第一篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？

教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？

彭榮華

目前課程改革的不斷深入，在我們的教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”。那么，在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？ 第一、要形成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于那些好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)，教師就尋其“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們贊揚(yáng)他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生，決不放棄。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寄予的期望，同時(shí)，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用心聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作閱讀、探究閱讀，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著決定性作用的內(nèi)因就是學(xué)生。因此，教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；做筆記，重分析，進(jìn)一步引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整，啟迪思維，逐漸養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。第三、開(kāi)展課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。

課堂檢測(cè)的形式多種多樣，可以是小組檢測(cè)，全班交流，又可以小組互測(cè)，也可以師生共同參與，師抽生測(cè)。教學(xué)過(guò)程中，可充分利用教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、推斷結(jié)論結(jié)論，讓他們切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其責(zé)任感，從而落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要教師有意識(shí)地在課堂調(diào)控中運(yùn)用各種策略，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

自主合作探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

自主合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)體育的重要方式之一。它不僅能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，而且是一種深層次的教學(xué)理念。有助于在體育課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下合作探究、討論總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自主、合作、探究的教學(xué)氛圍

情境教學(xué)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識(shí)。比如在前滾翻教學(xué)中，可以詢問(wèn)學(xué)生：當(dāng)不小心被絆倒時(shí)，應(yīng)怎樣去做盡量避免受傷？讓學(xué)生去討論、嘗試，探究，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹立信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的知識(shí)同時(shí)，釋放出巨大的潛能。

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更重要的是要讓他們成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者。所以，教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間。在自學(xué)探究中，讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要努力做到問(wèn)題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我們不要過(guò)早解釋，要組織學(xué)生合作探究。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

必須指導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生自主合作提供幫助。我們應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們備課時(shí)首先要分析學(xué)情，備學(xué)法：預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成；課堂講解要學(xué)法示范，并重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法；練習(xí)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生運(yùn)用、遷移，鞏固學(xué)法。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。

三、鼓勵(lì)參與合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)是自主探究的開(kāi)始。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋求解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生提出問(wèn)題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問(wèn)題，而是一種教育觀念的問(wèn)題，是以學(xué)生為主體的反映。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。

總之,“自主、合作、探究”教學(xué)模式, 以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，探索以主動(dòng)參與，經(jīng)歷過(guò)程，協(xié)同合作，發(fā)展個(gè)性為主要特征，以合作學(xué)習(xí)和群體交流為主要途徑,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自主性、社會(huì)性、合作性和創(chuàng)新性的和諧發(fā)展。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是獲得新知識(shí)的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。因而在教學(xué)中教師要有組織、有目地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。下面，淺談我在教學(xué)中的一些做法：

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生確定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛(ài)學(xué)什么就學(xué)什么，愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必須明白和學(xué)會(huì)的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度——明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

二、教師要明確學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)該要解決的問(wèn)題。

我的方法是：

1、課題思考：課題寫了什么，它和文章內(nèi)容有什么關(guān)系，為什么要取這樣的題目，你能不能設(shè)計(jì)出更好的題目來(lái)？

2、課文內(nèi)容方面思考：文章寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣寫（寫作意圖），作者又是用什么方法寫的？

其它細(xì)節(jié)方面，比如要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么——（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思（2）課文主要寫哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)——（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書（3）同伴交流等方法。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終圍繞著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開(kāi)發(fā)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開(kāi)發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得學(xué)習(xí)資料——網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀課外讀物、查找學(xué)習(xí)工具書、同學(xué)之間互相交流等方法，還要學(xué)會(huì)選擇最直接而有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)生字新詞——查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語(yǔ)的含義；學(xué)習(xí)古詩(shī)——聯(lián)系課文插圖，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境等方法。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門的，可能會(huì)造成學(xué)生取舍不當(dāng)或者不知道如何選擇是好的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵有用的學(xué)習(xí)資料，切不可讓學(xué)生盲目而為之。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開(kāi)教師的具體的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)，就要抓住“讀”的根本，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。再細(xì)一些，如課文朗讀的要求：（1）把課文讀通順、讀流利（2）字音正確、音準(zhǔn)到位（3）聲情并茂，有感情地誦讀。這些讀書的具體要求必須讓學(xué)生明確，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)——朗讀課文的自我要求和學(xué)習(xí)方法。

第四篇：在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得充分的發(fā)展，不斷提高學(xué)生研究問(wèn)題的能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式。它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有五個(gè)要素：一是積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)和互動(dòng)；二是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；三是期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；四是對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；五是對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。它能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。它由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，不斷的交互作用和積極的自我意識(shí)，這樣教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。

一、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。

那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)是把數(shù)學(xué)問(wèn)題以歷史事件或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的實(shí)例且?guī)в腥の缎缘膯?wèn)題融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以境激情，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)，形成有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。比如做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，講一個(gè)數(shù)學(xué)故事或結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的懸念，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的求知欲望，這時(shí)，再經(jīng)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的欲望自然就高了。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。

2、多渠道開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的特殊積極的個(gè)性傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)傾向。通過(guò)開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種興趣活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常開(kāi)展興趣活動(dòng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了記憶，思維能力和想象能力也得以提高。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中還能獲得成功的愉悅，這就更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、要給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就是一種值得借鑒和推廣的方法。

這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師照本宣科地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論，質(zhì)疑，交流等方式解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找出規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討、解決存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用，它給了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的大量時(shí)間和空間，這是洋思中學(xué)致勝的法寶。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自主探究的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣》?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試，我總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手：

(1)明白知識(shí)就在身邊，從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見(jiàn)、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問(wèn)題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。

（2）在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律，從活動(dòng)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)?！苯逃姨K霍姆林提出：“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛(ài)知識(shí)的火種。”固我們要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律的。這樣即激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了新知識(shí)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時(shí)促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂(lè)于探究數(shù)學(xué)。

（3）融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)教師而對(duì)他所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個(gè)教師而對(duì)他所任學(xué)科毫無(wú)興趣。尤其是初中學(xué)生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)，我曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)，同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué)，其中一個(gè)班我用微笑的臉、表?yè)P(yáng)、肯定的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個(gè)班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對(duì)他們說(shuō)話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。所以教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺(jué)。相反，教師過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、用賞識(shí)的方法看待學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于自主探究

賞識(shí)教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎(chǔ)上的。賞識(shí)是期待、寬容、理解和尊重，賞識(shí)是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言的表現(xiàn)力要強(qiáng)得多，教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處煹男蕾p，能幫學(xué)生樹立自信心，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

課堂用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)自主探究的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V，使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說(shuō)一句：“回答正確”“你真棒”“真愛(ài)思考”“好口才”等一句簡(jiǎn)單的話而產(chǎn)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。

3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者。”而在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的情感中，為學(xué)生自主探究提供動(dòng)力、明確方向。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，首先要使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生問(wèn)題。教師必須改革教學(xué)方法，克服過(guò)去課堂教學(xué)以課本和教師為中心，偏重講授灌輸，忽視情感交流和主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的傾向，努力營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與探索，發(fā)展學(xué)生的研究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)十分注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念和基本原理層層揭示，步步把關(guān)，教師幾乎是把知識(shí)咀嚼得細(xì)細(xì)的，才喂給學(xué)生，生怕學(xué)生消化不良。特別是有的教師還針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，也都不厭其煩的一一解釋和交代。老師這樣’精耕細(xì)作’學(xué)生還會(huì)有什么問(wèn)題呢?剩下的只是按照老師的指令去完成作業(yè)罷了。試想，學(xué)生心目中沒(méi)有問(wèn)題，又如何去培養(yǎng)其解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力呢?

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、設(shè)置疑問(wèn)

心理學(xué)認(rèn)為，“疑’最容易引發(fā)探究反映。巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生心里產(chǎn)生問(wèn)題。疑惑的產(chǎn)生激發(fā)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情。

2、設(shè)置障礙

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時(shí)的困難，也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討、研究知識(shí)。如在教學(xué)生學(xué)過(guò)相似三角形的相關(guān)知識(shí)后，我把學(xué)生分組，特地安排了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。要求利用太陽(yáng)光測(cè)量學(xué)校一些建筑物的高度，同時(shí)建筑物的周圍有一些靠得比較近的建筑時(shí)，看看學(xué)生如何處理墻上的影子與物體間的關(guān)系。這一問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生較大的爭(zhēng)論，有學(xué)生很想當(dāng)然的認(rèn)為地上的影子＋墻上的影子＝物體在陽(yáng)光下影子，有人不同意。激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，促使他們將物理科與數(shù)學(xué)科整合起來(lái)解決問(wèn)題。

3、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問(wèn)題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國(guó)推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)傳授知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)不止是生物教學(xué)，任何學(xué)科都存在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在我們的教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？

第一、形成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于那些好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)，教師就尋其“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們贊揚(yáng)他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生，決不放棄。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寄予的期望，同時(shí)，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用心聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)學(xué)生自主，合作、探究，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著決定性作用的內(nèi)因就是學(xué)生。因此，教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；做筆記，重分析，進(jìn)一步引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整，啟迪思維，逐漸養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第三、開(kāi)展課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。

課堂檢測(cè)的形式多種多樣，可以是小組檢測(cè)，全班交流，又可以小組互測(cè)，也可以師生共同參與，師抽生測(cè)。教學(xué)過(guò)程中，可充分利用教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。第四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、推斷結(jié)論結(jié)論，讓他們切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其責(zé)任感，從而落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要教師有意識(shí)地在課堂調(diào)控中運(yùn)用各種策略，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)