第一篇：沙灘上的童話第一課時教學設計

10沙灘上的童話

教學目標

【知識技能】

（1）能根據(jù)課文的內(nèi)容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力.（2）認識11個生字，會寫8個字。

（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。

【過程與方法】

（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組合作學習，對課文中的詞、句、進行學習和理解。

【情感態(tài)度與價值觀】

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。重點難點 【教學重點】 1.識字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景?！窘虒W難點】

體會童年的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

第一課時

（一）質(zhì)疑導入

1.“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢？”（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）

今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）識字解詞 1.學生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。

（1）出示第一行生字（課件出示）

bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì 補 充 搶 親 炸 藥 死 記

?各自拼讀，找出翹舌音“勝 展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。

?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。（2）出示第二行生字（課件出示）

lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 壘 堡 插 兇 狠 攻 商 駕 轟 駁 贊 ?開展讀字游戲。

?開火車讀，再讀。

?小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。

（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.整體感知內(nèi)容。

請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示）

沙灘上的童話寫了一個什么故事？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字書寫

（課件出示）出示生字： 補 充 搶 親 炸 藥 死 記

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”?！百铩奔印霸省笔恰俺洹?，“火+乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。

（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“補、充、搶”并講述：

（課件出示）“補、充、搶”田字格課件

“補”：左邊是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點。

“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。

另外，“炸、記”是左右結構，左窄右寬，“藥”是上下結構，上窄下寬。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

?看準每個字在田字格里的位置。

?看清每個字的結構，放慢速度。

?嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

（四）總結交流

小朋友們，這節(jié)課我們讀了沙灘上的故事，認識了兇狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節(jié)課我們接著學。

第二篇：《沙灘上的童話》教學設計

《沙灘上的童話》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：了解課文的寫作特點；學習在寫作時加入豐富的想象。

3、情感態(tài)度與價值觀：學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重難點

熟練掌握生字生詞；通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音等多媒體材料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣引入課題

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

二、初讀課文，滲透識字方法

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。補、裝、賽、救、忘是形聲字。讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

三、再讀課文，將課文讀正確流利

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、作業(yè)設計

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

一、復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事??）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上—— 師：城堡周圍—— 師：不知誰說了一句—— 師：接著又有人補充—— 師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一??就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣?，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么

呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷粒⒁滔窆饕粯悠?！”另一個小伙伴說。??體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.三、小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫??你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

第三篇：沙灘上的童話教學設計

《沙灘上的童話》教學設計

教材分析

《沙灘上的童話》是一篇充滿童趣的故事，與孩子的生活貼近，符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話中，充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。學情分析

到了二年級下學期，學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。學生在學習本課生字時，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點講述容易混淆的生字，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習及閱讀習慣。但由于學生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導學生在故事中體驗情感。教學建議

課文內(nèi)容生動有趣，應加強朗讀，在讀中了解故事內(nèi)容，重點抓住他們?nèi)绾喂ハ鲁潜さ膶υ??？梢苑纸巧首x，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學準備：

生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。教學時數(shù)：

2課時。教學過程：

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上--

師：城堡周圍--

師：不知誰說了一句--

師：接著又有人補充--

師：第三個小伙伴說--

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷粒⒁滔窆饕粯悠?！”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.(三)小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話 教學反思

《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

1、讀、說結合，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學生創(chuàng)設情景，也來做編童話的游戲。

2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢? 學生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

第四篇：《沙灘上的童話》教學設計

《沙灘上的童話》教學設計

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個字，自主積累詞語。

2、.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

教學重點：

1、會認15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課件

教學過程：

一、激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

4、指導書寫。

三、再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.五、小結

回到課題,我們本課的童話指什么? 有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

七、板書設計 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

課后反思：在這節(jié)課上，我利用課堂的有限空間培養(yǎng)學生的想象力，通過各種形式的朗讀，讓學生和課文里的孩子產(chǎn)生共鳴，課后我在布置作業(yè)時讓學生把課文里的故事講給家人聽，使學生進一步熟悉課文內(nèi)容，也鍛煉了組織語言的能力。

第五篇：沙灘上的童話教學設計

沙灘上的童話

一、設計理念：

《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。本課是一節(jié)識字寫字課，在課前要求學生先預習課文，通過標段，畫字識字，標好詞好句，說一說課文講了一件什么事等方法熟知課文，學會用多種方法識記生字。提高學習效率，發(fā)展自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣

二、教材簡析

《沙灘上的童話》是冀教版語文第四冊第六單元的一個非常感人的故事。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美。

三、學情分析

二年級下學期的學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞能力和自主閱讀能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學重點講述容易混淆的生字，同時培養(yǎng)學生的預習習慣及閱讀習慣。但因?qū)W生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)較強的故事，引導其在故事中體驗情感。

四、教學目標

1、學會預習，通過預習正確、流利的朗讀課文。

2、學習文中生字新詞，練習書寫，掌握方法。

3、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

重難點：正確認讀識記生字，掌握方法，在有感情的朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年快樂。

五、教學過程

（一）、談話、激趣

師：同學們，你們已經(jīng)到二年級了，老師相信你們一定讀過很多的書籍，誰愿意把自己讀過的書分享一下？ 生：……（教師適當點評）

師：老師也給大家?guī)砹藥妆緯?，同學們看看，你們讀過嗎？ 生：……

師：他們都是童話故事，今天白雪公主也來到了我們的課堂，她將邀請大家到沙灘上編織一個美麗的童話-------

23、沙灘上的童話

請伸出你的食指和老師一起邊讀邊寫“沙灘上的童話”。注意在寫“話”字時，“讠”點起筆稍高，“?”下部稍向內(nèi)收，我們可以這樣記“用舌頭發(fā)言”，接下來同學們在生字卡上寫一寫。（提醒學生的寫字姿勢）

師：寫完了嗎？讀了課題，你們想和白雪公主一起到沙灘上編織童話嗎？ 生：……

師：要想和白雪公主一起到沙灘上編織童話，得收到邀請函，想得到邀請函就得通過白雪公主設定的關卡，一共三關，你們有信心成功闖關嗎？那就一起闖關吧！

（設計意圖：因?qū)W生年齡小，注意力不夠集中，所以設定故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣）

（二）、檢驗預習成果

1、ppt出示預習內(nèi)容： ①初讀課文，標出課文段落。

②再度課文，畫出生字，把需要“會認”的生字用“○”畫出，需要會寫的生字用“△”畫出。（注意：在說的時候要說出在第幾段，然后讀句子，說出是哪個字）

③三讀課文，畫出好詞句。

④熟讀課文，用自己的話說一說課文講了一件什么事？（設計意圖：自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課，在預習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。）

2、小組匯報，預習成果展示。生：……

3、分享預習兒歌

一畫段兒，二畫圈兒，三需認字兒，四畫好詞句兒，五畫疑難處。（設計意圖：掌握預習方法，養(yǎng)成預習習慣。）

師：通過檢驗，同學們已經(jīng)掌握了基本的預習方法，白雪公主說你們太棒了，你們完美的闖過了第一關，接下來，快去第二關關卡吧！

三、我會識記生字

1、結合字音熟讀用“○”畫出的要求會認的生字，用“—” 畫出生字所在的詞語，用“～”畫出詞語所在句子，多讀幾遍，做到詞不離句，句不離詞。

2、小組合作用多種方法識記生字。小組學習要求：

①、在小組長的帶領下熟讀生字、詞語，結合所在句子理解詞義，組內(nèi)兩個小伙伴相互考一考。

②、組內(nèi)交流識字方法。哪個詞語不明白組內(nèi)交流或借助工具書。

3、總結識字方法。

4、課件出示句子，在句子中識記生字。

5、玩撲克牌游戲，在游戲中識記生字。

（設計意圖：這節(jié)課的識字量很大，采用多種識記方法讓孩子們在盡可能短的時間內(nèi)記住這些生字。）

四、我會寫

1、小組討論，說一說書寫這些字要注意什么？

2、教師重點指導狠、建的書寫。

艮，既是聲旁也是形旁，表示瞪眼。狠，篆文（犬）（艮，瞪眼），造字本義：狗眼瞪人。

3、學生書寫，組內(nèi)互評。

4、學生獨立書寫其余生字。

五、作業(yè)

通過連闖三關，你們已經(jīng)拿到了邀請函，請把和白雪公主一起編織的童話寫下來吧！

板書設計：

23、沙灘上的童話

童話

城堡 魔窟 我們 變成 勇士 媽媽 公主