第一篇：2017春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版[本站推薦]

《綜合學(xué)習(xí)三》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟并背誦三句名言，理解其中的含義。

2、通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀達(dá)到熟讀成誦，聯(lián)系生活實(shí)際事例理解名言的含義。

3、感受古代文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勤奮學(xué)習(xí)、多角度看問(wèn)題的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著無(wú)窮的魅力，也包含著豐富的內(nèi)容，今天這節(jié)課就讓我們從古人的名言警句中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧吧！

二、初讀名言，自我感悟。

1、學(xué)生自由讀三句名言。

2、請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的名言。

3、全班齊讀名言。

4、小組交流自己對(duì)名言的理解，也可以提出自己不懂的地方。

三、合作探究，師生交流。

1、學(xué)生交流小組討論的收獲和問(wèn)題。（在說(shuō)的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)具體談自己獨(dú)特的理解）

2、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。參考資料本課《詩(shī)詞解析》。

四、拓展延伸，感受豐富的中華文化。

1、學(xué)生談自己收集的古代名言警句，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、教師介紹幾句比較經(jīng)典的名言。流水不腐，戶樞不蠹?！秴问洗呵铩?千里之行，始于足下?！独献印?生有益于人，死不害于人?！抖Y記》 勝而不驕，敗而不怨。——《商君書》

生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！睹献印?/p>

3、鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)搜集名言，并整理到自己得收藏本上，理解其中得內(nèi)涵，感受中 1 華文化得魅力。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力。

2、通過(guò)辯論會(huì)和講故事的形式展開教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)尊重理解別人。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

學(xué)生表演課文中提到的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、聯(lián)系生活談感受。

1、看完同學(xué)們的表演，相信有許多同學(xué)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，那么就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己曾經(jīng)被老師無(wú)情否定的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、指名學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言。

在發(fā)言的過(guò)程中，教師把同學(xué)們的觀點(diǎn)分為同意小明和同意老師兩種，并因勢(shì)利導(dǎo)組織同學(xué)召開辯論會(huì)。

三、師生共同制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，明確辯論交流的要求。

1、讓對(duì)方能夠聽清楚自己的發(fā)言。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，把自己的意思表達(dá)清楚。

3、認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言。

4、說(shuō)普通話，注意語(yǔ)言的文明，學(xué)會(huì)尊重、理解對(duì)方。

四、展開辯論，教師作為辯論的裁判對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以指導(dǎo)。

五、教師總結(jié)。

真是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，假如從小貓的角度去看問(wèn)題，小明的答案也無(wú)可厚非；如果把貓看成一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的壞家伙，小明似乎是在同情邪惡，答案顯然是不恰當(dāng)?shù)?，老師說(shuō)的就顯得有道理了。其實(shí)，不管誰(shuí)是誰(shuí)非，我們這次辯論的目的是讓大家學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，懂得尊重理解他人，講究語(yǔ)言的文明。希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中從這些方面嚴(yán)格要求自己，都成為語(yǔ)言的天才！

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漫畫特點(diǎn)，學(xué)寫漫畫習(xí)作。

2、認(rèn)真看圖，讀懂漫畫，體會(huì)畫家用意，培養(yǎng)觀察、思考、感悟能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感，具體地說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)，注意表達(dá)真情實(shí)感和獨(dú)特感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞漫畫，了解特點(diǎn)。

1、激趣：同學(xué)們課前收集了不少漫畫，一定很想跟大家分享吧。老師提議辦個(gè)“小小漫畫展”，怎么樣？

2、賞畫：（1）分類展示收集到的漫畫。（2）選擇較受歡迎的幾幅，請(qǐng)收集者簡(jiǎn)介漫畫的寓意及畫家的用意。

3、討論：漫畫與故事性圖畫有何區(qū)別？

4、小結(jié)：漫畫與故事性圖畫不同，具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性。畫家從現(xiàn)實(shí)生活中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事，反映自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。漫畫展示的只是一個(gè)代表性場(chǎng)面，現(xiàn)實(shí)生活中還有大量的事實(shí)原型。欣賞漫畫，既要善于解讀漫畫的寓意和畫家的用意，更要善于從現(xiàn)實(shí)生活中找出事實(shí)原型。

二、細(xì)品漫畫，體會(huì)寓意。

1、看。初品《照哈哈鏡》。（出示漫畫）仔細(xì)觀察，認(rèn)真推理，把握畫面大意。

從漫畫中你都看到了什么？注意觀察圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以后的表情、動(dòng)作變化想一想：為什么小貓會(huì)有這么懸殊的表情、動(dòng)作差異？可以同桌或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

2、思。漫畫內(nèi)涵。

看完漫畫，自己想到了什么？受到了什么啟示？

3、說(shuō)。交流感受。

全班交流，把你想到的，收到的啟示說(shuō)給大家聽。教師要注意認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漫畫的“畫外之音”。另外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。

三、導(dǎo)寫漫畫，自由表達(dá)。

同學(xué)們對(duì)漫畫的理解非常深刻，大家從中懂得了不少道理。那就動(dòng)手寫一些吧！看，友情小貼士又來(lái)了。

1、友情貼士。你覺(jué)得評(píng)漫畫習(xí)作與以前的看圖習(xí)作一樣嗎？區(qū)別在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？請(qǐng)給大家一些友情提示。

預(yù)設(shè)“友情貼士”內(nèi)容：

（1）首先要為漫畫擬一個(gè)恰當(dāng)新穎的題目。（提倡多角度擬題）

（2）漫畫習(xí)作與一般看圖習(xí)作不同，寫作重點(diǎn)不是畫面內(nèi)容，而是自己對(duì)漫畫的看法和想法，聯(lián)系實(shí)際談看法、感受。

2、學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生筆述，教師巡導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)困生打開習(xí)作思路，排除習(xí)作障礙。

四、回味漫畫，自改互改。

過(guò)渡：好文章是改出來(lái)的，因此我們一起交流自己的作文。

1、“展示臺(tái)”：賞一賞，品一品。

請(qǐng)將自己最滿意的片斷（哪怕是一句話、一個(gè)詞）大聲地讀出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)借鑒，讓大家夸一夸你，再將它們送入小本中的“好詞句超市”。

2、“診療室”：評(píng)一評(píng)，改一改。

五、創(chuàng)作漫畫，實(shí)踐拓展（課外作業(yè)，選做題）。創(chuàng)作一幅漫畫，并向家人或同學(xué)簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作意圖。

第二篇：2017春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元綜合學(xué)習(xí)二分板塊教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《綜合學(xué)習(xí)二》

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受散文的意境，積累美的語(yǔ)言，美的感情，在寫作中得到啟示“能夠敞開心靈，隨意抒發(fā)”。

2、積累關(guān)于泰山更多的文化資料，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與習(xí)作能力。過(guò)程與方法：

1、自主探索、合作交流。

2、采用動(dòng)情朗讀和發(fā)揮想象來(lái)感悟、背誦文本。

3、搜集資料，課后辦手抄報(bào)來(lái)達(dá)到課外延伸的目的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受散文的意境美，體驗(yàn)作者敞開心靈所感受到的別樣風(fēng)景。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：享受景物的自然美，領(lǐng)悟它的文化美。教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧。

孩子們，我們生活在一個(gè)處處充滿美的世界里，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著自然萬(wàn)物給我們帶來(lái)的恩澤?，F(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？（可以是詞語(yǔ)、句子、優(yōu)秀的段落或者是文章、人物。）（學(xué)生暢談）

二、我的采蜜集。

1、請(qǐng)將《天邊》這篇優(yōu)美的散文自己動(dòng)情地讀一讀。

2、說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。

3、品讀你認(rèn)為美的語(yǔ)句。

4、暢談自己美好的想象世界，可以寫在小本本上。

三、讀讀背背。

1、師生交流有關(guān)泰山文化方面的資料。

2、熟讀詩(shī)句，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充此詩(shī)句的出處和寫作背景使學(xué)生理解詩(shī)句，感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。

3、鏈接關(guān)于泰山的其他詩(shī)句，豐富學(xué)生的積累。

南天門距南岳鎮(zhèn)十八華里，自南岳廟后登盤山路逶迤而上，經(jīng)半山亭，過(guò)鄴侯書院不遠(yuǎn)，就到了云籠霧罩的南天門。南天門下方，有船狀的臥龍石，名飛來(lái)船，襯以流云，好比船在云海中乘風(fēng)破浪，而南天門的石牌坊，就是高聳的桅桿。牌坊分中門和左、右門，中門上方橫額鐫有“南天門”三個(gè)描紅大字，左、右橫楣上刻有“行云”、“施雨”，字跡端正醒目。南天門是南岳前后山的分水嶺，山陽(yáng)為前山，山陰為后山。南天門又是連接主峰的紐帶，紫蓋峰在東，煙霞峰在南，天柱峰在西，碧羅峰在北，它們從各自方向環(huán)抱過(guò)來(lái)，伸展開去。

南天門又名“三天門”，為三個(gè)“十八盤”的盡處，海拔1460米。南天門，是對(duì)“北天門”說(shuō)的；“三天門”則是對(duì)山下的一天門和中麓的中天門（二天門）說(shuō)的。南天門建于元初，由岱廟住持道士張志純創(chuàng)建。上有一閣，名“摩空閣”。門的兩側(cè)有石刻楹聯(lián)一副，上聯(lián)：門辟九霄仰步三天勝跡；下聯(lián)：階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千嶂奇觀?！短┥綀D志》中說(shuō)：“磴道盤空，朝天有路矣?！庇稳酥链?，頓覺(jué)涼風(fēng)習(xí)習(xí)，寒氣襲人，不禁想起唐朝大詩(shī)人李白《游泰山》詩(shī)中“天門一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)”的詩(shī)句。明朝王思任也有至此“生平雪三伏之仇，亦一快事”之語(yǔ)。因此，游人在登臨“十八盤”時(shí)，應(yīng)盡量慢走，不要讓身上出汗，以防登上南天門后被冷風(fēng)一吹感冒。門外西側(cè)石棚內(nèi)有自然石碑一座，全文為杜仁杰撰文，嚴(yán)忠范書。該碑刻制于元世祖開國(guó)之前的中統(tǒng)五年（1264年），距今已經(jīng)有七百多年。該銘文詞古雅，書法端嚴(yán)。文內(nèi)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)頗為不滿，因此清乾隆年間在此建臺(tái)時(shí)，把它埋于土中。1956年重修臺(tái)基時(shí)發(fā)現(xiàn)此碑，為了不使石碑被風(fēng)雨侵蝕，在路西新建石棚一座，加以保護(hù)。南天門內(nèi)有廟一座，原為“關(guān)帝廟”，神像早無(wú)，1965年翻修后，改為鐵瓦，名“未了軒”，取唐朝詩(shī)人杜甫《望岳》詩(shī)中“齊魯青未了”句之意。

李白《游泰山六首》中時(shí)有名句。如“天門一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)”，寫登上南天門的感覺(jué)。如“攀崖上日觀，伏檻突擊東溟；海色動(dòng)遠(yuǎn)山，天雞已先鳴；銀臺(tái)出倒景，白浪翻長(zhǎng)鯨”寫觀日出，把實(shí)景和想象揉合在一起，形象生動(dòng)。如山巔夜色，天真、飄逸、浪漫、風(fēng)流，一片天籟，使讀者心往神馳！

四、口語(yǔ)交際——話春游。

（一）導(dǎo)入：播放課件，情景再現(xiàn)。

1、師導(dǎo)：春天，到戶外去踏青，去郊游，是多么愜意的一件事?。?/p>

2、看，你還記得這次次經(jīng)歷嗎？（播放學(xué)校春游的照片和錄像。）

（二）調(diào)查介紹，交流看法。

1、咱們學(xué)校組織的春游你參加了嗎？你當(dāng)時(shí)的心情、感受如何？說(shuō)說(shuō)你的所見所聞。

2、可是，為了安全起見，有些學(xué)校禁止班級(jí)組織學(xué)生春游，你認(rèn)為這種做法可行嗎？你是怎樣看待春游的？

3、小組討論自己對(duì)春游的看法，師巡視鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。

4、全班交流。（注意交流過(guò)程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說(shuō)普通話，意思表達(dá)得要清楚。）

（三）小結(jié)拓展，課外延伸。

感興趣的同學(xué)可以將自己的意見與建議整理成一篇文章，寫到小本本上。還可以交與校長(zhǎng)或寄給教育局領(lǐng)導(dǎo)，反應(yīng)“群眾”意見。

五、我的小筆頭。

（一）激情導(dǎo)入。

1、師：你去過(guò)哪一個(gè)旅游勝地？你最想去哪一個(gè)旅游勝地？

2、可以回憶你去過(guò)的印象最深的旅游景點(diǎn)，沒(méi)去過(guò)的可以查閱相關(guān)資料、也可以選擇你熟悉的一處景物進(jìn)行介紹，這節(jié)課咱們就來(lái)寫一篇游記或?qū)в卧~。

（二）交流過(guò)程。

1、課前老師讓你們準(zhǔn)備的有關(guān)最值得材料，準(zhǔn)備了嗎？（準(zhǔn)備了）趕快拿出來(lái)和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、小組交流。在小組里交流交流大家的精彩回憶和搜集、查閱的相關(guān)照片、資料。出示要求：

（1）整理相關(guān)資料。

（2）按照一定順序進(jìn)行介紹，注意突出重點(diǎn)。

（3）將你的所見所聞或所得說(shuō)具體，然后請(qǐng)同學(xué)提提建議。

3、選派代表全班交流。

4、師生共同總結(jié)如何將本次作文寫好，注意事項(xiàng)。

（三）寫作初稿。生打草稿，師巡視。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教材解讀：

本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，有力地回?fù)舫酰S護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官機(jī)智周旋，不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

配合本組專題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿，“回顧?拓展”也緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

10、楊氏之子

教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

學(xué)情分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（3）反復(fù)熟讀

三、理解文意

1．參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒(méi)有聽說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．選擇正確的讀音，打“√”。

梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐ y．．．ì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬海按耸蔷夜??！眱簯?yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qí．．ng）?！?/p>

2．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）．．。

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保ǎǎǎ?。

（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǎ?。

3．將這個(gè)故事講給小伙伴聽。

4．翻譯下列句子：

（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書百遍，其義自見。

（3）溫故而知新。

（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

5．選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

教學(xué)反思：課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

11、晏子使楚

教材簡(jiǎn)析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ 3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化 1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”）2．(屏幕出示這幾句話)我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）3．有感情地朗讀。

4．他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”)5．你又體會(huì)到了什么?（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ 2．學(xué)生自由讀課文，自主探究 3．匯報(bào)交流：

（一）第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）第二個(gè)故事 句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。（2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）（4）感情朗讀。句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）（3）有感情朗讀。

（三）第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

［這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］（2）有感情地朗讀。4．小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)??

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說(shuō)??

①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)??

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演 1．分角色朗讀三個(gè)故事。

2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。3．評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)： 1．復(fù)述課文。2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)

2．比一比，再組詞。

敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）

敝（）淮（）賠（）矩（）

3．根據(jù)意思寫成語(yǔ)。

（1）大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）4．完成下面填空。

（1）只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。這是個(gè)狗洞，不是城門。

所以。

（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國(guó)來(lái)了。

所以。5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？

教學(xué)反思：晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己的智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

本組課文的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“品味晏子回?fù)舫醯脑挕?。在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，效果肯定很差；而用創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論，就大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂頓時(shí)就活躍起來(lái)了。我盡量讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，就使學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀晏子的語(yǔ)言，讓學(xué)生透過(guò)文字理解句子的含義。通過(guò)分析，再結(jié)合他們的神態(tài)動(dòng)作，使學(xué)生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢無(wú)禮，而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快。對(duì)這些精彩的句子，我讓學(xué)生表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至還拍手稱快，拍案叫絕。同時(shí)，對(duì)楚王有了憤恨之感，以至于分角色朗讀的時(shí)候，很多孩子都不愿當(dāng)楚王了。特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，文中還有哪些句子也可以改成四字詞語(yǔ)，你根據(jù)這篇課文還可以聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。學(xué)完課文后，我問(wèn)“同學(xué)們有什么收獲？”時(shí)，有的說(shuō)：“遇事要沉著冷靜，才能想出好辦法?！庇械恼f(shuō)：“在強(qiáng)權(quán)面前不要害怕，要勇敢地面對(duì)?！庇械恼f(shuō)：“不管走到哪里，都要維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。”還有的說(shuō)：“我最佩服晏子的大智慧了，從現(xiàn)在起我要好好學(xué)習(xí)，多讀書，以后也做一個(gè)能言善辯的人?！蔽疫€想讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的另一個(gè)道理，接著說(shuō)：“楚王的三次侮辱，其中有兩次都是在晏子的外貌上做文章，想達(dá)到對(duì)晏子及其國(guó)家的侮辱，可事實(shí)讓楚王不得不對(duì)相貌平平的晏子倍加尊重。這說(shuō)明了什么呢？大家討論討論吧。”學(xué)生們一起熱烈討論，很快就明白了，生活中外貌并不是最重要的，有真才實(shí)學(xué)才是最重要的。無(wú)窮無(wú)盡的智慧，對(duì)自己、對(duì)國(guó)家都是有很大利益的。

教學(xué)之路漫漫長(zhǎng)，我還得不斷努力學(xué)習(xí)，才能力爭(zhēng)在未來(lái)的教學(xué)中取得較圓滿的成功。

12、半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利，有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4．通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。學(xué)情分析：

《半截蠟燭》故事性強(qiáng)，孩子樂(lè)于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，不可能有“感同身受”的感覺(jué)。另外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1．齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀課文。

2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？ 4．你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？

三、演一演

1．學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲。

（1）請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

（2）交流。（3）小結(jié)。盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？

（4）除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？

（5）杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

（6）布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己看吧。

（7）評(píng)價(jià)：演得怎樣？

（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）

2．學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

（1）、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是──？第三場(chǎng)戲的主角是──？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

（2）、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

（3）、交流杰克。

四、總結(jié)

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人?。?/p>

五、總結(jié)延伸

今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，那么，你能說(shuō)說(shuō)劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

作業(yè)

1．讀一讀二戰(zhàn)的故事

2．和家人演一演《半截蠟燭》。教學(xué)反思：《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過(guò)這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問(wèn)題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

13、打電話

教材簡(jiǎn)析：

《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。相聲這門獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)正是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的好教材。本案重在創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思考相聲給人的啟迪，體會(huì)相聲的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并在分角色朗讀、編演相聲中豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)興趣。學(xué)情分析：

本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默很能吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)中要注意結(jié)合相聲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。3．了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。教學(xué)難點(diǎn)：

了解相聲語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1．收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。2．

收集其他經(jīng)典的相聲段子。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

1．瀏覽全文，想想這則相聲說(shuō)的是件什么事？

2．相聲里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

1．正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中打電話的這個(gè)人說(shuō)話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆?請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．集體交流：(這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可)例如：

(1)你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒(méi)聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。??

(2)甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

(3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒(méi)事。甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

（4）長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。????

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。

4．想像：聽電話的小王會(huì)有什么感覺(jué)?假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣? 師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。5．通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

(說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。)

四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演

1．學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味）

2．小結(jié)：是的，相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。3．學(xué)習(xí)表演（1）觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

（2）同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。）

（3）找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語(yǔ)言魅力。

教學(xué)反思：《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得特別有趣。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來(lái)自主學(xué)習(xí)，頗有成效。

一、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

口語(yǔ)交際?習(xí)作三

教材簡(jiǎn)析：

本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。設(shè)計(jì)理念： 口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

3．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。課時(shí)安排：三課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1．《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料 2．學(xué)生代表發(fā)言稿。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、了解意義，揭示課題

1．講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。

2．教師小結(jié)：成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

1．穎的爺爺特別愛(ài)抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界? 穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒(méi)事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。2．小組討論，交流：為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺? 3．集體交流：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂(lè)意接受你的勸說(shuō)。）4．師總結(jié)：勸說(shuō)也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？

（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。（2）在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。

（3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。（可由老師扮演爺爺這個(gè)角色）2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說(shuō)

（1）在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)？

（2）請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。

（3）模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。

（4）全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？

［評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。］

四、小結(jié)：

生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。板書設(shè)計(jì)：

勸

說(shuō)

以理服人 以情感人

態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象 第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、談話引題：

在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

1．老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

2．小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。3．討論：那要是寫競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。

4．寫過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？

5．教師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

三、嘗試習(xí)作

1．學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。2．明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；②感情真實(shí)；③語(yǔ)句通順。3．學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)改交流

1．教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。

評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。2．小組交流評(píng)改。3．全班學(xué)生互評(píng)互改。4．推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

5．教師小結(jié)作文情況。教學(xué)建議：

1．明確寫發(fā)言稿的特點(diǎn)是本次習(xí)作的難點(diǎn)，所以可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿，也可以讓學(xué)生為講講自己見過(guò)的發(fā)言稿，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

2．由于習(xí)作時(shí)還需想象當(dāng)時(shí)情境，所以教師可以提前布置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)寫發(fā)言稿。寫好后可讓學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)一說(shuō)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。

3．要在生活中積極創(chuàng)設(shè)寫發(fā)言稿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫情真意切、言辭恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿。補(bǔ)充資料： 吸煙害處知多少

有人說(shuō)：“飯后一支煙，賽過(guò)活神仙?！笔獠恢驮谒麄冇朴谱缘玫臅r(shí)候，煙草中的各種毒物便向他們展開了殘酷的進(jìn)攻。

據(jù)分析，煙草中大約含有一千二百多種化合物，其中大部分對(duì)人體有毒，特別是尼古丁，危害尤大。一支香煙里的尼古丁，可以毒死一支老鼠，20支香煙里的尼古丁能夠毒死一頭牛。

煙草中含有許多致癌物。這些毒物附在香煙煙霧的微小顆粒上，到達(dá)肺泡，并在那里沉積。每天吸煙10支以上的人，肺癌死亡率要比不吸煙者高兩倍半。此外，吸煙還能引起喉癌、口腔癌、鼻咽癌、食道癌、胰腺癌、膀胱癌等。

吸煙會(huì)使心血管病加劇，加速動(dòng)脈硬化和生成血栓，導(dǎo)致心律不齊，甚至突然死亡。吸煙會(huì)損害神經(jīng)系統(tǒng)，使人記憶力衰退，過(guò)早衰老。吸煙會(huì)損害呼吸系統(tǒng)，經(jīng)常吸煙的人，長(zhǎng)年咳嗽、咳痰，易患呼吸道疾病……

總之，吸煙對(duì)身體健康危害甚大。據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)報(bào)告，全世界每年至少有100萬(wàn)人由于吸煙而過(guò)早死亡。報(bào)告中還指出：肺癌患者的90%以及各種癌癥患者的1/3是吸煙引起的，75%的慢性支氣管炎患者和25%的心臟病患者是由于吸煙所致。

吸煙害己又害人。凡吸煙可能引起的種種疾病，在被動(dòng)吸煙者身上都有可能發(fā)生。學(xué)生代表發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家節(jié)日好！

一年一度的教師節(jié)又踩著輕盈的腳步向我們走來(lái)。如果說(shuō)父母是最值得感恩的人，那么，老師，您就是我們最值得尊敬的人。今天，我非常榮幸地站在這里，代表全體同學(xué)向全體教師衷心地道一聲:老師，您辛苦了，祝你們節(jié)日快樂(lè)！經(jīng)歷多少季節(jié)的輪回，多少個(gè)春夏秋冬，您就是那紅燭燃燒著亮麗的生命，您用真情傳播著智慧的火種。就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。您不知經(jīng)歷了多少個(gè)不眠之夜,多少次通宵達(dá)旦，但卻不曾有任何怨言。您用友愛(ài)縮短了心與心的距離，您用真知指引我們走出了黑暗。

老師，沒(méi)有誘人的權(quán)利，沒(méi)有令人羨慕的家財(cái)，但是你們有一顆真誠(chéng)的心,你們用樸實(shí)無(wú)華的本質(zhì)指導(dǎo)我們，用沉穩(wěn)扎實(shí)的教學(xué)方式吸引我們，用親切和藹的態(tài)度打動(dòng)我們。你們培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀人才。再過(guò)幾年、十幾年,當(dāng)我們手捧獎(jiǎng)杯、證書，當(dāng)我們建功立業(yè),我們一定不會(huì)忘記，是你們付出了辛勤的汗水，引導(dǎo)我們追求各自的理想之光。祝你們節(jié)日愉快，健康快樂(lè)！

學(xué)生：X X X

X年X月X日 回顧?拓展三 教材簡(jiǎn)析：

本次交流平臺(tái)圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。“展示臺(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，有著博大精深的文化積淀。本案設(shè)計(jì)突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過(guò)于嚴(yán)肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式多樣，力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)文的魅力，語(yǔ)文的美。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

2．讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、激情導(dǎo)入

在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！

二、讀對(duì)話，交流感受 1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。2.交流自己的讀文感受。

（1）說(shuō)話要機(jī)智巧妙、簡(jiǎn)練得體 例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智…… 例2：《半截蠟燭》中一家三口的說(shuō)話都很巧妙，特別是杰奎琳說(shuō)的 “司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實(shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。例3：《打電話》中的年輕人說(shuō)話不簡(jiǎn)練，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀……票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。” 例4：《請(qǐng)客》一文中不得體的語(yǔ)言表現(xiàn)：

“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”意思是“來(lái)的都是不該來(lái)”，得罪了到場(chǎng)的客人?！安辉撟叩挠肿吡恕！币馑际恰皼](méi)走的是該走的”，又得罪了沒(méi)走的客人?！拔艺f(shuō)的不是他們?！币馑肌八f(shuō)的是最后沒(méi)走的”，于是他就得罪了所有的人?！?/p>

（2）劇本、相聲的特點(diǎn)

劇本：課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲

中受到啟迪。

4.結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受。

(1)結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。(2)結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說(shuō)話。

5.教師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。

第二課時(shí)(日積月累和展示臺(tái))

一、日積月累：

1.引對(duì)聯(lián)：同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。能談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解嗎？

2.讀對(duì)聯(lián)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）3.想意思：讀對(duì)聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。4.悟特點(diǎn)：認(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。（2）四人小組交流自己的想法。（3）全班交流討論。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。（4）再讀對(duì)聯(lián)，加深認(rèn)識(shí)，熟讀成誦 5.課外拓展：

（1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：

疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人 水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方 花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋 回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬 艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢 ……

（2）學(xué)生交流課外收集的對(duì)聯(lián)。(只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對(duì)聯(lián)都可以)6.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。

二、展示臺(tái)

展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以： 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ) 6.朗誦、講故事等。

［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。］ 教學(xué)建議：

1.回顧拓展重在理性地總結(jié)自己近階段學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。

2.展示臺(tái)是為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己近階段所學(xué)知識(shí)、技能的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課堂走向社會(huì)的交流空間。本次展示臺(tái)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，展示中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，從而對(duì)博大精深的中國(guó)語(yǔ)言文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，還能使學(xué)生懂得相互學(xué)習(xí)，對(duì)自己的成長(zhǎng)有重要的意義。補(bǔ)充資料： 1．《請(qǐng)客》

舊時(shí)年關(guān)，有人在家設(shè)宴招待，共請(qǐng)了四位客人。時(shí)近中午，還有一人未到。他自言自語(yǔ)：“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”聽到這話，其中一位客人心想：“該來(lái)的還不來(lái)，那么我是不該來(lái)了?”于是起身告辭而去。其人后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話，說(shuō)：“不該走的又走了?！绷硪晃豢腿诵南耄骸安辉撟叩淖吡耍磥?lái)我是該走的!”也告辭而去。主人見因自己言語(yǔ)不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不會(huì)說(shuō)話，于是辯解道：“我說(shuō)的不是他們?！弊詈笠晃豢腿艘宦犨@話，心想：“不是他們!那只有是我了!”于是嘆口氣，也走了。

2．對(duì)聯(lián) 雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對(duì)聯(lián)要具備以下特點(diǎn)：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；二要平仄相合，音調(diào)和諧；三要詞性相對(duì)，位置相同。一般“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上；四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。

第四篇：2017春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元閱讀鏈接智者的叮嚀教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

《智者的叮嚀》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。

2、體會(huì)各部分閱讀材料中“智者的叮嚀”都提示了什么道理，感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化思想，品味他們的至理名言。

3、將閱讀材料的內(nèi)容拓展，聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)關(guān)于如何面對(duì)挫折、走向成功的感想。教學(xué)重點(diǎn)：感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化思想，品味他們的至理名言。

教學(xué)難點(diǎn)：將閱讀材料的內(nèi)容拓展，聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)關(guān)于如何面對(duì)挫折、走向成功的感想。

課前準(zhǔn)備：師生查閱資料，理解名言的意思；搜集感觸最深的至理名言，也可以是身邊的人的發(fā)人深省的話語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧單元閱讀，導(dǎo)入閱讀鏈接。

同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第三單元，一起閱讀了五篇課文，還拓展閱讀了五篇文章，你能談?wù)勥@些文章中，哪篇給你留下的印象最深刻嗎？

這些充滿人生哲理的故事和充滿人生智慧的話語(yǔ)，給了我們深刻的啟示，今天，我們要和幾位智者對(duì)話，出示：閱讀鏈接——智者的叮嚀。讓我們穿越時(shí)空的隧道，與前人，與智者，面對(duì)面地交流??他們會(huì)告訴我們：怎樣少走彎路，怎么面對(duì)挫折，如何走向成功??

二、自主閱讀、自主感悟。

1、理解名言意思。出示：

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！献?三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔?/p>

故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！献?/p>

（1）指名熟讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，理解并用自己的話說(shuō)出名言意思。合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。

意思是：合抱的粗木，是從細(xì)如針毫?xí)r長(zhǎng)起來(lái)的；九層的高臺(tái)，是一筐土一筐土筑起來(lái) 1 的；千里的行程，是一步又一步邁出來(lái)的。

三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

意思是：三個(gè)人同行，其中必定有我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。

故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

意思是：上天將要降落重大責(zé)任在這樣的人身上，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯(cuò)亂，總不如意，通過(guò)那些來(lái)使他的內(nèi)心警覺(jué)，使他的性格堅(jiān)定，增加他不具備的才能。

2、感悟名言蘊(yùn)涵的道理。

中心話題：哪一句名言使你受益匪淺，結(jié)合實(shí)際談一談自己的理解。（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感悟。

（2）補(bǔ)充閱讀資料，輕松談話，深入思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟名言道理。①千里之行，始于足下。補(bǔ)充：《兩個(gè)和尚》。

a、富和尚有錢可以雇船，尚且沒(méi)能去成南海，而窮和尚靠步行怎么卻去成南海了呢？ b、挖掘?qū)W生積累的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備：你還知道類似的事例嗎？ c、結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談自己的感受。

（使學(xué)生充分體會(huì)到在追求理想的過(guò)程中，不能好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)腳踏實(shí)地好好把握現(xiàn)在，從身邊的一點(diǎn)一滴做起。）

②三人行，必有我?guī)煛?/p>

補(bǔ)充閱讀《孔子拜師》《程門立雪》。a、談一談這兩個(gè)典故給你留下的深刻感受。

b、挖掘?qū)W生積累的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備：生活、學(xué)習(xí)中，誰(shuí)還當(dāng)過(guò)你的老師？你當(dāng)過(guò)誰(shuí)的老師，你是怎樣向別人學(xué)習(xí)的？

（在成長(zhǎng)的道路上要善于向他人學(xué)習(xí)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更大進(jìn)步。）③梅花香自苦寒來(lái)。補(bǔ)充閱讀《命運(yùn)交響曲》。

a、貝多芬能夠譜出《命運(yùn)交響曲》等一批不朽名作，他靠的是什么？

b、挖掘?qū)W生積累的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備：讀書，生活中看到過(guò)像貝多芬這樣勇于面對(duì)困難，敢于戰(zhàn)勝挫折，憑借堅(jiān)強(qiáng)意志獲得成功的嗎？

c、用一句話說(shuō)出自己的理解。

（困難和挫折是我們每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都必須要面對(duì)的，這是成功所必須付出的代價(jià)，必須學(xué)會(huì)面對(duì)困難，敢于戰(zhàn)勝困難，勇于磨煉自己。）

三、展示自己課下搜集的智者名言，感受教育思想，豐富語(yǔ)言積累。教師適當(dāng)補(bǔ)充：（以學(xué)生搜集的為主）

人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗?！ǘ恚┝蟹颉ね袪査固?水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒。——（漢）班固 君子成人之美，不成人之惡?！ù呵铮┛鬃?/p>

盛年不再來(lái)，一日難再晨，及時(shí)宜自勉，歲月不待人?！〞x）陶淵明

四、尋訪智者。

你從智者的叮嚀中汲取到哪些營(yíng)養(yǎng)？是書籍，是長(zhǎng)輩、同伴還是你身邊的事物？結(jié)合自己的實(shí)際，交流使自己受益匪淺的智者名言。（既可以是書籍，也可以是長(zhǎng)輩，甚至是同學(xué)的，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲）

五、摘抄制作座右銘或者繪制手抄報(bào)。

第五篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思

冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思曹魯瑩（怡安）四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教反思

冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三

教學(xué)反思

這一個(gè)綜合學(xué)習(xí)，給我的感觸很大，冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思。每一部分的內(nèi)容，同學(xué)們都給我的驚喜是不同的，但我更多的感受卻是有一種收獲的感覺(jué)。雖然現(xiàn)在是春天，但我收獲了——因?yàn)槲也シN的季節(jié)是九月。

也許有很多老師都想，教給學(xué)生什么？我也常想，孩子們真正急需要學(xué)習(xí)的不是知識(shí)，而是能力——理解力、感悟力、發(fā)現(xiàn)力等等，而且還有學(xué)習(xí)的興趣。為此，興趣、能力和自信就是我在每一節(jié)課，每一分鐘都在為之努力的目標(biāo)。

綜合學(xué)習(xí)從某些方面給我的努力一個(gè)較為滿意的答案，讓我為之欣喜。

第一題，“我的采蜜集”，當(dāng)我放手讓學(xué)生想開去時(shí)，學(xué)生不再僅限于模仿課本上的詞條，而是積極主動(dòng)的告訴老師，“我還聯(lián)想到……”學(xué)生的發(fā)言包羅萬(wàn)象，甚至超出我的準(zhǔn)備。

如，由書上的“眉目頭緒有了頭緒和骨肉親人骨肉情深”等想到：胃口=食欲或食量。比如“我今天胃口不好”；胃口——比喻對(duì)事物或活動(dòng)的興趣。如“他對(duì)畫畫不感興趣，打球才對(duì)他的胃口。”；胃口----欲望。如“他的胃口很大，竟然想一人獨(dú)吞所有的糧食?！钡仍~組。又想到：教師=人類靈魂工程師、蠟燭；護(hù)士=白衣天使；解放軍=長(zhǎng)城、祖國(guó)的守護(hù)神；環(huán)衛(wèi)工人=城市美容師、保潔員、辛勤的勞動(dòng)者；記者=無(wú)冕之王、緋聞制造者等名稱，教學(xué)反思《冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思》。又想到：“眼睛——心靈的窗戶”等事物。聽著他們的發(fā)言，我由衷地笑了。

第二題“讀讀背背”中，學(xué)生能夠在課前按照要求全部查找出書上詞語(yǔ)的意思，這樣大大保證了教學(xué)的底線工作。這也再次說(shuō)明了，學(xué)生已經(jīng)初步具有了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。而在對(duì)于詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也能夠通過(guò)教師的提示，結(jié)合自己的課外閱讀，由詞語(yǔ)想到人物，涉及到的面較廣。

第三題“漫步書林”通過(guò)讓學(xué)生觀察書上的畫面和提示的語(yǔ)言，展開想象，編寫故事。這是我們班的強(qiáng)項(xiàng)，不用啟發(fā)，已是神情激奮。同學(xué)們紛紛發(fā)言，講述自己看到的故事。有甚之還把自己的感受也寫進(jìn)故事中，真的好感人。這時(shí)讓學(xué)生看我們的《童年書架》中的內(nèi)容就顯得尤為恰到好處。（實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，到下課結(jié)束時(shí)，只有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào)，未能對(duì)學(xué)生推薦書目。）

從一個(gè)綜合學(xué)習(xí)中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)力、觀察力、類推力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力在迅速的發(fā)展。我非常高興，學(xué)生的收獲就是我的收獲，我為學(xué)生的成長(zhǎng)由衷的自豪和高興。真心的祝愿：愿學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂(lè)中提高能力，在快樂(lè)中展示自己。讓他們真正相信自己“我能行。”

教研活動(dòng)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教反思