第一篇：玻璃片能變成鏡子嗎教學設計

《玻璃片能變成鏡子嗎》教學設計

襄陽區(qū)教研室

湯首雙

《科學課程標準》明確提出：“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?！薄皩⒓毿暮亲o兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的舉興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法?！睘榇?，我們在科學課的教學實驗中，充分利用學生身邊的、與周圍世界有關的事物和現(xiàn)象開展科學探究，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望。現(xiàn)以自創(chuàng)課《玻璃片能變成鏡子嗎》為例，談談我們的設計思路。

一、玩玻璃片，發(fā)現(xiàn)探究問題

玻璃片是學生身邊常見的物體，玩的也較多，但并沒有進行有意義的探究?？茖W課就是要利用學生生活中常見的物體，進行科學探究，使學生感受到我們的周圍處處有科學知識。于是，上課開始，就讓學生玩很常見的玻璃片，看誰有新發(fā)現(xiàn)？學生要有“新發(fā)現(xiàn)”，就要用研究的態(tài)度去觀察、去玩弄，學生經(jīng)過一番“玩弄”之后，發(fā)現(xiàn)玻璃片透明、兩面光滑、很硬等，接著讓學生聯(lián)系生活實際說說玻璃片能做什么用？學生能說出很多的用途：做窗戶、做鏡子、做魚缸、做玻璃門??

接著，老師引導：玻璃片在日常生活中應用很廣，剛才有同學說玻璃片可以做成鏡子，照過鏡子的同學請舉手?。◣熌闷鸩Ａ稣甄R子的樣子）同學們拿起玻璃片看一看，從玻璃片中能看清自己的像 嗎？（生試后說看不清）

師：玻璃片能做成鏡子，可從玻璃片中卻照不清自己的像，你們在這里想提出什么問題嗎？

生：玻璃片是怎樣做成鏡子的？ 生：鏡子后面涂的是什么？ ???

師：同學們提出了很多問題，這些問題都是圍繞玻璃片與鏡子之間的關系展開的，這節(jié)課我們就先集中研究玻璃片能變成鏡子嗎？（板書課題）（有的說能，有的說不能）

二、初步感知，引入深層次研究

師：剛才，有的同學說玻璃片能變成鏡子，有的說不能變成鏡子，下面請你們想辦法試一試，看玻璃片能不能照出自己的像？看誰試的方法多。（此時，學生拿起玻璃片放在不同的物體上試起來，如有的放在衣服上試，有的放在桌子上試，有的放在頭發(fā)上試，有的放在手上試??當他們用玻璃片照出了自己的像時，高興地跳起來，此時的喜悅無于言表。）

（學生在匯報各種方法時，教師有意引導學生說出物體的顏色。如：我放在藍色的衣服上，我放在紅色的紅領巾上等）

師：同學們想出了很多方法，但這些方法都是把物體放在玻璃片的后面作背景照出的像，這些不同的物體作背景照出的像是一樣的清楚嗎？（學生根據(jù)剛才試驗的不同方法，已經(jīng)知道是不一樣的清楚）

三、根據(jù)已有經(jīng)驗，進行假設

師進一步引導：照出的像不一樣清楚與物體的什么有關？（根據(jù)以上實驗，學生基本上知道是與顏色有關）你認為哪種顏色作背景成像最清楚？哪種顏色作背景成像不清楚？（學生根據(jù)已往的生活經(jīng)驗和剛才的試驗，有的說黑色最清楚，有的說深色最清楚，有的說紅色最清楚，有的說銀色最清楚）

師：你們猜測的對不對呢？你打算怎樣做來研究這個問題？小組內(nèi)先討論一下，拿出你們的研究方法。（小組討論后，匯報了各自的方法：有的說把各種不同顏色的紙放在玻璃片的后面，看哪種顏色最清楚；有的說用不同顏色的布片，有的說把不同顏色的涂在玻璃片的背面，等等）

2002年4月

第二篇：《海浪花變成的鏡子》教學設計

《海浪花變成的鏡子》教學設計

教學目標

知識與能力目標:

1、在理解文本的過程中,了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望;

2、能聯(lián)系上下文體會文中詞句的意思;

3、能有感情地朗讀課文。過程與方法目標: 通過朗讀、比較、對話等深入理解文本,體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么,感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子。情感與價值目標: 在理解文本的過程中,讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。重點

1、有感情地朗讀課文,了解海浪花變成鏡子后的見聞和奇遇,根據(jù)人物的表情、動作體會他們的心情。

2、聯(lián)系生活實際理解為什么海浪花期盼再“當一次明亮的鏡子”。難點領會“讓別人感受到快樂是自己最大的快樂”的道理。教學活動

【導入】激情創(chuàng)境

1、出示課件:幾個調皮的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑.一朵活潑好動的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子.他照見了藍天,照見了白云,也照見了過往人們的身影.2、板書課題:《海浪花變成的鏡子》

【活動】感悟文本

一、瀏覽4、5、6自然段,思考:海浪花主要照見了誰? 匯報:海浪花主要照見了女孩、男孩、螃蟹。

二、學習4、5、6自然段

1、學生自學,提示: 輕聲朗讀4、5、6自然段,思考:海浪花變成的鏡子分別照見了他們的什么?你是從哪些句子體會出來的,畫一畫。讀一讀畫的句子,你有什么體會。

2、小組交流找到的句子和體會。

3、全班交流,點撥要點: a、第4自然段,引導學生了解海浪花照出女孩自信的經(jīng)過: 抓住“這汪海水變成的明鏡,映出了一張漂亮、溫柔的臉”一句來體會小女孩的心情,有感情地朗讀。

b、第5自然段,引導學生了解海浪花照出男孩自信的經(jīng)過: 重點抓住“發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了”進行分析。有感情地朗讀。

c、第6自然段,引導學生了解海浪花照出螃蟹自信的經(jīng)過: 抓住重點句子分析:“可是,他從海浪花變成的鏡子里,看見自己雖然有一對粗大、驕橫的螯,但同時也有一雙很善良的眼睛?！?/p>

重點指導朗讀最后一句話,練習有感情地朗讀:螃蟹會想些什么?

三、學習第7自然段,了解海浪花的愿望:

1、(出示課件)大海又漲潮了,焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把這朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。他是怎樣做的,怎樣想的呢?請你讀一讀第7自然段,邊讀邊想。

2、匯報: a、“一遍遍地講述”說明了什么?(說明這次經(jīng)歷給海浪花留下了深刻的印象)對話:孩子們扮演海浪花,向大海媽媽(老師)講述他當鏡子的見聞。先自己聯(lián)系,然后同桌說一說。

小結:看來,我們只要抓住關鍵人物、重要的詞語,用簡潔的語言連接起來,就能概括出故事的大意。

b、“企盼”是什么意思?你能換個詞嗎?(盼望、希望)這一次海浪花當鏡子的經(jīng)歷使它的內(nèi)心發(fā)生了變化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再當一次鏡子)。

c、海浪花為什么想再當一次鏡子呢?(因為當鏡子可以幫別人找到優(yōu)點,給別人帶來快樂。)是啊,海浪花愿意用自己的一切幫別人尋找優(yōu)點,給別人帶來快樂,同時,自己也收獲了快樂。

四、回讀全文

多么快樂的經(jīng)歷!多么美好的愿望!來,讓我們把課文讀一遍,再次體會其中的快樂,其中的美好!生配樂朗讀

【練習】拓展文本

①你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎? ②快樂鏡子三分鐘:和鄰座自由組合,當當能幫別人找到優(yōu)點、恢復自信的鏡子,并全班交流。③教師總結:我們的生活離不開自信,更離不開這樣的鏡子,愿我們每個人都來當海浪花這樣的鏡子,我們的生活就會更快樂、更充實!【作業(yè)】課外延伸

將海浪花的經(jīng)歷講給家人聽。

翟

艷

第三篇：《海浪花變成的鏡子》教學設計(第二課時)教學設計

《海浪花變成的鏡子》教學設計（第二課時）

一、教學目標 知識與技能：

1、理解課文內(nèi)容，了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。過程與方法：

尊重學生的主體地位，以讀為主，讓學生在讀中理解課文，通過表演等方法，理解課文，在讀故事、講故事中掌握故事的情節(jié)，體會故事蘊含的道理。情感態(tài)度與價值觀：

1、教育學生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而關心別人，幫助別人。

2、啟發(fā)學生要正確地看待自己和他人。

二、教學重點、難點

了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼著有一天還能留在海灘上，當一次明亮的鏡子”的含義。

三、教材分析和學情分析

本文運用擬人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上，成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受，告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也要善于尋找自己的長處，我們的生活才會快樂。一朵普普通通的海浪花竟然能激發(fā)作者如此豐富的想象，并且能告訴人們這樣深刻的道理，這正是孩子們應該要學習的地方。

四、教學準備

有海浪聲的音樂。

五、教學過程

（一）激發(fā)興趣，導入新棵

幾個活潑好動的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑。一朵活潑好動的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。他照見了藍天，照見了白云，他照見了過往人們的身影。今天，我們繼續(xù)學習課文。

（二）學習課文

1、自由讀課文想一想：

（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂靜的沙灘上，會有什么感受（離開了兄弟姐妹、離開了媽媽后的孤獨感受）引導學生感情朗讀課文2—3段。

（2）理解“身不由己”

（3）體會海浪花的心理變化。（害怕、習慣）

（4）可是，不多久海浪花慢慢習慣了。因為……（照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良）

2、品味語句、感受課文

師：你們喜歡這朵海浪花嗎？先別急著告訴我，請同學們快速地瀏覽課文的4——6段，把你喜歡的原因讀給老師聽。

（教師相機點撥）

（1）小女孩

小女孩為什么笑了？她以前知道自己長得美嗎？你是從哪些詞語或句子中知道的？（驚奇地發(fā)現(xiàn)、驚住了）指導朗讀。所以，你喜歡這朵海浪花的原因是（海浪花變成的鏡子映出了女孩美麗的笑臉）

（2）小男孩

海浪花為什么高興？所以你喜歡這朵海浪花是因為（海浪花變成的鏡子照出了男孩的健壯。）

“嗨！”引導學生體會感嘆號里的意思：調皮的、高興的、激動的。小男孩發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了，注意“嗨”這個語氣詞的讀法。引導學生有感情地朗讀。

（3）螃蟹

a、這里有一個多音字，你讀的非常準確，你們注意到了嗎？（齊讀）“驕橫”是什么意思？

b、他朝著鏡子里的那雙眼睛看了很久，很久。通過這個“看”此時此刻，螃蟹心里在想些什么呢？

c、同學們，這是一朵怎樣的海浪花呀？ 海浪花很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而讓人更加充滿自信，重新樹立信心，你們喜歡這朵海浪花嗎？

d、那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗；男同學讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯；最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎?。ㄉx）

（三）學習第三部分（7自然段）

聽，又到了漲潮的時候，焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把這朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。可他還想當一次明亮的鏡子，這是為什么呢？請你讀一讀第7自然段，邊讀邊想下面的句子，好好體會帶橫線的詞語。（出示文字）

2、指名讀。

3、再讀讀這幾句話，從紅色顯示的詞語中你體會到什么？和小組的同學交流一下

“一遍遍地講述”說明了什么？（說明這次經(jīng)歷給海浪花留下了深刻的印象）

4、“企盼”是什么意思？你能換個詞嗎？（盼望、希望）這一次海浪花當鏡子的經(jīng)歷使它的內(nèi)心發(fā)生了變化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再當一次鏡子）

5、海浪花為什么想再當一次鏡子呢？（因為當鏡子可以幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂。）是啊，海浪花愿意用自己的一切給別人帶來快樂，幫別人尋找優(yōu)點。即使有時候他會害怕，他也愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂；即使有的時候他會孤獨，他還是愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂；即使有的時候他會很思念媽媽，他仍然愿意——再當一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點，給別人帶來快樂。

6、這就是可愛的海浪花，讓我們用心來讀這段文字，表達出海浪花內(nèi)心的企盼。

（四）續(xù)編故事。

海浪花的愿望實現(xiàn)了嗎？他再一次來到海灘又會有什么奇遇呢？請同學們接著編一編這個故事，看誰的故事最精彩。

（五）總結。同學們，人們常說：金無赤足，人無完人。一個人不可能十全十美，他有優(yōu)點也有缺點。我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也要善于找到自己的長處，這樣，我們的生活才會更加快樂。

板書設計：

10、海浪花變成的鏡子

女孩 美麗

海浪花 鏡子

發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點

男孩 健壯 螃蟹 善良

第四篇：《借鏡子》教學設計

一、質疑題目，引入新課

如: 誰借鏡子？為什么借？

二、自主識字，初讀課文

1.自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2.開火車認讀生字。

3.分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步讀文的結果。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1.讀第一自然段，感受情況的危急。

2.在危急關頭，爸爸、醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。

3.質疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來的？

4.學生帶著問題讀書，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

5.學生匯報小組討論的結果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的辦法來源于平時積累的生活經(jīng)驗。

6.這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

7.你還有什么好辦法？

8.讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵發(fā)表自己獨特的感受。

四、交流資料，升華情感

1.你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最后一個自然段。

2.交流學生收集到的有關愛迪生的資料，講講其他發(fā)明家的故事。

3.總結升華，請同學們說說自己學完課文后的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1.請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

2.描紅感知本課要求會寫的字的結構，發(fā)現(xiàn)字的共同點，交流書寫注意點。

3.認真完成課后第三題的描描寫寫。

4.完成課后的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。

第五篇：《變成什么好》教學設計

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變成什么好

設計理念：讀了課文后，學生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！

課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學策略，讓學生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學難點！

教學目的：

1.學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

3.引導學生正確看待自己，培養(yǎng)學生良好的人生觀！

教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。

教學難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了？”

教學課時：2課時

教學準備：生字卡片。

第一課時

教學內(nèi)容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段

教學過程：

一、激趣導入：

1.同學們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？

2.反饋

3.師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧?。ǔ鍪菊n題，指名讀）

二、初讀、整體感知，學習生字新詞：

1.師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧！

2.同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！

3.反饋：

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（1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀；

（2）、去掉拼音，男女生賽讀；

（3）、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，5.分人分段讀課文，師生共同正音。

三、學習課文1—11段

1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。

2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有

3.同位分角色朗讀

4.指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。

5.男女生和老師一起配合讀1—11段

6.過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節(jié)課再來學習！

四、指導書寫：

第二課時

教學內(nèi)容：會寫4個生字，學習課文12—23段

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第6課，齊讀課題。

2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。

(1)注意默讀時不出聲、不指讀。

(2)同座交流后，全班交流。

二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟

1.“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W生朗讀課文第13自然段。

(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)

(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

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(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜?！?

3.朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。

4.朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)

5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

7.小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀

自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。

(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。

(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。

9.小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!

三、課間律動

四、學寫4個生字

1.認讀生字：龜、辛、勞、至。

2.請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。

3.書寫練習，展示評議。

五、拓展延伸

請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！

1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

2.讀了課義，你想對小老鼠說些什么?

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下次活動課上展示、交流。

板書設計：

小老鼠

變快活了

大象

小鳥

蝴蝶

變成什么好 螞蟻

烏龜

蜜蜂

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