第一篇：《海浪花變成的鏡子》教學設計

《海浪花變成的鏡子》教學設計

教學目標

知識與能力目標:

1、在理解文本的過程中,了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望;

2、能聯(lián)系上下文體會文中詞句的意思;

3、能有感情地朗讀課文。過程與方法目標: 通過朗讀、比較、對話等深入理解文本,體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么,感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子。情感與價值目標: 在理解文本的過程中,讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。重點

1、有感情地朗讀課文,了解海浪花變成鏡子后的見聞和奇遇,根據(jù)人物的表情、動作體會他們的心情。

2、聯(lián)系生活實際理解為什么海浪花期盼再“當一次明亮的鏡子”。難點領會“讓別人感受到快樂是自己最大的快樂”的道理。教學活動

【導入】激情創(chuàng)境

1、出示課件:幾個調(diào)皮的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑.一朵活潑好動的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子.他照見了藍天,照見了白云,也照見了過往人們的身影.2、板書課題:《海浪花變成的鏡子》

【活動】感悟文本

一、瀏覽4、5、6自然段,思考:海浪花主要照見了誰? 匯報:海浪花主要照見了女孩、男孩、螃蟹。

二、學習4、5、6自然段

1、學生自學,提示: 輕聲朗讀4、5、6自然段,思考:海浪花變成的鏡子分別照見了他們的什么?你是從哪些句子體會出來的,畫一畫。讀一讀畫的句子,你有什么體會。

2、小組交流找到的句子和體會。

3、全班交流,點撥要點: a、第4自然段,引導學生了解海浪花照出女孩自信的經(jīng)過: 抓住“這汪海水變成的明鏡,映出了一張漂亮、溫柔的臉”一句來體會小女孩的心情,有感情地朗讀。

b、第5自然段,引導學生了解海浪花照出男孩自信的經(jīng)過: 重點抓住“發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了”進行分析。有感情地朗讀。

c、第6自然段,引導學生了解海浪花照出螃蟹自信的經(jīng)過: 抓住重點句子分析:“可是,他從海浪花變成的鏡子里,看見自己雖然有一對粗大、驕橫的螯,但同時也有一雙很善良的眼睛?！?/p>

重點指導朗讀最后一句話,練習有感情地朗讀:螃蟹會想些什么?

三、學習第7自然段,了解海浪花的愿望:

1、(出示課件)大海又漲潮了,焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把這朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。他是怎樣做的,怎樣想的呢?請你讀一讀第7自然段,邊讀邊想。

2、匯報: a、“一遍遍地講述”說明了什么?(說明這次經(jīng)歷給海浪花留下了深刻的印象)對話:孩子們扮演海浪花,向大海媽媽(老師)講述他當鏡子的見聞。先自己聯(lián)系,然后同桌說一說。

小結(jié):看來,我們只要抓住關鍵人物、重要的詞語,用簡潔的語言連接起來,就能概括出故事的大意。

b、“企盼”是什么意思?你能換個詞嗎?(盼望、希望)這一次海浪花當鏡子的經(jīng)歷使它的內(nèi)心發(fā)生了變化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再當一次鏡子)。

c、海浪花為什么想再當一次鏡子呢?(因為當鏡子可以幫別人找到優(yōu)點,給別人帶來快樂。)是啊,海浪花愿意用自己的一切幫別人尋找優(yōu)點,給別人帶來快樂,同時,自己也收獲了快樂。

四、回讀全文

多么快樂的經(jīng)歷!多么美好的愿望!來,讓我們把課文讀一遍,再次體會其中的快樂,其中的美好!生配樂朗讀

【練習】拓展文本

①你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎? ②快樂鏡子三分鐘:和鄰座自由組合,當當能幫別人找到優(yōu)點、恢復自信的鏡子,并全班交流。③教師總結(jié):我們的生活離不開自信,更離不開這樣的鏡子,愿我們每個人都來當海浪花這樣的鏡子,我們的生活就會更快樂、更充實!【作業(yè)】課外延伸

將海浪花的經(jīng)歷講給家人聽。

翟

艷

第二篇：《海浪花變成的鏡子》教學設計(第二課時)教學設計

《海浪花變成的鏡子》教學設計（第二課時）

一、教學目標 知識與技能：

1、理解課文內(nèi)容，了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。過程與方法：

尊重學生的主體地位，以讀為主，讓學生在讀中理解課文，通過表演等方法，理解課文，在讀故事、講故事中掌握故事的情節(jié)，體會故事蘊含的道理。情感態(tài)度與價值觀：

1、教育學生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而關心別人，幫助別人。

2、啟發(fā)學生要正確地看待自己和他人。

二、教學重點、難點

了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼著有一天還能留在海灘上，當一次明亮的鏡子”的含義。

三、教材分析和學情分析

本文運用擬人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上，成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受，告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也要善于尋找自己的長處，我們的生活才會快樂。一朵普普通通的海浪花竟然能激發(fā)作者如此豐富的想象，并且能告訴人們這樣深刻的道理，這正是孩子們應該要學習的地方。

四、教學準備

有海浪聲的音樂。

五、教學過程

（一）激發(fā)興趣，導入新棵

幾個活潑好動的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑。一朵活潑好動的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。他照見了藍天，照見了白云，他照見了過往人們的身影。今天，我們繼續(xù)學習課文。

（二）學習課文

1、自由讀課文想一想：

（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂靜的沙灘上，會有什么感受（離開了兄弟姐妹、離開了媽媽后的孤獨感受）引導學生感情朗讀課文2—3段。

（2）理解“身不由己”

（3）體會海浪花的心理變化。（害怕、習慣）

（4）可是，不多久海浪花慢慢習慣了。因為……（照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良）

2、品味語句、感受課文

師：你們喜歡這朵海浪花嗎？先別急著告訴我，請同學們快速地瀏覽課文的4——6段，把你喜歡的原因讀給老師聽。

（教師相機點撥）

（1）小女孩

小女孩為什么笑了？她以前知道自己長得美嗎？你是從哪些詞語或句子中知道的？（驚奇地發(fā)現(xiàn)、驚住了）指導朗讀。所以，你喜歡這朵海浪花的原因是（海浪花變成的鏡子映出了女孩美麗的笑臉）

（2）小男孩

海浪花為什么高興？所以你喜歡這朵海浪花是因為（海浪花變成的鏡子照出了男孩的健壯。）

“嗨！”引導學生體會感嘆號里的意思：調(diào)皮的、高興的、激動的。小男孩發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了，注意“嗨”這個語氣詞的讀法。引導學生有感情地朗讀。

（3）螃蟹

a、這里有一個多音字，你讀的非常準確，你們注意到了嗎？（齊讀）“驕橫”是什么意思？

b、他朝著鏡子里的那雙眼睛看了很久，很久。通過這個“看”此時此刻，螃蟹心里在想些什么呢？

c、同學們，這是一朵怎樣的海浪花呀？ 海浪花很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而讓人更加充滿自信，重新樹立信心，你們喜歡這朵海浪花嗎？

d、那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗；男同學讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯；最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎！（生讀）

（三）學習第三部分（7自然段）

聽，又到了漲潮的時候，焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把這朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在媽媽的懷抱里了?？伤€想當一次明亮的鏡子，這是為什么呢？請你讀一讀第7自然段，邊讀邊想下面的句子，好好體會帶橫線的詞語。（出示文字）

2、指名讀。

3、再讀讀這幾句話，從紅色顯示的詞語中你體會到什么？和小組的同學交流一下

“一遍遍地講述”說明了什么？（說明這次經(jīng)歷給海浪花留下了深刻的印象）

4、“企盼”是什么意思？你能換個詞嗎？（盼望、希望）這一次海浪花當鏡子的經(jīng)歷使它的內(nèi)心發(fā)生了變化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再當一次鏡子）

5、海浪花為什么想再當一次鏡子呢？（因為當鏡子可以幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂。）是啊，海浪花愿意用自己的一切給別人帶來快樂，幫別人尋找優(yōu)點。即使有時候他會害怕，他也愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂；即使有的時候他會孤獨，他還是愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂；即使有的時候他會很思念媽媽，他仍然愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂。

6、這就是可愛的海浪花，讓我們用心來讀這段文字，表達出海浪花內(nèi)心的企盼。

（四）續(xù)編故事。

海浪花的愿望實現(xiàn)了嗎？他再一次來到海灘又會有什么奇遇呢？請同學們接著編一編這個故事，看誰的故事最精彩。

（五）總結(jié)。同學們，人們常說：金無赤足，人無完人。一個人不可能十全十美，他有優(yōu)點也有缺點。我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也要善于找到自己的長處，這樣，我們的生活才會更加快樂。

板書設計：

10、海浪花變成的鏡子

女孩 美麗

海浪花 鏡子

發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點

男孩 健壯 螃蟹 善良

第三篇：四年級《海浪花變成的鏡子》教學反思

一天，我學習童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，從而找到了快樂和自信。

課堂里，當我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時，我問學生：“這時候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？”

這時，班里的學習委員張?zhí)┖普酒饋碚f：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時候有些野蠻，愛惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點?！甭牭竭@兒，我靈機一動，這不正是一個給李兆康在班級重新樹立形象，讓他融入集體的好機會嗎？

于是，我注意觀察著李兆康，故意問他：“人家說你有時候有些野蠻，你沒意見吧！”

“我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思。“那我們今天就來當當這面鏡子，也來照照李兆康的優(yōu)點吧！”

孩子們都七嘴八舌地說開了。

“他有時也幫助人?！?/p>

“他長得很可愛?！?/p>

“當我不開心的時候，他會逗我開心?！?/p>

再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內(nèi)容他聽得特別認真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。

是呀，當孩子們沉浸在童話中美好的情境中時，他對童話中善良和崇高的那份認同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當童話在他們心中蕩起漣漪時，他們小小的心靈也會與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴，于是，他們也會自覺地向往著善良和崇高?；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂！

第四篇：海浪花變成的鏡子第二課時教案

第二課時

一.談話導入

海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)

經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。

二.學習第4~6自然段

1.導語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學們先讀一讀第4~6自然段。

2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)

3.請同學們自由讀這三個段落，思考：(出示小黑板)

①女孩為什么笑?

②海浪花為什么高興?

③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?

4.指名反饋

女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現(xiàn)自己美麗，她害羞而笑。

(板書：女孩 美麗)

男孩發(fā)現(xiàn)自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。

(板書：男孩 健壯)

螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認識了自己，沉浸在興奮中。

(板書：螃蟹 善良)

師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的優(yōu)點，這些優(yōu)點都是誰發(fā)現(xiàn)的?(海浪花變成的鏡子)

師：那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點呢?(板書：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂)

齊讀：海浪花變成的鏡子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂。

5.師：大家喜歡這善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)

師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)

6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧!先說說你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己怎樣了?再說說別人的優(yōu)點。

7.學生反饋。

三.學習第7自然段

師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!

師：又到了漲潮的時候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣?請同學們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現(xiàn)海浪花心情的句子。

指名反饋。

出示小黑板。(齊讀)

師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?

指名反饋。

多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?

學生反饋(海浪花當鏡子幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給別人帶來了快樂)

師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續(xù)編這一故事吧!

生反饋。

四.課文小結(jié)

1.談體會，學了這篇童話，你有什么感受?

2.教師小結(jié)。

五.作業(yè)布置

第五篇：語文A版四年級上冊《海浪花變成的鏡子》

語文A版四年級上冊《海浪花變成的鏡子》

教 學 設 計

學校：高碑店市辛立莊鎮(zhèn)內(nèi)渠小學 任教班級：四年級 任教學科：語文 姓名：高麗

《海浪花變成的鏡子》教學設計

《 海浪花變成 的鏡子》是四年級上冊的一篇課文，是張秋生寫的一篇童話故事，課文運用擬人的手法描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上，成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受。故事題材新穎、情節(jié)生動有趣，想象豐富，很受學生的喜歡。教學目標

1.采用多種識字方法自主認識本課的6個生字（含1個多音字），練習寫好8個漢字。

2.學習課文，了解海浪花變成鏡子后的見聞和感受，能仿照課文進行續(xù)寫。

3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。

教學重難點：

了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望是本課的重點。感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子是難點。

教學準備： 1.生字詞語卡片

2.搜集張秋生的資料以及他的《小巴掌童話》。教學過程

一、談話,導入新課.1.同學們,你們一定閱讀過許多有趣的童話故事吧,能給大家說說你都讀了哪些童話故事嗎？

2.我們中國也有一位著名的作家,他的名字叫張秋生.他為孩子們創(chuàng)作了許多童話。

3.學生展示搜集到的資料,簡單地介紹張秋生。

4.是呀,張秋生爺爺給我們帶來了許多有趣的童話故事.接下來,我們就一起來讀一篇他的作品《海浪花變成的鏡子》(板書課題)。

導入，從學生熟悉的童話故事談起，將學生迅速引入課堂，營造了一種適合學習童話故事的氛圍。

二、檢查預習情況：

1.教師出示下列詞語，檢測認字情況。

蹦蹦跳跳 瞧一瞧 丑陋 野蠻 驕橫 焦急

2.強調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對易錯的字集體想辦法識記。

3.檢查讀文。

①指名分段讀文，要求做到“四不”。

②評議讀文情況并正音。

③同桌兩人相互檢測讀文。

三、感知全文。

1.用自己喜歡的方式讀全文。

想：ａ 海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么？說一說你讀懂了什么？

ｂ課文的主要內(nèi)容。

２．交流反饋

四、練習寫字。

漲 慣 柔 聞

1.學生觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

2.觀察田字格中的這幾個字，與同桌交流如何寫好這幾個字。

3.教師重點指導寫：“慣、柔”。

4.學生練寫，評議。

五、再讀課文。

1.學生自由讀課文，思考：

你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫有關句段，還可在旁邊寫上批注。

2.匯報交流。

①隨著學生的匯報，教師指導學生朗讀相關的句段（帶著驚喜之情）。

②交流批注。

③賽讀。

3.選擇自己最喜歡的段落讀一讀,思考海浪花是怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良.如果你就是那位女孩,那位男孩,那只螃蟹,還有那個海浪花,你會怎樣想？

4.引讀全文，體會感情。

5.同桌合作朗讀。

6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當一次明亮的鏡子？你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當這樣的鏡子嗎？（教學一篇文章我們總會提出幾個問題，問題的交流是加深理解，內(nèi)化知識的過程，對于學生在閱讀文章主要部分或重點段落后提出具有牽一發(fā)而動全身的效果的問題，會起到事半功倍作用。）

交流自己的看法。

六、續(xù)編故事。

海浪花的愿望實現(xiàn)了嗎？這一次他來到海灘又有什么奇遇呢？請你編一個故事。

板書設計:

海浪花變成的鏡子

女孩 美麗

海浪花——→鏡子 男孩 健壯 發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點

螃蟹 善良

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

教學目標的預設

設計本節(jié)課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了先以談話導入，再按文章順序理解文本，在理解文本的過程中，了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望；能聯(lián)系上下文體會文中詞句的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文。最后進行拓展。過程方法方面，通過朗讀、比較、對話等深入理解文本，體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么，感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子。情感態(tài)度與價值觀，在理解文本的過程中，讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。

教學設計理念

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！薄督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

過程分析

在理解文本的過程中，我設計了一個問題，就是“海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么”。在拓展文本的環(huán)節(jié)中，我設計了兩個問題：一是你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當這樣的鏡子嗎？這兩個問題看似簡單，實則直奔文本主題，又超越了文本的主題。這樣，三個問題由淺入深，引導學生層層深入，直達佳境。

學習效果方面。在學習中，我注意突出重點，突破難點。通過學習，學生理解了文本，同時增強了朗讀能力，增強了對語言文字的感受能力(如轉(zhuǎn)換角色說海浪花變成鏡子后的見聞)；在朗讀、比較、對話等學習方法和過程中受到了美的熏陶、體會到了做人的道理。