第一篇：初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新專題設計

《初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新專題設計（遠程教育）》讀后感

《初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新專題設計》這門課程是我們初中數(shù)學教師課堂教學的良師益友，特別是在現(xiàn)階段我們崇尚是是素質(zhì)教育，創(chuàng)新又是我們素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。所以通過這門課程的學習使我受益匪淺?！冻踔袛?shù)學課堂教學創(chuàng)新專題設計》這門課程主要在以下幾個方面誒我們作出了指導：初中數(shù)學教學目標，數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，數(shù)學課堂教學中問題的設計，數(shù)學課堂教學的組織形式，數(shù)學課堂練習題的設計。

數(shù)學課程目標是社會、數(shù)學、教育的發(fā)展對數(shù)學課程的期望與要求，即一定階段的學校數(shù)學課程力圖達到的最終目標。數(shù)學課程目標反映了數(shù)學課程對未來公民在與數(shù)學相關(guān)的基本素質(zhì)方面的要求，體現(xiàn)了不同性質(zhì)、不同階段的數(shù)學教育價值。在學校的數(shù)學教育中，數(shù)學課程目標是國家和社會對教師進行數(shù)學教學和學生進行數(shù)學學習所提出的目標要求，它是教師教學和學生學習應努力實現(xiàn)的最終目標。作為一名新教師，理解與抓住我們數(shù)學課堂的基本目標是非常重要的，同時也為我們以后的教學打下良好的基礎(chǔ)。在抓住大目標的前提下，我們還要著重每一節(jié)數(shù)學可的具體目標，這對我們的教學有極為重要的指導意義，我們上沒喲堂課都要明確這節(jié)課我們所要達到的目標，知識與技能，方法與態(tài)度，情感態(tài)度與價值觀。這幾個方面都要全面周到的考慮到。

通過學習數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，我理解“現(xiàn)實數(shù)學情境”的內(nèi)涵，認識在課堂教學中創(chuàng)設現(xiàn)實數(shù)學情境的重要作用和創(chuàng)設現(xiàn)實數(shù)學情境的方法：（1）以學生視角選取現(xiàn)實情境的素材；

（2）聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗；（3）提供直觀感性材料。在第二節(jié)中論述為什么在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設的情境要有數(shù)學意義，然后以具體的案例說明創(chuàng)設“有數(shù)學意義情境”的內(nèi)涵有兩個方面：（1）體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程；（2）突現(xiàn)情境中隱含的數(shù)學線索。而在第三節(jié)首先指明“挑戰(zhàn)性數(shù)學情境”的含義，繼而通過具有代表性的案例論述創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性數(shù)學情境的策略：（1）創(chuàng)設沖突型問題情境，引發(fā)學生認知失衡；（2）創(chuàng)設階梯型問題情境，促進學生思維的深層次發(fā)展；（3）創(chuàng)設開放型問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。通過這些理論知識的學習，我對課堂教學的教學情景創(chuàng)設有了更深一步的理解和掌握。

數(shù)學課堂教學中問題的設計是讓我們教師理解到如何在教學中如何巧妙的設計問題來提高學生的學習興趣，讓學生跟這老師的思維在考慮與解決問題。這對于我們新老師來說是非常重要的，通過學習我學會了如何豬豬學生的思維來提問。

數(shù)學課堂教學的組織形式，數(shù)學課堂練習題的設計，這兩部分內(nèi)容將了如何進行合作學習與小組合作學習的優(yōu)缺點，這對我們的課堂教學效率的提高非常有益，在調(diào)動學生積極性方面有很大的促進，合作學習是一種有效的教學策略，數(shù)學本身的特點要求采用合作學習的策略。設計課堂練習設計需要掌握科學性、目的性、針對性、新穎性、靈活性、層次性等原則，對每種原則的內(nèi)涵，通過有代表性的案例進行詳細分析。

通過這門課程的學習，對我的課堂教學有極大的幫助，作為一個新老師，要把每一次的學習機會都當成一種機遇與考驗，希望有更多的時間和機會來學習。

第二篇：初中數(shù)學課堂教學設計評析

初中數(shù)學課堂教學設計評析

新課標、新課程改革在我省已經(jīng)實施五年多了，省和各市教研室做了許多調(diào)查研究和專題研討工作。如：學科培訓，聽課調(diào)查，示范研討，專家報告，評價研究，收集整理與分析了許多相關(guān)信息。在邊實踐邊探索邊研究的過程中，也引發(fā)了諸多思考。那就是我們到底如何進行初中數(shù)學課堂教學設計？如何進行有效教學？如何提高課堂教學效率？

應該說，由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，新的課程標準的實施等因素，對新時期的教師提出了全方位的挑戰(zhàn)和考驗。傳統(tǒng)教學設計必須首先變革。作為數(shù)學教師，必須立足于學生的發(fā)展來設計數(shù)學教學活動，設計的內(nèi)容應當包括：總體教學思路，教學的主要目標；學習素材的搜集準備；教學活動的組織形式；實現(xiàn)教學目標的策略方法和步驟；檢測和評估；教學對象（即學生）的知識基礎(chǔ)和學習能力等方面。下面結(jié)合暑假里和現(xiàn)在還在忙碌的省“送優(yōu)質(zhì)教育下鄉(xiāng)工程”錄課過程中的一些思考與老師們談談如何進行初中數(shù)學課堂教學設計。

一、新課標要求教學設計追求什么

新課標指出“數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學 生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”。因此，我們的課堂教學設計“要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識，并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展”。同時我們的課堂教學設計“要符合數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的精神實質(zhì)；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程”。

新課標要求我們的教學必須使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。因此，老師們在進行課堂教學設計時，必需面向全體學生，因材施教，應當針對不同知識基礎(chǔ)和能力的學生，設計出符合不同層次學生在同一課堂上都能得到提高的教學方案，以千差萬別的方式練就千差萬別的學生。

課標要求“教學內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律”。這就是說，我們現(xiàn)在的數(shù)學教學絕不是就數(shù)學論數(shù)學，在教學背景設計、數(shù)學知識運用上要多下功夫，要使得學生通過數(shù)學學習，掌握解決實際問題的知識、方法和思路，使學生將來成為服務于社會的有用之才，而不僅僅只會解幾道數(shù)學題，一碰到實際問題就一籌莫展。

課標還要求“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學中“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。因此，我們對數(shù)學教學活動的設計必需以“激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生掌握有效的數(shù)學學習方法”為追求目標。在教學中除了讓學生接受學習外，還要讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，從而優(yōu)化學生的學習方式。

課標指出數(shù)學教學應 “從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、基本技能、基本數(shù)學思想和方法、基本數(shù)學活動經(jīng)驗”。因此，教學設計不僅要注重傳統(tǒng)的雙基，更要注重基本數(shù)學思想方法的滲透，讓學生逐漸將數(shù)學思想方法內(nèi)化為數(shù)學技能和能力，注重在教學中讓學生參與數(shù)學活動，并在活動中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，形成動手操作和數(shù)學思考等方面的能力。

從新課標的內(nèi)容來看，對初中數(shù)學教學設計的要求是全方位的，也是高要求的，老師們在教學中要認真學習，并在教學實踐中不斷提高認識，才能設計出優(yōu)質(zhì)的課堂教學。

二、教學設計包括什么

初中數(shù)學課堂教學設計包括哪些內(nèi)容呢？我認為主要有兩方面：即一是教學思路設計，二是教學過程分析。

１、教學思路設計是指：對所教內(nèi)容的認識（課標要求、這段教學內(nèi)容在整體教學中的地位的作用、學生對這一內(nèi)容的知識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，學生以往的活動經(jīng)驗等），對整堂課設計的思考（教學目標，教學途徑，教學方法與措施，如何突出重點，如何分散難點等）。

每一位老師都有自己的教學風格和教學方式。但在強調(diào)個性的同時，我們必須努力追求教學思路設計的科學性。只有科學的教學思路，才能科學地指導教學活動。

我認為，初中數(shù)學的教學設計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，充分體現(xiàn)課程標準的理念。教學的最根本的出發(fā)點必須要放在學生的發(fā)展上 ——“為了學生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。因此，新課程教學總體思路設計：一要把學生“學”數(shù)學放在教師“教”之前，“導”學是教學之重點。二要把組織學生自主數(shù)學學習活動作為老師的主要任務之一，并要擔任起活動的指導者。三要著力培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四是數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習和基本數(shù)學能力的訓練不能放松。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。具體教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結(jié)合具體的教學環(huán)境等多種因素來進行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統(tǒng)教學思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

教學目標是評價教學活動的標準，因此，教學目標的設計要體現(xiàn)科學性，客觀性和可操作性，對教學活動程序設計有重要的指導作用。在初中數(shù)學課程的具體教學活動中，教師必須主導著學生按預定的教學目標進行，當然，這并不排除根據(jù)實際的活動情況臨時作必要的調(diào)整。

教學目標的設計首先要突出基礎(chǔ)目標，數(shù)學教學的三維目標不要程式化，要視具體教學內(nèi)容而定。數(shù)學教學的基本知識目標和能力目標具體體現(xiàn)在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學目標所不同的是：新課程在強調(diào)“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即要強調(diào)學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。

其次要體現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力培養(yǎng)目標。數(shù)學新課程標準要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的展”的目標，因此，教學目標的設計要具有可拓展性。即每一個教學活動目標設計，既要有定性目標（基礎(chǔ)目標），還要有不定性目標（發(fā)展目標）。在學生實現(xiàn)基本目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的特征，提出不同的發(fā)展目標，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發(fā)展。

下面看一看成友文老師關(guān)于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課教學設計。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》設計思路說明

一、整體設計思路：

由于生活中普遍存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，為了讓學生能夠從數(shù)學的角度理解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，所以本節(jié)課設計的思路是“實際問題情境——自主探究概念——概念應用——操作探索性質(zhì)——拓展應用”的模式展開，首先出示生活中常見的旋轉(zhuǎn)物體圖形，然后引導學生通過仔細觀察、探索，得出旋轉(zhuǎn)的定義和性質(zhì)，對于本節(jié)的一個重點即難點——圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，則讓學生動手操作探究，并充分利用多媒體的動態(tài)演示效果，在學生充分思考的基礎(chǔ)之上，讓他們直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，自然地突破了難點，整個教學過程充滿了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，充分體現(xiàn)了“研究性學習”和以學生為主體的教學理念。

二、具體的設計過程如下：

1．通過展示生活中的部分旋轉(zhuǎn)運動的事例：電風扇、方向盤、鐘表、風車等，體會這些轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，探究他們的共同特征，從而得到旋轉(zhuǎn)的定義，體現(xiàn)了從生活到數(shù)學的過程。（通過出示生活中常見的這些物體，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”奠定基礎(chǔ).）

2．應用旋轉(zhuǎn)的定義，判斷生活中的一些現(xiàn)象是否為旋轉(zhuǎn)，再列舉生活的旋轉(zhuǎn)事例，體現(xiàn)了從數(shù)學回到生活的過程。（通過與生活的聯(lián)系，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。）

3．通過將直角三角尺繞著一點旋轉(zhuǎn)的過程，讓學生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在這個過程中，要讓學生通過度量，自主探究出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。（注意性質(zhì)的探究一定要讓學生自己去完成，教師不要代辦，這樣設計的目的是讓學生養(yǎng)成探究的習慣和激發(fā)鉆研精神，另外通過自己探究得到的結(jié)論印象深、理解深刻。）

4．根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)來畫出一些簡單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形，首先是從點開始，通過點的旋轉(zhuǎn)演示揭示點的旋轉(zhuǎn)圖形畫法，然后增加到兩個點變成線，最后拓展到多邊形。（這樣設計體現(xiàn)了由淺入深，前者為后者奠定了基礎(chǔ)。）

5．最后在正方形中將所學習的性質(zhì)綜合運用起來。（既是本課知識的應用，更是對學生綜合應用能力的提高）

２、教學過程分析主要有：問題情境、探索活動、數(shù)學抽象、例題教學、小結(jié)思考、課后延伸六個方面。

數(shù)學教學過程是為實現(xiàn)既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學思想、教學手段和方法以及教學藝術(shù)水平。我認為教學過程的設計必須首先體現(xiàn)教學目標和達成目標的策略，數(shù)學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)應當包括“導入——提出問題；探究——思考、研究問題；抽象——建構(gòu)和解決問題；講練——解決和鞏固問題；小結(jié)——梳理問題；延伸——深化問題”。一次教學活動的過程設計要根據(jù)教學目標，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、典型例題、基本練習、能力訓練題、實踐應用題等。

教學設計方案的編寫，應當明顯區(qū)別于傳統(tǒng)授課教案。而不僅要有如何進行具體教學過程的編寫，而且要有教學策略和方法的設計。因為新標準注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學活動的過程就是自主學習的過程，在活動過程中，“學生——課本——教師”類似于“演員——劇本——導演”的關(guān)系。

在設計教學過程時還應注意：

（1）在自主學習、探究學習與合作學習中如何把握教學的有效性問題。比如： 轟轟烈烈、熱熱鬧鬧是不是新課程下的課堂教學的標志？ 是不是每一節(jié)課都必須有生活情境，體現(xiàn)人文關(guān)懷？ 學生開口了，老師要做適時的評價，如何評價才適當？ 是不是只有小組討論交流才是合作學習？ 現(xiàn)代化教學手段使用是否具有不可替代性？

（2）如何處理好開放的教學和雙基落實的關(guān)系

新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時進行，比起傳統(tǒng)方法下的單一傳授，機械訓練，反復強化，雙基落實的時間相對減少。如何在每節(jié)課中體現(xiàn)三維目標的整合，讓學生經(jīng)過體驗、探索，落實雙基，提高能力，發(fā)展思維，很值得探討，也是目前老師們困惑迷惘之所在，在教學過程設計中要認真思考。

（3）如何在新課程理念下恰如其分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

課堂教學中教學主線是否清晰，層次是否分明，目標是否明確恰當，仍然是值得重視的問題。目前的課堂教學中，關(guān)注表面的開放，忽視數(shù)學本質(zhì)體現(xiàn)的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何做到放中有收，散中有聚，在討論交流、自主探索的過程中，教給學生有思考的時間和空間，進而轉(zhuǎn)化為教學質(zhì)量的提高，在教學過程設計中不僅要重視，而且要研究。

（4）如何對教材重新組合處理以更加切合教學實際

新教材，一課時一課時劃分明顯，但每課時大多只提供背景和主要內(nèi)容，多數(shù)課時需要老師們在想一想、做一做、議一議中鞏固、拓展。這里老師處理教材的自由度很大，創(chuàng)新的空間也很大，是好事也是難事，老師們在教學設計時要認真鉆研。

第三篇：試談初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新

試談初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新

贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東中學曾凡銀

【摘 要】數(shù)學課的目的，不僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習數(shù)學的方法，學會思考問題的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。按照新課程改革的要求，教師必須改進教學手段，創(chuàng)新課堂教學。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新

新課標指出：初中數(shù)學課程既要考慮數(shù)學的自身特點，又要考慮學生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實生活中貼近學生的實例；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。然而受片面追求升學率的影響，大多數(shù)學校的數(shù)學教學仍是停留在應試教學的基礎(chǔ)上。教師只注重單一知識的傳授和解題技巧的訓練，忽視了學生創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，造成了學生的知識增長與思維發(fā)展不同步、高分低能的現(xiàn)象很普遍。這不僅違背了新課改理念和數(shù)學課標的要求，也不利于數(shù)學人才的培養(yǎng)。課堂教學作為教學主陣地，在數(shù)學教學中起著重要作用。只有精心設計好課堂教學，才能調(diào)動學生積極性，才能讓學生自主學習，達到事半功倍的效果，在此我僅談談對初中數(shù)學課堂教學的一些看法。

一、課前精心準備

新課改要求全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這就要求教師改變觀念，把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè)，樹立終身學習、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、甘為人梯的志向和公平對待每一位學生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入了現(xiàn)實生活中貼近學生的實例，把生活實際與數(shù)學應用結(jié)合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經(jīng)驗、對新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結(jié)構(gòu)編寫好教案，設計好教法。當然，在編寫教案時不要受教材的約束，該詳細的要詳細，該簡略的要簡略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。在教學過程中，掌握學生特點，精心組織，讓每個學生都參與教學的全過程，充分張揚個性，全身心投入到學習中去。

二、教師因材施教

因材施教、鼓勵輔導啟發(fā)引導，加深理解初中階段的學生，數(shù)學水平和能力是有差異的，教師在備課時要充分考慮學生的思維能力、基礎(chǔ)知識和智力水平，確定教學進度，設計教學梯度。在教學過程中，因材施教，對不同層次的學生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習，讓每位學生都得到不同程度的提高、體驗成功帶來的樂趣。特別是對學困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵、多輔導，讓學生學有所得，從而增強他們學數(shù)學的信心。其次，在數(shù)學教學過程中，教師還要注意啟發(fā)引導，加深學生對知識的理解。

例如：在講授勾股定理應用題時，提出問題：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同學回答c=5，有的同學指出沒有直角三角形這個條件，c≠5；我接著說如果給它加上直角三角形這個條件呢？大多數(shù)同學回答c=5，少數(shù)同學反對；我接著說如果這個直角三角形沒有注明C是直角呢？同學們立即明白：這個問題應該分兩種情況作答，如果LC是直角，則c=5，如果B為直角，則C=？；然后，我進一步引導同學思考：為什么A不能為直角呢？同學們經(jīng)過一番討論后得出答案：因為A的對邊是a，不可能是最長邊，所以A不能為直角。通過這樣啟發(fā)引導，可以加深理解，牢固掌握所學過的知識。

三、學生自主探究

學生是學習的主體，教師是學生學習活動中的組織者、誘導者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要堅持以學生為本，充分調(diào)動他們的學習積極性。如何調(diào)動學生的學習積極性還需要教師充分利用學?，F(xiàn)有的教學設施，根據(jù)知識的背景、學生生活環(huán)境、學生生活實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究，實現(xiàn)自我價值。例如，我在講授直線一節(jié)時，先用多媒體課件為學生展示“探照燈”和“手電筒”的動畫圖像，誘導同學舉出現(xiàn)實生活中直線圖形例子，然后拋出問題：你認為直線知識可以應用到生活中的哪些方面？同學們激情飛揚、暢所欲言，有的同學談到了直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，我看目的已達到，于是趁熱打鐵，對學生進行幾何語言和識圖能力的訓練，同學們逐步熟悉了幾何語句，準確區(qū)別直線、射線、線段等幾何圖形，并通過對直線、射線、線段概念、性質(zhì)、畫法的教學，學生學到了理論聯(lián)系實際方法，同時也形成了自主探究的好習慣。

四、榜樣示范，鼓勵創(chuàng)新

榜樣的力量是無窮的，在數(shù)學教學過程中運用得恰當，會起到事半功倍的效果。所以教師在教學過程中多講一些有關(guān)數(shù)學方面的榜樣人物，如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學生學習數(shù)學的熱情。同時，中學生好勝心強、表現(xiàn)欲強，如果教師能捕捉他的閃光點，及時對他給予表揚，那么他學習數(shù)學的積極性會更高。其次教師要鼓勵學生親躬實踐、力促創(chuàng)新。

例如：我在講授三角形中位線時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學生在自己預先準備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學生動手畫、有的學生動手剪、有的學生動手拼、有的學生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非?；钴S，學習積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實踐活動，日積月累，學生的創(chuàng)新能力會得到增強?？傊虒W有法而無定法，只要教師在數(shù)學教學過程中，堅持以人為本，講究教學策略、富有創(chuàng)意，為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，那么他們在獲得知識的同時，創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀也會得到相應的培養(yǎng)，為其終身 發(fā)展 打下堅實基礎(chǔ)。

第四篇：初中數(shù)學課堂教學行為創(chuàng)新3

初中數(shù)學課堂教學行為創(chuàng)新

? 1.對教師發(fā)展的實質(zhì)性要素的認識

? 2.教師發(fā)展因素的研究(P1-3)

? 3.教學行為的特征與涵義(P4-6)

? 4.結(jié)合案例片段分析數(shù)學教師如何進行教學行為的反思？(P8)

? 5.試述數(shù)學的文化價值(補充材料)

? 6.談談對數(shù)學觀的基本認識(補充材料)

? 7.結(jié)合自己的認識談數(shù)學的特點

? 8.中學數(shù)學中的基本數(shù)學思想(P)

? 9.試述數(shù)學美的基本特征及在教學中的滲透(P)? 10.大眾數(shù)學的思想(P24-31)

? 11.結(jié)合課例分析數(shù)學教學改革的實施(P)

? 12.結(jié)合案例談談你對數(shù)學學習的認識(P)

? 13.讓學生為自己的數(shù)學學習做主(P32-34)

? 14.數(shù)學教師如何引導學生進行新知識的呈現(xiàn)和探究(P36-40)

? 15.如何建立重在促進發(fā)展的評價(P41-45)

? 16.新課程背景下如何樹立合理的數(shù)學教材觀(P47和補充的PPT)? 17.如何利用學生這一重要的課程資源(P49)

? 18.教師的實踐性知識(P57)

? 19.結(jié)合課例分析如何啟發(fā)學生的思維(PPT)

? 20.數(shù)學教學中如何把握多媒體及CAI課件運用的度(書上和PPT上，并結(jié)合自己的認識)

? 21.如何關(guān)注數(shù)學教學過程中資源的創(chuàng)生(P68)

22.結(jié)合案例試述在數(shù)學教學中如何貫穿啟發(fā)式教學思想？(PPT)

? 23.對講授教學行為的認識、設計與實施(P79)? 24.對話教學的認識及實施策略(P90)

? 25.數(shù)學活動教學的涵義、特點設計與實施(P102)

? 26.實踐與綜合應用的設計與實施（P118）

? 27.結(jié)合一堂新授課分析課堂教學目標和過程的設計（P126）? 28.課堂教學中激勵與強化的方法(P 136)

? 29.如何搞好數(shù)學課堂行為評價(P142)

? 30.結(jié)合《位置的確定》、《分類討論思想》的課例及數(shù)學評課的幾個視角,進行數(shù)學課堂教學評價(PPT)

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第五篇：初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新能力之我見

新課程背景下學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件, 教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人” , 建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境 ,學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 ；利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理；同時也可利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

關(guān)鍵詞：新課程數(shù)學課堂學生創(chuàng)新能力

數(shù)學教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境 ,利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力,在教學中愈來愈重要。

一、教師的創(chuàng)新意識是首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

(一)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。

(二)教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

教師運用深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。

培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設計一些復雜多

變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

二、學生的創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

(一)用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，提出新質(zhì)疑，自覺解決，創(chuàng)新。

(二)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

(四)利用數(shù)學中的歷史人物、典故、童年趣事、等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

三、讓創(chuàng)新成為一種習慣

(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯

誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

(三)呵護學生的好奇心，讓創(chuàng)新成為一種習慣。

好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。唯其如此，日積月累，給予學生鼓勵、激勵，方能讓學生的創(chuàng)新成為一種習慣，學生的創(chuàng)新能力才能得到應有的培養(yǎng)。