第一篇：如何備好初中英語課

如何備好初中英語課

備課時“只見樹木不見森林”。在教學(xué)交流過程中,我在閱讀青年教師的教案時，發(fā)現(xiàn)一個相當普遍的問題。他們的教案準備得都很充分，有的可以說是相當細致，連課堂用語都寫得很清楚。為準備一節(jié)課，七、八頁教案寫得密密麻麻。但是我發(fā)現(xiàn)他們備課時忽視了一個根本性的東西，即《課程標準》。

由國家教委修訂的新《課程標準》中對我國中學(xué)英語教學(xué)的目的和要求、教學(xué)原則及教學(xué)方法作出了明確的規(guī)定。每學(xué)期初，我們教研組都組織教師對該《課程標準》進行認真的學(xué)習(xí)和討論?？上У氖且坏骄唧w實踐中就有些“離譜”。

一、青年教師出現(xiàn)這些偏差的根本原因。筆者認為是對《課程標準》學(xué)習(xí)不夠、領(lǐng)會不深。若是仔細研讀《課程標準》就會發(fā)現(xiàn)，對于上述問題，《課程標準》中有詳盡的論述：語言首先是有聲音的語言。口語是第一性的。書面語言是口語的記錄，是第二性的。培養(yǎng)聽說能力有助于鞏固所學(xué)語言知識和提高讀寫能力。我們在準備教案時，一定不能忘記這個根本原則。

可能我們有的同志對此持有異議：我國在校的中學(xué)生將來能升入高等院校者，比例較低。能真正從事外語工作或出國進修、深造的就更少了。聽說能力再棒又有何用，不如多教學(xué)生一點單詞、語法，再說《課程標準》中也說要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種看法也不能說是沒有道理。但《課程標準》有一條是這樣說的：要在聽說訓(xùn)練有一定基礎(chǔ)以后才逐漸向閱讀訓(xùn)練側(cè)重，否則事倍功半?？傊?，在我們平常的教學(xué)工作中一定要以《課程標準》為依據(jù)，用《課程標準》來指導(dǎo)我們的工作，此處借用我國的一個成語“綱舉目張”來說明這個問題真是再貼切也不過了。

二、備課時“只備教材不備學(xué)生”。我們青年教師剛走出學(xué)校不久，書生氣較濃，面對壓力較大的工作，急于取的好的教學(xué)成績，所以力求能和每一位同學(xué)相處好，使學(xué)生對老師有好感，對英語有興趣，不難看出學(xué)生喜歡上年輕老師的課，因為老師更像他們的大朋友。青年教師這樣做本來可以更好的了解學(xué)生，但事情往往并不是這樣。眾所周知，誰都愿意把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家，很多人、尤其是學(xué)生不愿意把自己的不足暴露于人，所以表面的熱鬧并不能使學(xué)生和老師互相有真正的了解，老師還是不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)障礙。從某種意義上說，了解學(xué)生比了解教材更加困難，因為教材是相對固定的，而學(xué)生的思想、情緒、興趣乃至表現(xiàn)卻是不斷變化的，這些都對他們的學(xué)習(xí)有直接影響。

大多數(shù)青年教師在編制教案時均能很好地鉆研教材，尤其是課文部分往往是不遺余力，唯恐講得不細，對于教學(xué)對象的課堂反應(yīng)以及教學(xué)效果考慮得比較合理，也比較周到。但一堂課上下來，效果并不理想。問題出在哪里呢？原來我們要求英語教師在課堂上盡量說英語，少說母語，這個要求本來是正確的，也是合理的。今年開學(xué)初聽了一位青年教師課，他在課堂上使用母語很少，而且他們說的英語里有不少詞匯超出了學(xué)生的接受能力，通過表情我看出有不少學(xué)生未曾聽懂，教學(xué)效果并不好，原因是這位教師對教學(xué)對象了解不夠，過高地估計他們英語水平。

對教學(xué)對象了解不夠還表現(xiàn)在課堂提問上，有少數(shù)青年教師對教案中編制的課堂提問自己心中無數(shù)。在設(shè)計每一個提問時，首先應(yīng)該站在學(xué)生的角度上想一想，是否班上大多數(shù)同學(xué)都能回答出這個問題，太難太易均不合適。如果學(xué)生答不上來，教師怎樣去啟發(fā)他們，調(diào)動他們。教師還要針對不同程度的學(xué)生，編制一些難度不同的提問，讓盡可能多的學(xué)生參加到課堂活動中來。對于了解學(xué)生，我們的青年教師考慮得不夠，教案編制得比較呆板，很難實現(xiàn)分層次教學(xué)，更難做到因材施教。其實教案應(yīng)該是一個可塑性方案，應(yīng)該針對學(xué)生程度的不同和課堂上的具體情況靈活運用。

三、備課時“只備內(nèi)容不備方法”。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，即使對教材、對學(xué)生很熟悉，也不一定能上好課，要真正上好課還得講究教學(xué)方法。教學(xué)方法得當與否，往往決定教學(xué)的質(zhì)量與效果，甚至決定整個教學(xué)的成敗。

教學(xué)方法，“一本教材，一支粉筆，一講到底”的陳舊教學(xué)模式是不能過關(guān)的。即使如此強調(diào)教法，我們的有些教師在教學(xué)實踐中還是暴露出一些問題。

第二篇：怎樣備好一節(jié)英語課

怎樣備好一節(jié)英語課

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的一個課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會以自己為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動放在固定、狹隘的認知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。

一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。

首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

就單詞教學(xué)而言，就必須認真考慮。我認為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時間也不夠用。

所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時調(diào)整自己的備課計劃。運用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會了課文中生詞。

有時候，當我們遇到課文中有過多的單詞時候，可適當分開講。比如，我在教課文時，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2.我們在課前備課時，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時態(tài)及非謂語動詞的運用掌握都比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態(tài)及動詞的形式有時也比較困難。無論是做關(guān)于動詞的填空題還是單選題，掌握好動詞時態(tài)及正確形式對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如對所學(xué)的幾種時態(tài)運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯誤大多與時態(tài)和動詞有關(guān)。學(xué)好動詞是一個漫長的過程，要靠我們平時在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識，細心體會。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時掌握所學(xué)的語言知識等等，諸如上述情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。

其次，課前要備學(xué)生。

我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動機和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

1.我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。在課前備課時要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點，精心組織課堂教學(xué)并實施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

2.與此同時，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點，不是一件容易的事。所以這就需要我們在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費在英語上的時間、學(xué)英語當中遇到的困難等等。

3.達到上述水平，教師還得具備一定的教育心理學(xué)知識，在教學(xué)過程中老師需要同學(xué)生接觸和溝通，及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，聽取學(xué)生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結(jié)經(jīng)驗?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。

二、運用多種教學(xué)技巧,提高學(xué)生語言交際能力在課堂上教師即是一個組織者也是一個導(dǎo)演。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，他們的興趣也會被調(diào)動起來，這樣教師也就會順利講授新課。

2.掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實際教學(xué)中，運用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個動作，學(xué)生便會一目了然，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時”的運用時，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個場景，來表達某一動作對現(xiàn)在、過去、將來的影響。

4.把強行記憶變?yōu)閵蕵酚洃?。在每學(xué)期初，期中和期末適當加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對白，在全班進行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語?？傊?，我們要把“死”的語言知識導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當中，并成為在整個英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準備，才能正真地上好一堂英語課。

第三篇：如何備好一節(jié)英語課學(xué)習(xí)心得

談“如何備好一節(jié)小學(xué)英語課”心得

今天下午，我在家觀看了李惠萍老師的講座“怎樣備好一節(jié)小學(xué)英語課”，感觸頗深，下面我就此談一下自己聽完講座的感受。

剛開始，李老師為我們展示了一組震撼人心的照片，告訴我們珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切，歸結(jié)到教師的行業(yè)，她告訴我們要“靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來和每一個孩子說話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來認真反思，靜下心來細細品味”。那么如何備好一節(jié)英語課呢？

一、備學(xué)生

一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么？如果一節(jié)課下來，學(xué)生不知所云，或者好學(xué)生吃不飽，中學(xué)生吃不好，學(xué)困生吃不了，那么這節(jié)課很難讓人說是滿意的，學(xué)生是否成為課堂的主體，學(xué)生參與是否高漲，學(xué)生是否能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用所學(xué)的知識，學(xué)生掌握新知識的程度如何都必須包含在一節(jié)好課之內(nèi)。

二、備教材

1.備學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師在通讀教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材進行深入的思考，仔細的推敲，把握本課的知識點、從而提煉出重難點，同時，將要延伸的知識和拓展的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。

2.備學(xué)習(xí)目標：根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生特點確定出本節(jié)課學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)，如基礎(chǔ)知識、重點難點、拓展的內(nèi)容、學(xué)生個人的能力的生成等。

3.備教具：做好充分的課前準備工作，如教具的準備、多媒體課件的制作和教室學(xué)習(xí)情境的布置。

三、備預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

（小學(xué)英語的預(yù)習(xí)主要是課內(nèi)預(yù)習(xí)）教師把本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過形象生動的方式，如：設(shè)置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設(shè)懸念給學(xué)生一啟發(fā),把思考的空間留給學(xué)生，同時把預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生可以通過小組討論、組組之間討論、翻閱資料等形式自學(xué)。原則上學(xué)生要經(jīng)過“三問”（一問小組成員，二問他組成員，三問你的小老師）后再問老師。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的你尊我敬的行為，獨立與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，確定重、難點。

四、備展示、鞏固環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中，說的明確些就是學(xué)生“讀、說、練、記、寫”的過程。怎樣把這五項任務(wù)很好的完成。備課時要具體體現(xiàn)出活動內(nèi)容的具體安排、及每個活動所用的時間，以免學(xué)生放了羊。小學(xué)英語課的重點就是“詞”的“讀法、用法、寫法”。對于一個簡單的詞。我們該怎么做才能很好的讓學(xué)生掌握，而不是為了學(xué)詞而學(xué)詞。我們可以給它擴展，比如在“詞”的用法方面，A組任務(wù)，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。B組任務(wù)，用這個詞造詞組、句、編對話。（備注來源可以是課本的原句）。C組任務(wù)，給這個單詞變形，也就是在它的前面或后面加上字母將其邊成另一個單詞。這樣把任務(wù)分配到各小組，一定時間后，各小組講完成的結(jié)果可以板書也可口述出來，由學(xué)生來互評。然后小組交換任務(wù)。在活動過程中可能會出現(xiàn)各種，各樣的問題，如發(fā)音錯誤，中國式英語，說的句子出現(xiàn)語法錯誤等。對此我們可以讓學(xué)生在學(xué)生之間口頭糾正。也可以讓學(xué)生在黑板上板書糾正。老師再做點評。那么在讀法和寫法上我們都可以根據(jù)不同活動將其消化、擴展。

五、備反饋環(huán)節(jié)

1、學(xué)生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋的問題。如中差生的問題。

2、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等形式。方法要靈活：老師測試學(xué)生，學(xué)生之間相互測試等。

3、檢測內(nèi)容要有層次性，優(yōu)秀學(xué)生做什么題，中等生做什么題，差生做什么題。目的讓不同層次的學(xué)生都有收獲

第四篇：怎樣備好一節(jié)英語課_2

怎樣備好一節(jié)英語課

作者姓名：李廷燕 時間：2012年10月29日

摘要：備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備：教材、學(xué)生、寫教案、設(shè)計作業(yè)，設(shè)備。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個英語教師面前值得研究探討的一個課題。

關(guān)鍵詞：備教材 備學(xué)生 寫教案 設(shè)計作業(yè) 教學(xué)輔助設(shè)備 以學(xué)生為主體 教學(xué)技巧

作為一名中學(xué)英語教師，我越來越感覺到備課的必要性和重要性。備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備教材、學(xué)生、寫教案、設(shè)計作業(yè)，設(shè)備。備教材，就是自己先吃透教材，充分理解和掌握教材，課文要自己先讀好，免得在課堂上尷尬。備學(xué)生，就是要分析學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣可以有的放矢地教學(xué)。寫教案，就是要把本課的教學(xué)目標，目的，要求，重點，難點，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計，板書設(shè)計，寫在教案里。作業(yè)設(shè)計，可以根據(jù)教材，自己設(shè)計作業(yè)，可以從淺入深，照顧到全班學(xué)生。另外，備課時還要備好要什么教學(xué)輔助設(shè)備，比如掛圖、投影、幻燈及幻燈片，課件等等。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個英語教師面前值得研究探討的一個課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會以自己為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動放在固定、狹隘的認知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時較多、收效較少”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。

一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。

（一）要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。就單詞教學(xué)而言，就必須認真考慮。我認為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時間也不夠用。所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時調(diào)整自己的備課計劃。運用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會了課文中生詞。有時候，當我們遇到課文中有過多的單詞時候，可適當分開講。比如，我在教課文時，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2.我們在課前備課時，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時態(tài)及非謂語動詞的運用掌握都比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態(tài)及動詞的形式有時也比較困難。無論是做關(guān)于動詞的填空題還是單選題，掌握好動詞時態(tài)及正確形式對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如對所學(xué)的幾種時態(tài)運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯誤大多與時態(tài)和動詞有關(guān)。學(xué)好動詞是一個漫長的過程，要靠我們平時在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識，細心體會。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時掌握所學(xué)的語言知識等等，諸如上述情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。

(二)課前要備學(xué)生

我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動機和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

如何備學(xué)生——真正地去了解學(xué)生。

首先了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對舊知識掌握了多少，存在哪些學(xué)習(xí)需要，存在的學(xué)習(xí)問題是什么。這一切都要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線貫穿起來。因此，教案設(shè)計中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當充分采用各種手段調(diào)動、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要用激情去感染每個學(xué)生。幽默的語言、巧妙的開場白和夸張的動作，都可以作為教學(xué)手段，去激活學(xué)生的求知欲。只有充分了解任教年級學(xué)生的生理、心理特點才能做到這一點。通過運用不同的語言、體態(tài)、輔以滑稽的模仿運動的體態(tài)，學(xué)生印象會很深刻。要讓學(xué)生當主角?？梢詣?chuàng)設(shè)情景，利用小組活動為手段調(diào)動學(xué)生積極參與。教師選擇綜合表現(xiàn)較好的幾組上講臺展示。這樣人人參與，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)上，可以先熱身唱一首chant、或者song，甚至講一個英語笑話或繞口令，迅速使學(xué)生集中注意力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段可以在黑板上畫幾幅簡筆畫，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥?，同學(xué)們回答，逐步導(dǎo)入新授的單詞。再直接導(dǎo)入本課知識點，這樣巧妙地導(dǎo)入，過渡到新知識。

在呈現(xiàn)階段，教師要板書新句型并且領(lǐng)讀，采用各種游戲化方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并且相互對話。在此階段，要加入聽錄音模仿跟讀這一環(huán)節(jié)，最后讓部分學(xué)生有余力的學(xué)生馬上背誦下來。在表演深化階段，教師可以依據(jù)課本的句型，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達。注意，教師可以隨時穿插一些小游戲，比如：以小組為單位唱英文歌曲或者用英語報數(shù)，說錯者要說一個句子。還可以舉行單詞擂臺賽，以在一分鐘內(nèi)默寫單詞最多者為擂主。還有猜游戲，讓學(xué)生猜猜老師喜歡的是什么，有學(xué)生連續(xù)提問，直到知道結(jié)果為止。另外，還可以采用師生問答、搶答、連鎖問答、男女生對抗或小組對抗等。

最后，還要認真關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，我們傳統(tǒng)意義上的家庭作業(yè)就包含其中。可以把學(xué)生的作業(yè)布置為背誦一段文章，抄寫幾個句子，或者自編一段對話，還可以看圖片寫句子，甚至可以用學(xué)生喜聞樂見的圖畫形式表現(xiàn)出來。在作業(yè)的時間上，學(xué)生既可以在學(xué)校完成，也可以在家里做完。也可以兩人或三人聯(lián)合完成一份作業(yè)。編筐編簍，全在收口，教師不僅要總結(jié)每課的知識點，更要在作業(yè)布置上匠心獨運，使整個知識系統(tǒng)完整地為學(xué)生所掌握。

（三）備課三要素之一：備教材——準確把握和合理利用教材

教材包含有語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是語言知識的主要載體，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略隱含在教材中。教師不僅要準確地把握這些內(nèi)容，而且要合理地取舍利用，為完成教學(xué)目標而努力。尤其在分析教材這一環(huán)節(jié)，要找到哪些知識屬于語言類，哪些是屬于情感態(tài)度類，哪些是新知識，哪些是舊知識，重點是什么，難點是什么，教材要對學(xué)生進行什么樣的情感教育。

下面以我以Unit10 SectionA為例，經(jīng)過分析，確定出本單元主要圍繞“April Fool’s Day ”為話題，談?wù)摪l(fā)生在過去的事情，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)生的事情進行客觀評價的能力，并學(xué)習(xí)自主解決問題的能力；通過討論“發(fā)生在過去的事情”這個話題，學(xué)習(xí)過去完成時的構(gòu)成和基本用法以及現(xiàn)在完成時和過去完成時的區(qū)別。而本課是本單元的第一課，初步接觸過去完成時，并且過去完成時是英語中非常重要的一種時態(tài)，占據(jù)著相當重要的位置。讀的要求是能夠讀懂談?wù)撨^去完成時的句子。寫的方面是抄寫、仿寫，進而自己寫出有關(guān)自己不幸的一天的句子，同學(xué)之間互相分享。

教學(xué)策略方面，要幫助學(xué)生建立交際意識，并且培養(yǎng)主動參與精神，從談?wù)搶觿拥南埠?，拓展到談?wù)搶λ鶇⒓舆\動的信心。教學(xué)重點是一般將來時。教學(xué)難點是能運用所學(xué)句型談?wù)搫觿訒?/p>

二、運用多種教學(xué)技巧,提高學(xué)生語言交際能力在課堂上教師即是一個組織者也是一個導(dǎo)演，對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，他們的興趣也會被調(diào)動起來，這樣教師也就會順利講授新課。

2.掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實際教學(xué)中，運用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個動作，學(xué)生便會一目了然，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時”的運用時，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個場景，來表達某一動作對現(xiàn)在、過去、將來的影響。

4.把強行記憶變?yōu)閵蕵酚洃洝Ｔ诿繉W(xué)期初，期中和期末適當加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對白，在全班進行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語?？傊覀円选八馈钡恼Z言知識導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當中，并成為在整個英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準備，才能正真地上好一堂英語課。

三、教師在備課中的注意事項

教師應(yīng)當成為師生互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、師生積極互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。因此，教師要了解自己的教學(xué)特色，即彰顯自身特點，又要在備課中體現(xiàn)兼收并蓄的特點，汲取百家之長，豐富自己的教案，逐漸形成特色化、多元化、專業(yè)化的教案特色。

但是，再詳細的教案也不可能面面俱到，教師應(yīng)當提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況，提前設(shè)計一些應(yīng)對策略。應(yīng)當想想學(xué)生會怎樣回答一個問題，可能出現(xiàn)什么樣的困難，指定備課預(yù)案，使課堂教學(xué)始終充滿活力。教師備課生成的不是最后的定案，而只能是預(yù)案。教學(xué)過程不是限制預(yù)案的重新生成，而是為了使他更加具有生成的方向性和有效性。

總之，有效的備課是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從橫向看，要協(xié)調(diào)處理好教材、學(xué)生和老師這三方面的關(guān)系；從縱向看，要始終貫徹十二個大的環(huán)節(jié)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教材分析、學(xué)生分析、板書設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、學(xué)生作業(yè)和教學(xué)反思。長期堅持下去，一定會使自己的英語教學(xué)走上高效的道路。

各位教師同仁，讓我們一起共勉！加油吧，明天會更好！

第五篇：怎樣備好初中物理課

怎樣備好初中物理課

在新的課程理念的指導(dǎo)下，如何按新的課程標準組織實施教學(xué)，使教學(xué)活動能夠取得最佳的效果，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都非常重要，而在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心備好課，則是最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能備好課？又如何備好課？根據(jù)自己的初中物理教學(xué)實踐，結(jié)合新的課程標準的精神，談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的體會：

一、什么是備課？

備課是上課前所做的各項準備工作，它的實質(zhì)是教師以現(xiàn)行的物理教材為中介對正式課程的領(lǐng)悟和把握。要求明確初中物理具體的課程目標，并以初中物理課程標準和學(xué)情為依據(jù)使之轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理課時教學(xué)目標。通過鉆研教材來實現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，落實完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、對備課的感性認識

1，明確初中物理教學(xué)目的和具體要求 2，具備對實施物理教學(xué)目的的認識 3，明確每節(jié)物理課的教學(xué)目的 4，合理選擇和安排物理課的教學(xué)內(nèi)容

三、物理教師應(yīng)具備怎樣的備課能力？

1、備課能力的構(gòu)成

從物理備課工作的全過程看，備課能力可以包括以下要點:

(1)材料占有能力

包括信息的獲得、資料的搜集、積累、分類、加工和使用等等?？梢哉f材料占有越多，備起課來越會從容自如，備課質(zhì)量會越高。作為一名物理老師，應(yīng)該充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用各種信息平臺，多看課外書籍，多閱讀科普資料，以掌握更多的信息資源，為自己的備課過程，增添更多更好的素材。

(2)教材駕馭能力

能否在深入分析和理解教材的基礎(chǔ)上，站在教育學(xué)、心理學(xué)、和教學(xué)法的高度駕馭教材，是達到優(yōu)化并轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。不能很好地駕馭教材也就談不上正確地處理教材和有效地組織教材。初中上物理老師應(yīng)該站在中學(xué)物理教學(xué)的整體高度上來看待初中物理教學(xué)，高瞻遠矚，高屋建瓴，統(tǒng)攬全局，對教材應(yīng)有一個系統(tǒng)的全面的認識，只有這樣才能熟練地駕馭堅持，因此這又是一個重要能力。

(3)教學(xué)決策能力 一堂課教什么，怎樣教，確立什么樣的教學(xué)目標?雖有大課程標準、教參為指導(dǎo)，有教材、學(xué)生為依據(jù)，但歸根結(jié)底取決于教師個人的決策能力。教學(xué)決策集中體現(xiàn)在教學(xué)目標的制定和教學(xué)策略的選擇上。(4)教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是為整個物理課堂教學(xué)活動規(guī)劃藍圖。教學(xué)設(shè)計既要符合教學(xué)論的一般原則，又要講究藝術(shù)性、創(chuàng)新性;既要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，又要切合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律性、現(xiàn)實性。是教師教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗技巧的集中體現(xiàn)。

(5)了解學(xué)生能力

教學(xué)決策及教學(xué)設(shè)計離不開對學(xué)生、學(xué)情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解學(xué)生至少包括三個層面:①學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律或階段特點；②學(xué)生的學(xué)法類型及其現(xiàn)實適應(yīng)性；③學(xué)生的知識、智力和思想品德等方面的現(xiàn)實水平或狀態(tài)，包括集體的和個人的。了解學(xué)生要靠平時大量細致的觀察、對話及教學(xué)反饋，也要靠理論學(xué)習(xí)和理性分析。

2，如何才能備好課？

為了把課備得更好，同時從中獲得能力上的提高，根據(jù)自己平時的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)該努力處理好以下八個關(guān)系，使之較好地結(jié)合起來。（1）、備課與備人相結(jié)合

（2）、鉆研教材與借助“教參”相結(jié)合（3）、依標準與創(chuàng)造發(fā)揮相結(jié)合（4）、重點與一般相結(jié)合（5）、舊教案與新備課相統(tǒng)一（6）、課前備與課后備相結(jié)合（7）、本學(xué)科與它學(xué)科相溝通（8）、獨立備課與集體備課相結(jié)合

3，根據(jù)實際情況，去培養(yǎng)備課能力

物理備課能力只能在具體的物理備課活動中形成和增長，可以說是積學(xué)成思的結(jié)果。積學(xué)，就是不斷積累與物理備課相關(guān)的學(xué)識、資料和經(jīng)驗，并使之成為綜合思考的充足條件。每一次備課都認認真真對待，仔仔細細思考，反反復(fù)復(fù)加工，力求質(zhì)量好一點。還要通過上課來檢驗自己的備課效果，總結(jié)由備課原因而帶來的利弊得失，及時吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固優(yōu)長，彌補短缺，自然會逐步提高起來。

與此同時，要經(jīng)常與同行切磋琢磨，求教學(xué)藝；更要主動積極參加集體備課，虛心聽取別人的好思想、好設(shè)計、好建議。

物理備課過程是一門學(xué)問，既要學(xué)，又要問，還要習(xí)與研。主觀努力加上客觀幫忙，物理備課能力一定會增長起來。在此基礎(chǔ)上，我們的物理教學(xué)水平也一定能夠得以提高，學(xué)生的物理成績也就會穩(wěn)步上升的。