第一篇：高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

【熱點(diǎn)導(dǎo)讀】：怎樣教七年級(jí)新生學(xué)英語(yǔ) 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的研 英語(yǔ)聽力教

學(xué)技巧

高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

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一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必翼健高職英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生聽課洼纛力不寒中，甚至有排斥心理。原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱不管是從普通高中還是職業(yè)高中或中專進(jìn)入的離職醉攘的學(xué)生，他們的英語(yǔ)底子薄弱已經(jīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。另外，隨著教育改革的推進(jìn)，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)錢也在不斷地下降，甚至有砦院?，F(xiàn)在招生已經(jīng)沒(méi)有分?jǐn)?shù)限制。英語(yǔ)摹礎(chǔ)很差的學(xué)生更多地涌入了高職院校。據(jù)我院教務(wù)處統(tǒng)計(jì)．２０１１年人校的大一新生 ２０６０人中（高考英語(yǔ)總成績(jī)?yōu)?１５０分），９Ｏ分以上的只有８６人，６ｏ分以下的ｊ垂；達(dá) ｌ 人，這確實(shí)給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，并且這種挑戰(zhàn)舍障著我國(guó)高職教育改革的深入變得更加嚴(yán)峻。

（二）教材難度 比較 大

教材也是影響課堂教學(xué)的一個(gè)重器因零，教材的難易程度直接影響學(xué)生的聽課效果和牧師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 如果教材太難，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡排斥心理。反之，如果教材太容易，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)，滿足不了社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能的需求。因此在選用教材時(shí)，一方面要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面還要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)各專業(yè)高職人才知識(shí)技能的要求。

（三）教師的課堂設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)模式比較單一高職院校的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍 比較扎實(shí)，但專業(yè)學(xué)科知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，課堂教學(xué)只是按照傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式開展，重點(diǎn)只是放在詞語(yǔ)解釋和語(yǔ)篇翻譯上面，而忽略了專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講解和傳授，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更滿足不了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。

作者簡(jiǎn)介：李玲坡，男，研究方向：英語(yǔ)教育。

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二、高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)根據(jù)國(guó)家教育部高教司提出的“應(yīng)用為主，夠用為度”的高職英語(yǔ)教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在涉外交際的１３語(yǔ)表達(dá)上，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)聽說(shuō)能力的提高，使英語(yǔ)課堂真正成為師牟攣痹、互動(dòng)的平臺(tái)，成為每個(gè)學(xué)生參與、發(fā)言和交流的大講堂。拿我院２０１ｃ｝級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)第５單元 Ｍａｒｋｅｔｉｎｇ為例，進(jìn)一步分析商職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

（一）整合優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué) 目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，將本單元的教學(xué)內(nèi)容整合了四大模塊：概念討論模塊，聽說(shuō)模塊，Ｐ 展示和創(chuàng)新模塊及讀譯互動(dòng)模塊。這四個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)都要建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)，每一單元都要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，布置的任務(wù)要課前完成。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)四大模塊

概念討論模塊首先引入問(wèn)題 Ｗｈａｔｉｓｍａｒｋｅｔｉｎｇｉｎｙｏｕｒｏｐｉｎ．ｉｏｎ？，然后分成 ５組進(jìn)行討論（每組７位同學(xué)），討論時(shí)必須用英語(yǔ)，５分鐘后由每組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)（每次討論，組員輪流做組長(zhǎng)，真正做到人人參與），老師要及時(shí)地把觀點(diǎn)記錄在黑板上，便于進(jìn)一步討論。

經(jīng)過(guò)幾輪討論之后，對(duì)于理解片面的觀點(diǎn)，教師要給以指正。比如有一組認(rèn)為 ｍａｒｋｅｉｔｎｇｉｓａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ，這種理解就有點(diǎn)片面，老師應(yīng)該及時(shí)指出，廣告和促銷只是市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中的一項(xiàng)而不是全部。討論不僅可以動(dòng)員人人參與，還可以有效的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解，同時(shí)專業(yè)詞匯的運(yùn)用也在討論中得到了體現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷 ｍａｒｋｅｔｉｎｇ概念的理解之后，引入聽說(shuō)模塊。此模塊分兩部分，第一部分聽課本中安排的聽力，使學(xué)生熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷的聽說(shuō)語(yǔ)境，然后就ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｐｒｏｄｕｃｔ一ｏｒｉｅｎｔｅｄｍａｒｋｅｔｉｎｇａｎｄｍａｒｋｅｔ—ｏｒｉｅｎｔｄｅ ｍａｒｋｅｉｔｎｇ展開討論，加深對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理解。學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生一些聽說(shuō)技巧，更要激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的積極性，使每位學(xué)生真正感受到“Ｉａｔｔｅｎｄ，Ｉｌｉｓｔｅｎ～ａｎｄｓｐｅａｋ，Ｉｂｅｎｅｆｉｔ．”ｏＰ 展示和創(chuàng)新模塊是課前根據(jù)課本 內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生興趣，布置的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，要求每組（共分 ５組，每組 ７個(gè)人）總結(jié) ５到 ｌＯ則經(jīng)典英語(yǔ)廣告語(yǔ)（ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇｓｌｏｇａｎ），上課時(shí)每組組長(zhǎng)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示和講解，拿其中一組為例：Ｇｏｏｄｔｏｔｈｅｌａｓｔｄｒｏｐ！滴滴香濃 意猶未盡（麥斯威爾咖啡）Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ！智慧演繹無(wú)處不在（摩托羅拉手機(jī)）Ｐｏｅｔｒｙｉｎｍｏｔｉｏｎｄａｎｃｉｎｇｃｌｏｓｅｔｏｍｅｏ動(dòng)態(tài)的詩(shī) 向我靠近（豐田汽車）Ａｐｐｌｅｔｈｉｎｋｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔ。蘋果電腦，不同凡“想”（蘋果手機(jī)）Ｓｉｎｃｅｒｅｆｏｒｅｖｅｒ！真誠(chéng)到永遠(yuǎn)（海爾電器）然后根據(jù)每組所展示的廣告語(yǔ)，教師需要對(duì)英語(yǔ)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式總結(jié)，比如字?jǐn)?shù)的要求，以及語(yǔ)言特點(diǎn)等。最后，讓學(xué)生 自己動(dòng)腦，分組進(jìn)行討論，根據(jù)教師所給出的產(chǎn)品眼鏡（ｇｌａｓｓｅｓ８），創(chuàng)造出各小組的廣告語(yǔ)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很高，都在紋盡腦汁地想詞組句。經(jīng)過(guò)五分鐘的“苦思冪想”，每個(gè)小組都創(chuàng)造出來(lái)令老師吃驚的結(jié)果。其中有兩組的廣告語(yǔ)現(xiàn)在還記憶猶新，堪稱經(jīng)典！一則是 Ｗｅａｒａｃｌｅａｒｗｏｒｌｄ??；另一則是 Ｂｅａｕｔｉｆｕｌｗｏｒｌｄｉｎｙｏｕｒａｓｓｅｓ！。

讀譯互動(dòng)模塊以課本閱讀（ｔｅｘｔ）為材料，主要體現(xiàn)的是一種生生互動(dòng)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主角。

讀譯互動(dòng)的含義就是以段落為單位，一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生翻譯，每一段落讀譯結(jié)束后，由教師指正讀錯(cuò)的單詞和翻譯不太準(zhǔn)確的句子。學(xué)生要想表現(xiàn)突出（讀譯環(huán)節(jié)要記入平時(shí)成績(jī)，因此學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)也比較重視），課前就必須做好充分預(yù)習(xí)，不懂的單詞要查字典，不會(huì)讀的單詞要查音標(biāo)，不會(huì)翻譯的句子要及時(shí)和同學(xué)討論，不理解的專業(yè)詞匯可以借助于因特網(wǎng)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，真正使教學(xué)做到以學(xué)生為中心。

（三）加強(qiáng)課堂參與量化積分管理

要想使上述四個(gè)模塊順利實(shí)施，課堂參與量化積分是有力保障。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)應(yīng)用性的要求。

要對(duì)該課程的考核進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使其真正起到導(dǎo)向作用。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)重在運(yùn)用，不能像本科生那樣把測(cè)試重點(diǎn)僅僅放在期末的一張卷子上，而也應(yīng)該放在平時(shí)的課堂參與中。因此平時(shí)成績(jī)應(yīng)該從傳統(tǒng)的 ３０％上升到 ５０％，從而使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂參與同等重要。

（四）認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)反饋 課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生留下５分鐘的總結(jié)和思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，弄清楚 自己哪些知識(shí)已經(jīng)弄懂和掌握，哪些知識(shí)還沒(méi)有理解。不理解的要查明原因，然后以書面形式作為教學(xué)反饋交給老師。教師應(yīng)該對(duì)每堂課學(xué)生提出的教學(xué)反饋進(jìn)行認(rèn)真整理和總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的需求。只有這樣才能在不斷的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，也只有這樣才能上出令學(xué)生滿意、令教師自身滿意的精彩課堂。

總之，在整個(gè)高職綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué) 占據(jù)核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為主線，以課堂為舞臺(tái)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造出“人人都能說(shuō)，人人都要說(shuō)，人人都樂(lè)說(shuō)”的教學(xué)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn) ：

［Ｉ］趙丹．建構(gòu)主義教學(xué)理論回顧與英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)［Ｊ］．雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，２００７（４）．［２］劉曉輝．大學(xué)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行［Ｊ］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２００７（４）１２１

第二篇：試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

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試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

摘 要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以及課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的正確把握和處理都與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性密切相關(guān)。作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在上述環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中要注意結(jié)合所服務(wù)專業(yè)方向和行業(yè)背景，在校企合作基礎(chǔ)上實(shí)施理論與實(shí)踐的“一體化”教學(xué)，既鞏固基本理論知識(shí)，又突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。本文便是從上述幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，探討、分析高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性

0 前言

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。[1]課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（管理策略、組織策略、傳遞策略）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等程序。本文主要從學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以及課堂評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)需要和教學(xué)特色，對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行闡述。

學(xué)習(xí)者分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

上課之前，教師首先要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元智能等方面?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)本著有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)在上課之前對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的必要性和重要性。筆者現(xiàn)在教授管理學(xué)院兩個(gè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)課程，其中一個(gè)班主要以物流專業(yè)為主，學(xué)生認(rèn)知水平較高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但這個(gè)班“沉思型”的學(xué)習(xí)者比較多，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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課堂氣氛不太活躍，課堂活動(dòng)參與不積極。而另一個(gè)班級(jí)主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為主，學(xué)生起點(diǎn)較低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不比上一個(gè)班級(jí)，但學(xué)生中“沖動(dòng)型”學(xué)習(xí)者較多，課堂氣氛活，課堂互動(dòng)較好。根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，筆者針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的課堂組織形式，前者可以問(wèn)一些需要深思的問(wèn)題，讓學(xué)生個(gè)人通過(guò)口頭或書面的形式進(jìn)行展示，而后者則問(wèn)一些相對(duì)淺顯而需要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生集體或個(gè)人通過(guò)口頭或表演的形式加以展示。另外，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)用能力的需求分析，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出高職基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐中的運(yùn)用。

當(dāng)然，由于學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是多方面的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不可能也沒(méi)有必要對(duì)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)進(jìn)行分析，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)的要求，判斷學(xué)習(xí)者哪些特點(diǎn)對(duì)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的，找出分析的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教師應(yīng)該明確課程的實(shí)施不是一個(gè)“復(fù)制”過(guò)程，課程不是由專家開發(fā)出來(lái)傳遞給教師然后再由教師傳遞給學(xué)生的。課程只有經(jīng)過(guò)教師的理解與詮釋，然后在與學(xué)生互動(dòng)中不斷的建構(gòu)、生成，最終把專家制定的“課程”轉(zhuǎn)變成教師心目中的“課程”，從而有利于把課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)成分。具體到一門教材，甚至是一堂課的教學(xué)內(nèi)容也是同樣的道理。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，來(lái)具體分析教材、教學(xué)內(nèi)容，使之更具操作性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。具體到高職英語(yǔ)教學(xué)，要考慮到專業(yè)需求和崗位需求，并以此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

在教授高職應(yīng)用英語(yǔ)綜合教程2（外文出版社）第八單元Employment and Job Services時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教材所選的兩篇文章（一篇是關(guān)于英國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，一篇是關(guān)于如何盡快適應(yīng)新工作）學(xué)生都不太感興趣，因?yàn)榻滩膬?nèi)容離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有交集。針對(duì)這種情況，筆者增補(bǔ)了一篇關(guān)于如何準(zhǔn)備面試的文章，而且根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)來(lái)確定不同的求職內(nèi)容。這樣，學(xué)生也就自然地把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，結(jié)果教學(xué)

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效果很理想。當(dāng)然，對(duì)于那些內(nèi)容偏難，學(xué)生接受不了的素材要適當(dāng)刪減，或者干脆在同類教材中找一篇更合適的材料加以替換。

總之，教師要嘗試改變自己的角色，研究、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，并在有關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下，自如地去駕馭課程、教材、教學(xué)內(nèi)容，使之更加適合學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容有利于教的“教程”變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)程”，以便使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見行為的具體的、明確的表述。教學(xué)目標(biāo)也稱為行為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果的可觀察性和可測(cè)量性，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、合理，也有利于教學(xué)效果的達(dá)成。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的行為主體須是學(xué)習(xí)者，而不能是教師。因此，當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)描述成“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)?，它的行為主體是教師而不是學(xué)生。

2.教學(xué)目標(biāo)須用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果而不能用教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)描述。比如，“學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聽說(shuō)的能力應(yīng)得到訓(xùn)練”。顯然，這種目標(biāo)描述不合格，沒(méi)有表達(dá)出來(lái)教學(xué)活動(dòng)最終達(dá)到的結(jié)果，也會(huì)使課堂教學(xué)效果得不到合理的衡量。

3.描述教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的，而不能是抽象、空洞的。比如“知道、了解、掌握、欣賞”等抽象詞匯，含義太廣，讓人很難對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量。應(yīng)盡量用“操作、說(shuō)出、列舉、比較、指出、復(fù)述、選擇、設(shè)計(jì)”等比較描述具體的行為動(dòng)詞。

4.教學(xué)目標(biāo)分類理論。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，不僅使瑣碎的目標(biāo)變的有序，還可以防止目標(biāo)分析中的疏漏與偏頗。同時(shí)也可以使教學(xué)目標(biāo)具有層次性，來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)群體，以便達(dá)到更加合理的教學(xué)效果。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)、能力目標(biāo)外，還要注意素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，使其不僅得到基本的知識(shí)和技能，還要對(duì)道德情操、人格、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心等有所感悟。比如在講述上一節(jié)提到的Employment and Job Services一課時(shí)，筆者特別注意讓學(xué)生比較中國(guó)學(xué)生和英國(guó)學(xué)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)背景的差異，讓他們認(rèn)識(shí)到英國(guó)大學(xué)生不但要承受和中國(guó)學(xué)生一樣

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專業(yè)論文 的就業(yè)壓力外，還要承受巨額的助學(xué)貸款，進(jìn)而讓他們體驗(yàn)父母的艱辛，培養(yǎng)他們盡早獨(dú)立的意識(shí)等。

5.教學(xué)目標(biāo)切忌太多、太泛。每一本教材、每一個(gè)單元、每一堂課都應(yīng)各自不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是每堂課的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，不可面面俱到。

在上一節(jié)提到的Employment and Job Services一單元中，其教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：

1.列舉本單元出現(xiàn)的主要英語(yǔ)短語(yǔ)，指出名詞性從句特點(diǎn)和注意事項(xiàng)；

2.復(fù)述造成2010年英國(guó)大學(xué)生就難的三個(gè)主要因素，并與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行比較。

3.討論并設(shè)計(jì)自己的求職簡(jiǎn)歷。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單、明確，容易達(dá)成，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法或策略的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象應(yīng)選擇和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法或策略。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有：講授法、討論法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法、歸納法、掌握學(xué)習(xí)法等，而教學(xué)手段一般有網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄像、錄音、書面媒體等。上述這些教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法選擇與設(shè)計(jì)要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者。比如，一般理論知識(shí)的講解、報(bào)告會(huì)等會(huì)用到講授法，適合所有學(xué)習(xí)者，討論法和情景交際法則適合對(duì)較難問(wèn)題的深究或進(jìn)一步探討，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)相互傳遞想法或身臨其境地感覺(jué)來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的；任務(wù)型教學(xué)法比較適合聽力、閱讀和一些語(yǔ)法的教學(xué)，而且對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)也要求較高；歸納法適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞法等語(yǔ)言知識(shí)，而掌握學(xué)習(xí)法則更適合于英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的學(xué)習(xí)者一步步的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

針對(duì)不同訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受和參與的情況，教師會(huì)采用不同教學(xué)手段和方法，組織多種活動(dòng)以增強(qiáng)教學(xué)效果。聽、說(shuō)教學(xué)部分，我們主要采用交際法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，教師啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，注意及時(shí)鼓勵(lì)和糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難不愛開口的同學(xué)，反復(fù)播

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放錄音錄像帶動(dòng)模仿，或借助團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)調(diào)動(dòng)，確?；顒?dòng)覆蓋面和因材施教；讀寫譯教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法+其他各種適應(yīng)性的教法---如視聽法、翻譯法等，全程教學(xué)以小組為單位開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，激勵(lì)合作互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)活動(dòng)是為在教學(xué)中達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的師生之間、生生之間的某種互動(dòng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)大致可以分為教學(xué)啟動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐等幾個(gè)類型。這些教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)需要按照不同的順序展開，而且也可以交替進(jìn)行。[2]課堂教學(xué)活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以有目的地選擇最有效的活動(dòng)。比如，在教學(xué)啟動(dòng)階段，教師一般以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)為主的教學(xué)目的，因出可設(shè)計(jì)一些密度較大的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，機(jī)動(dòng)性很大，可設(shè)計(jì)pairs 活動(dòng)，操練新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也可以設(shè)計(jì)以3～5人為單位的小組活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話或討論，在這個(gè)過(guò)程之后，一般由組內(nèi)一個(gè)成員完成陳述，也可以其他同學(xué)輔助板書、肢體語(yǔ)言等；在語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐時(shí)，一般可以按班級(jí)人數(shù)平均分小組進(jìn)行表演，人人參與，也可以分給每個(gè)小組一定的任務(wù)，進(jìn)行全組活動(dòng)，比如采訪、辯論、表演、編劇本等。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.視學(xué)生的實(shí)際水平而定，不能超出學(xué)生當(dāng)前的能力太多，以使學(xué)生的心理壓力降到最低限度，并最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性；

2.要考慮課堂管理因素，某些活動(dòng)可以是學(xué)生單獨(dú)完成，一些活動(dòng)是一對(duì)一的結(jié)對(duì)完成，而一些活動(dòng)是由小組共同完成；

3.要給不同水平的學(xué)生分配不同活動(dòng)，以便活動(dòng)能順利進(jìn)行；

4.要充分認(rèn)識(shí)到課堂組織某項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間以及準(zhǔn)備階段所需時(shí)間。要盡力確保學(xué)生有充分的時(shí)間組織、完成所承擔(dān)活動(dòng)，而反饋的時(shí)間可根據(jù)情況適當(dāng)縮短；

5.課堂所設(shè)計(jì)活動(dòng)越真實(shí)，越接近生活，效果會(huì)更加明顯。這樣，學(xué)生可以自然做到“學(xué)以致用”。

還是以Employment and Job Services這一單元為例，一開始可

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以設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論回答 “What are you planning to do when graduating from college？”，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，可以讓學(xué)生小組討論回答 “Will you choose a hard，dirty，and disgraceful job if you can’t find a better one？ And why？”。最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生集體采訪參加過(guò)面試或應(yīng)經(jīng)找到工作的上一級(jí)學(xué)生，了解就業(yè)形勢(shì)，并討論寫出對(duì)未來(lái)出路看法或打算的報(bào)告，并在下一節(jié)課進(jìn)行展示。

可以看出，上述活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)度緊密相連，學(xué)生參與性高，容易操作且效果明顯。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)媒體是承載和傳遞教學(xué)信息的載體或工具，是教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素。教學(xué)媒體的種類越多，教學(xué)信息的傳遞通道就越寬敞，教學(xué)媒體的作用不僅在于傳遞信息，還有助于激發(fā)學(xué)生興趣、情感，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們須選擇和設(shè)計(jì)一種合適、有效的教學(xué)媒體。

選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，還控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。

2.教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)媒體也不一樣；即使同一學(xué)科，各單元內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的要求也不一樣。

3.教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的相容性。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者由于認(rèn)知水平的不同，對(duì)媒體的相容性也不同。因此選擇教學(xué)媒體必須考慮他們的年齡特征。

4.教學(xué)媒體要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的趨向于聽覺(jué)學(xué)習(xí)者，有的屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)者，還有的傾向觸覺(jué)學(xué)習(xí)者等等。

在上述單元授課時(shí)，筆者主要采用多媒體教學(xué)，其中包括聲音、圖像，當(dāng)然也要對(duì)特別重要的部分進(jìn)行板書，比如一些重點(diǎn)短語(yǔ)、名詞性從句注意事項(xiàng)等。

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總之，在選擇與使用教學(xué)媒體時(shí)，注意多元化，兼顧不同的受眾群體。而不是盲目地、隨意地去選擇和利用現(xiàn)成的媒體。課堂評(píng)價(jià)的有效性

課堂評(píng)價(jià)包括課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指向課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、管理、評(píng)價(jià)以及與此有關(guān)的各種因素，是對(duì)課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程要素的分析與評(píng)價(jià)，是完整教學(xué)不可分割的一個(gè)組成部分，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著不可替代的作用。

一般地，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)因?yàn)樵u(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)角度的不同可以分為以下多種評(píng)價(jià)方式（如下表）。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)合，教學(xué)效果是否達(dá)成除了要看教師的教，更重要的還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，這才是教學(xué)評(píng)價(jià)有效的關(guān)鍵住所在。

結(jié)語(yǔ)

總之，做好上述環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。當(dāng)然，作為高職高專整體教學(xué)的一部分，高職英語(yǔ)在做好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)外，還要服務(wù)于學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)，使其有利于學(xué)習(xí)者將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的和效果。

參考文獻(xiàn)

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專業(yè)論文

[6] 加涅、布里格斯、韋杰.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.作者簡(jiǎn)介

樊玉國(guó)，男，山東交通職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師，講師，華中師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

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第三篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)

教與學(xué)是相輔相成的，教師必須從根本上改變以書本知識(shí)為本位、以教師為中心和以傳授或灌輸為主要特征的教學(xué)模式，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性、開放性，構(gòu)建“以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線”的新型教學(xué)模式。教師要營(yíng)造師生和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境；深入挖掘課文材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造師生和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境

目前，英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著知識(shí)灌輸、語(yǔ)法分析、題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)這些做法對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的繼承、應(yīng)試能力的培養(yǎng)有益且有功，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，亟需改進(jìn)和更新。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，更要傾注于“情”。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！比绻麕熒g心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更易接受。這樣，當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時(shí)候，他就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識(shí)當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。同時(shí)，因?yàn)樗言诮處熤笇?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)看作是一件愉快的事情，所以即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，他也愿意動(dòng)腦筋，想辦法去解決。

因此，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)探索、積極思維。同時(shí)教師親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生充分參與、主動(dòng)發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到寬松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

二、深入挖掘課文材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵了豐富的人文和社會(huì)知識(shí)，涉及的題材比較廣泛，涉及到不同國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、名人傳記、戲劇、文學(xué)、衛(wèi)生、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)等題材，知識(shí)容量大，內(nèi)容豐富，貼近生活，具有思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的特

點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師要善于從這些材料中挖掘可利用的因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異。

1.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

形象思維是借助儲(chǔ)存在記憶中的形態(tài)和姿態(tài)，或者結(jié)合從前的經(jīng)歷體驗(yàn)去創(chuàng)造新形象的思維活動(dòng)過(guò)程。它是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在常規(guī)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生只注重模仿書本語(yǔ)言，機(jī)械地重復(fù)使用一些淺易的英語(yǔ)知識(shí)，失去創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的形象思維得不到開發(fā)。針對(duì)這一情況，教師如能在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖畫、幻燈、錄像、自制課件等多種手段進(jìn)行教學(xué)；努力創(chuàng)造形象、直觀、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，做到“課伊始，趣亦生”，必然會(huì)增加學(xué)生的記憶表象，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，誘發(fā)學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。特別是運(yùn)用電腦自制課件，能在同一單位時(shí)間內(nèi)，成倍地加大信息輸入量，取得課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效率的效果。

2.啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維指從相反的角度和方向進(jìn)行的思維活動(dòng)，常表現(xiàn)為逆向質(zhì)疑。

創(chuàng)新必先求異，求異能力是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。

在課文教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的整體理解或語(yǔ)言形式的操練，對(duì)文章的文化內(nèi)涵、思想性缺乏進(jìn)一步探討。其結(jié)果是學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到開發(fā)。因此，在課文教學(xué)中為了激起學(xué)生探索奧秘的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步主題討論。這種討論能把個(gè)人自學(xué)、小組討論及全班交流等多種形式結(jié)合起來(lái)，集眾人智慧，打開思維窗口，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)破除對(duì)權(quán)威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力，達(dá)到創(chuàng)新的目的。3.由點(diǎn)及面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維指立體、多向的思維活動(dòng)。發(fā)散思維是對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題產(chǎn)生多種解答的思維方式，它的特點(diǎn)是由一點(diǎn)想開去，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，進(jìn)而把頭腦中貯存的信息全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生靈活地接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三和運(yùn)用自如的目的。常規(guī)教學(xué)中，總是由教師設(shè)計(jì)并提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生做答。其實(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文分析時(shí)，應(yīng)追求更多的答案或表述方式；應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和多樣性；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一概念和問(wèn)題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上做些拓寬并變換角度進(jìn)行思考和分析；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推測(cè)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂中教師和學(xué)生應(yīng)發(fā)展成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)集體，用多種合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。1.新聞進(jìn)課堂

將時(shí)事新聞中易引發(fā)討論、有教育意義的話題帶入課堂。如配合中國(guó)申奧，談成功的意義何在？我們每個(gè)人能為奧運(yùn)做什么？九月十一日臨近，談?wù)搶?duì)美國(guó)遭受恐怖主義分子襲擊的感想。針對(duì)今春在中國(guó)及世界一些國(guó)家爆發(fā)的“非典”疫情，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論從中學(xué)到了什么？??對(duì)于這些熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，許多英文報(bào)紙和英文網(wǎng)站都有評(píng)論文章。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行合作作業(yè)，參考評(píng)論文章，提煉自己的觀點(diǎn)，陳述自己的理由，課堂上便可以進(jìn)行小組討論或辯論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間不同意見的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在汲取別人觀點(diǎn)的同時(shí)，更有自己獨(dú)特的想法。2.改編課本劇

有人說(shuō)：“每個(gè)人交換一件物品，得到的還是一件物品；而如果交換的是一種思想，那得到的則是新的、有更豐富內(nèi)容的思想。”如果利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)獨(dú)特見解的心理，每位同學(xué)根據(jù)自身的特點(diǎn)，自愿選擇角色結(jié)合成演出小組，把學(xué)過(guò)的課文改編成課本劇進(jìn)行表演，則有利于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能加以綜合運(yùn)用，提高英語(yǔ)交際能力、展示自我創(chuàng)造才能、培養(yǎng)平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神、拓展創(chuàng)新思維品質(zhì)。同時(shí)，排演課本劇也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好方法。學(xué)生通過(guò)排演劇本，可以加深對(duì)課文的理解，從中體會(huì)到劇中涉及人物的性格，感受不同時(shí)代的氣息，發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力、鑒賞能力和表演能力。3.改寫、復(fù)述課文

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為了讓他們能將記憶的東西在理解的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造成新的知識(shí)，更好地學(xué)會(huì)表達(dá)自己的所見所聞所思，在教授每一單元時(shí)都注意挑選某一部分

內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生改寫復(fù)述。我先讓學(xué)生自己將課文每段的中心詞找出來(lái)，然后再根據(jù)這些信息用自己的話編寫成短文。這種有目的的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的課文知識(shí)，一改那種“我講你聽”的生硬的教學(xué)模式，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)在他們手中能從一種形式變成另一種形式，能將課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，變成實(shí)用的知識(shí)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，學(xué)生要想將自己的意思條理清楚、思路明確地表達(dá)出來(lái)，在改寫的過(guò)程中就必須先對(duì)文章進(jìn)行全方位的分析和理解。因此，這種訓(xùn)練也有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性，提高他們對(duì)人、對(duì)事的綜合概括能力。4.學(xué)生做課件

英特網(wǎng)的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容和教育結(jié)構(gòu)等形成了巨大的沖擊，也隨之帶來(lái)了許多新的外語(yǔ)教學(xué)手段。在教學(xué)中，我嘗試把那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好以及對(duì)電腦感興趣的學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓他們結(jié)成小組，鼓勵(lì)他們利用所掌握的電腦知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制作出有特色的課件，我再幫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字修改，最后請(qǐng)他們?cè)谡n上用英語(yǔ)加以解說(shuō)，收到了良好的效果。實(shí)踐表明，學(xué)生的作品往往更能體現(xiàn)他們的視角及審美觀，更易引起他們的共鳴，在制作過(guò)程中也能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)，請(qǐng)他們親自上臺(tái)操作演示，不僅鍛煉了他們使用英語(yǔ)的能力，而且，在其他同學(xué)的贊揚(yáng)聲中，更能使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。另一方面，網(wǎng)上搜索需要邏輯技能，要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行快速瀏覽、取舍以及評(píng)價(jià)判斷，然后將所需信息重新編輯整理成一個(gè)完整連貫的整體，這對(duì)于將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提供了一個(gè)能在真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)用閱讀和寫作技能。

第四篇：如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式---淺談“六步教學(xué)法”之我見

【內(nèi)容摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程、師生交往以及共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下而變?yōu)橹鲃?dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 六步教學(xué)法 魅力舞臺(tái)

自從新英語(yǔ)課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。新英語(yǔ)課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。因此，隨著新英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)下，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開展了以“激揚(yáng)學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”課堂模式研究。“先學(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個(gè)教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，使英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的“教師奮力地教，學(xué)生努力地學(xué)”，而是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)從填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我展示的魅力舞臺(tái)。本文將根據(jù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 現(xiàn)在分詞教學(xué)全市研討課的實(shí)際操作，并就如何讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)作粗淺的探討。

一、Leading in（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題）

俗話說(shuō)“Good beginning is half done!”（良好的開端是成功的一半。）一上課就先 給學(xué)生來(lái)個(gè)“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動(dòng)物的動(dòng)作而做好鋪墊。

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，我特別注重設(shè)置情景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入新課教學(xué)，這一來(lái)會(huì)比單純地提問(wèn)題來(lái)得更自然。因此，我會(huì)在課件上出現(xiàn)一張廣州長(zhǎng)隆動(dòng)物園的照片時(shí)，說(shuō)：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”學(xué)生也會(huì)迫不及待地?fù)尨穑骸癥es!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我語(yǔ)氣激昂地回應(yīng)學(xué)生。這時(shí)動(dòng)用課件里的動(dòng)態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼?dòng)物的生活基地，看到各種各樣的動(dòng)物，我說(shuō)：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學(xué)生搖搖頭說(shuō)：“No!” 我急忙追問(wèn)：“Do you want to know ?” 學(xué)生連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認(rèn)真聽和看的手勢(shì)說(shuō)。

利用設(shè)置去長(zhǎng)隆動(dòng)物園這一情景，創(chuàng)設(shè)出新課問(wèn)題：“What are the animals doing ?”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，不再是以往教師單刀直入教單詞的機(jī)械教學(xué)。設(shè)置情景進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)習(xí)效果，使之成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油和催化劑，也為自主學(xué)習(xí)找出目標(biāo)和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的 特點(diǎn)之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.雖然“自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時(shí)間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對(duì)自己不太明白或不太會(huì)讀的新單詞做上標(biāo)記，如 swimming ,running , jumping 等，學(xué)生大膽地根據(jù)語(yǔ)音常識(shí)等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測(cè)其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，印象會(huì)特別深刻。

這一環(huán)節(jié)充分尊重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，嘗試自己學(xué)習(xí)，自己思考，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識(shí)與情感的準(zhǔn)備。

三、Team work（小組合作）

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同積極互動(dòng)，最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)非常重要，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)充分活躍了課堂氣氛，是小學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。因此，在這環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，再設(shè)計(jì)了2個(gè)部分讓學(xué)生小組活動(dòng)展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個(gè)小組里面不會(huì)讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會(huì)。）(2)小組表演。（根據(jù)單詞的內(nèi)容，由小組長(zhǎng)組織組員討論模仿的動(dòng)作，分配好每個(gè)單詞由哪個(gè)組員表演。）這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都既有分工也有合作，個(gè)個(gè)都忙得不亦樂(lè)乎，為下一步上臺(tái)表演做好淮備。

在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，共同完成任務(wù)。教師對(duì)有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進(jìn)生，同時(shí)也是突出重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

設(shè)計(jì)流程：展示提升小組上臺(tái)朗讀單詞并進(jìn)行表演（請(qǐng)兩/三個(gè)小組），然后其他學(xué)生對(duì)此作出中肯的評(píng)價(jià)，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動(dòng)新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以上5個(gè)部分教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)展示。在小組匯報(bào)展示時(shí)，鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與，小組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽，深入思考并做出中肯的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過(guò)各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不過(guò)所有的知識(shí)結(jié)論都是經(jīng)過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過(guò)程而得出的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、Practice（當(dāng)堂檢測(cè)）

當(dāng)堂檢測(cè)就是通過(guò)課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及標(biāo)反饋信息，做到“堂堂清”。對(duì)比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測(cè)的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽、說(shuō)、讀、寫各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測(cè)題：

1、Listen to the song and do.聽一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌---Walking , Walking 并做動(dòng)作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...學(xué)生們聽著歌曲隨即做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。這項(xiàng)練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作單詞“聽”的能力。

2、口頭說(shuō)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這一項(xiàng)由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的一項(xiàng)小組合作練習(xí)。

3、Writing（看圖，回答問(wèn)題。）讓學(xué)生寫出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.這項(xiàng)無(wú)疑就是針對(duì)學(xué)生“寫”方面的訓(xùn)練了。

當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對(duì)性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

六、Concluding（總結(jié)感悟）

課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對(duì)不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一堂課知識(shí)的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。

因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說(shuō)出了本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說(shuō)出了我們要熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內(nèi)容。

總之，我們要重視“總結(jié)感悟”這一環(huán)節(jié)，它不但回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。

“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”雖然是簡(jiǎn)單的九個(gè)字，但其中卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念?？墒怯行┙處熣J(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已?！跋葘W(xué)后教”的每一步都離不開教師，如同公路上沒(méi)有路標(biāo)，車就可能走錯(cuò)路、走彎路一樣?！跋葘W(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過(guò)程，教師在此其中只不過(guò)是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃志紅 《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評(píng)析》[M] 廣東：廣東人民出版社 2.魯子問(wèn) 《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》[M] 中國(guó)電力出版社

第五篇：萬(wàn)州區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”研討會(huì)

萬(wàn)州區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”研討會(huì)

2009年11月3日上午，萬(wàn)州區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”研討會(huì)在沙河小學(xué)召開。來(lái)自全區(qū)各小學(xué)的英語(yǔ)教師歡聚沙小，首先觀摩了由沙河小學(xué)孫旎老師、雞公嶺小學(xué)彭道蕓老師分別執(zhí)教的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit3.A.Let’s talk兩節(jié)高質(zhì)量的研討課。課后借助研討課，圍繞“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新及提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”等主題展開了熱烈的討論；最后，由雞公嶺小學(xué)的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)付曉華老師作了《小學(xué)英語(yǔ)教材處理與課堂教學(xué)藝術(shù)》的專題報(bào)告，深受與會(huì)者好評(píng)。

在研討過(guò)程中，大家暢所欲言，各抒己見，氣氛非常熱烈。太白巖小學(xué)的王俊華、中加友誼小學(xué)的晏廷瓊、沙河小學(xué)的尹文照、紅光小學(xué)的楊文雅等老師的發(fā)言，充分肯定了兩位老師在準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了新穎的對(duì)話教學(xué)模式，值得大家在以后的教學(xué)中借鑒。萬(wàn)州區(qū)教科所小學(xué)英語(yǔ)教研員黃紹蘭和電報(bào)路小學(xué)的楊清軍主任在總結(jié)性發(fā)言中，既有對(duì)這兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，也有對(duì)小學(xué)英語(yǔ)今后教學(xué)的引領(lǐng)，還充分肯定了沙河小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的成績(jī)。

這次研討會(huì)既有課例展示、又有理論研討，讓參會(huì)者受益匪淺，也很好地促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的深入。