第一篇：淺談小學(xué)教學(xué)案例分析與寫(xiě)作

淺談小學(xué)教學(xué)案例分析與寫(xiě)作

隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)教學(xué)案例分析也越來(lái)越關(guān)注，案例成為教師成長(zhǎng)的不可或缺的中介，通過(guò)案例分析可以讓教師把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；使教師實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)型；使教師回歸課堂，回歸實(shí)踐，改變低效的與論文難以發(fā)表的論文寫(xiě)作行為，以實(shí)現(xiàn)有效勞動(dòng)為樂(lè)。案例分析是一種情境式、教師親身經(jīng)歷型的、體驗(yàn)式的過(guò)程。是校本培訓(xùn)與校本研究重要內(nèi)容。

一、撰寫(xiě)教學(xué)案例的作用

1、教學(xué)案例分析有助于教師把先進(jìn)的教育理念落實(shí)具體的課堂教學(xué)行為中去。

2、教學(xué)案例分析有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3、教學(xué)案例分析有助于教師之間相互交流研討，提高聽(tīng)、評(píng)課教研活動(dòng)的實(shí)效。

4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開(kāi)展課題研究，提高課題研究的實(shí)效。

二、什么是教學(xué)案例分析。

1、案例分析有別于其他教育文體。⑴與論文的區(qū)別。論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)。案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說(shuō)明，圍繞同一事件，但可從不同的理論層面來(lái)解釋。⑵與教案的區(qū)別。教案是事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)。案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事實(shí)的追述與思考，重在反思。⑶與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，三言二語(yǔ)也可以。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考。案例指向的對(duì)象更廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為?？梢允谴蟮椒治鲆粋€(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)?？梢哉f(shuō)細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可以著重說(shuō)明某個(gè)情境片段。

2、教學(xué)案例的特性。⑴典型性。案例應(yīng)有相對(duì)完整的情節(jié)，能以小見(jiàn)大，反映出某一類(lèi)事物或教學(xué)活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提升教育理論水平。它有教學(xué)反思的內(nèi)容，但又高于教學(xué)反思。⑵價(jià)值性。案例所研究的問(wèn)題應(yīng)是被教師所認(rèn)同的，有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，能對(duì)教師的后續(xù)教學(xué)工作有指導(dǎo)、借鑒作用⑶客觀性。案例反映的內(nèi)容是真實(shí)發(fā)生的事件。

3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)。⑴案例的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

案例的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由它的五個(gè)要素組成的：主題、背景、結(jié)果、細(xì)節(jié)、評(píng)析。每個(gè)案例都要有一個(gè)主題，有的時(shí)候案例的主標(biāo)題就是案例的主題。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交待特定的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施崦沒(méi)有實(shí)施而不介紹教學(xué)的效果。案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的應(yīng)京變等，讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的了解。

案例的外在結(jié)構(gòu)：案例背景、案例描述、案例分析。

案例背景——主要交待事件發(fā)生的有關(guān)情況。如介紹一節(jié)課，可以介紹教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教師情況以及案例研究方法與主題等，不宜過(guò)長(zhǎng)。案例描述——把課堂教學(xué)的過(guò)程或某一片段具體生動(dòng)地描述出來(lái)?？梢允敲枋龅模部梢允橇鞒淌?，還可以是課堂實(shí)錄式。

案例分析——主要任務(wù)是評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己（或他人）的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。把自己或他人的教學(xué)行為提升到新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行審視?？梢詮慕逃龑W(xué)、心理學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，可以是就事論事，有感而發(fā)。

其表現(xiàn)形式可以是多樣的：①案例過(guò)程——案例反思②案例背景——案例描述——案例分析。③主題背景——情景描述——問(wèn)題探討——詮釋與研究。

三、怎樣寫(xiě)好教學(xué)案例分析。

1、教學(xué)案例的形成。⑴前期準(zhǔn)備：了解背景，理論準(zhǔn)備。⑵收集材料：課堂觀察，調(diào)查選材。⑶認(rèn)真分析：聯(lián)系理論，立意要新。⑷撰寫(xiě)案例：撰寫(xiě)編輯，試用修改。

2、教學(xué)案例的撰寫(xiě)。⑴教學(xué)案例要有主題。要針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或某種情況，明確要解決的問(wèn)題是什么。⑵交代教學(xué)案例的條件和背景。⑶進(jìn)行分析。結(jié)合理論對(duì)揭示問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的分析。

3、案例寫(xiě)作應(yīng)注意的事項(xiàng)。⑴關(guān)于確定主題。①主題緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例隨意而定。②定題要有新意。確定的主題要新穎，往往是在意料之外，又在情理之中。③順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。要與時(shí)俱進(jìn)，要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。⑵關(guān)于案例分析。①理論與實(shí)際緊密結(jié)合。對(duì)案例中描述的事實(shí)、提出的問(wèn)題，要運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行分析，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述進(jìn)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，道理說(shuō)清，主題揭示出來(lái)。②案例分析做到實(shí)事求是。案例分析要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小，分析實(shí)在，要有針對(duì)性，把理論觀點(diǎn)自然地融會(huì)于分析之中，講求具體實(shí)在的小道理，不要空洞無(wú)物的大道理。③要有獨(dú)到的見(jiàn)解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從某種意義上說(shuō)，案例的質(zhì)量是由教師的素質(zhì)所決定的。要在新理念的引導(dǎo)下，從錯(cuò)綜復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，道出他人欲言而所不能言之的道理。

4、一篇好的教學(xué)案例的基本要求

主題目標(biāo)明確；材料選取適當(dāng)；案例描述真實(shí)；情節(jié)合情合理；案例構(gòu)思巧妙 ；文字表達(dá)生動(dòng)。

第二篇：案例分析與寫(xiě)作

《案例分析及教育寫(xiě)作》培訓(xùn)講義

第一部分 案例分析初步感知

案例：老師上課，讓學(xué)生用“活潑”造句。一位學(xué)生說(shuō)：我的同桌性格很活潑。老師說(shuō)：非常好。另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)：湖泊的水很活潑。老師說(shuō)：水怎么是活潑的？這個(gè)造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來(lái)。

請(qǐng)根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。評(píng)分要點(diǎn)：

該教師的做法是不妥的。

1、教學(xué)死板，不注重過(guò)程。

2、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。

第二部分 案例分析基礎(chǔ)理論

一、案例分析題答題所需基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)

（一）新課改

1、第二章新課程理念

（二）教育學(xué)

1、第四章

教師與學(xué)生

2、第六章第三節(jié) 教學(xué)原則

3、第七章第四節(jié) 德育原則

4、第八章第二節(jié) 良好班集體的培養(yǎng)

（三）心理學(xué)

1、第二章

認(rèn)知過(guò)程

（四）教育心理學(xué)

1、第四章 學(xué)習(xí)心理

2、第六章第二節(jié)

學(xué)生心理健康及其維護(hù)

（五）相關(guān)教育法律法規(guī)（教育法，義務(wù)教育法，教師法，未成年人保護(hù)法，學(xué)生傷害事故處理辦法）

二、案例分析題答題重要知識(shí)點(diǎn)概括總結(jié)

（一）學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是獨(dú)立意義的人。

（二）教師觀

1、新課程改革倡導(dǎo)的教師觀

（1）與學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者；（2）與教育教學(xué)，教師是研究者；（3）與課程，教師是建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）與社區(qū)，教師是社區(qū)型開(kāi)放的。

2、教師教學(xué)行為的變化

（1）師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞（2）教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助者、引導(dǎo)者（3）對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思（4）與其他教育者關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作

（三）新的教學(xué)觀

1、教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程

2、教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

3、教學(xué)應(yīng)重過(guò)程甚于重結(jié)論

4、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

（四）新的學(xué)習(xí)觀

1、自主學(xué)習(xí)

2、探究學(xué)習(xí)

3、合作學(xué)習(xí)

（五）課程評(píng)價(jià)

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

5、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

（六）師生關(guān)系原則

1、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。

2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展（1）充分了解學(xué)生。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。（3）提高教師自身的素質(zhì)。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主。（5）正確處理師生矛盾。

（七）我國(guó)目前的主要教學(xué)原則

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

2、循序漸進(jìn)原則。

3、因材施教原則：

（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。（2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（3）善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

（八）德育原則

德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。

1、社會(huì)主義方向性原則

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則

3、知行統(tǒng)一原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

6、依靠積極因素、克服消極因素原則

7、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

8、教育影響一致性與連貫性原則 ▲常用的德育方法：

1、說(shuō)理教育

2、榜樣示范

3、實(shí)際鍛煉

（九）班級(jí)管理原則

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)

2、選擇和培養(yǎng)班干部

3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

4、組織多樣的教育活動(dòng)

5、健全班級(jí)規(guī)章制度

6、加強(qiáng)非正式群體教育

7、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理

（十）認(rèn)知過(guò)程

1、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

2、感知覺(jué)規(guī)律與直觀教學(xué)

3、提高記憶效果的方法

4、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

5、思維的分類(lèi)及在教學(xué)中的應(yīng)用

（十一）學(xué)習(xí)心理

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

2、影響學(xué)習(xí)遷移的因素

3、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

4、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（十二）學(xué)生心理健康教育

1、學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2、學(xué)生心理健康的維護(hù)

3、中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題與干預(yù)

（十三）其他相關(guān)教育理論

1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）

2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦，摘果子）

3、馬斯洛需要層次理論

4、成就動(dòng)機(jī)理論

5、艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)

6、加德納多元智力理論

7、建構(gòu)主義理論學(xué)說(shuō)

（十四）教育法規(guī)

1、學(xué)校、教師的義務(wù)。

2、學(xué)生的權(quán)利。

案例分析題對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)覺(jué)得難以把握。其實(shí)只要抓住規(guī)律，就比較容易作答。

一、案例分析題的類(lèi)型

從考查內(nèi)容及方式上來(lái)看，可將案例分析題分為綜合型和單一型兩大類(lèi)。

（一）綜合型：考查某一部分知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（二）單一型：考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用。

二、案例分析題的做題步驟

案例分析解題方法可以按照如下三步進(jìn)行：

（一）審題。

（二）析題。

1、首先，確定案例考查類(lèi)別

個(gè)別差異類(lèi)（尊重、平等、民主、因材施教、賞識(shí)原則、平等教育、循序漸進(jìn)）課堂教學(xué)類(lèi)（以學(xué)生為主體，愉快教育，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者）教師素養(yǎng)類(lèi)（職業(yè)道德素養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，職業(yè)心理健康）家庭作業(yè)類(lèi)（理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活）突發(fā)事件類(lèi)（教師機(jī)智、責(zé)任平均、關(guān)注義務(wù)）法律法規(guī)類(lèi)（禁止體罰、泄露隱私，關(guān)注義務(wù)）

2、其次，全面考慮問(wèn)題，理清思路。

（三）答題。

1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個(gè)部分：

第一部分是概括分析。若案例中老師的做法是錯(cuò)誤的，要首先做出明確判斷，再進(jìn)行簡(jiǎn)要分析；反之，只需概括分析即可。第二部分是具體分析。每一條包括三方面內(nèi)容，也被總結(jié)為“三句話(huà)”法。第①句：列出科學(xué)的教育理論。第②句：對(duì)教育理論作簡(jiǎn)單闡釋。第③句：結(jié)合案例進(jìn)行分析說(shuō)理。第三部分是總結(jié)。

2、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。

3、卷面整潔。

第四部分 案例分析經(jīng)典例析

一、個(gè)別差異類(lèi)（班級(jí)群體中的特殊學(xué)生、差生：平等、尊重、因材施教、賞識(shí)、循序漸進(jìn)等）

案例一：大塊頭案例??開(kāi)學(xué)之前，新生軍訓(xùn)，全班同學(xué)都在等一個(gè)人，他遲遲不到。一會(huì)兒，操場(chǎng)上走來(lái)一個(gè)人，一米九零的個(gè)子，走起路來(lái)地動(dòng)山搖。他一上車(chē)，車(chē)上立刻鴉雀無(wú)聲。他一屁股坐在老師的旁邊，看了一會(huì)兒老師說(shuō)：“你看我是不是很壯實(shí)，我就是這兒的黑社會(huì)老大。”然后，伸出一個(gè)小拇指，對(duì)老師說(shuō)：“如果你能扳倒我這個(gè)小拇指，我就服從你的管教，如果不能??”

問(wèn)題：請(qǐng)用教育理論對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例二：某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然他偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)有過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋走得也非常棒。請(qǐng)結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

二、課堂教學(xué)類(lèi)（學(xué)生沒(méi)有和老師形成統(tǒng)一思路或指出老師錯(cuò)誤：愉快教育、教師機(jī)智、學(xué)生主體性地位、教師角色轉(zhuǎn)換）

案例一：常常有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，尤其是早上一二節(jié)和下午第一節(jié)，如果你的學(xué)生在上課期間睡著了，你該怎么做？試用教育學(xué)原理加以解決！

案例二：一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。

請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問(wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？

三、教師職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)（道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等）

案例

一、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話(huà)；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

案例二：一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有所缺陷。我想，通過(guò)努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。

（1）請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？

（2）依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備哪些師德？

四、體罰學(xué)生類(lèi)（與教育法規(guī)相結(jié)合）

案例一：王洋是某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)一直不好，在數(shù)學(xué)課上他不認(rèn)真聽(tīng)講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。請(qǐng)?jiān)u析教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

五、校園暴力類(lèi)（教師應(yīng)該如何處置）

案例一：隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，壓力也越來(lái)越大，情緒問(wèn)題也愈來(lái)愈嚴(yán)重。因此，學(xué)校中的學(xué)生自殺、校園暴力、學(xué)生患憂(yōu)郁癥等問(wèn)題日益嚴(yán)重。請(qǐng)問(wèn)：你認(rèn)為如何解決上述問(wèn)題。

案例二：一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)：“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握著手言歸于好。整個(gè)事件的處理用了不到20分鐘時(shí)間。問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

六、課程評(píng)價(jià)類(lèi)

案例一：我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿(mǎn)與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？

七、教育法規(guī)類(lèi)

案例一：2008年6月12日上午11點(diǎn)左右，安徽省長(zhǎng)豐縣某中學(xué)七

（二）班地理課上，學(xué)生楊某和同桌陳某發(fā)生爭(zhēng)打。授課老師楊某沒(méi)有及時(shí)制止，在同學(xué)把他們分開(kāi)后不久，其中一人口吐白沫，被同學(xué)送往醫(yī)院，不治身亡，死者年齡14歲。教師楊某沒(méi)有參加救人，繼續(xù)上課直至下課，楊某因此被人冠以“楊不管”的稱(chēng)呼。事情發(fā)生后，在相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)下，學(xué)校、教師楊某和當(dāng)事人家長(zhǎng)達(dá)成了賠償20.5萬(wàn)元的協(xié)議，楊某承擔(dān)10萬(wàn)元的賠償。請(qǐng)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)該案件進(jìn)行評(píng)析。

案例二：小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi)，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒(méi)有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來(lái)發(fā)展為沒(méi)辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，誰(shuí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

參考答案：

八、綜合類(lèi)

案例一：“測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問(wèn)老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經(jīng)常說(shuō)，要學(xué)會(huì)審題，考試的時(shí)候她是一句話(huà)都不會(huì)說(shuō)的，就像畢業(yè)考試一樣嚴(yán)格，這樣考出來(lái)的分?jǐn)?shù)才真實(shí)。我只好猜了猜，憑自己的感覺(jué)做了作文。結(jié)果我還是理解錯(cuò)了，作文被扣了25分！我真覺(jué)得冤枉，我不是不會(huì)寫(xiě)啊，只不過(guò)是走題了！我前面的基礎(chǔ)部分不是考得很好么？如果考試沒(méi)有作文就好了，或者不懂能問(wèn)也行呀！” A教師認(rèn)為：案例中的老師，在平時(shí)考試的時(shí)候不給學(xué)生任何指導(dǎo)是對(duì)的，因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的應(yīng)考環(huán)境，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)將要經(jīng)歷的畢業(yè)考試，所以學(xué)生在考試的時(shí)候是不能問(wèn)的。

B教師認(rèn)為：評(píng)價(jià)應(yīng)該重結(jié)果，更應(yīng)該重過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)，比分?jǐn)?shù)的真實(shí)更重要。所以平時(shí)考試的時(shí)候，老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。Ａ、Ｂ兩位教師的觀點(diǎn)，你是如何思考的？請(qǐng)闡述之。

案例二：一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話(huà)》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話(huà)嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話(huà)太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好。”孩子說(shuō)出了原因。“你的意見(jiàn)很好，用自己的話(huà)來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

案例三：

（一）寫(xiě)得不錯(cuò)

小時(shí)候的達(dá)爾科夫生性極為內(nèi)向的、膽怯、害羞，做什么事都缺乏信心。有一天，他的中學(xué)女教師在班上布置作業(yè)：續(xù)寫(xiě)剛學(xué)過(guò)的一篇文章。他永生難忘的是，老師在他作文的頁(yè)邊空白處寫(xiě)下的四個(gè)字“寫(xiě)得不錯(cuò)”。

他說(shuō)：“在讀到這些字之前，我不知道我是誰(shuí)，也不知道將來(lái)干什么。但之后，我回到家，就寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)，這是我夢(mèng)寐以求、但從來(lái)不相信自己能做的事?！睆拇?，在中學(xué)時(shí)代剩下的日子里，達(dá)爾科夫用課余時(shí)間寫(xiě)了大量的短篇小說(shuō)。后來(lái)成了某著名出版社的主編。

（二）答得對(duì)

紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任愛(ài)潑斯坦，是世界上一流的腦外科權(quán)威之一。然而，他在讀書(shū)時(shí)也是一名嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。有一次他站在黑板前，竟然把所有的ｅ都寫(xiě)反了，引起同學(xué)們的哄堂大笑。為了逃避上學(xué)，他還經(jīng)常裝病。到五年級(jí)時(shí)，他開(kāi)始自認(rèn)為比別人笨。

但愛(ài)潑斯坦的老師默菲卻不這么認(rèn)為，他把愛(ài)潑斯坦叫到一邊，遞給他交上去的考卷，上面全是叉號(hào)?！盀槭裁次覀儾辉賮?lái)一次呢？”老師叫愛(ài)潑斯坦坐下，挨個(gè)問(wèn)考卷上的原題，他一一作答?！按鸬脤?duì)！”老師微笑著連連說(shuō)，“我知道你其實(shí)懂得這些題目！”

請(qǐng)用相關(guān)理論對(duì)案例中兩位老師的做法進(jìn)行分析。

案例四：小劉以?xún)?yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)來(lái)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

案例五：教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。

請(qǐng)問(wèn)：上述教法有何心理學(xué)依據(jù)？ 案例六：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

案例七：一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿(mǎn)了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

教育寫(xiě)作

第一部分

教育寫(xiě)作初步感知

楊元慶說(shuō)：聯(lián)想每賣(mài)出一臺(tái)電腦，就幫別人賣(mài)一個(gè)視窗，幫英特爾賣(mài)一個(gè)芯。崔永元說(shuō)：中國(guó)人掙的是包裝的錢(qián)，并非是科技的錢(qián)。商務(wù)部長(zhǎng)***說(shuō)：中國(guó)賣(mài)8億件襯衫才能換來(lái)一架波音飛機(jī)。

根據(jù)上述材料，結(jié)合學(xué)科科學(xué)，寫(xiě)一篇文章，要求：題目自擬，體裁不限，不得少于800字。

第二部分

考場(chǎng)作文寫(xiě)作技巧

一、招教考試作文總體要求

二、考場(chǎng)作文具體要求

考場(chǎng)作文既不同于競(jìng)賽作文，也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。

（一）美化外觀，精心包裝

實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以從以下幾方面準(zhǔn)備：

1、悅?cè)说木砻?/p>

①書(shū)寫(xiě)

②標(biāo)點(diǎn)

③行款

④修改

2、閃閃發(fā)光的標(biāo)題

3、精彩的開(kāi)頭

4、難忘的結(jié)尾

（二）調(diào)用內(nèi)功，以質(zhì)取勝。

1、立意喜人

2、情感動(dòng)人

3、文辭醉人

4、才識(shí)服人

5、創(chuàng)新拿人

三、教育寫(xiě)作萬(wàn)能模式（議論文）

題目：全文論述的核心

第一部分：提出論點(diǎn)

這是文章的開(kāi)頭，主要作用是點(diǎn)題。一般由3-4個(gè)句子構(gòu)成。主要內(nèi)容：

1、緊扣論題簡(jiǎn)要分析，引出論點(diǎn)。

2、過(guò)渡段1-2句，可以單獨(dú)成段，也可以續(xù)在第一段之后。注意事項(xiàng)：

1、對(duì)材料的處理；

2、展現(xiàn)語(yǔ)言功底（文采）：引用、舉例、排比等。第二部分：闡釋分析

這是文章的主體部分，就論點(diǎn)進(jìn)行具體分析闡述，一般由正反2個(gè)方面或并列的3-4個(gè)自然段組成。

主要內(nèi)容：從正反兩方面或并列的幾個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行具體分析論述。注意事項(xiàng)：

1、文章主體內(nèi)容的幾段為并列關(guān)系，首句為本段論述核心。首句的內(nèi)容要確保并列，形式（文字表述方式）也要盡可能一致。

2、每一段是一個(gè)句群，表示一個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容，但幾段之間互有關(guān)系，可由表及里、由淺入深。

3、不允許在每段前面出現(xiàn)“一、二、三”及“首先、其次、再次、最后”等表示邏輯層次的數(shù)字及詞語(yǔ)。第三部分：總結(jié)升華

這是文章的結(jié)尾，一般由2-4個(gè)句子組成。

主要內(nèi)容：在第二部分具體分析的基礎(chǔ)上，對(duì)文章觀點(diǎn)再次概括總結(jié)，并有所升華。注意事項(xiàng)：

1、要做到與首段的呼應(yīng)，如能有所升華更好。

2、最后的語(yǔ)言功底（文采）展示。

三、表達(dá)總論點(diǎn)的題目： ①介詞短語(yǔ)式：

例：《以學(xué)生為主體做好課堂教學(xué)工作》 ②動(dòng)賓式：動(dòng)詞+賓語(yǔ)

例：《樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀》、《轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)》、《多管齊下，解決校園暴力問(wèn)題》

③主謂式：主語(yǔ)+謂語(yǔ)

例：《德育的關(guān)鍵在于學(xué)校的預(yù)防》、《培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)》

第四部分

優(yōu)秀作文選摘賞析

一、考場(chǎng)作文評(píng)分方法

二、議論文、記敘文、散文的特征及區(qū)別

（一）記敘文

（二）散文

（三）議論文

1、論點(diǎn)

2、論據(jù)：

3、論證

第五部分

教育寫(xiě)作模擬訓(xùn)練

一、德育就是要用“愛(ài)”的浪花推動(dòng)青少年前進(jìn)的風(fēng)帆，用“善”的乳汁潤(rùn)滑青少年生命前進(jìn)的車(chē)輪，用“美”的春雨沐浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽(yáng)光照耀青少年生命成長(zhǎng)的大道。美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。

我們要讓青少年明白生命是美麗的，是神圣的，是偉大的，應(yīng)該享受生命，體悟生命，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，珍惜生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，并且要努力提升生命的價(jià)值。

我們要讓青少年懂得在內(nèi)心世界打下亮麗的底色的意義，引導(dǎo)他們過(guò)精神生活，去追求真善美，去追求自己生命價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

根據(jù)上述材料，自擬題目，文體不限，寫(xiě)一篇1000字以上的文章。

二、《禮記·學(xué)記》中有這樣的話(huà)： “是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！薄敖虒W(xué)相長(zhǎng)”要求教師要關(guān)注自身的成長(zhǎng)，請(qǐng)以此為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇1000字左右的文章。

三、有人將教師的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿(mǎn)腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫(xiě)一篇文章。800字左右。

四、作文題

“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來(lái)衡量？請(qǐng)圍繞“幸?！边@個(gè)話(huà)題，自擬題目寫(xiě)一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩(shī)歌除外，文體不限。

第三篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

土門(mén)中學(xué) 張秀玲

一.在日常的寫(xiě)作教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下的寫(xiě)作訓(xùn)練:

1、學(xué)會(huì)審題,列出寫(xiě)作提綱；

2、收集素材,組織語(yǔ)言;譴詞造句

3、對(duì)給出的材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)訓(xùn)練；

4、根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫(xiě)作

5、對(duì)自己的文章和別人的文章進(jìn)行修改.6、參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡；

7、寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的郵件；

二、人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)

Unit1.Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫(xiě)作教案和反思.Step1:審清題意.體裁:書(shū)信(書(shū)信的格式)

內(nèi)容: 有關(guān)保持健康做法的內(nèi)容

重點(diǎn):To tell your friend how to keep healthy..這是向某人提出建議的書(shū)信文章,要求學(xué)生能針對(duì)keep healthy提出一些有效的建議.Step2:激發(fā)靈感,整理思路,組織素材.將全部學(xué)生分成若干組（前后4人為一組）。讓學(xué)生去復(fù)習(xí)Unit 1 Section A的內(nèi)容

和學(xué)習(xí)方法以及Section B中的2a,2b和3a的學(xué)習(xí)難題和解決方法相關(guān)內(nèi)容后去做調(diào)查完成表格一、二:

表格一:

LifestyleNames

1.How often do you exercise ?

2.How often do you eat vegetables?

3.How often do you eat fruit ?

4.How many hours do you sleep every night ?

5.How often do you drink milk ?

6.How often do you eat junk food ?

7.How often do you drink coffee ?

表格二: Problems and Advice

Problems: unhealthy

Advice

1.should eat a lot of vegetables

2.should eat a lot of fruits

3.can drink milk every day

4.don’t drink coffee

5.shouldn’t eat junk food

6.exercise every day

7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3: 規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),起草文章,組織語(yǔ)言.教師強(qiáng)調(diào)書(shū)信格式和文章結(jié)構(gòu);讓學(xué)生能以小組方式自己個(gè)人去寫(xiě)初稿.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方式主要有:

1.闡述對(duì)方的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題.(書(shū)信的內(nèi)容用一般現(xiàn)在式)

2.提出建議的句型結(jié)構(gòu):

Why don’t you.......You can........You should........I think you can......Don’t ……

3.提供范文讓學(xué)生模仿:(要求學(xué)生針對(duì)目前的現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的合理的建議)

Dear Lily,I know you are unhappy because you often feel tired in class.I think you are unhealthy.Here is

some advice to you.Maybe these ideas can help you.First you should_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________________________

And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.Yours,Jim

Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě).讓學(xué)生以小組的方式,對(duì)文章進(jìn)行修改,對(duì)于學(xué)生在句子中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行更正.注意對(duì)

建議句型的運(yùn)用和大小寫(xiě)的問(wèn)題.將修改后的文章進(jìn)行潤(rùn)色加工.將修改后的作文上交.Step5:教師評(píng)價(jià),學(xué)生總結(jié).對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些好詞,好句和好的段落進(jìn)行朗讀,并讓學(xué)生在小組中討論這些句子為

什么好,好在什么地方,讓學(xué)生知道如何使自己的作文變得更好.教師對(duì)能正確使用相關(guān)連詞

使結(jié)構(gòu)更有條理順序的作文提出表?yè)P(yáng),并對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行張貼,供其他學(xué)生學(xué)習(xí),模仿.教學(xué)反思：

1.用表格歸納的方法讓學(xué)生去收集整理素材,能使材料分類(lèi)更有條理.2.從本節(jié)寫(xiě)作課可以看出，學(xué)生的小組合作寫(xiě)作模式能夠讓一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生從

審題到收集素材,再到寫(xiě)作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動(dòng)作用.能讓基礎(chǔ)

比較差的同學(xué)不放棄英語(yǔ)寫(xiě)作,還能讓他們知道該寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě),什么樣的作文是好作文.3對(duì)于小組中的其他成員來(lái)說(shuō),這樣的寫(xiě)作模式能讓他們?cè)诠餐暮献魈骄繉W(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的基本句型和文章的結(jié)構(gòu)布局,再到句子的潤(rùn)色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改

和佳作欣賞。

第四篇：淺談典型案例分析與寫(xiě)作

淺談典型案例分析與寫(xiě)作

一、典型案例的內(nèi)涵

（一）典型案例的涵義。所謂案例是指實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的范例和標(biāo)本，它是從客觀發(fā)生的事件中提煉而來(lái)的。而典型案例則是指案例本身所具有的典型性、代表性和可借鑒性。就案例本身而言，個(gè)案特色突出，呈現(xiàn)的問(wèn)題帶有一定的普遍性，解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技巧方法有可推廣交流的價(jià)值。在實(shí)際調(diào)研中，所有的事件都是案例，但并不是每一個(gè)事件都能成為具有指導(dǎo)意義的典型案例，這就是案例與典型案例的本質(zhì)區(qū)別。

（二）典型案例所具備的特點(diǎn)。典型案例所具有的交流、借鑒意義，關(guān)鍵在于突出個(gè)案特色，尤其在事件發(fā)生、事件性質(zhì)、事件復(fù)雜程度等方面獨(dú)具特色。所以，它必須具有以下特點(diǎn)：

一是事件本身具有一定的典型性。所謂典型性是指事件的內(nèi)容、事件的性質(zhì)、事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、事件的影響、涉及的對(duì)象、解決方法、問(wèn)題的思考和分析等方面具有代表性和借鑒價(jià)值。

二是案例分析恰如其分，針對(duì)性要強(qiáng)。分析必須是對(duì)事件中發(fā)現(xiàn)和存在問(wèn)題的深入剖析，并有一定深度，關(guān)鍵在于通過(guò)這種事后的分析，為以后類(lèi)似問(wèn)題的解決提供幫助和借鑒，避免類(lèi)似情況的發(fā)生和出現(xiàn)。

一篇成功的典型案例“貴在典型，重在（案例）過(guò)程，關(guān)鍵在分析”。

二、如何撰寫(xiě)典型案例分析

典型案例是了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)的有效途徑。一篇好的典型案例能全面反映出對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度、力度和水平，具有較強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用。在撰寫(xiě)典型案例時(shí)，要注意以下幾方面。

（一）典型案例應(yīng)具備的三要素。

一是有典型性。能反映事件發(fā)生的特定的社會(huì)背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問(wèn)題，能體現(xiàn)問(wèn)題的深刻性，有無(wú)窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。二是故事要生動(dòng)。要具體、生動(dòng)，要包括一些沖突。

三是寓意要明確。典型案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓人們看出案例揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)實(shí)際有指導(dǎo)作用。

(二)要突出“典型”、“案例”、“分析”

一是要注重典型。要善于從調(diào)查中、準(zhǔn)確地選擇出有典型意義和普遍意義，具有代表性、可交流性和個(gè)案特征的事件。而不是不加分析地任意選擇和隨意確定。二是案例要客觀、真實(shí)反映事件發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。

在撰寫(xiě)案例時(shí)要注意：

首先，內(nèi)容要充分完整，結(jié)構(gòu)要清晰合理，這是撰寫(xiě)典型案例最基本的要求。其次，對(duì)案例描述要客觀真實(shí)、具體明確。典型案例重在客觀真實(shí)地反映時(shí)間內(nèi)的過(guò)程和事件的來(lái)龍去脈，但對(duì)過(guò)程的描述應(yīng)尊重客觀事實(shí)，保持事件原貌，無(wú)須夾雜強(qiáng)烈濃厚的文學(xué)修飾。既要突出過(guò)程，又要注重情節(jié)。切記籠統(tǒng)、抽象和概括說(shuō)明。

第三，要有可讀性。案例三要素是對(duì)典型案例內(nèi)容的原則性要求，也是一種規(guī)范化內(nèi)容，但規(guī)范化并不等于僵化、教條，對(duì)案例內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，或生搬硬套，照葫蘆畫(huà)瓢。只能使典型案例黯然失色，沒(méi)有了特色，也就不具有可讀性，更無(wú)任何借鑒意義。

三是案例分析要透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。要善于剝開(kāi)事件繁雜的表層現(xiàn)象，深入尋求實(shí)質(zhì)性的東西。對(duì)事件過(guò)程要進(jìn)行去粗取精，由此及彼，由表及里的分析，真正找出問(wèn)題所在。

案例分析是典型案例的“點(diǎn)睛畫(huà)龍”之處，它的作用和意義是深遠(yuǎn)的，能發(fā)人深思，給人以啟發(fā)。

（三）注意寫(xiě)作方法和技巧。俗話(huà)講：“文無(wú)定式”。這主要指從寫(xiě)文章的思路、方法、技巧、程式等方面并沒(méi)有固定的格式。所以典型案例的寫(xiě)作要破除三段式、八股文，講求寫(xiě)作形式上的多樣化，盡量做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，文風(fēng)質(zhì)樸，文字流暢，切記不能搞“文學(xué)創(chuàng)作”。

（四）要注意挖掘，善于分析總結(jié)。在調(diào)研中，案例能成為有普遍指導(dǎo)意義上的典型案例，這要靠調(diào)查者去發(fā)現(xiàn)、去挖掘并加以分析總結(jié)和完善。在案例分析的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科基本原理，揭示主題，找出論據(jù)，支持自己提出的觀點(diǎn)和建議，力求提出解決具體問(wèn)題的措施。

第五篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)案例分析

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)案例分析

楊

芳

2013.11.10 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)案例分析

一．思考的問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生在寫(xiě)作中減少經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很低級(jí)的錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很低級(jí)的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，本人把錯(cuò)誤收集在一起，并讓學(xué)生來(lái)改，之后類(lèi)似的問(wèn)題減少了許多。

二、教學(xué)過(guò)程描述：我首先把書(shū)面表達(dá)的評(píng)分原則呈現(xiàn)給學(xué)生，再指出好的方面和不足方面：

（一）評(píng)分原則：

1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。

2.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于100和多于150的，從總分中減去2分。

4.評(píng)分時(shí)應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。

5.拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面。評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫(xiě)及詞匯用法均可接受。

6.如書(shū)寫(xiě)較差以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

（二）好的方面

1．能按照要求把要點(diǎn)寫(xiě)出； 2．有意識(shí)地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書(shū)寫(xiě)有提高。

（三）主要的錯(cuò)誤

1．有語(yǔ)病的句子很多；

2．應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量少和準(zhǔn)確性差； 3．拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)較差； 4．書(shū)寫(xiě)較差以至影響交際。

具體的錯(cuò)誤分類(lèi)列出，有句子，有說(shuō)明，還有鞏固練習(xí)：

1.有??人死于交通事故

There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：這是有語(yǔ)病的句子，其句法應(yīng)該是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+狀語(yǔ)”，即People died in the accident.There were放上去何用之有?千萬(wàn)不能按漢語(yǔ)的句式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)句子。再如：

有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個(gè)同學(xué)沒(méi)來(lái)上課。Three students didn’t come to school.(不能用There were three students didn’t come to school.)請(qǐng)改正：

There is also a few people hold a completely different opinion.（去掉There is)

2.動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)的詞尾變化。究其原因是受漢語(yǔ)的影響，一定在記住英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞必須跟主語(yǔ)保持一致。下面有幾個(gè)錯(cuò)誤的句子，請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： It provide a good job.(provides)The car give us convenience.(gives)Everything have two sides.(has)高中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)

The car have a lot of advantages.(has)The company provide work for us.(provides)It take us little time to arrive the place.(takes)

3.動(dòng)詞不可直接作主語(yǔ)，應(yīng)該用V-ing或to do等。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： Have a car brings us convenience.Have a car can save a lot of time.Use car can save time.Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.Car bring air pollution.4.Too many和too much 混用?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞混用。

Too many修飾可數(shù)名詞，too much修飾不可數(shù)名詞。想想為什么會(huì)有人用too much 來(lái)修飾people？還有work是不可數(shù)名詞，不能用many works。還有不能用bring a bad pollution.5．a(chǎn)s?as possible和as possible as I can.請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤：

as+形容詞/副詞?as possible，如as fast as possible;as quickly as possible;as many as possible;We are trying to collect as many used books as possible.Come to me as quickly as possible.The pollution should be controlled as possible as we can.Besides, it has made many pollution.Many traffic accidents takes place.The car have a lot of advantages.從來(lái)就沒(méi)有as possible as I can的短語(yǔ)，為何用它？

6.無(wú)端在行為動(dòng)詞前加上am/is/are。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： There are exist some advantages It is provide us good jobs.Cars are play an important role.It’s takes into consideration.Some people are hold the opposite opinion.The traffic jam is become worse.It is offer many choices of work.7.名詞前無(wú)冠詞。

通常情況下，可數(shù)名詞前要有冠詞，或用上復(fù)數(shù)形式，不能單獨(dú)使用。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： Car is convenient.Traffic accident happen.There is traffic jam.We can have job.Car bring air pollution.8．漢式英語(yǔ)。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： Advantages are more than disadvantages.We use the car can save time.Use car can save time.Cars are benefit but bad.9.想用定語(yǔ)從句，卻不是句子。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： Those who driving a car can’t be too careful.?cars, which making our lives easier.There are more than 500 thousand people die of var accidents.I think the drivers who using the car should be careful.10.單復(fù)數(shù)不分。

Some people earns his life by car.There are some problem.Everyone don’t think so.11．because老愛(ài)用大寫(xiě)。

在表示原因狀語(yǔ)時(shí)且用在句中時(shí)，because一定用小寫(xiě)。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤：There is air pollution Because of many cars.12．形容詞比較級(jí)混用。請(qǐng)指出并改正錯(cuò)誤： It can be more better in the future.Other people don’t agree.Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.We should make our earth more good.13．拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

thousant--thousand, liveing-living, worsel無(wú)此詞 , surrouding--surrounding, consided--considered, rathen--rather, puble-public等。

在最后還給學(xué)生一些建議：

1．凡事細(xì)心些，按英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)寫(xiě)句子； 2．認(rèn)清常見(jiàn)錯(cuò)誤，避免再次寫(xiě)錯(cuò)； 3．建立錯(cuò)題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來(lái)寫(xiě)．

該課通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤的分類(lèi)歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯(cuò)誤，最后寫(xiě)出優(yōu)美的句子。學(xué)生反映很有收獲。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)案例反思

楊

芳

2013.11.10

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)案例反思

學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很低級(jí)的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼。現(xiàn)在就本教學(xué)案例做以下反思：

1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學(xué)中的機(jī)會(huì),適時(shí)地做些調(diào)整,并很好地去設(shè)計(jì)下節(jié)課,以求下節(jié)課達(dá)到最佳效果。

2.教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課后即時(shí)反思中，要經(jīng)常審問(wèn)自己：

讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容； 讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；

這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無(wú)效、負(fù)效；

學(xué)生在課堂上該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有，該做的做了沒(méi)有，該想的想了沒(méi)有，該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有等等。

3.通過(guò)日常教學(xué)案例的收集整理，在反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說(shuō)中學(xué)。使每一堂課成為提升個(gè)人教學(xué)智慧的實(shí)作平臺(tái)，修煉出一套實(shí)施新課程、服務(wù)學(xué)生的新本領(lǐng)、真功夫。

4.時(shí)刻牢記學(xué)生始終是課堂的主體，一切教學(xué)都要以學(xué)生的需求為中心。5.真心去愛(ài)學(xué)生，要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。

在最后還給學(xué)生一些要求：1．凡事細(xì)心些，按英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)寫(xiě)句子； 2．認(rèn)清常見(jiàn)錯(cuò)誤，避免再次寫(xiě)錯(cuò)； 3．建立錯(cuò)題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來(lái)寫(xiě)．

該課通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤的分類(lèi)歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯(cuò)誤，最后寫(xiě)出優(yōu)美的句子。

淺談如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作

楊

芳

2013.11.10

淺談如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，“寫(xiě)”作為四項(xiàng)技能之一，在很多英語(yǔ)考試中占有很大的分值，它作為一種語(yǔ)言輸出，是基于聽(tīng)和讀之上的；它也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生的寫(xiě)作技能目標(biāo)要求如下：

1.能根據(jù)要求用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)出格式規(guī)范、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文;2.能用英語(yǔ)填寫(xiě)各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)資料的書(shū)面翻譯?，F(xiàn)在高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平總體不高。針對(duì)學(xué)生的情況，教師的導(dǎo)練目標(biāo)也只能定格為“寫(xiě)出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很不現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點(diǎn)水”或抄下答案讓學(xué)生背誦了之，要么明知學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫(xiě)，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫(xiě)出的文章自然錯(cuò)誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的諸多問(wèn)題，全面的提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。

一、多讀“寫(xiě)”是基于讀之上的。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話(huà)深刻揭示了讀與寫(xiě)之間的辨證關(guān)系。寫(xiě)作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)該是下筆有神了。在英語(yǔ)課堂中，讀與寫(xiě)的任務(wù)是相互依賴(lài)的，有時(shí)寫(xiě)作是被用來(lái)檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時(shí)閱讀是被用來(lái)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行儲(chǔ)備。那么現(xiàn)實(shí)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫(xiě)作素材，通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫(xiě)作框架。例如在要求學(xué)生先閱讀一封寫(xiě)給編輯的信，然后自己在根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆?，那么這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過(guò)程，而閱讀也是模擬寫(xiě)作的行為。學(xué)生在閱讀過(guò)程中揣摩作者的寫(xiě)作意圖，扮演寫(xiě)作的角色。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識(shí)地將課文的寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情。

二、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的寫(xiě)作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)好寫(xiě)。

（一）寫(xiě)日記

寫(xiě)作難首先難在無(wú)話(huà)可說(shuō), 無(wú)話(huà)可寫(xiě)。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫(xiě)作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫(xiě)日記。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫(xiě)兩篇，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。周六上交，周一反饋。對(duì)于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對(duì)于他們?cè)谌沼浿兴鶎?xiě)的事情，用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會(huì)。久而久之，學(xué)生的日記越寫(xiě)越長(zhǎng)，越寫(xiě)越勤，語(yǔ)言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。

（二）寫(xiě)看法

教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書(shū)面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)師生交談可幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。例如在高一級(jí)教材的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當(dāng)?shù)男薷?，然后完成作文上交?/p>

（四）寫(xiě)讀后感或書(shū)評(píng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫(xiě)作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評(píng)析，寫(xiě)讀后感和觀后感等等。高一，高二教材都有這方面的訓(xùn)練。

（五）縮寫(xiě)

對(duì)于寫(xiě)作能力不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)，這樣可提高后進(jìn)者的能力。

總之，寫(xiě)作能力的提高非一日可成，因此必須把寫(xiě)作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材制定書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的充分的訓(xùn)練。每次作文要及時(shí)的批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文，進(jìn)而提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。