第一篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新專題

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)的手段，都是實施“滿堂灌”，“一人言”等“填鴨式”的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，復(fù)制成一批批毫無個性的“書呆子”。一支粉筆一本書、加上圖片和錄機已經(jīng)是綽綽有余了，有時為了趕進(jìn)度，連圖片和錄音機也被趕出了門外。教學(xué)就成了老師講、學(xué)生讀、老師寫、學(xué)生抄的枯燥乏味的讀寫課，使生性活潑的小學(xué)生深感學(xué)習(xí)英語的“艱辛”。

因此，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師必須立足于課堂，把“以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心”貫穿于英語教學(xué)的全過程，巧妙地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為科學(xué)的教學(xué)方法，從訓(xùn)練自身的創(chuàng)新角度使學(xué)生從死記硬背條條框框到積極思維、開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí);從迷信教師的權(quán)威到挑戰(zhàn)教師的思維；從被動地學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于“打破沙鍋問到底”。關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷形成新知識、新技能、新概念。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

雖說大多數(shù)教材編排科學(xué)合理，但有時根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以取到更好的教學(xué)效果。所以，我們教師在教授某些內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行調(diào)整增補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時，可以把一些有趣的活動提前。如把“Let’s sing”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再比如說添加，在上一堂課的單詞教學(xué)中，可以把下節(jié)課相關(guān)聯(lián)的單詞結(jié)合起來一起教學(xué)。如在教授顏色時，運用“What colour is it ?”等句子讓學(xué)生去回答，熟悉后再互問互答。這樣既幫助學(xué)生在同類知識點上學(xué)到了更多的知識，又增強了學(xué)生的運用能力，同時也強化了學(xué)生的記憶。

二、采取多樣教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，在英語教學(xué)時，教學(xué)手段是十分重要的。

1、堅持直觀教學(xué)

運用教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體等）營造生動活潑的課堂氣氛，大量采用直觀教具，比如實物、活動圖片、頭飾手飾等，使學(xué)生記憶單詞、句子時不再只是枯燥的字母拼合，而是生動形象的信息，使學(xué)生更透徹地理解語言所表示的東西。

2、巧用歌謠教學(xué)

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，并編排進(jìn)簡單的動作。組織課堂教學(xué)，效果很好。例如數(shù)字歌：one, one, ji, ji, ji;two, two, jump, jump, jump;three, three, meow, meow, meow;four, four, woo, woo, woo;five, five, duck, duck, duck…等等。動作非常簡單，將數(shù)字和已學(xué)的動物單詞結(jié)合在一起，學(xué)生樂于參與，而且起到了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合的作用。

3、妙用游戲教學(xué)

在教學(xué)中將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。充分發(fā)揮“全身反應(yīng)法”（Total Physical Response)和自然法（the Natural Approach)的優(yōu)勢。

4、營造情境教學(xué) 在課堂上的設(shè)置模擬語境學(xué)習(xí)語言知識方法，是運用語言進(jìn)行交際活動的準(zhǔn)備階段，避免了脫離實際，講太多語法知識，老師“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生可以在老師設(shè)置的具體語境中自行體會句型。語法的用法，總結(jié)其規(guī)律，從而也鍛煉了其形象思維。

（1）借助具體的實物，如教學(xué)用品，文具用品，玩具等創(chuàng)設(shè)實物情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的仿說訓(xùn)練。

（2）利用自制圖片和投影等創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行看圖說話等的訓(xùn)練。（3）通過語言、動作和臉部表情等來表達(dá)教學(xué)中的情趣，讓學(xué)生全面感知內(nèi)容，并從中習(xí)得知識和技能。

（4）運用聲音、圖象等聲像情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭的交際練習(xí)。

（5）使用頭飾、服飾、道具、場景等設(shè)置“信息溝”(information gap)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在逼真的情境中自編對話，相互交際，養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣。

5、善用激勵評價

小學(xué)生都有喜歡被贊揚的心理，所以在語言中應(yīng)以激勵和贊揚為主。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。常用“Very good.Well done.Pass.Wonderful.Great.Give me five…”等課堂語言，或者蓋小獎?wù)?、發(fā)放小禮物，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋等激勵手段。當(dāng)被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些贊美語時，都是神采飛揚。學(xué)生在課后會互相評比，個個不甘落，逐漸促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。

6、注重交際培養(yǎng)

語言是有社會文化功能的，情境法是在模擬的語境中進(jìn)行的，它所培養(yǎng)的顯著能力是語言能力，但是一個句子在真實交際中，除了注意句法的正確性，還要注意其可行性、得體性和可接受性。因此，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這里的交際法區(qū)別于情境法，它給學(xué)生提供真正的交際環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的語言知識自由發(fā)揮，表現(xiàn)出更多的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，不僅是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是運用多種科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。

第二篇：萬州區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計”研討會

萬州區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計”研討會

2009年11月3日上午，萬州區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計”研討會在沙河小學(xué)召開。來自全區(qū)各小學(xué)的英語教師歡聚沙小，首先觀摩了由沙河小學(xué)孫旎老師、雞公嶺小學(xué)彭道蕓老師分別執(zhí)教的小學(xué)英語四年級Unit3.A.Let’s talk兩節(jié)高質(zhì)量的研討課。課后借助研討課，圍繞“小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新及提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”等主題展開了熱烈的討論；最后，由雞公嶺小學(xué)的英語教研組長付曉華老師作了《小學(xué)英語教材處理與課堂教學(xué)藝術(shù)》的專題報告，深受與會者好評。

在研討過程中，大家暢所欲言，各抒己見，氣氛非常熱烈。太白巖小學(xué)的王俊華、中加友誼小學(xué)的晏廷瓊、沙河小學(xué)的尹文照、紅光小學(xué)的楊文雅等老師的發(fā)言，充分肯定了兩位老師在準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計了新穎的對話教學(xué)模式，值得大家在以后的教學(xué)中借鑒。萬州區(qū)教科所小學(xué)英語教研員黃紹蘭和電報路小學(xué)的楊清軍主任在總結(jié)性發(fā)言中，既有對這兩節(jié)課的點評，也有對小學(xué)英語今后教學(xué)的引領(lǐng)，還充分肯定了沙河小學(xué)英語教學(xué)工作的成績。

這次研討會既有課例展示、又有理論研討，讓參會者受益匪淺，也很好地促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)研究的深入。

第三篇：如何創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式

如何創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式---淺談“六步教學(xué)法”之我見

【內(nèi)容摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”它所強調(diào)的是教學(xué)過程、師生交往以及共同發(fā)展的互動過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下而變?yōu)橹鲃拥?、富有個性的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 六步教學(xué)法 魅力舞臺

自從新英語課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。新英語課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。因此，隨著新英語課程改革的推進(jìn)下，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開展了以“激揚學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”課堂模式研究?！跋葘W(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。這樣課堂教學(xué)設(shè)計，為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，使英語教學(xué)不再是單純的“教師奮力地教，學(xué)生努力地學(xué)”，而是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動的學(xué)，使學(xué)生動起來，課堂活起來，真正實現(xiàn)從填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我展示的魅力舞臺。本文將根據(jù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 現(xiàn)在分詞教學(xué)全市研討課的實際操作，并就如何讓英語課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺作粗淺的探討。

一、Leading in（創(chuàng)設(shè)問題）

俗話說“Good beginning is half done!”（良好的開端是成功的一半。）一上課就先 給學(xué)生來個“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動物的動作來，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動物的動作而做好鋪墊。

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，我特別注重設(shè)置情景來創(chuàng)設(shè)問題引入新課教學(xué)，這一來會比單純地提問題來得更自然。因此，我會在課件上出現(xiàn)一張廣州長隆動物園的照片時，說：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”學(xué)生也會迫不及待地?fù)尨穑骸癥es!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我語氣激昂地回應(yīng)學(xué)生。這時動用課件里的動態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼游锏纳罨?，看到各種各樣的動物，我說：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學(xué)生搖搖頭說：“No!” 我急忙追問：“Do you want to know ?” 學(xué)生連忙點頭說：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認(rèn)真聽和看的手勢說。

利用設(shè)置去長隆動物園這一情景，創(chuàng)設(shè)出新課問題：“What are the animals doing ?”學(xué)生帶著問題進(jìn)行認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，不再是以往教師單刀直入教單詞的機械教學(xué)。設(shè)置情景進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)習(xí)效果，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油和催化劑，也為自主學(xué)習(xí)找出目標(biāo)和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生先自學(xué)，教師后點撥。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的 特點之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了4個部分讓學(xué)生自學(xué)：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.雖然“自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對自己不太明白或不太會讀的新單詞做上標(biāo)記，如 swimming ,running , jumping 等，學(xué)生大膽地根據(jù)語音常識等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進(jìn)行點撥、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對比，印象會特別深刻。

這一環(huán)節(jié)充分尊重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生通過自學(xué)，嘗試自己學(xué)習(xí)，自己思考，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識與情感的準(zhǔn)備。

三、Team work（小組合作）

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同積極互動，最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語課堂上適時地運用小組合作學(xué)習(xí)非常重要，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進(jìn)行交流，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動充分活躍了課堂氣氛，是小學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。因此，在這環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強的學(xué)生為小組長，再設(shè)計了2個部分讓學(xué)生小組活動展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個小組里面不會讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會。）(2)小組表演。（根據(jù)單詞的內(nèi)容，由小組長組織組員討論模仿的動作，分配好每個單詞由哪個組員表演。）這樣就會讓每個學(xué)生都既有分工也有合作，個個都忙得不亦樂乎，為下一步上臺表演做好淮備。

在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問題，共同完成任務(wù)。教師對有困難的小組進(jìn)行點撥、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生參與討論。通過這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進(jìn)生，同時也是突出重點難點的關(guān)鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

設(shè)計流程：展示提升小組上臺朗讀單詞并進(jìn)行表演（請兩/三個小組），然后其他學(xué)生對此作出中肯的評價，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以上5個部分教學(xué)，讓學(xué)生對剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識進(jìn)行匯報展示。在小組匯報展示時，鼓勵全員參與，主動參與，小組長要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭做到人人有任務(wù)，人人有機會鍛煉，人人能得到提高。同時，小組匯報展示時，避免班級思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽，深入思考并做出中肯的評價。在這個環(huán)節(jié)中我還通過各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對本課時的重點、難點知識進(jìn)行必要的點撥和引導(dǎo)。不過所有的知識結(jié)論都是經(jīng)過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過程而得出的，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、Practice（當(dāng)堂檢測）

當(dāng)堂檢測就是通過課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識通過訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及標(biāo)反饋信息，做到“堂堂清”。對比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計需要典型、適度、適量、低起點、多層次等，可以活動、游戲的方式進(jìn)行檢測，應(yīng)特別在聽、說、讀、寫各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了三項檢測題：

1、Listen to the song and do.聽一首簡單的英語歌---Walking , Walking 并做動作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...學(xué)生們聽著歌曲隨即做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。這項練習(xí)是檢測學(xué)生對動作單詞“聽”的能力。

2、口頭說出動詞的現(xiàn)在分詞。這一項由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...這是訓(xùn)練學(xué)生“說”的一項小組合作練習(xí)。

3、Writing（看圖，回答問題。）讓學(xué)生寫出現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.這項無疑就是針對學(xué)生“寫”方面的訓(xùn)練了。

當(dāng)堂檢測題的設(shè)計，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和解決問題的能力，提高學(xué)生運用英語的綜合能力。

六、Concluding（總結(jié)感悟）

課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書的重點內(nèi)容，其實它可以在較短時間內(nèi)對一堂課知識的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點。

因此，我會給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個別學(xué)生來說，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說出了本節(jié)課學(xué)到的重點單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說出了我們要熱愛大自然，保護(hù)動物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內(nèi)容。

總之，我們要重視“總結(jié)感悟”這一環(huán)節(jié)，它不但回顧本節(jié)課的知識要點，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點，還對所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。

“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”雖然是簡單的九個字，但其中卻蘊含先進(jìn)的教學(xué)理念?？墒怯行┙處熣J(rèn)為“六步教學(xué)法”在實際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點知識的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會的。其實，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已?！跋葘W(xué)后教”的每一步都離不開教師，如同公路上沒有路標(biāo)，車就可能走錯路、走彎路一樣?！跋葘W(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過程，教師在此其中只不過是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實踐中去，那么，收到的效果將會是令大家意想不到的。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃志紅 《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評析》[M] 廣東：廣東人民出版社 2.魯子問 《小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實踐》[M] 中國電力出版社

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)隨筆

小學(xué)英語課堂教學(xué)隨筆

襄陽市新華路小學(xué)：王艷紅

隨著新課程改革的深入，我們小學(xué)英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展。但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確

“我會四會單詞，我會讀課文，”這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達(dá)？”所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強。于是今秋我在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時便定了我能聽懂、會說流利讀、正確書寫四會句子，等等一系列淺顯易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、充分放手，相信學(xué)生

在一節(jié) let’s read的課文上，所涉及的新知識較多，如果一不小心老師將重點詞組和短語抄在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶，學(xué)生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。如果老師不急于求成，給學(xué)生幾分鐘的時間，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后教師進(jìn)行必要的補充，這樣發(fā)揮了學(xué)生的主動性，效果顯然比前者好的多。

三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作，幫扶作用

課堂上我們發(fā)現(xiàn)各小組內(nèi)仍然有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營心在漢。因此，我們在學(xué)習(xí)時，一方面要互相啟發(fā)，另一方面還要提醒和幫助。讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對。通過這種傳幫帶的結(jié)對展示，不僅便于展示，更讓那些自制力差的學(xué)生更好的溶入到課堂學(xué)習(xí)中。

四、注重課堂評價

評價是武器，是向?qū)?，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種。顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等等；隱性評價包括教師的眼神、動作的鼓勵。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價，會增加學(xué)生的信心，提高學(xué)生的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習(xí)。

五、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個孩子

“為了一切孩子，為了孩子的一切?！痹诮虒W(xué)中我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過程、對子幫扶，課外輔導(dǎo)等方面入手。比如在獨學(xué)中，教師要有意去巡視、、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過程中利用對子幫扶對子評價，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。

總之，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問題并加于解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué) 校：

班 級：

學(xué) 號：

姓 名：

指導(dǎo)老師：

小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

課題名稱：Unit2 My family 科目：英語

年級：小學(xué)三年級 教學(xué)時間：一星期

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語三年級下冊Unit2 My family

二、設(shè)計理念：

1.以單元話題為線索組織活動。

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動為中心。教師可將活動的設(shè)計、活動的準(zhǔn)備、活動的展現(xiàn)等主動權(quán)交給學(xué)生，教師僅充當(dāng)組織者、協(xié)調(diào)者的角色。本單元以family為主題，把形式多樣的活動與family串聯(lián)起來。圍繞family這一主題設(shè)計一系列的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中表達(dá)語言、感受語言、理解語言，從而習(xí)得語言。2.活動要具多樣性和多層次性。

教學(xué)活動中要對同座(pair)、小組(groups)、全班(class)有合理的安排?；顒右M可能多的發(fā)揮學(xué)生的多元智能。尊重學(xué)生個體差異，因材施教，面向全體學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使整個教學(xué)在和諧有趣的氣氛中進(jìn)行。

鼓勵學(xué)生在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡享學(xué)習(xí)的樂趣。并能通過教師創(chuàng)設(shè)的有情境、有意義的任務(wù)活動，對所學(xué)的內(nèi)容能主動聯(lián)系實際操作并實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3.恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)評價。

利用教學(xué)評價、學(xué)生自評、師生互評等形式，對學(xué)習(xí)過程和課堂總體進(jìn)行評價，激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、學(xué)情分析：1.能掌握A、B部分Let’s learn、Let’s say中的單詞和字母。2.能夠聽、說、認(rèn)讀A、Blet’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。3.能夠正確聽讀、指認(rèn)Let’s say中的字母和單詞，字母要能正確書寫。4.能夠理解Let’s chant部分的內(nèi)容并能熟練而有節(jié)奏感地唱出來。5.能夠了解Story time、Culture等部分的內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：本單元以family為話題，分A、B、C三個部分。以A、B部分Let’s talk中日常生活交際用語為線索，A、B部分Let’s learn中的有關(guān)家庭成員的單詞為橋梁，A、B部分Let’s say中的字母教學(xué)為輔助，C部分中的任務(wù)活動為落實點，貫穿整個單元。

A、B部分Let’s talk為會話教學(xué)，內(nèi)容為向別人介紹家庭成員的日常交際 會話：This is my family.Who’s that man(boy)?He’s my...Who’s that woman(girl)?She’s my...Come on!Let’s watch TV!A、B部分Let’s learn為詞匯教學(xué)，內(nèi)容為八個家庭成員單詞：father/dad,mother/mom,sister,brother,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,以及man和woman。A、B部分Let’s say為字母教學(xué)，學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫字母Ff,Gg,Hh,Ii,并能聽懂、會說以這些字母為首的單詞fish,father,goose,girl,hamburger,hot dog,ice-gream,ice。在學(xué)習(xí)新知識的同時，落實任務(wù)型教學(xué)，將Let’s do ,Let’s chant ,Let sing和Story time等形式多樣的任務(wù)活動與單元話題串聯(lián)起來。在教學(xué)中，還應(yīng)圍繞family這一主題設(shè)計一系列的活動，讓學(xué)生在輕松愉 快的情境中表達(dá)語言、感受語言、理解語言，從而習(xí)得語言。五．教學(xué)設(shè)計流程：

1.Teaching aims :A.Let students know how to ask “Who’s that man ?”and “Who’s that woman ?”.And can use “he” and “she”correctly.B.Let them can read “Who’s that woman ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that man ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.” “Nice to meet you.”、“Nice to meet you ,too.”And make sure students’s pronouncation sample.2.Teaching important points :Help the students master “Who’s that women ?”、“She’s my mother.”、“Who’s that men ?”、“He’s my father.”、“Hi ,Mom!This is my friend ,Amy.”

3.Teaching difficulities :Help the students comunicate with others in reality.4.Teaching tools :PPT、tape 5.Teaching prcedures : Step 1: Warm up(5 minutes)1.Let’s sing a song 2.Make greetings with each other.A :Good morning/afternoon!I’m Lily, I’m from China.Where are you from ? B :I’m from...A :Nice to meet you.B :Nice to meet you, too.Step 2 : Revision(10 minutes)1.T :Who’s this girl ? S1 :She’s my friend ,Amy.T :Nice to meet you.S2 :Nice to meet you ,too.2.S1 :Who’s this girl ? S2 : She’s my friend ,Amy.S1 :Nice to meet you.S3 :Nice to meet you ,too.Step 3 :Presentation(13 minutes)1.A game :The students play different people and the teacher asks a girl to stand up and asks others “Who’s that girl ?”The students answer “She’s my friend, Amy.”And the teacher asks a boy to stand up and asks “Who’s that boy ?” The students answer “He’s my friend, Mike.” 2.The teacher points the students one by one and says “She is Lily.” “He is Bob.” “She’s Marry.” and“He’s Liu Tong.”And let the students imitate.3.Show a family photo in PPT.The teacher says : “Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.Do you know who she is ? Try to ask me ‘Who’s that women ?’” Students :Who’s that women ? Teacher :She’s my mother.4.Let the students look at the PPT and teach them the words: father, mother, man, and women.5.Show the whole contents about the PPT.It talk about ‘Let’s talk’.Step 4 :Practice(10 minutes)1.A game :I am a little dubbing speaker.Listen to the tape and read after it.Then let the students look at the pictures and practice in groups.There is no one word in the picture.Last, give the students who performed best some little gifts to encourage them.2.Introduce my family members.Ask the students take out their family photos.And then the teacher teaches them this sentence: “Look!This is my family.” Teacher :Who’s that women/man ? Students :She’s my mother./He’s my father.Ask the students show their family photos in pairs and let them make a dialogue like the modle above-mentioned.S1 :Look!This is my family photo/picture.S2 :Who’s that man ? S1 :He’s my father ? S1 :Who’s that women ? S2 :She’s my mother.Step 5 :Consolidation(5 minutes)1.A game :Let’s guess Show your family photos and everyone has no head in your family photos.The teacher says: “This is my family photo.” Then points one person and asks “Who’s that men ?” or “Who’s that women ?” The students answer : “Father/dad!”or “Mother/mon!”Last ,the teacher gives the students the correct answer and gives the students who is best gifts.2.Let’s draw The teacher asks every student draw a family photo.And then introduces their family members like this : Look!This is my family photo.There are 6 people in my family.They are father ,mother....Step 6 : Summing up /Homework(2 minutes)1.Do the practise about ‘ Let talk’ 2.Homework A :Listen to the tape and read the dialogues about ‘Let’s talk’ B :Introduce your family members to your best friend.C :Write the words :father ,mother ,man ,and women in your exercise book.6.Evaluate the performance of the students in class.1.Evaluate the best students :give them some gifts and encourage others to make the best ones as examples.2.Guide the students to evaluate and enjoy their own performance in class.Which is the best group ? 7.Blackboard-writing Words :man ,women ,he ,she ,father and mother.Sentences :Who’s that men ? He’s my father.Who’s that women ? She’s my mother 8.Teaching reflection 1.The most students can read the four sentences.2.The half of the students can’t use ‘he’and ‘she’ in the right situations.3.The students can read and write the words correctly.