第一篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題實(shí)施方案

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題實(shí)施方案 畢家0小學(xué) 畢國霞 2010年9月

一、內(nèi)容：建立“學(xué)困生原因與家庭的聯(lián)系”調(diào)查分析

二、方案：（1）設(shè)計制定《學(xué)困生問卷調(diào)查表》，并分發(fā)給各班體委，由體委根據(jù)班級情況分發(fā)至學(xué)困生，指導(dǎo)學(xué)困生完成或由其獨(dú)立完成此表，填寫完畢由各班體委回收并上交至負(fù)責(zé)人。

（2）為了與學(xué)困生有個對照，將在各年級還分別選取若干名學(xué)業(yè)優(yōu)秀生，用同樣的調(diào)查表進(jìn)行了對比調(diào)查。

（2）針對學(xué)困生的家庭教育問題，設(shè)計制定《學(xué)困生家長問卷調(diào)查表》，具體實(shí)施程序同上。

（3）對回收的調(diào)查表分別進(jìn)行整理、統(tǒng)計和研究分析。

2、利用家長學(xué)校，召開“學(xué)困生家長會”、“學(xué)困生家長懇談會”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹”等轉(zhuǎn)變家長幫扶觀念的活動。

方案：（1）利用家長學(xué)校，定期組織家長學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論和方法，并倡導(dǎo)家長針對所學(xué)的教育理論和方法撰寫心得體會。

（2）利用每學(xué)期的家長會契機(jī)，邀請專家進(jìn)行專題講座，組織家長認(rèn)真學(xué)習(xí)，并建議家長撰寫學(xué)習(xí)心得?？迫谓處熱槍Π嗉壖皩W(xué)生情況進(jìn)行發(fā)言，與家長進(jìn)行溝通交流，要求教師必須準(zhǔn)備家長會發(fā)言稿或家長會教案，會后整理上交。

（3）采取家長互授教育經(jīng)驗的形式，由班主任組織實(shí)施，建議班級優(yōu)秀學(xué)生家長事先準(zhǔn)備好，將家庭教育的相關(guān)經(jīng)驗及看法，利用家長會，與其他家長進(jìn)交流學(xué)習(xí)。優(yōu)秀學(xué)生家長將家庭教育經(jīng)驗以論文形式上交。

（4）針對一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，由家長學(xué)校組織新生家長參加小學(xué)生家庭教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，宣傳和普及教育子女的科學(xué)知識和方法，推廣成功經(jīng)驗。會后上交發(fā)言稿。

（5）加強(qiáng)家校聯(lián)系，組織教師進(jìn)行學(xué)困生家訪或邀請學(xué)困生家長到校與改變學(xué)困生的關(guān)系。行老師交流，要求教師將談話記錄上交學(xué)校。

3、調(diào)查了解，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：社區(qū)活動與獲取成功，矯正行為，樹立自信，方案：（1）為達(dá)到“一個學(xué)生帶動一個家庭，一所學(xué)校推動一個社區(qū)”的家庭、學(xué)校、社會三位一體的協(xié)同教育效果，每學(xué)期制定《班級參加社區(qū)活動時間表》，由班主任組織，按時帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)活動。

（2）組織參加社區(qū)活動的學(xué)生撰寫參加社區(qū)活動的感想，并上交文稿。

（3）設(shè)計制定《學(xué)困生參加社區(qū)活動問卷調(diào)查表》

2010---2011年第一學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

畢家0小學(xué) 畢國霞 2011年1月

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對學(xué)困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。本學(xué)期我根據(jù)我開學(xué)初的調(diào)查問卷及轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作特作如下總結(jié)：

1.在教育轉(zhuǎn)化工作中對學(xué)困生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師曉之以理，動之以情，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2.在教育轉(zhuǎn)化工作中尊重學(xué)困生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重學(xué)困生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！? 3.在教育轉(zhuǎn)化工作中賞識學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%--90%。可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！睂W(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定表揚(yáng)學(xué)困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

4.在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對學(xué)困生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

5.在教育轉(zhuǎn)化工作中樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍箤W(xué)困生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)困生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的學(xué)困生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項困難而艱巨的工作。通過“師生”結(jié)對活動，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作上取得了一定的成績。但是，我們清醒地認(rèn)識轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作不能一帆風(fēng)順，而要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，要有鍥而不舍的精神。

第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

后進(jìn)生也叫“學(xué)困生”，在我們教學(xué)的整個歷程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勎以?數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)淺顯的做法，請大家給予批評指正。

一、構(gòu)建民主、寬松、和諧的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對待學(xué)生。作為一名教師，平時應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心，了解他們的喜怒哀樂。當(dāng)他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實(shí)際問題；當(dāng)他們生病時伸出關(guān)懷之手，體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”，少一些責(zé)罵，多一些寬容，使學(xué)生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)、信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學(xué)生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績。

二、采用多種多樣的教學(xué)形式

興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認(rèn)識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為的真實(shí)動機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師在講授知識之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性和積極性，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，我首先讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它在實(shí)際中應(yīng)用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費(fèi)？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來，學(xué)困生就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學(xué)困生的物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快地進(jìn)入到課堂氛圍中來。

（2）在導(dǎo)入新課時，提出與要學(xué)知識有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

另外，在教學(xué)中注意借助生動形象的教具、多媒體計算機(jī)的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準(zhǔn)確明了、盡量符合各類學(xué)生的接受水平，注意語言準(zhǔn)確、生動、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可、贊揚(yáng)和信任。為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚(yáng)，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有獲勝機(jī)會，使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，研究學(xué)困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點(diǎn)，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

綏棱縣第五小學(xué) 楊慶霞

第三篇：學(xué)困生課題研究

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的研究

基本上每個班級都少不了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們不愛聽課、不愛寫作業(yè)、不愛考試、更不愛看到自己的考試成績。他們的這些行為主要與學(xué)習(xí)興趣、語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。在我們?nèi)昙壍慕淌依?，就有好幾個這樣的孩子，為了能使他們有點(diǎn)進(jìn)步，我算是煞費(fèi)苦心了，我對他們進(jìn)行的輔導(dǎo)正在驗證期中，效果如何還不能知曉。

一、目標(biāo)：

1、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意做這件事。

2、發(fā)動成績好的學(xué)生參與其中，讓他們當(dāng)當(dāng)小老師，滿足成 就感。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而堅持做一件事情。

二、要求：

1、能獨(dú)自讀通課文，并簡單的理解文章，遇到不認(rèn)識的字養(yǎng) 成查字典的習(xí)慣。

2、認(rèn)識并寫出更多的生字詞。

3、有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，并認(rèn)真思考。

4、能簡單敘述一件小事，把句子寫通順。

三、研究的內(nèi)容：

從我平時對學(xué)困生的觀察發(fā)現(xiàn)，他們之所以成為學(xué)困生，是因為對語文知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲低，有些學(xué)困生，如果老師在堂上展示一些圖片或播放一些音樂，可能會暫時吸引他們注

意力，但是一旦轉(zhuǎn)入文段的閱讀與感悟，他就立刻失去了興趣，一遇到困難，或者是一次嘗試失敗，甚至一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。對于這一切我進(jìn)行了一下行動：

1、集中學(xué)生注意力的研究。

2、培養(yǎng)認(rèn)字寫字能力的研究。

3、獨(dú)立思考完成課后練習(xí)的能力研究。

4、寫作能力的研究。

四、研究的的過程和方法：

（一）加大鼓勵和獎勵力度

1、上課時，多多向?qū)W困生提問題，設(shè)置的問題在他的能力

范圍內(nèi)，答對是發(fā)動全班鼓勵他，教師多用夸獎的言辭。

2、作業(yè)完成得好或?qū)懽趾苷J(rèn)真，給予書面表揚(yáng)和言語表 揚(yáng)，激發(fā)他們的興趣。

3、采取一優(yōu)生帶一差生，給其聽寫字詞，作業(yè)輔導(dǎo)，小老

師自行批改，積累一學(xué)期，表現(xiàn)好的發(fā)一些學(xué)習(xí)用品。

4、安排一些簡單些話，有進(jìn)步的給與高度評價。

（二）增加單獨(dú)輔導(dǎo)的時間

1、利用中午和下午放學(xué)的時間給學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。期的課堂練習(xí)難度不大，學(xué)生先做作業(yè)后批改，做錯的題先自行思考，再請教教師，訂正答案，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、安排一些做練習(xí)的課，優(yōu)等生做一些難度大大題，學(xué)困生做一些稍簡單的題目，昨晚就批改，做錯后馬上修改。完成他們的滿足感。

3、多安排學(xué)困生寫文章，他們的作文在批改時，多鼓勵夸獎，少打擊，適當(dāng)提意見。

五、究工作的步驟：

1、第一階段（2012年9月4日——2012年9月15日）進(jìn)

行初步試驗，制定方案和計劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作實(shí)際安排。

2、第二階段（2012年9月17日——2012年11月30日）研究內(nèi)容投入輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，這個過程中試驗成功方面作好記錄并延續(xù)使用，不好的方面做好反思，并改進(jìn)以求更好的方法。

3、第三階段（2012年12月3日——2012年12月28日）總結(jié)分析，為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

六、成果: 學(xué)困生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作已經(jīng)進(jìn)行了一個月有余，本班的孩子非常配合教師和小老師的工作，設(shè)置的獎勵機(jī)制使他們產(chǎn)生了一定的興趣，生字詞上也產(chǎn)生了小小的進(jìn)步，繼續(xù)堅持，我想一定會有更大的作為。

第四篇：學(xué)困生課題研究匯報材料[定稿]

全力以赴 全員參與 開創(chuàng)科研工作新局面

《外來務(wù)工人員家庭教養(yǎng)方式與子女學(xué)習(xí)困難相關(guān)性及改善策略研究》

課題研究匯報材料

本課題自2011年9月申報以來，全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗方案，擬定了切實(shí)可行的實(shí)驗方案措施，確定了實(shí)驗研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效?，F(xiàn)將我們一年多來開展課題研究情況匯報如下：

一、課題的基本情況

我校地處柳州的中心以外，外來務(wù)工人員子女到校就讀的人數(shù)比例有逐年上升的趨勢，學(xué)生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？因此外來務(wù)工子女學(xué)困生日益增多，這一人群的特殊性對于學(xué)校的教育質(zhì)量產(chǎn)生了影響，對于這個問題的研究與解決，對于學(xué)校的質(zhì)量提升必定產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，我們必須認(rèn)真研究，加以解決。

二、研究的進(jìn)展情況

1、聯(lián)系實(shí)際細(xì)分析，落實(shí)研究子課題。

在我們學(xué)校拿到柳州市教科所“新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)實(shí)驗研究”的課題實(shí)施方案之后，組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識這一課題研究對于解決學(xué)校教育教學(xué)工作中的問題具有很重要的指導(dǎo)意義，為了有效地開展研究工作，學(xué)校制定出了子課題為《外來務(wù)工人員家庭教養(yǎng)方式與子女學(xué)習(xí)困難相關(guān)性及改善策略研究》并組建學(xué)校此課題實(shí)驗研究團(tuán)隊。成立了以校長為總負(fù)責(zé)人的四個領(lǐng)導(dǎo)小組：總課題指導(dǎo)組、理論研究組、實(shí)踐研究組和信息資料分析組。學(xué)校全體教師也都針對自己在平常的教育教學(xué)中遇到的困惑制定了自己的研究子課題。

2、實(shí)施方案制定細(xì)，轉(zhuǎn)化思路目的明。

在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取課題組教師意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了外來務(wù)工子女學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思路，那就是：“樹立一個宗旨：讓每一個學(xué)困生都享受成功的快樂；兩個思想：強(qiáng)化學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)，淡化學(xué)困生缺點(diǎn)，二是開發(fā)多元潛力，沖淡失敗記憶；三個理念：一是幫扶每個學(xué)困生，感動每個學(xué)困生；二是關(guān)愛自己的孩子，幫助自己的同學(xué)；三是讓每一個學(xué)困生都充滿自信?！睂W(xué)校根據(jù)此思路制訂了課題實(shí)施方案。

3、家庭背景調(diào)查清，論壇交流達(dá)共識。

我校于2008年12月2日下午進(jìn)行了“關(guān)注外來務(wù)工子女，關(guān)注學(xué)困生”主題論壇活動。此次活動我校做到了“層層落實(shí)，任務(wù)包干，團(tuán)隊合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。”每個組的老師們都要圍繞“外來務(wù)工子女的生活特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”等方面進(jìn)行闡述。各組老師得到任務(wù)后進(jìn)行了分工，有的搜集資料，有的整理資料，有的作為選手上臺進(jìn)行了觀點(diǎn)的陳述。四年級的老師根據(jù)四個闡述觀點(diǎn)兩兩合作，一人找資料，一人整理發(fā)言；二年級的和六年級也是進(jìn)行了細(xì)致分工，二年級是每個發(fā)言的人自行制作自己的幻燈片，然后整個組的幻燈片進(jìn)行整合；六年級的黃立君老師加班加點(diǎn)把本組老師收集的資料進(jìn)行了整理，并制作成幻燈片，一年級和三年級的老師也是個個參與，她們也是從網(wǎng)上，從書上，從和學(xué)生的談話中收集資料，整理成條理清晰的文字給選手進(jìn)行發(fā)言。總之，大家既有分工，又有合作，使整個論壇活動順利地進(jìn)行。

4、調(diào)查分析來鋪路，科研工作方向清。

論壇活動結(jié)束后，我們立即進(jìn)行了“外來務(wù)工子女家庭狀況”調(diào)查工作?！袄碚撗芯拷M” 設(shè)計了調(diào)查問卷，課題組成員對全校學(xué)生的家庭背景、家長文化程度等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。之后，“信息資料分析組”對調(diào)查問卷進(jìn)行了抽樣分析，寫出了調(diào)查報告，為科研后續(xù)工作做好了鋪墊。

5、教育故事來總結(jié)，階段研究初有效。

學(xué)校課題組為了檢閱教師的研究成果，學(xué)校組織課題組成員進(jìn)行了“我的教育故事”比賽。老師們圍繞著“溝通”主題，寫出了“生生之間”“師生之間”、“老師和家長之間”的溝通與互相幫助。這次的比賽，所有教師都參與了，從大家的作品來看，老師們的科研效果初見成效。

三、有效摸索課題推進(jìn)的策略：

1、家校聯(lián)系常進(jìn)行，隨時掌握學(xué)困生。

我校通過加強(qiáng)學(xué)校管理和班主任工作，開展豐富多彩的班隊活動，在各學(xué)科中滲透，建設(shè)教育宣傳陣地，豐富校園文化等渠道開展實(shí)驗工作。實(shí)現(xiàn)“活動育人，教師言行育人，課堂育人，陣地育人”。一是辦好家長學(xué)校，增強(qiáng)與家長的聯(lián)系，分階段組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教養(yǎng)方面的策略，樹立正確科學(xué)的教養(yǎng)觀念，營造良好家庭氛圍，添加成長中的心理“營養(yǎng)”。二是不定期地開展家長座談會，讓他們明了學(xué)生心理健康的重要性以及不科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式在孩子身上的消極影響，幫助他們從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，營造民主和諧的家庭氛圍，以科學(xué)的方法教養(yǎng)孩子，以配合學(xué)校更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三是以點(diǎn)帶面，要在全面推進(jìn)工作的基礎(chǔ)上，通過樹立典型，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，向全體家長普及宣傳，以點(diǎn)帶面來推動這一工作的深入開展。四是通過家校通網(wǎng)絡(luò)、家校聯(lián)系冊、家訪、心理健康墻報、家長開放日活動、書籍等多種形式的采用，使家長全面了解學(xué)校的教育生活的同時改善教養(yǎng)方式，密切親子關(guān)系。

2、“一一結(jié)對”來幫忙，多方幫教進(jìn)步大。

各班各科老師都能根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得“學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生提升”，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

3、構(gòu)建高效新課堂，多為學(xué)困生來著想。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)以課堂為主渠道。教師備課時，多為學(xué)困生著想，課堂上教師少講、精講，留出時間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，教師才能走下講臺有機(jī)會與學(xué)困生交流并給予指導(dǎo)，盡可能的給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和練習(xí)的機(jī)會。課上及時幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

4、改變評價舊方式，鼓勵評價樹信心。

衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表揚(yáng)鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時的正面評價，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

四、研究的初步成效

回顧一年來的課題研究，我們初步取得了如下一些基本研究成果：

1、學(xué)生方面：通過課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參與課題研究的外來務(wù)工子女學(xué)困生有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生家長對學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化工作態(tài)度已經(jīng)變?yōu)榉e極。

2、教師方面：我校的課題研究比較薄弱，通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們對課 題研究的主要內(nèi)容和研究目的有了一個清楚地認(rèn)識，增強(qiáng)了課題研究的意識，提高了課題研究的自覺性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。通過該課題研究，實(shí)驗教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。在實(shí)驗中，他們勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，勤于反思，善于總結(jié)，在實(shí)踐探索與深入研究的過程中，教師的素質(zhì)得到了提升。

我校的語文教研組曾獲得柳州市《以讀為主線的閱讀教學(xué)的研究》課題研究三等獎；語文低年級組參加柳州市集體備課比賽獲二等獎。學(xué)校還榮幸成為了“小學(xué)語文研究基地”，羅潔敏老師和潘柯至老師在魚峰區(qū)青苗杯賽教課中獲得二等獎；張潔老師在品德老師的“我的教育故事”演講比賽中獲得魚峰區(qū)二等獎，并出線參加了市級比賽。

五、課題研究的反思

在持續(xù)將近一年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒@些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也應(yīng)該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一個較長的過程。

2、在研究過程中，我們主要進(jìn)行的是行動研究，部分老教師的科研水平有待提高。

3、教師們的課題研究缺乏創(chuàng)新意識，沒有自己的特色。

3、課題成員對“外來務(wù)工子女學(xué)困生”的個案資料的收集不夠細(xì)致。

六、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強(qiáng)，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2、我們打算在前期摸底、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，要成立“學(xué)困生成長記錄袋”，觀察學(xué)困生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行個案追蹤研究。

3、讓教師們力爭做出特色，做好案例撰寫工作，課題組做好專題性案例收集工作。

4、做好課題研究的宣傳工作。

第五篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題

“對學(xué)困生提問”的探討

張愛萍

一、對學(xué)困生提問的認(rèn)識：

由于種種原因，教師在課堂教學(xué)中往往忽視對學(xué)習(xí)學(xué)困生的課堂提問，這顯然有悖于素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，不利于全體學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)加以改正。應(yīng)該充分地認(rèn)識到對學(xué)困生進(jìn)行課堂提問的重要性和必要性，重視對學(xué)困生的課堂提問。忽視對學(xué)困生提問這一現(xiàn)象的成因

（一）指導(dǎo)思想的偏差

受片面追求升學(xué)率指導(dǎo)思想的誤導(dǎo)，學(xué)校、社會、家長、學(xué)生對教師的功過評判都以升學(xué)情況為準(zhǔn)，教師自身也認(rèn)可、肯定這種看法，從而導(dǎo)致了在課堂教學(xué)、課堂提問中老師只重視對部分有升學(xué)希望的學(xué)生的培養(yǎng)，對升學(xué)無望的學(xué)困生則是“視而不見”，不愿在他們身上做“無用功”。

今天，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育回歸已是時代要求，大勢所趨了，新課標(biāo)也要求老師的課堂教學(xué)必須面對全體，教師的任務(wù)也不僅僅是為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格人才，更重要的是肩負(fù)著培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)，向社會輸送更多的具備一定文化素質(zhì)和勞動技能的實(shí)用型人才，這就要求教師必須重視培養(yǎng)包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生，因材施教，提高每一個學(xué)生的素質(zhì)、能力。因此，課堂教學(xué)的主體、課堂提問的對象理應(yīng)包括學(xué)困生在內(nèi)。

（二）主觀認(rèn)識的偏頗 不少老師認(rèn)為，學(xué)困生基礎(chǔ)差、底子薄，智力差、智商低，即使重視了他們，對他們下了功夫也很難有大的起色，所以，干脆放任自流、聽之任之，更不愿用“課堂提問”來在學(xué)困生身上“耽擱時間”了。

學(xué)困生基礎(chǔ)差、底子薄這種情況的確存在，要使他們有所提高也確有一定難度，但這并不等于他們就不可救藥，越是基礎(chǔ)差、底子薄，教師就更應(yīng)該因材施教、對癥下藥，通過課程提問等方法鞏固、提高他們的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，對學(xué)困生提問的目的之一也正是提高其基礎(chǔ)，所以，我們不應(yīng)該放棄通過課堂提問來提高學(xué)困生基礎(chǔ)的努力。至于說到學(xué)困生智力差、智商低，我認(rèn)為，學(xué)生之間的智力差別是有的，但應(yīng)該認(rèn)識到，既然他們能夠通過正規(guī)考試入校就讀，那他們的智商應(yīng)在正常之列，而且，通過課堂提問等方式來提高他們的智力是完全可能的，也是很有必要的

（三）有效地對學(xué)困生提問存在一定難度

由于學(xué)困生本身基礎(chǔ)，底子薄，在課堂提問中的確很難設(shè)計適合學(xué)困生回答的問題。太難，學(xué)困生無法回答，等于沒問；太簡單，對整個課堂教學(xué)無益。再加上部分學(xué)困生存在著厭學(xué)情緒或自卑心理，不愿或不敢回答問題，一旦對其提問，要么一言不發(fā)，要么一句“不知道”，使課堂教學(xué)陷入僵局，致使許多老師對提問學(xué)困生失去信心，望而卻步。

針對這種情況，為師者應(yīng)樹立一種攻堅意識，知難而進(jìn)，按照一定的原則。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，設(shè)計出適合學(xué)困生回答的問題，逐步樹立起學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到與其它同學(xué)共同提高的目的。

二、對學(xué)困生提問的重要性、必要性

（一）對學(xué)困生提問有利于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)困生自信心。

課堂提問就其內(nèi)容而言，它具有覆蓋面大、涉及面廣的特點(diǎn)，它幾乎可以涉及到課堂教學(xué)的任何一個部分，這就為所設(shè)計問題的趣味性提供了一個有利的條件，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，針對學(xué)困生特點(diǎn)設(shè)計一些有趣味性、針對性的問題由學(xué)困生回答，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，課堂提問就其難度而言，彈性也較大，這樣就為教師把握問題的難度提供了有利的條件，教師就可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，讓學(xué)困生體會到在學(xué)習(xí)上成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（二）對學(xué)困生提問有利于啟迪思維，開發(fā)智力

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年時期，尤其是中學(xué)階段，人的智力正在發(fā)展，智力尚未定型，中學(xué)階段正是開發(fā)智力、挖掘潛能的良機(jī)，在中學(xué)階段的學(xué)困生，不能因其“后進(jìn)”而認(rèn)為是智商低，只能說他們的智力有待于進(jìn)一步的開發(fā)。而課堂提問內(nèi)容覆蓋面廣這一特點(diǎn)就決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、實(shí)踐能力等方而有著得天獨(dú)厚的條件，所以說對學(xué)困生提問有利于啟迪思維，開發(fā)智力。

（三）對學(xué)困生提問有利于課堂氣氛的營造 環(huán)境對人的作用，這是眾所周知的。一個班級，如果老師長期只提問幾個“優(yōu)生”，那么，天長日久對老師的提問也只會有少數(shù)幾個“優(yōu)生”去思考響應(yīng)，多數(shù)人卻不去積極思考，只是消極地、被動等答案，那種課堂氣氛可想而知：冷冷清清，死氣沉沉。而一旦重視了對學(xué)困生的提問，通過對學(xué)困生的提問激發(fā)起其學(xué)習(xí)積極性，這樣對老師的提問，包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生都會去積級思考，踴躍回答，這自然能營造出一個良好的課堂氣氛。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（四）對學(xué)困生提問，有利于對優(yōu)生的促進(jìn)

如果長期只重視對少數(shù)“尖子生”的提問，自然會使優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，有一種“高處不勝寒”的優(yōu)越感，缺少一種促使他們積極進(jìn)取、精益求精的壓力，而一旦通過課堂提問把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，在成績上對優(yōu)生構(gòu)成一種“威脅”，從而形成一種你追我趕的良好風(fēng)氣，最終達(dá)到共同提高的目的。

三、探討學(xué)困生提問的方法 一課題組集中討論 二分班教學(xué)設(shè)計問題

三探討設(shè)計原則、設(shè)計的時機(jī)、設(shè)計的難易等問題。