第一篇：學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得

學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得

“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。課程改革如春潮涌動(dòng)，深入人心，而這場(chǎng)改革的核心任務(wù)就是改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下主動(dòng)地、富有個(gè)性自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)。那么，教學(xué)中如何指導(dǎo)幫助學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)呢？

第一、要形成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于那些好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)，教師就尋其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們贊揚(yáng)他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生，決不放棄。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寄予的期望，同時(shí)，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用心聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作閱讀、探究閱讀，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著決定性作用的內(nèi)因就是學(xué)生。因此，教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；做筆記，重分析，進(jìn)一步引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整，啟迪思維，逐漸養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第三、開(kāi)展課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。課堂檢測(cè)的形式多種多樣，可以是小組檢測(cè)，全班交流，又可以小組互測(cè)，也可以師生共同參與，師抽生測(cè)。教學(xué)過(guò)程中，可充分利用教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、推斷結(jié)論結(jié)論，讓他們切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要教師有意識(shí)地在課堂調(diào)控中運(yùn)用各種策略，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生只要能運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，就等于找到了捷徑，學(xué)生只要養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于建立了一種自我調(diào)節(jié)的推進(jìn)機(jī)制。在長(zhǎng)期的內(nèi)因和外因交互作用下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)沿著正確的方向，途徑發(fā)展，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)，自我完善。這樣，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步得已健康的形成和發(fā)展。

第二篇：學(xué)習(xí)《如何指導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)》的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)》

李的心得體會(huì)

黃 甫 完 全 小 學(xué)

娜

學(xué)習(xí)《如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)》 的心得體會(huì)

“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。富有個(gè)性自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)。那么，教學(xué)中如何指導(dǎo)幫助學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)呢？

第一、要形成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于那些好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)，教師就尋其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們贊揚(yáng)他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生，決不放棄。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寄予的期望，同時(shí)，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用心聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作閱讀、探究閱讀，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著決定性作用的內(nèi)因就是學(xué)生。因此，教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；做筆記，重分析，進(jìn)一步引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整，啟迪思維，逐漸養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第三、開(kāi)展課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。課堂檢測(cè)的形式多種多樣，可以是小組檢測(cè)，全班交流，又可以小組互測(cè)，也可以師生共同參與，師抽生測(cè)。教學(xué)過(guò)程中，可充分利用教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、推斷結(jié)論，讓他們切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要教師有意識(shí)地在課堂調(diào)控中運(yùn)用各種策略，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生只要能運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，就等于找到了捷徑，學(xué)生只要養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于建立了一種自我調(diào)節(jié)的推進(jìn)機(jī)制。在長(zhǎng)期的內(nèi)因和外因交互作用下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)沿著正確的方向，途徑發(fā)展，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)，自我完善。這樣，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步得已健康的形成和發(fā)展。

第三篇：合作探究學(xué)習(xí)

、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生，作為二十一世紀(jì)國(guó)家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì)所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的

而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科呢？我有以下幾個(gè)想法：

1、采用形象、直觀的教學(xué)方法。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識(shí)都是空白的，他們要通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。而正好信息技術(shù)是一門(mén)可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

2、用小組式的完成作業(yè)的方法。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(zhǎng)項(xiàng)，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

我覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性。還可以讓他們體會(huì)玩中練，練中學(xué)的樂(lè)趣。

新異的發(fā)現(xiàn)——鍵盤(pán)學(xué)習(xí)的深入。

4、邊操作邊練習(xí)

操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師的講解往往不能很投入地聽(tīng)，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)

給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問(wèn)：為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要?jiǎng)悠鹗謥?lái)的沖動(dòng)。

8、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)

牛首中心小學(xué)

汪萍

樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、合作交流是全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是快樂(lè)學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨(dú)特學(xué)習(xí)者、問(wèn)題學(xué)習(xí)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、規(guī)范者、促進(jìn)者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是課程改革的核心，是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主人公意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，獨(dú)立探究新知，成為主動(dòng)建構(gòu)和發(fā)展的主宰者，并實(shí)現(xiàn)其自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為最終目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的自主探究呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的先導(dǎo)性條件。一節(jié)課開(kāi)始，教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從認(rèn)知矛盾和沖突中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、愿望、需要，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師可以通過(guò)引人入勝的故事，奇妙有趣的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)逼真的教具，熟悉常見(jiàn)的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使其在極短的時(shí)間內(nèi)注意力高度集中，以積極飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂活動(dòng)之中。

二、嘗試自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正主角。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。只有在學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候，教師才給予適時(shí)、適度的講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。他們渴望對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題答案的探究。自學(xué)、自主探究環(huán)節(jié)就是為迎合學(xué)生這種心理而設(shè)置的自主學(xué)習(xí)空間。

比如在圓的面積教學(xué)中，我讓學(xué)生6人一組，課前準(zhǔn)備好圓形紙片，剪刀，尺子等一些用品，讓學(xué)生自主探究：如何把一個(gè)圓8等分，16等分，32等分…….如何把圓形紙片剪開(kāi)，這樣拼成平面圖形，拼成的平面圖形形狀是怎樣的……的探究問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中嘗試失敗，在失敗中不斷嘗試新的方法，拼成了三角形、平行四邊形、梯形等圖形。通過(guò)探究學(xué)生學(xué)會(huì)了求曲面圖形的面積展開(kāi)成直線(xiàn)圖形來(lái)解決。通過(guò)學(xué)生的自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，不同角度地探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)自己的思考與動(dòng)手實(shí)踐獲得的知識(shí)更有趣，也更牢固。

三、提供自主學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

教師在教學(xué)時(shí)是參與者、引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下去探索知識(shí)。教師應(yīng)給學(xué)生充分的生存空間，提供自主學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性和諧的發(fā)展。

1、提供操作的機(jī)會(huì)。皮亞杰說(shuō)：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的?！苯虒W(xué)中，凡是能

讓學(xué)生動(dòng)手的，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作，讓學(xué)生運(yùn)用自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。惟有如此，自主學(xué)習(xí)才有效。

2、創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有了自己的看法后，都會(huì)千方百計(jì)尋求方法證明自己的觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題真相進(jìn)行大膽探索。這時(shí)教師須給他們留出一份自由思考的空間和時(shí)間，以支持他們的獨(dú)立探索與合作交流。

四、提倡合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)生自主探究的氛圍

合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在小組中,一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成教師預(yù)先分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)得以?xún)?yōu)化。在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),能夠密切師生之間的相互關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中,教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。這有利于建立新型的師

生關(guān)系,從而形成師生平等協(xié)作的課堂氛圍。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，通過(guò)課堂上的充分交往，營(yíng)造一種學(xué)生參與自主探究的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，相互交流，一起進(jìn)行討論。

五、通過(guò)反思建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法

反思是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，學(xué)生可更好的了解自己實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，深化知識(shí)理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。反思可以從以下三方面進(jìn)行：（1）反思自己是否已把握有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是否達(dá)到了通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的目的；(2)回憶自己的自主學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，找出其中的問(wèn)題，如自己在哪些地方走了彎路？什么地方是這次探究的思維的關(guān)鍵？這種關(guān)鍵思路在什么條件下還可以運(yùn)用于其他什么類(lèi)型的問(wèn)題？(3)反思還有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的思路和更好的解決辦法？反思不是簡(jiǎn)單的回顧，而是尋找學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)，總結(jié)、理解、概括思路，形成知識(shí)的遷移性。在學(xué)完一個(gè)章節(jié)之后，可對(duì)本章節(jié)的知識(shí)、方法進(jìn)行反思性總結(jié)；也可以自行編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，而且對(duì)單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對(duì)這一單元中知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否達(dá)到所要求的程度，自己對(duì)這些知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)，原有的認(rèn)識(shí)有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的，如果需要補(bǔ)救必須及時(shí)進(jìn)行。通過(guò)反思溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。通過(guò)反思建構(gòu)科學(xué)、方法，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙和偉大，并在反思中提高、發(fā)展和創(chuàng)新。

實(shí)踐證明“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)既能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)者，是高效課堂的有效途徑之一。

第五篇：(文章)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主探究有效的合作學(xué)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主探究有效的合作學(xué)習(xí)

湖北鄖西縣上津鎮(zhèn)第二小學(xué)教師：查方洪

【摘要】合作學(xué)習(xí)有利于合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是生本課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)科學(xué)合理的小組建設(shè)、充分深入的前臵性學(xué)習(xí)、細(xì)致具體的合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、多向互動(dòng)的全班交流、公正及時(shí)的小組評(píng)比，指導(dǎo)小組高效有序的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生本課堂 合作學(xué)習(xí)高效有序

21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要，而合作學(xué)習(xí)有利于對(duì)合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自我校開(kāi)展生本課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為我們生本課堂的常態(tài)。我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作 ,從注重形式到講求實(shí)效。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是生本課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。那么如何指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)高效有序呢？下面是我的一些做法和體會(huì)：

一、科學(xué)合理的小組建設(shè)是前提

（一）組建學(xué)習(xí)小組

一般地說(shuō)，以前后兩桌四人為一組。四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個(gè)，中等生兩個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富于變化的“橄欖型”。組內(nèi)有細(xì)致明確的分工，如：語(yǔ)數(shù)組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、聲音管理員、匯報(bào)員。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。課堂上需要展開(kāi)合作時(shí)，只需前桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，既節(jié)省時(shí)間，又方便全班交流時(shí)看黑板，還可以使每一位組員都能在有限的時(shí)間和空間里參與進(jìn)來(lái)。孩子多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，可以讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇。每個(gè)小組都創(chuàng)立小組標(biāo)志和名稱(chēng)?？纯次野鄬W(xué)生取的小組名字：團(tuán)結(jié)無(wú)敵、天使之翼、光榮夢(mèng)想、雄鷹、必勝等，這是何等的氣魄，何等的詩(shī)意！融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。

（二）營(yíng)造合作氛圍

小組成員間要坐得足夠靠近，這樣他們能夠分享學(xué)習(xí)材料，并且很小聲地說(shuō)話(huà)，不會(huì)影響其他小組。所有的學(xué)生都有編號(hào)──1、2、3、4,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生編碼相同，都坐在每組的同一個(gè)位臵。例如，所有號(hào)碼是1的學(xué)生，都是語(yǔ)文小組長(zhǎng)，都坐在小組的東南角。這樣既便于組長(zhǎng)分工──小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免不勞而獲的“搭車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生。

另外，還應(yīng)該留出教師巡視教室的空間，設(shè)臵評(píng)比欄，“讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)”。在教室的墻壁、黑板，張貼有關(guān)合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染。如：“聆聽(tīng)別人的發(fā)言?！薄叭巳藚⑴c?！薄俺?wèn)路的人不會(huì)迷路?！薄氨娙耸安窕鹧娓摺！薄让阑虒W(xué)環(huán)境，體現(xiàn)班級(jí)與小組的文化特色，又激勵(lì)學(xué)生參與合作、展示自我的積極性。

二、充分深入的前臵性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

前臵性學(xué)習(xí)，是生本理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是學(xué)生在老師講授新課內(nèi)容之前，進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前臵性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集、整理有關(guān)資料的自學(xué)過(guò)程，也是上好一堂課的基礎(chǔ)。

（一）精心設(shè)計(jì)前臵性作業(yè)

怎樣的前臵性作業(yè)是有效且操作性強(qiáng)的呢？首先，它必須能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生從整體上把握新知識(shí)；其次，它必須能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，使課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果；最后，它必須以文本為基礎(chǔ)，推進(jìn)與文本相關(guān)的更多的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀拓展視野，獲得更多的課外知識(shí)。

（二）教給學(xué)生自學(xué)方法

前臵性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是老師簡(jiǎn)單布臵一些學(xué)習(xí)任務(wù)，完全放手讓學(xué)生自己操作，而是需要老師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成自學(xué)能力。

比如，“走進(jìn)文本”一類(lèi)的前臵性學(xué)習(xí)。首先要教會(huì)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)、向父母、老師請(qǐng)教等方法初步認(rèn)識(shí)生字新詞，掃清閱讀障礙；通過(guò)多次誦讀的方法達(dá)到熟悉課文內(nèi)容；在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的方法找出課文自己喜歡的段落或詞句。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋前臵性學(xué)習(xí)情況

對(duì)學(xué)生的前臵性作業(yè)，老師要及時(shí)進(jìn)行檢查，并作必要的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中可建立督促、檢查機(jī)制，比如，小組與小組之間的互相檢查，科代表對(duì)小組長(zhǎng)的檢查，小組長(zhǎng)對(duì)每一位組員的檢查，課任老師的抽查等等，總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待前臵性作業(yè)的習(xí)慣。

三、細(xì)致具體的合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)表明，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種不好情況：閑聊（與課題不相干的交談），冷場(chǎng)。我認(rèn)為，在小組合作的初級(jí)階段，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用，即使學(xué)生今后已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了能力，教師的作用也不能忽視。因而，小組活動(dòng)應(yīng)該是教師指導(dǎo)參與下的活動(dòng)，要不然，學(xué)生根本不知道做什么，怎么做。

（一）指導(dǎo)內(nèi)容

我經(jīng)過(guò)親自嘗試，初步總結(jié)出教師在小組活動(dòng)中有七件事情要做：

1.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)角色；

2.指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問(wèn)； 3.指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言； 4.指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；

5.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧； 6.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)； 7.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開(kāi)展評(píng)價(jià)。

（二）操作舉例

“團(tuán)結(jié)無(wú)敵小組”合作學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”的生字過(guò)程介紹： 1．小組成員

語(yǔ)文小組長(zhǎng)：1號(hào) 組員：2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)

2．學(xué)習(xí)任務(wù)與要求

①學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)寫(xiě)生字“翅”。

②學(xué)習(xí)要求：達(dá)到課標(biāo)“四會(huì)”要求。

3．合作學(xué)習(xí)過(guò)程

1號(hào)（小組長(zhǎng)）：大家好，現(xiàn)在我們按老師的要求，合作學(xué)習(xí)書(shū)上28課“我會(huì)寫(xiě)”的生字。希望大家積極參加，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大家覺(jué)得哪個(gè)生字比較難？

2號(hào)：我覺(jué)得“翅”比較難。大家同意嗎？（組員手勢(shì)認(rèn)可）

1號(hào)（小組長(zhǎng)）：那我們現(xiàn)在就學(xué)寫(xiě)“翅”。請(qǐng)大家跟著我寫(xiě)“翅”，這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫(huà)是捺，請(qǐng)注意它在田字格里的占位。

2號(hào)：請(qǐng)大家跟我讀“chì”。請(qǐng)大家注意這個(gè)字是翹舌音。組員一起把“翅”讀三遍。

3號(hào)：請(qǐng)大家把小手舉起來(lái)，跟我數(shù)筆畫(huà)：一筆橫折鉤，二筆點(diǎn)，三筆提，四筆橫折鉤，五筆點(diǎn)，六筆提，七筆橫，八筆豎，九筆橫撇，十筆捺。組員跟著書(shū)空筆畫(huà)。

4號(hào)：“翅”可以組的詞有“翅膀、雞翅”。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

3號(hào)：插翅難飛。

2號(hào)：雙翅。

1號(hào)（小組長(zhǎng)）：現(xiàn)在請(qǐng)大家練習(xí)寫(xiě)“翅”。

組員在書(shū)上的田字格中練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)“翅”字。寫(xiě)完后，小組成員交換評(píng)價(jià)，寫(xiě)得好字的圈起來(lái)，旁邊畫(huà)上五角星。

1號(hào)（小組長(zhǎng)）：剛才我們合作學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。大家都積極參與，謝謝大家的支持！本次合作學(xué)習(xí)結(jié)束。

四、多向互動(dòng)的全班交流是依托

合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流，是生本課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果得到展示，學(xué)習(xí)收獲得到驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更是得到提高。只要我們根據(jù)學(xué)習(xí)需要營(yíng)造不同層次、多種資源的“多向互動(dòng)”課堂交流氛圍，使小組匯報(bào)成為全班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂交流質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

（一）基本語(yǔ)言模式的訓(xùn)練，指導(dǎo)交流有序

比如，發(fā)言時(shí)：請(qǐng)大家把目光關(guān)注到課文某一自然段的這樣一句話(huà)或者請(qǐng)大家把目光關(guān)注到課文某一自然段的這樣一個(gè)詞。這樣的語(yǔ)言模式，我讓學(xué)生抄到積累本上，把它背下來(lái)。評(píng)價(jià)模式：聽(tīng)了誰(shuí)的發(fā)言，非常精彩，但我想給他做點(diǎn)補(bǔ)充……發(fā)言完畢后，他會(huì)說(shuō)：“繼續(xù)交流！”剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生說(shuō)的亂七八糟，東一錘西一棒，于是我就指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，就某一自然段某一觀點(diǎn)有共識(shí)的相互補(bǔ)充，等這個(gè)觀點(diǎn)交流完了，再交流其他的部分。學(xué)生很聰明。我這樣說(shuō)了以后，在課堂上他們就按我說(shuō)的去做，我在旁邊適時(shí)引導(dǎo)，慢慢地學(xué)生的發(fā)言由無(wú)序到有序，針對(duì)性很強(qiáng)。

（二）基本步驟的演練，促使展示全員參與

例如“雄鷹小組”展示朗讀課文的情況。

1.小組上臺(tái)后，組長(zhǎng)說(shuō)：“大家好！現(xiàn)在由我們小組為大家讀課文。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看！”

2.小組開(kāi)始朗讀課文。形式自由，可齊讀、可分自然段輪流讀、可分角色讀。

3.讀完后，組長(zhǎng)問(wèn)：“大家覺(jué)得我們讀得怎么樣？”由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生從是否讀準(zhǔn)字音、是否讀得流利、是否聲音響亮、是否讀得有感情、是否態(tài)度大方這五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢杂谩拔襾?lái)表?yè)P(yáng)你”、“我來(lái)夸夸你”、“我要提醒你”“請(qǐng)你跟我讀”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。受到表?yè)P(yáng)要說(shuō)“謝謝你的表?yè)P(yáng)”，對(duì)于建議要說(shuō)“謝謝你的意見(jiàn)”。

4.組長(zhǎng)：我們小組朗讀完畢，謝謝大家！

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都在參與，都在思考，都在分享，都在收獲，在創(chuàng)新……這不正是新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”嗎？

（三）形式多樣的交流方式，提升互動(dòng)品質(zhì)

1.生生互動(dòng)，領(lǐng)略精華，感受獨(dú)特體驗(yàn)

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！睂W(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的《恐龍的滅絕》時(shí)，有學(xué)生在讀完課文后馬上就不滿(mǎn)意了：“是火山爆發(fā)引起了恐龍的滅絕”；而有的孩子經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查閱后，又有自己的見(jiàn)解：“雖然書(shū)上介紹恐龍滅絕的原因有很多種，但恐龍滅絕的真正原因是瘟疫?！痹谏?dòng)中，我們要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是精彩的“思維碰撞”。

2.師生互動(dòng)，點(diǎn)撥引領(lǐng)，提高交流質(zhì)量

生本教學(xué)理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也從不忽視老師的主導(dǎo)作用。像一場(chǎng)交響樂(lè)有了優(yōu)秀的指揮才會(huì)有和諧的旋律一樣，任何課堂，都離不開(kāi)老師的點(diǎn)撥。比如，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完，適時(shí)地送上一句：“你的聲音真洪亮，我喜歡聽(tīng)?！薄澳愕恼咀撕艽蠓剑酒饋?lái)發(fā)言就要有你這樣子。”“你的回答很正確，我知道這是你善于動(dòng)腦，善于思考的結(jié)果?！薄趯W(xué)生得到贊揚(yáng)的同時(shí)，“聲音洪亮”、“大方表達(dá)”、“善于動(dòng)腦”也就成了每位學(xué)生努力的方向。當(dāng)學(xué)生之間的交流經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)仍無(wú)法深入時(shí)，老師何不也高高舉起手：“我能說(shuō)兩句嗎？”不是生硬的說(shuō)教，也不是強(qiáng)行的介入，有的只是平等的商量和切磋。不僅如此，還要肯定學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生向老師發(fā)難……以這樣的姿態(tài)參與的師生互動(dòng)，能不促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，能不激發(fā)學(xué)生交流的熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎？

3．課內(nèi)課外互動(dòng)，推進(jìn)大閱讀

生本語(yǔ)文課堂最重要的一個(gè)指標(biāo)就是有沒(méi)有推進(jìn)大閱讀?！耙宰x引讀，以讀引說(shuō)，以讀引寫(xiě)”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，學(xué)生在前臵性學(xué)習(xí)中查閱了大量有關(guān)安徒生的資料，閱讀了安徒生的作品……課堂上，學(xué)生之間的交流可以用“熱火朝天”來(lái)形容。大家爭(zhēng)著講自己收集的安徒生的資料，爭(zhēng)著朗讀《安徒生童話(huà)》的精彩片斷……這個(gè)時(shí)候，不僅每位學(xué)生是教學(xué)資源，甚至學(xué)生背后的家長(zhǎng)也成了教學(xué)資源，最大限度地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充了我們對(duì)文本的理解。

五、公正及時(shí)的小組評(píng)比是保證

合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說(shuō)出答案。所以開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。

從生本課改實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們就制定了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)。作為老師要“勤”，勤反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，勤加分，勤上榜。另外，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，不要舍不得給學(xué)生表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就要加分，因?yàn)榧臃种皇且环N手段，目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我班每?jī)芍苓M(jìn)行一次總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)積分前三名的小組、進(jìn)步大的小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。通常采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高合作技能。

經(jīng)過(guò)兩年的生本實(shí)驗(yàn)，我班的合作學(xué)習(xí)步入了良好的發(fā)展軌道。學(xué)生在與同伴合作的過(guò)程中，懂得了合作的重要。他們充滿(mǎn)自信，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并掌握了與人溝通、交流、合作的技巧。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種高效有序的學(xué)習(xí)方式。只要我們?cè)诮虒W(xué)中合理、創(chuàng)造地運(yùn)用，全體學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。