第一篇：2017春六年級語文下冊 第12課《濟(jì)南的冬天》拓展閱讀：雪(魯迅)

雪

魯迅

閱讀提示：雪給你的感受是什么？

暖國，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得它單調(diào)，它自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得它們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給它做眼珠，又從誰的母親的脂粉匣中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。它也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來訪問它；對了它拍手，點(diǎn)頭，嬉笑。但它終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋它的皮膚，寒夜又使它結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使它成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，它們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂…… 是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

第二篇：第12課 濟(jì)南的冬天

第12課 濟(jì)南的冬天

教學(xué)目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

3．品味文章生動(dòng)形象的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn) ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

3． 品味文章生動(dòng)形象的語言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上理解技巧和語言

第1課時(shí)

教學(xué)目的1．了解作者、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；

2．理解課文基本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、引起課文

1．作家作品簡介

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家。原名生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢，慶春，字舍予，滿族人。曾任北京十七小學(xué)教師、校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范．1966年去世，終年67歲。

老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。

2．導(dǎo)語。

老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解字詞

（1）響晴：(天空)晴朗無云。

(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

(3)安適：安靜而舒適。

(4)肌膚：肌肉皮膚。

(5)出奇：特別、不尋常。

(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。

(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。

(8)水藻：生長在水里的藻類植物。

(9)貯蓄：存放、積存。

（10）澄清：本課指清亮，透明。

（11）空靈：美妙無窮而不可捉摸。

(12)髻：在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)。

(13)鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣

（14)水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。

（15)藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

三、對課文進(jìn)行整體感知

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。

討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

第二部分（第2，3、4自然段）寫濟(jì)南冬天的山景。

第一層：寫陽光朗照下的山景。

第二層：寫雪后的山景。

第三層：寫城外遠(yuǎn)山。

第三部分（第5自然段）寫濟(jì)南冬天的水色。

四、質(zhì)疑問難

五、歸結(jié)本節(jié)應(yīng)掌握的內(nèi)容

文章一開頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

六、布置作業(yè)

1．完成課后研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第2課時(shí)

教學(xué)目的深入理解課文，進(jìn)一步從字詞的運(yùn)用和寫景的方法上去揣摸。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

二、對課文進(jìn)行具體理解

探究質(zhì)疑：

1．第一段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?

討論并歸納：通過三組對比來寫。

(1)北平的寒——濟(jì)南的暖

北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡，濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。

(2)倫敦的暗——濟(jì)南的明

倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事，濟(jì)南的冬天是響晴的。

(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫

熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕，濟(jì)南有溫晴的天氣。

2．運(yùn)用對比手法寫有什么好處?

討論并歸納：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

3．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行?為什么?

討論并歸納：沒有風(fēng)聲并不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒有風(fēng)”則不符合情況?？梢娮髡哂迷~十分準(zhǔn)確。

4．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：

(1)水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

5．這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！本蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

6．本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直抒胸臆。如開頭通過三組對比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

(2)創(chuàng)造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。

(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城??這不是個(gè)理想的境界?”樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過想像寫景，飽含作者的喜愛之情。

7．篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處?

討論并歸納：結(jié)束語抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

三、課堂討論

四、質(zhì)疑問難

五、歸結(jié)本節(jié)、本課應(yīng)掌握的內(nèi)容

本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。

第三篇：(春)六年級語文下冊 第12課《濟(jì)南的冬天》(課文賞析)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（課文賞析）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，理解“響晴、安適、不知不覺、貯蓄”等詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫和情景交融的寫法。

3、體會(huì)作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫和情景交融的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡介。

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

三、初讀課文，整體感知。

1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2、交流糾錯(cuò)本上的字。教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有： 濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3、指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4、學(xué)生聽老師讀課文，并思考問題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。

四、齊誦全文，再次品味。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。

二、賞析課文。

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。預(yù)設(shè)：

1、陽光下山景圖。（第二自然段）濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

2、雪后初晴圖。(第三自然段)“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3、城外小水墨畫。（第四自然段）

“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是一個(gè)理想的境界？創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

4、空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大。

三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

1、融情于景。

2、展開聯(lián)想。

3、巧用修辭。

四、拓展延伸。

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？請你談?wù)勀愕母惺埽懴聛怼?/p>

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。

五、朗讀全文，再次體會(huì)。

今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

第四篇：六年級語文下冊《濟(jì)南的冬天》知識(shí)點(diǎn)整理

六年級語文下冊《濟(jì)南的冬天》知識(shí)點(diǎn)

整理

【注意字音】

暖和（hu

hé)

著落（zhuó

zhá)

貯蓄（zhù

hù)

澄清（héng

dēng)

【詞句積累】

響晴

溫情

狹窄

寬敞

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒……

那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

【重點(diǎn)句段】

①最妙的是下點(diǎn)小雪。②看吧，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上還頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著。⑤這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一帶水紋的花衣。⑥看著看著，這花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。⑦等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑧就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

（1）這段文字寫雪后的山給人們總的印象是（D）

A一道兒白，一道兒暗黃

B好像穿上一帶水紋的花衣

好像日本看護(hù)婦

D太秀氣

（2）本段是按空間順序，圍繞“妙”字描繪雪后山景的，表示方位的詞語有山上、山間、山坡、山腰。

（3)本段中②③⑤句運(yùn)用了比喻的修辭手法，⑥⑦句運(yùn)用了擬人的修辭手法。

（4）“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，“秀氣”一詞的含義是玲瓏秀美，既寫出了濟(jì)南雪后山景的特點(diǎn)，又流露出作者的喜愛之情。

【篇章整體】

文把濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對比，突出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，細(xì)致地描繪了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了對濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美之情。

第五篇：第12課《濟(jì)南的冬天》教案(第一課時(shí))

教 案 首 頁 教材版本 人教版 學(xué)段 七年級 學(xué)科 語文 章節(jié) 第三 單元 課題名 濟(jì)南的 冬天 課時(shí) 第一課時(shí) 執(zhí)教教師單位 教師姓名 教學(xué) 目標(biāo) 1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。2.了解濟(jì)南冬 天的景物特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法, 特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn) 景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。教具 多媒體課件 投影儀 時(shí)間安排 一課時(shí) 課后 小結(jié) 本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。備注 教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課 堂反應(yīng)作靈活處理。教 案 內(nèi) 容 第一課時(shí) 本節(jié)課主要掌握字詞、課文朗讀及整體感知課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課（多媒體課件顯示畫面文字）同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，濟(jì)南那秀氣的山、澄澈的水，一起去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的 意境之美，品味文章的語言之美。

二、解題，了解濟(jì)南 《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶 插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

三、介紹作者（多媒體課件顯示畫面文字）老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，滿族。老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言 大師，被譽(yù)為 “人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》 《龍須溝》 《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。其作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主 席等職。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。與課文有關(guān)的經(jīng)歷： 1918年，師范畢業(yè)后在北京任教； 1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教； 1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。

四、聽讀課文（多媒 體課件展示視頻朗讀）要求：

1、給不認(rèn)識(shí)的生字詞注上拼音。

2、把不理解的詞語在書上標(biāo)記出來。

五、讀準(zhǔn)字音（多媒體課件顯示）濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）??

六、理解詞義（多媒體課件顯示）響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若：假若。秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。澄清：清澈明亮。空靈：清凈透明。??

七、自由朗讀，整體感知課文。學(xué)生自由朗讀并認(rèn)真思考： 濟(jì)南冬天的總體特征是什么？文中是怎么得出這個(gè)結(jié)論的？ 課文描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物，這些景物各有何特征？ 課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 組織學(xué)生討論，歸納明確： 總體特點(diǎn)是“溫晴”，通過與多風(fēng)的北平、多霧的倫敦和日光毒的熱帶對比得出濟(jì)南是個(gè)無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的寶地。課文描寫了濟(jì)南的山水：有陽光朗照 下的山、薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山，分別突出其可愛、秀氣、淡雅的特點(diǎn)。還寫了水中的綠萍、水藻和垂柳等景物，突出水的暖、綠、清。本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，以山水為主要描寫對象，用準(zhǔn)確優(yōu)美的文字，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者對祖 國大好河山的熱愛。

八、整體回顧： 本文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫濟(jì)南是個(gè)寶地，再分寫濟(jì)南的山水，最后收筆為“這就是冬天的濟(jì)南”，呼應(yīng)開頭深化主題。全文贊濟(jì)南冬天之美，抒發(fā)作者喜愛之情。

九、布置作業(yè) 假如你是一 位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來 濟(jì)南，追隨老舍的足跡，以《濟(jì)南的冬天》為參照，介紹濟(jì)南冬季美景,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。板書設(shè)計(jì)