignputers? 第四步學習“擬人化”（小組合作學習）

Asstudentstgverthepassage,ingrupsdisusshthespeaerisinthepassage,andnpage18ritednthreesentenesfrthetexttsupprttheirideas hetheansersiththestudents Suup: Persnifiatineansttreatsethingasifiterehuanrhadhuanqualities Persnifiatinisnefthesteffetiveasfusingrdsfigurativel 第五步學習“時間順序”（小組合作學習）1Asstudents:“Histhepassagerganized?”

2AsstudentstfinishExerise2inprehendingnpage19,pletethe“Tieline”

3Asstudentstex-hangetheirnansersingrups,andthenraisequestinsifthehavean 4Suup:hrnlgialriting hrnlgeanstdesribethingsinrderftie hrnlgisftenusedinreuntinganeventrdesribingthelifefseneItisaneffetiveataeaassfthingslearer 第六步口語訓練──按時間順序復述計算機的發(fā)展史 1Havestudentsgetpreparedin2r3inutesandthenretellthedevelpentfputersinurnrds,usinghrnlg 2Assefthestudentstretellthetext 第七步作業(yè)布置

Gverthetext,andtrtunderstandthetext FinishExerise1inLearningabutLanguagenpage19

第二篇：高中英語Unit3Computers課的教學設計

高中英語Unit 3 Computers課的教學設計

一、教學設計思路

本課設計以WHO AM I?為課堂教學材料，以學生現(xiàn)實生活為出發(fā)點和歸宿點，旨在發(fā)展學生的語言實際運用能力。本設計以學生中心，運用了圖示理論，采用了pair work, group work, class work等活動形式，串聯(lián)成環(huán)，前后環(huán)環(huán)相扣，幫助學生理解課文，用自己的英語重新詮釋課文，并初步具備知識遷移能力。

二、學習任務分析

本單元的中心話題是“計算機”，內容涉及計算機的發(fā)展歷史、計算機的應用等，其中還談到包括計算機在內的幾種信息技術的載體、智能計算機的發(fā)明等等。不過，整個單元多以計算機為第一人稱進行自白，這種擬人的手法使得文章談起來妙趣橫生，抽象的專業(yè)知識介紹起來也淺顯易懂。本主旨語篇WHO AM I ?以計算機的口吻自述其發(fā)展演變的歷史以及計算機在當今世界各個領域的運用。表達了計算機的發(fā)展變化之快以及在生活中用途之廣。

三、學習者分析

計算機這一話題雖然有趣，但本單元所選語言材料屬于科普類說明文，內容較為抽樣，文章中也不乏一些專業(yè)術語，對于高一學生來說有一定的難度。

目前，學生上課以interpersonal 的交流為主，而interpretat ive 和presentational 形式比重不夠。由于文化教學息的雙向促進關系的認識不夠。對于比較策略主要運用在英漢漢英互譯的語言層面，未進入文化比較和思維比較。學生的課外語言活動環(huán)境不夠豐富和重視程度不夠，通常以詞匯、語法和寫作練習為主，缺乏真實的語言運用。

四、教學目標(1)Language Skills：

1.Use “decision making” expressions like “I believe...in my opinion, etc” correctly.（activity 1）

2.Develop their predicting and reorganizing skills.（activ ity 2,3,4,6）3.Write an 100-word passage on “My Robot Friend----Alice”（Task）(2)Language Knowledge：

1.Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1)2.Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice.(activity 5)(3)Emotions and Attitudes 1.通過討論，能歸納和陳述網絡給學校帶來的影響；

2.通過辯論，能對外來網絡充滿好奇，激發(fā)自己的創(chuàng)造力的同時形成健康的網絡使用態(tài)度和習慣。（activity 7）

(4)Learning Strageties Recourses, Communicaiton, Cognition(5)Culture Awareness Know about the culture of computers and persue healthy culture online.【教學重點】

1、在了解計算機發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類常見和新型用途的基礎上，訓練學生的閱讀預測能力和信息加工組織能力。

2、在與機器人Alice 聊天的基礎上，能寫一篇題為“My Robot Friend----Alice 的100字文章。

【教學難點】

了解計算機發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類常見和新型用途，訓練學生的閱讀預測能力和信息加工組織能力。

五、教學過程

Step1：Greetings and leading-in Activity1: Guessing game(1’)

Let students guess the topic by showing several attractive pictures.[設計思路]本活動旨在引出話題，激發(fā)學生學習計算機的興趣。猜測各種各樣的圖片既有助于滿足和激發(fā)學生的好奇心，又能向學生呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，開闊學生視野。

Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9’）

1、教師或學生提供符合學生閱讀的各種相關信息，包括各種文體和中英版本；內容涉及計算機的歷史、著名人物、各類應用以及對未來計算機的設想。

2、學生六人一組，先運用初步掌握的略讀和跳讀技巧整理信息（3m ins）；再組內每人向組員介紹自己的信息（1min/人）； [設計思路]本活動旨在讓學生通過自己對已有信息的主動加工和組織來了解和分享計算機的背景知識。該設計教師不再是背景呈現(xiàn)者，而是資源庫的提供者。活動涉及主要有interpersonal 和interpret ative 兩類常用的交流模式，且信息均來源自現(xiàn)實生活。本設計體現(xiàn)了學生為中心，教師為指導的思想。

Step3: While-reading Activity3: Read the passage and finish the timeline below(individual work / 3’）1642 : _________________________________________ 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage.____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ____ : The first family of computers was connected to each other.1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ [設計思路] 本活動屬于fast-reading，旨在利用圖示理清思路，幫助學生快速獲取信息，同時訓練學生Skimming 的閱讀技巧。由于本篇文章由于講述了計算機的發(fā)展歷史，故以時間發(fā)展順序作為閱讀的線索，可以有效的提高閱讀速度和準確率。

Activity 4: Read the passage again and complete the chart below(pair work /11’)[設計思路]本活動屬于careful-reading，旨在深入理解課文內容。通過此練習來講解文章的語言知識和篇章結構，鍛煉學生尋找Topic sentence來閱讀技巧，并能模仿“topic sentence+supporting details ”的寫作模式。

Atvivity5: Translation(4’)

1.Over time I have been changed quite a lot.2.I have been used in offices and homes since in 1970s.3.Since the 1970s many new applicaitons have been found for me.4.I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars.[設計思路]本翻譯活動，旨在讓學生對本單元的語法有初步的了解和歸納，從而為下節(jié)語言學習課做準備。

Activity 6: Ask-and-answer.(Summary / class work /2’)Q1:What’s main idea of the passage? Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And why? [設計思路]本活動旨在對文章的內容進行總結，從語言知識到篇章結構知識的判斷、分析。通過該活動，學生對本文有了全局的把握。到這里，完成了對課文本身的學習。

Step4：Conclusion and homework（2’）1.Conclusion of the class 2.Task：“My Robot Friend----Alice”

Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance.You can have Alice, a robot to be your friend.So today, your task is to meet Alice, talk with her, and then write a 100-word about the ta lk and your feeling.Here is the place you can find her.Have a nice talk![設計思路] 本活動為學生創(chuàng)設了一個新型的語言學習環(huán)境。智能計算機與語篇的擬人手法，在一定程度上都有“人”的感覺，故學生可以進行知識和情感的遷移，該活動能幫助學生利用網絡學英語，交好友，形成健康的網絡使用習慣。

六、教學反思

本單元設計了若干情景與活動，旨在讓學生積極參與學習活動，在活動中學習。1.針對所設定的每節(jié)課的目的都應該有所側重，不能平分時間，一些“熱身”活動應該輕輕帶過，否則會造成課堂的時間控制不了。

2.從教學實踐來看，學生樂于在小組中進行合作學習。但是任務設計以及其難度是開展小組合作的重點和難點。任務設計要符合學生的實際水平，難易要適中。而且設計活動時要考慮活動有教學目標是否真正一致，避免活動流于形式，單純地追求“快樂”。

3.在教學中有效地使用圖片能大大提高學生對學習的興趣。在使用中，要根據實際需要做好篩選工作，用最恰當的表達最多的內容。

4.不要拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法。在任務型教學中，也可以考慮融入傳統(tǒng)的板書和語言形式的操練，令到學生的操練更具目的性、指引性。

5.在實現(xiàn)一個個任務的過程中，老師應該對學生加以引導，包括必要的簡單示范，幫助學生完成學習任務，讓學生體現(xiàn)到成功的喜悅。

總體上，本設計以活動為中心，將英語學習與現(xiàn)實生活緊密結合，體現(xiàn)了跨學科的外語教學。過程環(huán)環(huán)相扣，從難到易，從語言知識到篇章結構，將閱讀技能的訓練貫穿整個課堂教學。

第三篇：老王 整體教學設計

《老王》教學設計

（注：★為微課展示環(huán)節(jié)）

一、新課導入

導入語：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些語言讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

二、展示學習目標

1.整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；

2.揣摩語言，深入分析人物形象；（難點）

3.引導學生以平等和人道主義的精神關愛弱者。（重點）

三、預習檢測

1.作家作品

2.寫作背景

3.生字詞

四、朗讀課文，整體感知

1.請同學們分角色有感情地朗讀課文

2.談談初讀課文的感受，暢所欲言。

五、步步深入，合作探究

1.小組討論：老王是一個怎樣的人？請用“老王是一個?????????的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_出來。

教師明確：

職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活送冰

生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃

苦

善送病人

身體——眼睛殘疾，生意受影響

住所——荒僻的小胡同，塌敗的小屋

送香油、雞蛋

2.學生活動：作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

①請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態(tài)、動作。

（角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象。）

②分角色朗讀10至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

★六、體會情感，把握主旨

1.①自由發(fā)言：文章中最能打動你的是哪個片段?

同學答：老王臨死前送雞蛋香油

②追蹤提問：他已經病成這樣卻大老遠來給作者送雞蛋和香油，這是為什么？

明確：他覺得一生受作者一家的關照很多，必須得報答，他可能預感自己時日無多，所以，他用了生命最后的全部精力來完成這個重要的“使命”。這一情節(jié)非常突出地表現(xiàn)了老王善良和知恩圖報的性格。

2.①老王去世了，深受老王恩惠的我們一家心情如何呢？

同學答：愧怍

②追蹤提問：為何會感到愧怍？

明確：老王臨死也要去給作者送香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時“我”為老王做得太少，幾年下來，才深悟到自己的麻木，為自己做的還不夠感到愧怍?？梢钥闯觥拔摇币彩且粋€善良的人，以善良對待善良。

★七、拓展探究，關注弱者

文中的老王是那樣善良，他的生活卻那樣貧苦，這是有著深刻的社會根源的。今天，在社會上還有許多像老王那樣的人。面對身邊的老王，我們應該怎樣幫助他們？展示組圖：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。

七、課堂小結：

對比這些社會上的不幸者，我們是幸運的，如果我們能夠克服自身的自私、冷漠和無情，都能像作者一家那樣，以平等的態(tài)度對待他們，用真誠的愛心幫助他們，伸出我們的手給予他們一此溫哪，那么他們就會生活得更幸福一些，我們的社會也會變得更美好一些。正如歌中所唱，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”從現(xiàn)在開始讓我們手拉手，關注我們身邊的“老王”吧。

八、布置作業(yè)

為身邊的老王畫一幅宣傳畫，并配上宣傳語，呼吁更多的人關愛他們吧！

【板書設計】

老王知恩圖報作者

善良人道平等善良

窮苦卑微平易近人

不幸者老實厚道幸運者極富愛心

第四篇：學期整體教學設計

學期整體教學設計

教學總目標:１．

使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。２．

使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。３．

使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。４．

使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。５．

使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。６．

使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。７．

使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。８．

結合有關內容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。教學的主要知識及結構：本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。學法及能力培養(yǎng)的主要方向：１．

培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。２．

培養(yǎng)學生的分析綜合能力。３．

培養(yǎng)學生的判斷推理能力。４．

培養(yǎng)學生的遷移類推能力。５．

引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。６．

培養(yǎng)學生思維的靈活性。７．

注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣良好的思想品德和學習習慣。教學的重點：混合運算和應用題是本冊書的一個重點。

第五篇：單元整體教學設計

單元整體教學設計1

一、教學（學習）目標

1.學習介紹科學發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，激發(fā)對科學探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。

4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。

《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習?！?/p>

教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

二、教學（學習）重點

1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。

2.能發(fā)現(xiàn)、探究學習生活中的現(xiàn)象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

本單元的語文素養(yǎng)為：

1.學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神；

2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

三、教學（學習）難點

1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養(yǎng)。

2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

四、教法與學法

1.任務單導讀法。

2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議：

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現(xiàn)了科學家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

五、教學（學習）課時數

共9課時

落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。

教學過程

設計意圖

環(huán)節(jié)（一）：課前任務設計，1課時

第1課時

一、了解和閱讀相關資料

1.教材中的單元導語和單元學習任務

2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。

二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。

任務單一（作者信息任務單）：

任務單二（思辨性閱讀任務單）：

讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發(fā)學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）

第1課時

初讀文章，厘清思路與結構。

1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章，調動積累，把握知識性讀物的特點。

2.概括內容，理出知識性讀物的行文思路。

第2課時

精讀文章，探究特色。

1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。

環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）

第4-5課時

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。

小組活動一：理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。

2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環(huán)節(jié)（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）

第6課時

活動一：感受文本語言

1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。

在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的`640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

研究的轉折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

活動二：比較閱讀感受文本特點

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。

2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關鍵。

2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。

2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。

環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）

第7課時

結合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。

2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。

1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域學者的探究精神和科學態(tài)度。

2.調動自己的知識儲備和實際經驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。

環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）

第8-9課時

一、提前布置任務：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

二、交流、展示與點評

三、班刊編輯

單元整體教學設計2

一、單元教材分析與解讀 六年級

第二單元人文主題

語文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的

分類內容課時教學要點

課文七律長征2理解詩句的意思，聯(lián)系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現(xiàn)力。

習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

體會“重復”在語言表達中的作用；

學會用多種方式進行語言描寫；

掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平

詞句段運用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的'熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法

四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯(lián)不大。

統(tǒng)編小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握?！?/p>

在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

六、教學安排：

（一）整體預習課（2課時）

教學目標:

四篇課文讀正確、讀通順。

會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

概括課文主要內容，理清層次。

搜集相關背景資料，了解相關背景。

（二）導讀訓練課

《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）

《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

教學目標：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點面結合寫場面的方法。

(三)自讀訓練課

《燈光》（1課時）

教學目標：

領悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會情感。

結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

（四）口語交際課

“演講”（1課時）

教學目標：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。

2.用適當的語氣、語調進行演講，態(tài)度大方。

(五)習作指導課

“多彩的活動”（2課時）

教學目標：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.用點面結合的方法寫場面。

3.寫出活動中的體會。

4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。

（六）基礎訓練課（1課時）

教學目標：

1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。

2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

單元整體教學設計3

學習目標

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的圖片。

教學過程

口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的`特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯(lián)系

二、合作討論，匯集精華

1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2、如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

單元整體教學設計4

一、設計理念

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內容重組，培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

二、內容簡介

本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

在課堂上，學生閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒右髮W生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、單元目標

（一）核心目標：

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。

（二）常規(guī)目標：

1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的.課文段落。

3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。

4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。

6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。

7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

四、總體構想

從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

單元整體教學設計5

單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。

基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的'深層次關系

教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。

二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。

三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中

在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。

因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。

單元整體教學設計6

教學目標：

1、認識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學以致用。

2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

3、培養(yǎng)學生喜歡學習字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。

教學重難點：

通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、童心小廣播

1、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播

2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組

的廣播員做好準備。

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（斷、楚、孤、帆）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（中斷、楚江、孤帆）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。

（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

四、布置作業(yè)：

完成寫生字

板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第二課時

教學目標：

1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。

2、掌握生字的音形義，積累詞語。

教學重難點：

掌握生字的音形義，積累詞語。

教學過程：

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)：

完成寫生字

板書：

藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

第三課時

教學目標：

1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。

2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

教學重難點：

掌握生字的'音形義，積累詞語，練習說話。

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

六、布置作業(yè)：

完成寫生字

板書：

匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌

單元整體教學設計7

教學目標

1、能交流、總結寫人的基本方法。

2、能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

教學重點

1、知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

2、了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

教學準備

多媒體、課件

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

1、回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預設：寫人記事的文章。

2、談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

出示課件1：

二、交流平臺。

出示課件2：

1、回顧《兩莖燈草》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件3：

預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。

預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。

預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

2、回顧《人物描寫一組》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》，說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件5：

學生自由發(fā)言。

預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

3、回顧《摔跤》

教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》，說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件7：

學生自由發(fā)言。

預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

出示課件9：

教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的`一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。

板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

4、回顧《刷子李》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

出示課件10：

學生自由發(fā)言。

預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。

出示課件11：

小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

板書（通過描寫周圍人的反應表現(xiàn)人物形象）

（設計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1、同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組代表參與全班交流。

預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。

（設計意圖：回顧所學“交流平臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

教學反思

如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

單元整體教學設計8

繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

【導入激趣】用時一課時

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。

再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。

【活動準備】用時四—五課時

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的`，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀

在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

3、選擇一個你感興趣的話題，恰當的運用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

2、為了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調換嗎？為什么？

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。

（三）模擬演講

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本P94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

【演講比賽】（用時兩課時）

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

【活動反饋】

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

單元整體教學設計9

教學目標：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。

教學重點：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。

教學過程：

一、導入

1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的.含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

5、創(chuàng)編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。

單元整體教學設計10

（一）學習目標

1、經歷介紹教室里的方向的過程，學生能夠區(qū)分、辨別東、南、西、北四個方向。

2、學生學會地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，發(fā)展辨認方向的意識與空間觀念。

3、學生通過小組合作，提高合作的'意識，學會合作。讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯(lián)系。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）認識方向

（2）我喜歡的地方

（3）我學會了嗎

2、開發(fā)性學習包

（1）初步認識了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關系。

（2）豐收園

3、拓展性學習包

初步認識世界地圖和中國地圖。

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：本單元有一個信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時學習課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進行講解，學生初步認識地圖作為擴充。

2、學科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說說游玩的位置。

3、學科與學校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現(xiàn)它們的位置。

4、體驗式活動：從地圖上指一指游玩的地方，并說出它在家鄉(xiāng)的哪個位置。

5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

（四）教學案例：

利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據八字方針換成對應的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因為上→北，所以A在B的北邊。由于學會對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導將難問題簡單化，也是學習數學的重要思想。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補充，不僅認識了不同地區(qū)開拓學生的知識面，也鞏固了本節(jié)重點知識。

注：充分利用所學知識，初步認識地圖，會在地圖中尋找東、西、南、北，做到學以致用。

單元整體教學設計11

教學目標

1、學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學重點

教學難點透過詩句領會工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設計

一、導入課題，了解長征

1、導入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農紅軍進行的二萬五千里長征。

2、了解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學習詩歌，品悟詩情

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學生理解。）

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

a、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

c、逶迤的.五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學設計12

一、激趣導入

1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。

2.出示謎語，猜謎底。

二、檢查預習，巧妙識字。

1.詞語大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。

第二場：豎行比拼。

第三場：小組比拼。

2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開，誰來開?

(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的`小智慧星。

比起以前你已經有很大進步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語。

3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

4.做游戲

過渡：同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了?？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒?出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂識字。

這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

四、總結

這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元整體教學設計13

[教材分析]

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

[學生分析]

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

[教學設想]

1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

[學習目標]

1、認識16個生字，會寫35個字；

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

3、收集相關資料；

4、寫單元讀后感等。

[課前準備]

多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。

[教學流程]

一、課前準備

學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習作”訓練奠定基礎。

二、基本策略

1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

三、各有側重

（一）《古詩兩首》

1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》

1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。

2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的'想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》

1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內容變成自己的話。

3、積累優(yōu)美生動的語句。

（四）《夸父逐日》

1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。