第一篇：2017春六年級語文下冊第20課勇氣簡單引導教學設計

《勇氣》教學設計（簡單引導）

教學目標：

1、理解“頎長、遲疑、單槍匹馬、寥寥可數(shù)”等詞語，自覺積累文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。教學重點：

有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。教學難點：

讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。教學時間： 1課時 教學過程：

一、談話導入。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？ 老師小結：其實，勇氣的內(nèi)涵還遠遠不止這些，在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的勇氣。

板書課題：勇氣

二、自讀課文，掃清障礙。

1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初步了解一些詞的意思。

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

三、再讀課文，整體感知。

師：默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。文中的勇氣是指誰的什么勇氣？

四、品讀課文，領悟勇氣。

中心話題：默讀課文，思考問題：文中的傘兵和法國婦女分別給你留下了怎樣的印象，你從他們身上體會到了什么？結合具體的詞句說說你的感受。（畫出有關的字、詞、句，品 1 一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。）

五、拓展。

1、在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面請同學們聯(lián)系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

2、語文活動——模擬接受記者采訪。

第二篇：2017春六年級語文下冊第20課勇氣問題交流教學設計

《勇氣》教學設計（問題交流）

教學目標：

1、理解“頎長、遲疑、單槍匹馬、寥寥可數(shù)”等詞語，自覺積累文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。教學重點：

有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。教學難點：

讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？ 學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

二、自讀感悟。

1、自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

三、交流合作。討論以下問題：

問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的因為渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇 1 氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦?！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。

四、品討朗讀。

1、美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)

2、文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎？

明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

3、你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？ 明確：不一樣。

美國傘兵所表現(xiàn)出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現(xiàn)出來的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅強和她心中崇高的信仰。

五、拓展遷移。

在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面請同學們聯(lián)系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

六、請同學暢談對文中人物的印象看法。

問題一：在整個故事中，聯(lián)系美國傘兵所作所為，你認為他表現(xiàn)了怎樣的“勇氣”？ 答案不要求統(tǒng)一。

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

第三篇：2017春六年級語文下冊第3課鳥是樹的花朵簡單引導教學設計

《鳥是樹的花朵》教學設計（簡單引導）

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。

教學難點：

理解“鳥是樹的花朵”的意蘊，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課。

導語：會開花的樹最具風情，春季的樹木繁花錦簇，夏季的樹木綠蔭濃密，秋日的樹木果實累累，冬日的樹木卻稀疏空曠，同學們，不知你是否想過在這樹枝與樹枝之間放點什么，使冬天的樹充滿活力。大家看遠處飛來了一群鳥，它們要干什么？今天讓我們共同學習課文《鳥是樹的花朵》，一同來尋找答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、小組讀課文。

課下我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題 1 舉手問老師。學生自己在小組中讀課文。

2、交流易錯的字。

下面請每個小組的一號同學來說說你們小組出現(xiàn)的問題。教師針對存在的共性問題在全班強調。強化指導易錯字：（1）文中讀錯的字。（2）教師預設的易錯字。

讓我們再來讀讀這些詞。學生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）指名檢查。請小組中的二號同學來讀，每人讀兩個詞。

小組競賽讀。每個小組中的三號同學來讀，如果出現(xiàn)問題小組中的其他同學糾正，比一比哪個小組讀得最正確，最流利。

我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。

3、我們認識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們在全班再讀一讀課文。

每個小組的四號同學按自然段輪讀文章。

三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文的主要內(nèi)容？ 生默讀課文，全班交流。

2、教師總結。

小鳥的到來把一年四季的樹木裝扮得更加生機勃勃，為什么樹上的鳥比真實的花朵還要美麗？下節(jié)課讓我們再細細去研讀文本，去體會那種生命力的美吧！

第二課時

一、談話導入。

同學們，上一節(jié)課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信同學們會有更多的收獲。

二、細讀課文，理解感悟文本。

作者為什么說鳥是樹的花朵？是怎樣的花朵？結合課文內(nèi)容說說你的理解。

三、拓展延伸，升華主題。

我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為，鳥是樹木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵?? 一年四季的樹木為什么會感謝小鳥？進而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，我們應當學會什么呢？

在學生暢所欲言的基礎上，提問：我們生活在這美麗的大千世界，是誰又裝點了這個世界？他們美嗎？（學生可能會想到人等，讓學生敞開心胸想象，各抒己見）

四、課外積累，暢所欲言。

作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。

第四篇：人教六年級語文下冊第20課作業(yè)設計[最終版]

20課姓名：

1、據(jù)意思寫詞語：：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關系。：指學術上自成理論體系的主張或見解。：看得多了，不以為奇。：追溯事物發(fā)生的根源。敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。：，多次；，理解。百般思索也無法理解。：比喻追究事情的根底。：，隱約；，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。：，鏤刻；，停止。比喻有恒心，有毅力。

2、課文可分為三大部分。第一部分（第段）開門見山，提出。明確指出：“”本身就是“真理”。

第二部分（第段）運用，證明。這是文章的主體部分。首先概括地指再具體舉了來說明“”。

第三部分（第段）全文，重申。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵

在于的精神。

課文的寫作思路是：觀點—觀點—觀點。

3、課文舉了三個事例來說明“”。第一個事例是。第二個事例是。第三個事例是

最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“”，卻都發(fā)現(xiàn)了。因此，只要有“”的精神，就一定能“”。課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是，即“真理誕生于一百個問號之后”，課文就是這樣用的寫作方法，說明“”。

4、讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上相同點：這三個事例講的都是的故事。這三個事例講的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的是相同的，都是先；再進行；最后。這三個事例都是在說明“”。給每段話劃分層次，可以發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫問題，再寫問題，最后寫問題。

5、發(fā)現(xiàn)問題：最初的疑問只有個，但是一下子他們的頭腦中會冒出的問題，正是因為有一連串的問題，才會有最后的結論，因為“真理誕生于一百個問號之后”。這一連串的問題，用課文中的詞來說就是──。

研究問題：他們解決問題的過程并不是的，都要經(jīng)過，很。

讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子。在文中有曲線勾劃出來。特別注意“” “”“”以及“”“” “”等詞句，“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義就是。

解決問題：這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中問題，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

6、①最后把“？”拉直變成了“！”，找到了真理。

這里的“？”是，是，“！”是。這個

句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了的精神，“”“”

““”這四個詞按收獲由到排列，也說明平常的事情中，而這些只有“”的人才能做到。

③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用“只要??就??”的句式說明“”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是 “”，就是，并“”。

④如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“”，說明科學真理就存在于，它并不神秘；“只能給??”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有的，那就是給那些“”“”“”的人?！罢胬碚Q生于一百個問號之后”就是首先要，接著要，最終才能。

7、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕

傲使人落后”

8、儲蓄人生

①人們在吃飽穿暖之后，知道要儲蓄，以便在需要的時候支取它，借助它走出困境，每當我清點一張張金額不大但令人鼓舞的存單時，心里總有一種感悟：人生，不也是一種儲蓄嗎？

②一個人呱呱墜地，便開始儲蓄。這一儲蓄會伴隨他或她走過一生。他們所儲蓄的，是一種血肉相連的情感，是一筆超越時空的財富。無論離的多遠，隔的多久，都可以隨意支取和享用他門。有了這筆親情儲蓄，即便在物質上很貧困，精神上卻是富有的；而不懂得或丟失了親情的儲蓄，無異于泯滅了本性和良心。

③，也是人生一筆受益非淺的儲蓄，這儲蓄是患難之中的傾囊相助，是錯誤路上的逆耳忠言，是跌倒時一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。真正的友情儲蓄，不是可以單向支取的，而要通過雙方的積累加重其分量。任何帶功利性的友情儲蓄，不僅得不到利息，而且連本錢都會喪失殆盡。

④的儲蓄需要鍥而不舍，一個人從幼小到成熟的過程，就是不斷儲蓄知識和技能的過程，接受小學，中學，大學乃至更高的教育，這僅僅是儲蓄知識的一個方面，更重要的是在于刻苦勉勵，日積月累不斷地不斷充實和更新知識，堅持活到老學到老、儲蓄到老。

⑤人生需要儲蓄地東西很多。儲蓄人生，就是要儲蓄人生中的那些最寶貴、最難忘、最精致的部分，儲蓄一切至真至善至美。一個人懂得儲蓄什么，并知道怎樣去儲蓄，實在是一種智慧與幸運。

1、將“學識”、“親情”、“友情”三個詞依次填入②③④段的空格里。②③④

2、文中表明作者觀點的一句話是

3、揣摩第③段中畫橫線句子的意思，用直白簡明的語言代替比喻的說法，完成下面句子。任何帶功利性的支情儲蓄，不僅得不到，而且。

4、第④段中加點的詞中，“充實”是說知識需要，“更新”知識則強調。

5、用單豎線給本文分段落層次，并分析本文的結構特點：

6、文章說，“人生需要儲蓄的東西很多”，你認為還需要儲蓄什么？請寫出一點并簡要表述你的理由。還可以儲蓄，因為

第五篇：蘇教版六年級語文上冊第20課詹天佑教學設計

20.詹天佑

教學目標：

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養(yǎng)學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學難點：開鑿隧道的方法。詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學準備：查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。

備課時主要教學內(nèi)容：

第一教時：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。

第二教時：講讀課文5—7節(jié)，認識中心。

第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學過程：

一．導入激情

同學們，我們在三年級曾學過《長城和運河》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車?；疖嚤捡Y。當我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？

（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第20課。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）

師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預習展示

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）肌（）

（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

（1）學生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

三、整體感知

（一）詹天佑是怎樣一個人？

1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

三、細讀課文，體會情感

（一）講讀2、3節(jié)

1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論、講讀：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

（2）當?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何：

▲用文中的詞語概括。（轟動）

▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

3.連起來概括回答問題。（注意當時當?shù)氐那闆r）

（二）講讀4小節(jié)

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.講讀4小節(jié)。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責??）

▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態(tài)度）。

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常??）用一個詞來概括。（身體力行）

▲想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。

（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

第二課時

教學目標：

1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

2．了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

3．背誦第4自然段。

教學過程：

一、導入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

二、朗讀生情

1．通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2．自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

3．出示自學提示：

（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A．在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B．找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。

C．把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

4．學生自學交流，教師參與活動。

5．全班交流。重點點撥的內(nèi)容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導學生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內(nèi)外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經(jīng)緯儀，??他還經(jīng)常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀—指名讀—評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀—指名讀—評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

三、匯報溢情

1．用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）

2．滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內(nèi)容？

3．學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

板書設計：