第一篇：教案作業(yè)展評總結(jié)

教案作業(yè)展評總結(jié)

撰寫教案是備課的重要內(nèi)容，也是備好一堂課的重要環(huán)節(jié)；書面作業(yè)是檢查學(xué)生當堂知識掌握的一個重要手段，是即時反饋知識的一個很重要的方面。根據(jù)學(xué)期計劃，組織開展了一次教案、作業(yè)展評活動,現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、總體情況

這項活動是按照學(xué)校的教研計劃安排來組織實施的，活動前學(xué)校擬定了展評方案，成了了此次活動的領(lǐng)導(dǎo)組織，請教育局督導(dǎo)室的老師作為評委，以縣教研室下發(fā)的教案、作業(yè)標準作為評價標準。參評教師共62人，通過5位評委的嚴格評選，共評出10名優(yōu)秀人員。

二、主要成績

1、全體教師參與展評活動的積極性比較高。

要求參評教師共62名，其中3名教師未參加，1人由于出公差，2人請假未參加，其他教師都能按時按量參加展評。

2、通過此次活動加強了各學(xué)科任課教師之間的交流與學(xué)習(xí)。

此次活動在與為大家創(chuàng)造一個展示交流、學(xué)習(xí)的平臺，增進彼此之間的業(yè)務(wù)交流。我們還將此次展品推向?qū)W生，讓學(xué)生像優(yōu)秀的作業(yè)學(xué)習(xí)。

3、本次教案撰寫的比較好的老師有數(shù)學(xué)學(xué)科的劉香玉老師、周煥杰老師，語文學(xué)科郭淑珍老師、于杰老師、馮錦花老師，漢語喬齊克老師，哈文瑪麗老師，思品學(xué)科張靜老師等。

4、本次作業(yè)展評，總體情況來說，大多數(shù)班級的作業(yè)都做得比較好，能夠按照學(xué)校的要求保質(zhì)保量的完成任務(wù)，還有的班級能超額完成，并且有所創(chuàng)新。

在看到這些成績的同時，我們也看到了不足部分。

1、作業(yè)批改符號不規(guī)范，作業(yè)本涂改嚴重；

2、個別語文老師在作文批改的過程中，沒有出現(xiàn)眉批、旁批，只在學(xué)生作文的最后下一個一句話評語，也沒有使用規(guī)定的修改符號；

3、作業(yè)本不夠干凈整潔。

總之，通過這次展評，我們要比先進，找不足，力爭把本職的各項工作做好，力爭在以后的常規(guī)教學(xué)中，取得更好的成績。

第二篇：教案作業(yè)展評活動總結(jié)

教案作業(yè)展評活動工作總結(jié)

在**學(xué)區(qū)精心組織下，以校以年級以科目為單位，在6月21日對各校任課教師的作業(yè)教案進行了檢查與評價。本次檢查與評價全體教師抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)、教案的質(zhì)量，依據(jù)學(xué)區(qū)制定的活動方案進行。主要目的是對老師們前一段工作做一個記載，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。下面，就本次活動作以下總結(jié)：

一、教案作業(yè)展評

（一）、優(yōu)點：

1、全體教師作業(yè)、教案數(shù)量達標；能重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師主導(dǎo)作用，注重課堂教學(xué)情境設(shè)計、合理安排內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的備課方法。

2、教案書寫工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚。

3、教材基點把握準確，能顯示教改思路，注意學(xué)法滲透，具有教師活動、學(xué)生活動設(shè)計及設(shè)計意圖。

4、合理使用信息技術(shù)手段，在教案備寫中能看到課件、教具等字眼。

5、教案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反復(fù)推敲。

6、作業(yè)批改詳細、認真，鼓勵語新穎準確，作文批改認真、批注到位。

7、作業(yè)布置量適中，注重雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動作業(yè)）。

（二）、不足：

1、個別教師備課過程簡單，教學(xué)設(shè)計粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重數(shù)量忽質(zhì)量，更重要的是個別教師有錯字、病句現(xiàn)象。

2、個別教師的教學(xué)重點、難點、教學(xué)目標與課時案及不吻合。

3、個別新教師教案只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學(xué)組織和設(shè)計，就像是教材的翻版。

4、個別新教師的教案記流水帳，如師說什么，生答什么。

5、個別教師教學(xué)反思沒有落到實處。

6、個別教師作業(yè)批改不規(guī)范，細節(jié)、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。

7、備課新授課多，極少見備練習(xí)課和試卷講評課。

8、作文批改不認真，批注模棱兩可。

二、努力的方向：

1、教導(dǎo)主任及教研組長應(yīng)加強對個別教師作業(yè)、教案進行個別指導(dǎo)。

2、應(yīng)加強教案的質(zhì)量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學(xué)法。

3、要求寫實實在在的教學(xué)反思，不要寫空洞的理論。

總之，本次作業(yè)教案展評比以前好得多，好的做法我們要認真學(xué)習(xí)，發(fā)揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業(yè)、教案的質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應(yīng)付檢查，我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，在本次活動中，通過全體教師的展評，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

*******小學(xué)

2014年6月23日

第三篇：2018年教案及作業(yè)展評總結(jié)

梁山縣第一實驗小學(xué)作業(yè)教案檢查情況小結(jié)

2018年7月

我校一向重視對教師教育教學(xué)的管理和監(jiān)督，力爭從作業(yè)檢查和教案檢查中及時了解教師教學(xué)動態(tài)和學(xué)生知識掌握的情況，按照學(xué)校原訂計劃，教務(wù)處在學(xué)期末對教師備課和作業(yè)進行檢查，再結(jié)合縣教研室組織的全縣范圍的作業(yè)展評情況，現(xiàn)總結(jié)如下。

總體上看，教師備課、作業(yè)態(tài)度都很認真。

一、教案檢查情況

1、大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級實際，認真制定學(xué)期教學(xué)教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進度，課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，有一定的教學(xué)準備，教學(xué)過程清晰。

2、無論是采用傳統(tǒng)備課形式還是電子備課方式，各位教師的教案基本都能做到形式規(guī)范、步驟清晰、內(nèi)容翔實，都能通過下載、剪貼、抄寫等方式搜集真正有用的素材應(yīng)用于自己的備課中，都能認真設(shè)計板書。

3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節(jié)課，體現(xiàn)了對備課工作的重視。各位教師教案儲備課充足，大部分老師已將教案全部備完。

4、備課檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

（1）備課流于形式，呈現(xiàn)的備課本內(nèi)容單一，形式整齊劃一，忽略各班學(xué)生的實際學(xué)情，更不能體現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)。尤其是青年教師，雖然對教材把握欠精準，但是教案中卻沒有看到對教學(xué)重難點（考點）的突出處理，這可能會直接影響成績。

（2）教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無多大的幫助。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用。比如個別老師教學(xué)反思寫成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的或是只注重了知識的總結(jié)，這是不全面的，應(yīng)該多從學(xué)生表現(xiàn)反思自己的教學(xué)行為。提倡教師上課后，如發(fā)現(xiàn)有更多好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補上去，或修改好，使下次上課更完美。

（3）所有教師只備獨立單元或章節(jié)，缺少教材前后的串聯(lián)與貫通。

5、今后備課建議：

扎實有效開展集體備課，在交流學(xué)習(xí)中取長補短，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，應(yīng)用于課堂教學(xué)，并且多進行教學(xué)反思，二次修改教案。

教案是寫給自己的課堂參考，一定要關(guān)注好學(xué)情，做好課堂預(yù)設(shè)并提前備好解決辦法，不能千篇一律應(yīng)付檢查。

課堂反思要多角度思考，不僅反思老師思路，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，不管抓住幾點，哪怕一點反思透徹就好。

開學(xué)要進行大備課，可以先整合教材，也可以以章節(jié)、單元為單位對教材進行整體把握，做到備課的連續(xù)性和延伸性。

課下及時記錄課堂精彩環(huán)節(jié)，增強自我成就感。備課字跡盡量工整，版面安排張弛有度。

二、作業(yè)檢查情況

1、能貫徹落實新課標，明確目標，把握方向，精心設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)種類齊全，內(nèi)容適量。

2、作業(yè)能認真、及時批改，基本做到全批全改，有批改日期，批改比較規(guī)范，使用等級評價。老師還使用優(yōu)+星、優(yōu)+笑臉對學(xué)生表示鼓勵，別出心裁。作業(yè)中教師能及時讓學(xué)生改錯，學(xué)生改錯后，教師能及時復(fù)批改錯題。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)一道題數(shù)次做錯，老師能反復(fù)指導(dǎo)耐心的教會孩子。

3、批改形式不拘一格，詳評、點評、個別釋疑和集體講解相結(jié)合，以獲取高效率。各位語文教師的作文批改表現(xiàn)尤為突出。

4、在作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)許多值得大家借鑒的地方。如： 語文作業(yè)

老師能從課文中挖掘有價值的內(nèi)容設(shè)計成作業(yè)，對學(xué)生進行訓(xùn)練，大作業(yè)形式多樣，有形近字組詞、多音字組詞、看拼音寫詞、填寫形容詞、近反義詞、好詞好句積累、用幾個詞寫句子、素質(zhì)積累、名人名言等等很多題型。各位語文老師作文批改都很細致，不僅找出了學(xué)生習(xí)作中的錯別字，對學(xué)生習(xí)作作了一定的刪改，而且對于用的好的詞和寫得好的句子也批示出來了。老師既有對學(xué)生全篇的指導(dǎo)性評價又有針對局部語句的指點。

評價語言豐富。老師夸贊學(xué)生“很好！”“真棒”，給學(xué)生指出不足，寫到“以后……爭取…… ”“如果…… 就更好了！”十分注意對學(xué)生使用鼓勵性評語，學(xué)生從老師細心的評語中感受到老師的愛。

老師要求學(xué)生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本，大字作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。翻開一二年級的作業(yè)本，雖然孩子比較小，但是書寫比較工整、整潔.老師的批改及時、認真。特色作業(yè)形式多，實用性強，真實再現(xiàn)了教學(xué)成果，得到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和參展老師的一致好評。

數(shù)學(xué)作業(yè)

英語作業(yè)

對作業(yè)布置、批改的一點建議：（1、）加強作業(yè)的規(guī)范化要求，作業(yè)本封皮按規(guī)定填寫完整，作業(yè)內(nèi)容各平行班力求統(tǒng)一，作業(yè)形式應(yīng)統(tǒng)一格式，中高年級學(xué)生應(yīng)用同一種顏色的鋼筆書寫，不要用中性筆和涂改液。（2、）繼續(xù)加強對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，保持本子外觀整潔，書寫要整潔、美觀。（3、）使用激勵性評語針對性需要加強，有個性化地展現(xiàn)我們一實小老師的學(xué)識和風采。（4、）作業(yè)批改時要參照縣教研室下發(fā)批改要求，更要及時批閱，課堂作業(yè)隨做隨改，家庭作業(yè)每天定好批改量，以免為應(yīng)付檢查突擊批改，流于形式。（5、）有些老師批改作業(yè)喜歡用大對鉤，建議給每一道小題都要打上小對鉤，這就體現(xiàn)了教師的精細批改。教師批改作業(yè)時，書寫要美觀，給學(xué)生以榜樣示范。（6、）作業(yè)的反饋流程不能忽略，需要家長參與的，可采用多種方式和家長結(jié)合，雙管齊下。

通過檢查，可以看到我校教師都能兢兢業(yè)業(yè)地做好了自己的本職工作，總結(jié)的目的是想讓大家能多吸取別人的長處，使自己的工作更加進步。我們相信只要認真學(xué)習(xí)新課標，探索科學(xué)教學(xué)方法，調(diào)動師生的積極性，采取科學(xué)的評價激勵機制，把教學(xué)常規(guī)落實到實處，教育質(zhì)量就能有效的提高。

第四篇：作業(yè)展評總結(jié)

-申家壩小學(xué)2011——2012學(xué)第二學(xué)期

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)展評工作總結(jié)

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。本現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：

一、設(shè)計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）作業(yè)設(shè)計層次化學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進行層次化作業(yè)設(shè)計。例如：根據(jù)學(xué)生個體的能力設(shè)計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點的。

（二）作業(yè)設(shè)計多樣化

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動資源，博采眾長，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與實踐，參與學(xué)習(xí)。

（三）作業(yè)設(shè)計綜合化

小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在布置作業(yè)時，有計劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者、設(shè)計者。當今社會各種信息發(fā)達，小學(xué)生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，去設(shè)計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、展現(xiàn)實踐性空間，發(fā)展學(xué)生 1.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業(yè)為學(xué)生開發(fā)自由探索的空間。

實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時，數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學(xué)實踐活動可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。另外，由于數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

實踐性作業(yè)需要學(xué)生進行觀察、操作、調(diào)查、制作??。在觀察操作中學(xué)生的動手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實踐中，學(xué)生的合作能力得以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學(xué)生的評價能力得以提高，知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過實踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來了。

4.以實踐性作業(yè)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

實踐性作業(yè)把書本知識和學(xué)生的生活實踐融為一體，為學(xué)生提供了運用所掌握的數(shù)學(xué)知識、科學(xué)方法解決實際問題的機會，為學(xué)生了解社會、改造社會創(chuàng)造了條件。通過實踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生有意識地去接觸周圍的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決一些生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識增強了，綜合素質(zhì)也就隨之提高了。

5.以數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)突破傳統(tǒng)教法和教材內(nèi)容的范圍。

實踐性作業(yè)需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學(xué)生的多種能力得到形成和提高。教師要為學(xué)生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發(fā)展的機會，真正實現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

6.展評結(jié)果：六（1）班數(shù)學(xué)作業(yè)、三（1）班數(shù)學(xué)作業(yè)，布置及批改為優(yōu)秀?？傊?，通過課題的研究自身的教育教學(xué)水平有了較大的提高，實驗學(xué)生得到了發(fā)展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，必須敢于爭先。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新問題，運用新的教育教學(xué)理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的教師。

2012年7月

第五篇：作業(yè)展評總結(jié)

柳泉鋪鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 作業(yè)展評活動總結(jié)

為促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，推動全校學(xué)生整體作業(yè)質(zhì)量的提高，提高教師批改作業(yè)水平，給教師搭建一個互相學(xué)習(xí)的平臺，也為學(xué)生提供一次展示自己的機會，教導(dǎo)處于2016年3月7日——3月8日，在全校開展了以“規(guī)范書寫”為主題的學(xué)生作業(yè)展評活動。

一、活動過程扎實有效

3月7日各班按照活動要求認真組織了班級作業(yè)展評活動。

各班班主任精心組織，認真實施。廣大師生積極參與，對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科作業(yè)情況進行了認真評定。經(jīng)師生共同評選，把作業(yè)本按優(yōu)秀、良好、合格三個等級評定整理。綜合各個學(xué)科作業(yè)情況，評出了各班 “書寫最工整、紙面最潔凈、格式最標準、正確率最高”的前20名優(yōu)秀學(xué)生。

各班作業(yè)展評結(jié)束后，班主任及時在班上召開了總結(jié)會，表彰了優(yōu)秀學(xué)生，對書寫質(zhì)量差、態(tài)度不端正的學(xué)生進行了引導(dǎo)教育。同時組織全班學(xué)生開展了比學(xué)趕超活動，學(xué)生們樹立了各自學(xué)習(xí)的榜樣，力爭在下次作業(yè)展評中能趕超對方。

3月8日下午，我們將各班 “書寫最工整、紙面最潔凈、格式最標準、正確率最高”的前20名優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)擺放在各教室前，然后分年級分班級組織學(xué)生進行了參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生們看到同學(xué)工整的書寫、正確的答題，深受教育，有效促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、規(guī)范批改意識明顯增強

本次作業(yè)展評活動，各學(xué)科教師也都到現(xiàn)場進行了參觀，認真查看了同學(xué)科教師對作業(yè)的批改情況及作業(yè)量等，收到了同科教師相互學(xué)習(xí)共同提高的良好效果。同時促進了廣大老師更加重視作業(yè)批改規(guī)范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業(yè)，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規(guī)范，批改中適當采用激勵性評語。特色作業(yè)更是豐富多彩，充分表現(xiàn)了廣大教師較強的教學(xué)基本功。

三、作業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量得到提高 大部分課堂作業(yè)能體現(xiàn)精選、適量的要求，能圍繞課堂教學(xué)目標選題，難易適中，題型較豐富。

四、作業(yè)評價形式有所創(chuàng)新

老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學(xué)生在評價中收獲進步的喜悅，激勵效果更明顯。作文批改中，積極探索學(xué)生分組互評的評價方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

當然，通過本次作業(yè)展評，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、個別批改字跡潦草，甚至存在極少數(shù)漏批漏改現(xiàn)象；

2、語文學(xué)科在展評中發(fā)現(xiàn)有的班級個別學(xué)生的作業(yè)不夠整潔，個別教師批改不夠細致，有誤批現(xiàn)象，如：學(xué)生書寫的錯字沒有及時糾正，有的學(xué)生書寫沒有達到寫字要求，沒有做到書寫規(guī)范、端正、整潔。作文作業(yè)個別教師批改不夠詳細，如錯字只批無改，無評語只有等級評價和批改日期，語句不通順有批無改。個別學(xué)生的作文篇幅過于簡短，希望教師要加強習(xí)作前指導(dǎo)。

3、部分班級學(xué)生的錯題沒有讓學(xué)生及時訂正；課堂作業(yè)設(shè)計過于簡單，訓(xùn)練量太少，題目單一，大部分是基礎(chǔ)題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓(xùn)練重復(fù)低效；

4、有個別班級不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)書寫不太工整，作業(yè)本面不整潔等。

5、還有部分教師書寫極為潦草，點畫變形，結(jié)構(gòu)錯位，連筆嚴重，影響了頁面的美觀。這是每個教師應(yīng)注意并糾正的問題。

為及時整改上述問題，促進學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和教師批改質(zhì)量的進一步提升，今后我們將努力做好以下工作：

1.進一步加強教學(xué)的過程性管理，把學(xué)生作業(yè)管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業(yè)設(shè)計、批改和講評等環(huán)節(jié)多加檢查和指導(dǎo)，定期對學(xué)生作業(yè)進行展評，建立作業(yè)激勵性評價機制，把相關(guān)結(jié)果在合適范圍公布，以此促進教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

2.組織各位老師認真學(xué)習(xí)作業(yè)管理要求，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，既要設(shè)計出難易適中，體現(xiàn)課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)題，又要設(shè)計出適量的綜合題、能力題、實踐題；要細化落實精細批改、有效批改的要求，規(guī)范批改符號，及時認真地批改；對學(xué)生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行針對性講評，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的作業(yè)必須有重點地進行面批，對作業(yè)中的錯題要訂正、重批，切實做到 “有練必收、有收必批、有批必統(tǒng)、有統(tǒng)必評，有錯必糾”。

3.持之以恒地加強學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣教育。認真上好寫字課和學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先審題后解答，先作業(yè)后檢查的良好作業(yè)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生“獨立、按時、工整、規(guī)范”地完成作業(yè)。

以上不足，今后要加以改進或提高。學(xué)生作業(yè)是綜合能力的體現(xiàn)，希望教師要有統(tǒng)一的要求，做到科學(xué)布置作業(yè)，作業(yè)量要適當，裝訂工整、規(guī)范，批閱要詳細，批語要親切，評價手段要獨具匠心，要求實，具有針對性和時效性，使學(xué)生高興，家長滿意。