第一篇：2014年廣西初中英語課優(yōu)質(zhì)課觀摩會有感（本站推薦）

2014年廣西初中英語課優(yōu)質(zhì)課觀摩會有感

2014年10月29日至30日，在玉林體育館舉行廣西初中英語優(yōu)質(zhì)課觀摩會。來自廣西34名優(yōu)秀教師向與會者展示了他們精彩的課堂，同時來自廣西各地教師親歷了此次盛會，本人有幸成為其中的一員。期間，課堂精彩紛呈，讓人嘆為觀止，專家點評妙語連珠，與會者受益匪淺。

一、觀摩研討會有以下幾個特點：

1.精心備課，反復磨課。所有教師的現(xiàn)場展示課都是在上報的教案上基礎(chǔ)之上的再創(chuàng)新，聽說有的老師講了38遍課，任何人只要用心不斷的改進自己的工作都能成為名師。

2.微信互動，形式新穎。這次開設了微信互動平臺，老師有什么想法可以通過微信來進行實時交流，精華帖可以滿屏播放，極大地調(diào)動了與會老師季節(jié)參與評課的積極性。

3.教材內(nèi)容廣，年級全，版本多樣。從課型來講，涵蓋了閱讀課、聽說課、讀寫課、語法課和整合課；從授課階段來講，涵蓋了初中七、八、九年級三個階段；從教材的版本來講，涵蓋了人教版、外研版、譯林版等。

4.即講即評，真實高效。授課完畢后，兩位國內(nèi)外享譽盛名的外語教學專家給與及時點評，這樣每位參會教師都從理論與實踐上得到了深刻的指導，有些是專家說完了以后與會的老師頻頻點頭，在很多觀點上達成了高度一致。

5.時間安排緊湊，經(jīng)濟高效。本次活動歷時三天，共計展示了34節(jié)課，與會老師倍感辛苦，同事也體會到了平時學生上課的辛苦，關(guān)于教學也收獲良多。

二、每一節(jié)課都是精品課，每一個環(huán)節(jié)都是精心設計1.各地參賽教師教學能力高超，個人素質(zhì)良好，駕馭課堂能力強。課堂設計獨具匠心，知識輸入層層遞進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，得以彰顯，知識輸出水到渠成，一氣呵成。

2.新課程理念新課改精神體現(xiàn)明顯。輔助教學手段豐富多樣。從實物到多媒體，從歌曲到視頻，從簡筆畫到圖片，從思維導圖到課堂評價表等，從不同側(cè)面彰顯了各種教學手段的輔助教學功能。

三、對初中英語課堂教學的幾點思考。1.對教材的重組整合和補充。

這次發(fā)現(xiàn)不少教師在吃透教材的基礎(chǔ)上對教材進行了大膽的整合重組還有補充，這樣做的好處是更注重了知識吸收的密臺階和知識的由淺入深的學習過程，還有就是對于自己的學生更有針對性和實效性。如果學生的整體水平較高，不妨可以把較簡單的聽力內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聽力填空，這樣既練了聽力有增加了書寫練習。

2.教師對于課堂的處理要干凈利索，節(jié)奏和時間的把控要到位。

有些老師的熱身環(huán)節(jié)過長導致了后面的時間緊張，一節(jié)課本來就有35分鐘，對于課堂的把握一定要先做到心中有數(shù)，然后再看學生的具體表現(xiàn)可以微調(diào)，但幅度不要太大，否則的話很容易造成前松后緊的現(xiàn)象。

3.知識輸入和知識輸出的關(guān)系。

只要知識輸入方法得當，力度夠大，臺階夠密，就肯定會有令人滿意的知識輸出。知識輸入是學生怎們學和學什么的問題，而知識輸出則是檢查學生是否達到了學習目標，是否學會了老師教的教學內(nèi)容。在這里知識輸入的設計上教師需要注意學生的因材施教問題，低重心密臺階的進行知識輸入。4.教師性格和經(jīng)歷對課堂的影響。

聽課期間與會老師都有一個感覺，就是從老師上課的前幾分鐘的開場白里就能基本斷定這個老師有過國外生活經(jīng)歷的，果不其然，一查資料果然印證了老師們的猜測。對于英語教師而言，國外生活的經(jīng)歷會積淀為一種氣質(zhì)或性格體現(xiàn)在他的課堂里，從而無論在語音語調(diào)、學生相處，言談舉止，舉手投足之間都會有所體現(xiàn)。另外教師的性格也帶給課堂不可復制的特點和亮點，比如說第一節(jié)來自臺灣的楊老師，個人性格活潑開朗，語音語調(diào)地道純正，教學方法時尚現(xiàn)代，她的課在開端就給大家?guī)砹艘坏篮芰聋惖娘L景。一般來說教師的經(jīng)歷和性格賦予課堂的這種特點和亮點有著獨一無二的不可復制的特點，所以我們要善于發(fā)覺自己性格中有利于自己課堂的的部分并讓其為自己的英語課堂服務。

5.要善于利用板書藝術(shù)性的呈現(xiàn)重難點或課堂框架。隨著多媒體對教學的干涉和參與，板書的作用越來越小了，但是板書功能的作用絕對是舉足輕重的。板書可以在講課期間起到畫龍點睛、強化重點，羅列知識目標、構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)的作用，同時板書也可以成為學生展示知識輸出的園地。

6.課堂理念及上課評價。

以學生為主體，以教師為主導是大家公認的課堂理念。所謂的的教師主導就是教師在課堂上扮演者一個導演的角色，指導著演員-----學生如何去演戲，如何在演戲的過程中通過知識輸入學到什么知識，然后在表演活動中呈現(xiàn)學習的效果。筆者注意到教師的評價語也是豐富多樣：good, nice ,wonderful, super, terrific, good job等等，老師總是在盡各種辦法鼓勵學生使得學生在自信中開口說英語并在享受學英語的過程中取得更大的進步。

7.觀摩課堂對于常態(tài)課的影響。

眾所周知，優(yōu)質(zhì)課不同于常態(tài)課，如果每一節(jié)常態(tài)課都按照優(yōu)質(zhì)課的要求來上，老師們肯定會筋疲力盡，一位來自廣東的教師評課是說的好：如果你從一個老師身上學到一個優(yōu)點和教法，那么34個老師就是34個優(yōu)點，那么你回去以后運用到你自己的課堂上你就會成為名師的。從這些優(yōu)秀的課例上可以學到一些教學環(huán)節(jié)的設置、調(diào)動積極性的具體操作辦法，寫作技巧閱讀技巧以及提問的具體方式等等，只要你虛心的懷著一顆學習的心，總有值得你學習的地方。誠然，取人之長，補己之短是學習的王道。

8.教師對課堂要有收有放。

教師對課堂的控制和駕馭課堂是兩碼事，教師對課堂的控制包括對學生活動的控制需要有一個度的把握，完全控制學生放不開手腳，導致學生沒有自主學習的空間，束縛了學生的自主學習能力，全放開了容易導致課堂無政府狀態(tài)從而教師對課堂失去控制力，最好的做法是有收有放，該收時收，該放時放，該嚴收就嚴收，改全放是全放。

9.德育滲透無處不在。

參課教師都非常重視德育教育在英語教學中的的滲透，無論什么樣的話題和教學任務，教師都能從中挖掘出適合于孩子的德育內(nèi)容并在課堂的末尾環(huán)節(jié)對孩子進行德育教育，這也正好體現(xiàn)了英語教學的人文性所在。

10.英語交際法和語言環(huán)境創(chuàng)設法很受歡迎。英語教學的基本目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而學習英語的主要途徑就是給學生創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境體驗語言的運用，學以致用是英語學習的最佳途徑。具體實施起來可以參照：知識問題化，問題情景化，情境活動化，活動系列化。

學無止境，活動雖然結(jié)束了，但學習永不會停止。教無定法，但教必有法，什么方法是最好的，適合的就是最好的，什么是適合自己的教法，只有在實踐中不斷的總結(jié)改進加工學習才能找到適合自己的方法。

第二篇：初中思想品德優(yōu)質(zhì)課觀摩會心得體會

初中思想品德優(yōu)質(zhì)課觀摩會心得體會

10月9日—11日，河南省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課觀摩會在鄭州第四十七中學舉行。首先感謝領(lǐng)導給我這次外出學習的機會。3天的時間，我一共聽了10節(jié)課、1次專家點評，1次論文專題講座。下面我將聽課的情況做簡要的匯報。

一、精彩引入，結(jié)尾呼應

教學必須能夠吸引學生。良好的開始是成功的一半，教師如果能在導入時吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，往往能起到事半功倍的效果。10位老師在導入上下了很大功夫，他們的導入設計各有奇趣。比如安陽市第六十八中學教師在講《對不良誘惑說不》時，讓同學們站立起來，雙手平放，閉上眼睛，繼而播放動畫片《貓和老鼠》，規(guī)定眼睛不許睜，身體不許動。一分鐘后班級調(diào)查這個過程中有哪些學生抵擋不了誘惑，睜眼睛了，晃胳膊了，形象直觀的引入新課。河南師范大學附屬中學的范楷老師在講《肖像和姓名中的權(quán)利》時，自制教具八個核桃飲料導入新課（在飲料瓶上印有范楷老師的頭像，和他的推薦語：多喝八個核桃，學習身體好。），范楷老師將自己作為被侵權(quán)的對象，通過自我調(diào)侃的方式把維護姓名和肖像的權(quán)利意識根深蒂固的注入學生心中。這些資源都很新穎，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。

二、向以學生為中心的課堂轉(zhuǎn)變，課堂學生是主體，教師是主導。但如何讓學生積極主動的參與課 堂活動一直是我的困惑。在聽名師講課時，印象最深的還是學生的活動安排。活動的方式靈活多樣，包括小組合作、角色扮演，辯論、小品表演、宣誓活動等多種形式。每堂課教師所有的語言加起來用時都在15分鐘左右，其余時間是學生在思考，在討論探究，在講臺上講。三門峽市外國語學校的朱靜老師在講《做友好往來的使者》時，以第一夫人彭麗媛出訪為載體，設立“隨訪團招募，隨訪團釋疑，隨訪團踐行”活動，招募中學生隨訪團，如果想?yún)⒓?，需要完成三關(guān)的闖關(guān)任務。讓學生在活動中感受世界文化的絢麗多姿，尊重不同民族和國家的的文化。鄭州楓陽外國語學校的賈琳老師用學生喜聞樂見的綜藝節(jié)目《最強大腦》視頻精心設計了“發(fā)現(xiàn)之旅，探索之旅，體驗之旅”三個活動環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)之旅：在舒緩的音樂中繪制一天情緒曲線，反思自己的情緒狀態(tài)。探索之旅：深入挖掘《最強大腦》決賽現(xiàn)場李云龍的情緒崩潰案例，以小組合作的方式探索排解不良情緒的方法。體驗之旅：讓學生登臺表演情景劇，假如你是李云龍，當你最終獲得成功，你會怎么做？得出情緒表達要合理表達情緒，注意度，關(guān)心他人的結(jié)論。

教學活動要為目標、內(nèi)容服務，不單純?yōu)樾问健?/p>

這次講課的老師在教學活動的設計上，活動目的明確，任務具體效果明顯，不是為了為活動而活動，更不是為熱鬧和裝點而活動。在專家評課時，有這樣一句話我記得很深，判斷一節(jié)課的課堂是否活躍，不在于學生表面上是否熱熱鬧鬧，而在于思維的高速運轉(zhuǎn)，在于知識目標的達成，這給我提出了警示。賈琳老師在講《善于調(diào)控情緒》時，讓學生小品表演近年來抵制日貨，打砸日貨行為，之后分層設問：這樣的情緒宣泄你怎么看？我們應該做些什么？在學生探究的基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)大家宣誓承諾理智愛國，合理表達情緒。這些引起了學生的共鳴，調(diào)動了學生的積極性，保證了學習目標的完成。

什么是一堂好課？仁者見仁、智者見智，但是低效的、無效的課堂學生無興趣、學生不參與或形式參與實質(zhì)上沒有參與，缺少問題意識和提出新問題的能力是我們公認的。

三天的學習，我體會很多。認識到自己教學中存在很多問題，在以后的工作，需要不斷的學習，在學習中進步。

沈曉楠 2014-10-17 3

第三篇：聽初中英語課有感

聽初中英語課有感

前段時間，我有幸連續(xù)聽了幾位優(yōu)秀英語教師的示范課，受益匪淺，感觸頗多，下面就和各位同仁分享一下。

石老師講的是八年級上冊一二單元復習課，這是九年級第一輪復習的一堂課，我認為石老師的課設計得很實用，內(nèi)容豐富，適合學生在復習階段的學習。

教學活動的設計豐富多彩，訓練方式全面，有全班活動、師生互動、雙人活動等。石老師還采用了小組輪流答題的方式進行教學，學生接受起來順暢自然。這說明石老師平時就很注重小組教學的方式，這也是石老師教學的一個亮點所在，她總是能充分發(fā)揮學生間的互助合作效能。

課后參與聽課教師提出了一些中肯建議，我很受啟發(fā)：

1.教學時間沒有掌握好，前松后緊，前面的環(huán)節(jié)可采取競賽搶答式，縮短時間，同時也可以調(diào)動學生的學習熱情。

2.課堂容量較大，可適當減去一部分，同時也說明教師在備課時備學生備得不周到，要根據(jù)學生的掌握情況恰當選取課件內(nèi)容。

3.課堂上應多一些鼓勵性的話，及時激勵學生繼續(xù)學習的熱情。

4.教師的每個環(huán)節(jié)都應扎實有效，并盡量讓學生多活動、多探究，讓學生有自主生成的教學效果。

李老師講的是八年級上冊第二單元What’s the matter？的復習課。李老師教態(tài)好，親切自然，在教學中點撥適時、到位。

本節(jié)課環(huán)節(jié)安排科學、緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，教師注重基礎(chǔ)知識，在復習中是按照先復習基礎(chǔ)詞匯，再到聽，再到說，最后到寫作，這符合九年級學生第一輪復習的要求，能讓學生夯實基礎(chǔ)。尤其是在復習詞匯環(huán)節(jié)，李老師讓學生自己介紹詞匯和這些詞匯中需要注意的變化，以及可能出現(xiàn)的考點，學生介紹自如，說明李老師平時教學就非常注意學生的自主學習能力，真正做到了把課堂還給學生。

課堂活動豐富多彩包含聽說讀寫各種活動，并且做到了邊講邊練，讓學生在實踐中生成，在練習中提升，并且李老師使用了小組競爭的教學模式，讓學生在激烈的競爭中學習，激發(fā)了學生的好勝心，教學效果很好。

聽課英語教師的一些建議：

1.教師最好能夠單語教學，給學生英語學習氛圍。

2.在表演環(huán)節(jié)中，學生如能到前面表演，效果會更好。

聽了孫老師七年級下冊第一單元的課，我感覺孫老師的課堂掌控能力很好，教態(tài)親切自然，課程安排科學合理，整堂課重視基礎(chǔ)知識，遵循了由淺入深的原則，讓學生有一個完善的接受過程，符合七年級這個學習階段教學特點，考慮到了照顧學生全體，“為了一切學生”的教學宗旨。

整堂課以任務型教學方式，在師生互動中展開，一環(huán)扣一環(huán)。孫老師在課堂中還十分注重加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，真正朝著學生發(fā)展的方向努力。

我結(jié)合自己對這節(jié)課的理解提了一點建議：

課堂教學應把多數(shù)時間交給學生，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中既要實現(xiàn)師生互動，又要包含生生互動，讓學生在互動、交流、合作、探究中實施教學。孫老師的課堂中，師生互動的環(huán)節(jié)較多，缺少生生互動、小組交流，建議開展一些這樣的活動，讓學生更多一些自主探究的時間，自主地生成教師預設的目標就更好了。

聽趙老師的課總是讓我感覺她的基本功特別扎實，她能正確使用英語進行單語教學，語言清晰，為學生提供了學習英語的好的環(huán)境。課堂設計也是思路非常清晰，結(jié)構(gòu)完善。

趙老師的這節(jié)課導入非常好，她講的是七年級Unit 2 What time do you go to school？她在導入時給學生出了一個關(guān)于時鐘的謎語，教學的氣氛被調(diào)動到了活躍的狀態(tài)，學生對后面的知識也有了好的接受基礎(chǔ)。

趙老師在課堂上關(guān)注學生的面很寬，基本上是面向全體，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中有師生互動，也有生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩。

我們聽課教師一致建議：

趙老師在聽力中聽的順序應該稍微更換一下，把聽連接Action與時鐘放在第一次聽，把聽和填入時刻放在第二次聽，讓學生先練耳，再練筆，讓他們接受知識呈現(xiàn)出循序漸進的過程。

學生活動氣氛不是很熱烈，學生在本節(jié)課口語表達較好，因此小組活動時教師可采取搶答式，并提供一些可以讓他們討論的圖片，進行小組競賽，既可以加快授課進程，又可以激發(fā)學生的學習熱情，同時這也符合七年級這個年齡段的學生的心理需求。

總之，尺有所短，寸有所長。作為一名英語教師，我要不斷和其他教師交流，多聽課，虛心聽取其他有經(jīng)驗教師對自己的意見和建議，取長補短，不斷提高自己的教學水平。

（責編 張亞欣）

第四篇：初中英語課點評

1.目標明確，重、難點把握準確，知識主線提煉精確。

2.教學設計體現(xiàn)了“聽說課”的教學模式，從復習熱身、感知體驗、強化鞏固到語言應用，設計的思路清晰，步驟明確，體現(xiàn)了“層層遞進”的教學原則。

3.設計的流程遵循了學生的認知規(guī)律，由感知體驗到語言應用，注重了知識獲取，能力形成的學習過程。

4.能夠突出學生的主體地位，面向全體，每個學生有任務，且每個學生都有展示的機會。

5.通過小組間的合作，引導學生進行自主、探究學習，敢于質(zhì)疑，善于解惑，學會總結(jié)，大膽評價。

6.教學效果良好，學生參與面廣，參與機會多，參與的積極性高漲，興趣濃，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得到了很好的落實。

縱觀本節(jié)課，教師對教材的把握老道，教學目標定位準確；教學環(huán)節(jié)設計絲絲入扣、層層推進；聽說讀寫訓練全面、透徹；教師教學方式靈活多樣，既活潑，又實用；教學活動設計面向全體學生，學生積極主動參與，主動發(fā)展。教師的教學風格已形成鮮明的特點：口頭訓練領(lǐng)先、讀寫及時跟進的原則貫穿始終。

建議：

1、教師再多增加一些讓學生展示的機會，以便進一步增強學生的自信心、提高其積極性，進而獲得成就感；

2、教師應進一步錘煉自己的課堂語言，從而使課堂教學可以更加流暢地進行。復習課課堂教學實錄

在本節(jié)初三復習課上，該教師的課堂教學活動不再拘泥于對詞語和課文的理解、背誦，而是把大量的時間花在對所學知識的運用上，用本單元的詞、短語、句式等進行口、筆頭造句和作文。采用的形式也豐富多樣。從聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓練與提高。因此學生的綜合語言運用能力得以提升。由于給學生提供了很多口頭表達、對話交流的場景，這對學生的心理素質(zhì)、表達的膽量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。但本節(jié)課仍有極少部分同學處于“靜觀其變、不以為然、不為所動”的狀態(tài)，似乎教學中熱烈的語言交融與己無關(guān)。因此，教師在組織課堂教學活動中還要多關(guān)注這些英語學習中的“弱勢群體”，做到個個能張口，人人能表達，真正實現(xiàn)面向全體，人盡其能的民主和諧、活潑緊張的創(chuàng)新課堂。

初中英語評課稿

桑干家老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。

教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動:有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了:在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方:

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

預初年級英語評課記錄

評俞春娟老師的課：（俞月紅、高微微）

1.俞老師的教學基本功扎實，課堂設計獨特新穎，教學目標明確，重點突出，課堂氣氛活躍，學生積極參與，圓滿的完成了教學任務 2.俞老師非常關(guān)注學生讀音標的能力，每個單詞都一個個音節(jié)地教，非常扎實，學生的讀音也比較好，朗讀課文很流暢。本節(jié)課從三大城市的基本信息入手，由淺入深地解析城市的方位，人口，習俗等。學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍，師生配合默契。

評俞月紅老師的課（高微微、俞春娟）

1.她先帶領(lǐng)學生復習了三大城市上海，曼谷和東京的方位，人口，習俗等信息，引出洛杉磯進入新課時學習。此環(huán)節(jié)不僅復習了已授內(nèi)容，而且新課時的導出也較自然。課內(nèi)，俞老師采取不同的形式如回答問題，對話等，學生學習的積極性很高漲。本節(jié)課內(nèi)容充分，形式多樣，學生很有收獲。

2.俞老師在教學過程中，不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學生對新語法知識進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

評高微微老師的課（俞月紅、俞春娟）

1、高老師和藹可親，基本功扎實，教學嚴謹，教學目的明確，課堂環(huán)節(jié)設計合理，兼顧到各個層次學生的能力。

2、高老師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源；能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，課堂教學效果很好。

初一備課組聽課評課

執(zhí)教者：陳小燕 時間：2月22日 課題：A Visit to Garden City

汪治雅：本節(jié)課教學重點突出，面向全體學生。她通過課件的制作，給學生提供了一個生動，鮮活的語境，使學生們在自然的狀態(tài)下掌握了詞匯，包括新詞的學習與舊詞的復習，作為整整一單元的復習課，陳老師在設計本課時，考慮采取體驗，實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐的過程。本課通過課件圖片等一系列課堂活動，讓學生們在交際中應用剛剛學會的語法，自然地運用了短語和時態(tài)，學生充分領(lǐng)略到語言獲得的成就感，教學效果好。

錢麗花：陳老師在教學過程中運用情境的創(chuàng)設，注重激發(fā)學生學習英語的興趣，順利地完成了教學任務。她通過課件制作，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，加速了學生的認知活動。教師在教材的基礎(chǔ)上加以拓展，學生得到語言練習的機會。師生互動，生生互動，很好地體現(xiàn)了教學理念。

執(zhí)教者：汪治雅 時間：2月23日 課題：A Visit to Garden City 陳小燕：本節(jié)課教學重點突出，教學過程清晰流暢，學生發(fā)言積極踴躍并與老師積極配合。汪老師的教學熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，全班學生的學習積極性受到了極大的鼓勵，把學生的學習熱情很好地調(diào)動了起來，而且教師把這種熱情帶入到每個教學環(huán)節(jié)中，使得課堂的氣氛變的輕松活躍，達到了很好的教學效果。

錢麗花： 教學思路清晰，活動形式多樣。教學步驟安排合理，動靜交替，適合初中生的心理特征，既保持了輕松活躍的課堂氣氛，又做到了環(huán)環(huán)相扣，達到教學目的。同時導入部分新穎自然，易讓學生接受。本節(jié)課新授句型學生掌握好，學生能利用這些句型進行交流操練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，同時她通過課件制作，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，教學效果好。

執(zhí)教者： 錢麗花 時間2月24日 課題：A Visit to Garden City

汪治雅：本節(jié)課教學過程清晰，能圍繞重點句型和語法展開，重點突出，學生積極活動并與老師積極配合，發(fā)言踴躍，老師在對課文問題的設置中呈現(xiàn)了不同的層次的問題。既有適合基礎(chǔ)差的學生又有針對中上等生的層次來進行思考的問題，使課堂在老師有序的一問一答中，由淺入深地引向教學目標，每個學生都能找到適合自己回答的問題，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學習英語的信心，都有了不同層次的提高。她通過課件制作，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，教學效果好。

陳小燕：教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學習態(tài)度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高，教師達到了本節(jié)課的教學目標。

初二備課組聽課，評課活動

執(zhí)教老師：劉玥 時間：2月21日 課題：Water 評課：

陳海英：劉老師的課親切，活潑，有激情。課堂活動多，師生互動自然，收到很好的效果。劉老師的整堂可得授課過程和對課堂的整堂調(diào)控可見年輕教師的雄厚專業(yè)知識和能力。

李潔晶：劉老師上的是一堂引入課。通過從網(wǎng)上下載的錄像，引出課題“水”，非常好。然后再到水的特征，水的循環(huán)，都挺好。但是最后一個討論好像為時過早。這堂課的重點水的特征和水的循環(huán)可以再進行操練。

孫漢創(chuàng)：劉老師的課條理比較清楚，但是重點的內(nèi)容還應加以鞏固，操練。課題：Water 評課：

劉玥：陳老師的課是新課導入，通過一張卡通，與學生張開對話，自然引出本單元主題-----Water。師生互動多，學生積極而且反映良好。在電腦出故障不能使用課件的情況下，陳老師不慌不忙，沉著應付。可見平時常態(tài)課的英語教學扎扎實實。

孫漢創(chuàng)：陳老師的課親切，活潑，有激情。課堂活動多，師生互動自然，收到很好的效果。

通過一張卡通，與學生展開對話，自然引出本單元主題-----Water。陳老師的課重點把握好條理清楚，操練得當，特別是水循環(huán)操練適當。板書清楚。執(zhí)教老師：陳海英

時間：2月21日 李潔晶：陳老師的課是新課導入，和劉月上的 是同一課時的課。陳老師通過一張卡通，引入課題“水”，然后再到水的特征，水的循環(huán)，非常好。整堂課課堂氣氛融洽，師生互動良好，板書清楚。

課題：Water

評課：1:：李老師的課的開始時對上堂課的詞匯復習，重視對學生的基礎(chǔ)，學生反映較好。

2：文章內(nèi)容較多，篇幅較長，建議分課時來上。

3：因內(nèi)容集中在一起，學生不能理解消化，所以回答問題，甚至復述課文顯得難。效果不好。

執(zhí)教老師：孫漢創(chuàng) 時間：2月22日 課題：Water 評課：

1：孫老師的課也是新課導入。雖然內(nèi)容不多，但老師補充的材料包括詞匯補充量較多，讓學有余力的學生有 很大的收獲。

2：孫老師以英語來授課，語速不快，較適合本班學生的接受能力，并讓學生有足夠的思考空間，效果也好。

3：板書清晰，把水的流程和水的三態(tài)在黑板上列的清清楚楚，學生一看就知道本課時的重點。

執(zhí)教老師：李潔晶

時間：2月24日

第五篇：初中英語課評

第一次評課作業(yè)

蔣老師這堂課執(zhí)教的內(nèi)容是仁愛版七年級英語下冊Lesson 89.從執(zhí) 教老師的說課中可以得知本堂課的性質(zhì)是一堂復習課。學生在之前的學習中已經(jīng)識記了一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)以及“可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞”的概念。本堂課的總體目標是通過創(chuàng)設各種情景，引導學生在交際中運用，使其理解以及盡可能掌握已學知識。

教學目標與教學內(nèi)容方面，蔣老師通過對課標、教材以及學情的認真分析確定了本堂課的三維目標。教學目標完整、準確且無科學性錯誤。在課前，老師將上堂課的知識要點（即本堂課所要運用的句型）通過板書的形式寫在黑板上。這樣做不僅彌補了上節(jié)課可能由于時間問題導致的學生對所學知識層次感認識模糊的不足，同時也為本堂課節(jié)約了時間。在對學生語言能力的培養(yǎng)方面，老師堅持傳授知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過創(chuàng)設不同的情景，讓學生在真實的語境中去運用目標語言。尤其是從學生英語對話的銜接度、流暢度以及語速方面可以看出老師平時對學生口語能力的訓練是嚴格而且有效的。情感目標方面：“通過了解同學的生活方式來增進友誼，樹立健康觀念?！笔且粋€很好的設置。不過，老師在引導學生評價他人生活“好/不好”方面挖掘還有不足。事實上，除開對某些特定食物以及行為的基本是非觀念，我們倡導的“健康觀”的內(nèi)涵更多是指向“適合每個個體的生活方式?！弊鳛榻逃?，理應引導學生了解這一點，及時糾正學生認識上的偏差。在跨文化意識方面，某些學生“中國式”英語的表達反應出老師在平時的教學中對中西方文化差異的知識點涉及不足。

教學結(jié)構(gòu)與教學方法方面，蔣老師以學生為主體，將課堂大部分的時間交給學生，通過學生的自由發(fā)揮推動課堂的進程。情景創(chuàng)設勇于創(chuàng)新，重視啟發(fā)，注重智力與能力的培養(yǎng)。教學設計思路清晰，對每個進行的環(huán)節(jié)記憶牢固。教學活動圍繞教學目標，且層次分明。通過任務型教學法輔以交際法，采用活動教學模式對學生語言運用能力進行鍛煉。不過在時間分配上尚顯不足，課堂進程略顯急促。對學生的即興發(fā)揮預料不足，對學生口語的一些不足沒有及時和科學的評價。而是過多采用“good/very good”簡單的進行話題轉(zhuǎn)移。

教師素養(yǎng)與教學技能方面，教師教態(tài)自然、大方，指示語表達準確，通順且邏輯性強。教師對任務型教學法運用熟練，效果明顯。

學生學習活動與教學效果方面，整堂課學生都在自由、輕松、愉悅的氛圍中學習。參與活動的積極性高，參與度大。極大提升了對英語學習的興趣，樹立了信心。

總而言之，這是一堂非常成功的語言實踐課。

09英語4班

劉

波

092010040024

第二次評課作業(yè)

吳老師這堂課執(zhí)教的內(nèi)容是全日制普通高級中學教科書高一年級 Module 1 Dying to be thin.從執(zhí)教老師的說課中可以得知本堂課的性質(zhì)是一堂閱讀新課。該堂課的重點是通過對學生閱讀能力的訓練進一步提高其表達能力，提升“健康觀”。學生通過初中階段的學習，已經(jīng)樹立了基本的健康觀念。而本堂課的目標正是通過引導學生閱讀活動，具體分析三篇與“減肥”有關(guān)的E-mail,從學生對文章中心思想的歸納得出對“健康”的正確認識。

教學目標與教學內(nèi)容方面，吳老師通過對課標、教材以及學情的認真分析確定了本課的三維目標。教學目標完整、準確且科學性強。在讀前，老師用PPT展示圖片（即4個身材勻稱，笑容燦爛的明星）并詢問學生這些明星是否Looking Good.學生豪不猶豫的給出了肯定的回答，但其實他們已經(jīng)暴露了大眾“以瘦為美”的審美偏差。當然此時老師并沒有指明這種偏差。而是繼續(xù)深入，從“人為什么會變胖？”和“如何減肥”方面啟發(fā)學生進行討論。此時，學生已經(jīng)能大致了解到本堂課的主題。但并沒有發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)在為后面揭示正確的審美觀及健康觀做了鋪墊。單是一個導入，已經(jīng)能夠看出老師設計的縝密心思。到了讀中，老師啟發(fā)學生猜測題意，知道學法。第一封E-mail從指導讀法，到引導歸納填表，再到幫助學生復述。期間通過結(jié)構(gòu)式PPT圖片設計拉出知識層次，幫助學生大膽開口表達，樹立信心。第二篇E-mail采用精讀教學，著重細節(jié)閱讀，從更細的方面進行歸納總結(jié)，提升對學生能力的要求。第三篇E-mail采用問答法，通過老師提問推動閱讀。此時學生回答已經(jīng)不再有任何幫助，他們必須通過閱讀前兩篇E-mail學到的方法組織自己的語言進行回答。能力要求再次拔高，學生進行口頭作文的訓練。三篇閱讀完成后，老師用練習進行鞏固，題型直指高考，實用性強。最后，老師的教學由書本回歸生活，再次展示一組與“讀前”的“身材勻稱，笑容燦爛”的明星完全不同的“身材肥胖，但笑容依然燦爛”的明星。首尾呼應，揭示“Feeling Good”比 “Looking Good”更重要的主題。學生的審美觀和健康觀在此時得到了升華。由此這堂課達到高潮，可謂非常精彩。

教學結(jié)構(gòu)與教學方法方面，老師主要采用“鏈條式”的教學結(jié)構(gòu)，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，有始有終。以問答法和任務型教學法穿插教學。注重智能培養(yǎng)。不過，這樣單一“鏈條式”的教學必須以學生精準的回答為前提。聽課中我們不難發(fā)現(xiàn)，吳老師執(zhí)教的這個班級中，語言能力較強的同學往往能近乎完美的命中目標答案，即使語言能力較弱的男同學，命中率也相當?shù)母?，這些都成為了老師順利推動課堂進程的條件。所以，如果在更大的班級，或是學生語言能力水平差異較明顯的班級。當學生說出的答案并非正確答案或靠近正確答案時。這種“鏈條式”結(jié)構(gòu)如何發(fā)展下去就成了一個問題。在這一方面，執(zhí)教老師并沒有給出一個滿意的回答。事實上，當有學生說出其他不一致的答案時，老師也只是一味強調(diào)標準答案，忽略不計。有時候還自己進行搶答。

教師素養(yǎng)與教學技能方面。教師教態(tài)自然大方，指示語和問題用語表達清晰。老師對問答法運用自如，流暢。

學生學習效果與教學效果方面。整堂課學生都在感興趣的氛圍中學習，活動參與度大，效果明顯。

總而言之，這是一堂構(gòu)思縝密，精心設計的非常優(yōu)秀的閱讀新課。