第一篇：聽南師大趙凱教授心理講座體會(huì)

聽南師大趙凱教授心理講座體會(huì)

明水小學(xué)

顏承山

暑假里，我有幸聆聽了南師大博士生導(dǎo)師趙凱教授的心理健康講座。其流暢、智慧、幽默的語言，廣博的學(xué)識(shí)，四溢的激情，吸引了每一位老師。雖然報(bào)告時(shí)間短暫，但是也感覺頗有收獲，感受極大。

1．工作是生活的一部分。

2．傳統(tǒng)教育地偏向：課程過于注重知識(shí)傳授；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多，缺乏整合；課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，過于注重書本知識(shí)；過于注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練；評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別選拔功能：

3．學(xué)困生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒；對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維積極性低下，不主動(dòng)；缺乏好的學(xué)習(xí)方法、技能和習(xí)慣；經(jīng)常遇到學(xué)業(yè)上的失敗。

4．有效課堂教學(xué)既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)方法。

5．管理，不是說，而是做；管理，首先不是解釋問題，而是解決問題。6．何為一節(jié)好課？

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有效地互動(dòng)性；自行獲取知識(shí)的實(shí)踐性；學(xué)生真正的理解性；預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性；學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。

7．有效教學(xué)的基本特征：

準(zhǔn)備定向，激學(xué)引欲；借助學(xué)案，嘗試自學(xué)；暴露問題，合作解決；總結(jié)突破，探究規(guī)律；分層練習(xí)，差異發(fā)展。

8．針對(duì)性：抽象知識(shí)操作化；易懂性：繁雜知識(shí)簡潔化；趣味性：枯燥知識(shí)趣味化；現(xiàn)實(shí)性：科學(xué)知識(shí)生活化。9．做一個(gè)創(chuàng)新型的教師

崇高的職業(yè)理想；全新的教育觀念；合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；熟練的教學(xué)監(jiān)控能力；嫻熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)；良好的人格特征。

教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)、內(nèi)容比較簡單，但教師心理容易被一些不容回避的問題所困擾，當(dāng)不良情緒得不到釋放，就會(huì)造成教師心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。所以教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作.一是在調(diào)節(jié)、控制情緒上下功夫，通過自我情緒的調(diào)節(jié)，有意識(shí)對(duì)情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調(diào)控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉(zhuǎn)移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導(dǎo)不良情緒，達(dá)到生理或心理方面的新平衡。

二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實(shí)，客觀公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。學(xué)會(huì)接納他人，尊重他人，待人處事既有自知之明又有容人之心。

三是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。

四是科學(xué)地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的，生理是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，生理方面發(fā)生某種病態(tài)，就會(huì)引起心理方面某些癥狀，教師要重視身體健康，積極參加各種形式的健體活動(dòng)，以擁有一個(gè)健康的體魄。因此，教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。

第二篇：聽陶繼新教授講座體會(huì)

聽陶繼新教授講座體會(huì)

有幸聆聽了陶繼新老師的報(bào)告后，我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了更明確的感受，對(duì)教師的崗位責(zé)任有了更嚴(yán)格的要求。做一個(gè)幸福的教師，首先要有良知，因?yàn)槟闩囵B(yǎng)的是一個(gè)個(gè)要感知生活幸福的有思想的建設(shè)者；做一個(gè)幸福的教師，還要一心向善，因?yàn)椤叭酥?，性本善”，因?yàn)椤捌埐唤?，性乃遷”；做一個(gè)幸福的教師，還要心存感

恩，因?yàn)槟愕男腋碜杂趯W(xué)生的欣賞，來自于同事的幫助，來自于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，來自于社會(huì)的肯定；做一個(gè)幸福的教師，還要充滿愛心，只有愛心才能夠敲醒沉睡的心靈，才能夠讓心與心走得更近，才能夠讓世界充滿愛；做一個(gè)幸福的教師，還要不斷讀書更新知識(shí)，只有有了高質(zhì)量的思想文化品味，才能成為真正的教師，才能被我們的學(xué)生認(rèn)可，才能拓寬你生命的維度！

有職業(yè)幸福感的老師淡泊名利，追求精神上的富有。當(dāng)我們從事了教師這一項(xiàng)工作，就注定我們?cè)谖镔|(zhì)上的清貧，也注定我們?cè)诰裆系母挥?。一位因?yàn)榻虒W(xué)成績特別突出的老師，當(dāng)被破格提拔為區(qū)教育局的副局長時(shí)，她竟沒加思索地做出一個(gè)常人看來不可思議的決定，婉言謝絕副局長的位置，而仍然做著她最平凡的教學(xué)工作，有人說她傻，也有人說她高尚。而著名的教育改革家李鎮(zhèn)西則對(duì)她說，你既不高尚，也不傻，你是做著你最喜歡的工作，此刻，你就是最幸福的。這是對(duì)幸福的大徹大悟，更是對(duì)人生的大徹大悟?！案梢恍校瑦垡恍?，專一行”，當(dāng)我們?cè)诮虝说倪^程中有了對(duì)幸福感的深刻理解和體驗(yàn)，那我們的工作即使平淡但決不會(huì)平凡，我們的工作也會(huì)在生命中煥發(fā)激情的光彩！

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！焙\濤總書記在去年全國優(yōu)秀教師座談會(huì)上向全國教師提出了淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，鑄就高尚師德的殷切期望。這是時(shí)代的要求，也是教師的職業(yè)原則。一個(gè)人無論取得了怎樣的成績，都應(yīng)該清醒地看到：個(gè)人的力量和作用是有限的，沒有集體的后盾和他人的幫助是不會(huì)成功的。中科院院士馬祖光教授，主持了無數(shù)個(gè)重大科研課題。他帶頭實(shí)驗(yàn)，努力探索，取得成果時(shí)，總是把自己的名字署在最后面，他說：“事業(yè)最重要，我的名字又算什么呢！”當(dāng)代大學(xué)者錢鐘書的小說《圍城》發(fā)表以后，引起了國內(nèi)外的轟動(dòng)，面對(duì)執(zhí)意要求見面的一位外國女士，錢鐘書幽默地對(duì)她說：“如果你吃了個(gè)雞蛋覺得不錯(cuò)，何必一定要認(rèn)識(shí)那只下蛋的母雞呢？”

淡泊名利是一種心態(tài)，更是一種境界。陶老師告誡我們教師不要過于注重一些外在的東西，為名利所累，應(yīng)該有博大的胸懷，積極健康的生活情緒。要做到：內(nèi)在和諧，寬宏大量，淡泊名利，優(yōu)化情緒，有舍有得，知足常樂。不要因?yàn)槿〉昧它c(diǎn)滴的成績就覺得了不起而沾沾自喜，更不能為了蠅頭小利而踐踏他人的權(quán)益而喪失自尊！

“一支粉筆，兩袖清風(fēng)”是對(duì)教師清貧形象的高度概括，物質(zhì)的貧乏阻擋不了我們追求幸福的腳步?！爸阏叱贰保己玫男膽B(tài)不僅能讓我們愉快而高效的工作，還能使我們的生活更幸福、美滿！不知足的可怕之處，在于喪失你的自尊，你的原則，乃至你的光彩人生！

有職業(yè)幸福感的老師充滿愛心，著眼于學(xué)生的成才和人生感悟?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭斗。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。那么我們給孩子樹立一個(gè)什么樣的榜樣呢？李鎮(zhèn)西老師用愛心鑄就了教育永不言敗的最后一道防線，陶繼新老師同樣用愛心譜寫了一曲曲教育之歌。

子曰：“可與言，而不與言，失人。”正是因?yàn)閷W(xué)生們有這樣或那樣的不足，正是因?yàn)樗麄兊牟怀墒觳煌昝?，才需要我們心平氣和地分析不足之處，讓孩子們心悅誠服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，高高興興的改正錯(cuò)誤。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

聆聽陶老師報(bào)告后，我發(fā)現(xiàn)自己做得還很不夠。身為一名歷史老師，我很少主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解。其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過于追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)而總是不茍言笑。陶繼新老師的報(bào)告讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的愛，不是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。我校王芳老師給學(xué)生寫信讓我感觸良多，平易近人不僅僅是態(tài)度，更是一種行動(dòng)。我還需要不斷地努力！

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)擁有一顆愛心，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。我們組的劉愛英老師對(duì)學(xué)生回答的問題總是給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ⑿Φ恼Z言讓學(xué)生感受到了母愛的溫柔和慈祥，所以她的課堂總是充滿激情，其樂融融。因?yàn)橛辛藧坌?，才能讓孩子努力爭取進(jìn)步；因?yàn)樽鹬睾⒆拥某晒?，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績，也不吝嗇贊美，這種無名的愛融入彼此，也教

第三篇：聽教授講座心得體會(huì)

聽教授講座心得體會(huì)

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽了來自佛山市教授精彩的講座，長達(dá)三個(gè)小時(shí)的講座，聽起來毫無累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，而且從中也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對(duì)于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險(xiǎn)的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風(fēng)景。正如不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經(jīng)歷了完美的蛻變，然后才得到了應(yīng)有的成績。他從最初的英語口語老師到班主任，再到備課組長，接著到教高三，然后到教奧數(shù)班等。這一次又一次的自我挑戰(zhàn)不正是值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)無止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，然后永遠(yuǎn)不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當(dāng)教授講到臺(tái)灣那位生物教師與他的蝴蝶標(biāo)本時(shí)，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛的蝴蝶標(biāo)本，以至于最終獲得了臺(tái)灣最大的蝴蝶標(biāo)本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅(jiān)定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅(jiān)持，一定會(huì)有巨大的收獲。三，關(guān)愛學(xué)生

“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生?！边@是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個(gè)孩子都需要?dú)w屬感，記得教授講到學(xué)期結(jié)束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動(dòng)了，感動(dòng)的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠(yuǎn)不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個(gè)教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個(gè)目標(biāo)奮斗，總有一天你會(huì)收獲到意外的驚喜。因?yàn)槟愕男脑谀睦?，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機(jī)會(huì)就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第四篇：聽韓立福教授講座體會(huì)

學(xué)習(xí)韓立福博士的有效教學(xué)心得體會(huì)

龍江六中小學(xué)部

張景明

2013年5月20日—21日，我有幸聆聽了韓立福博士新課程有效教學(xué)，走進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)建學(xué)本課堂，在學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同與先進(jìn)之處，韓博士報(bào)告中，預(yù)習(xí)“讀的策略”及課堂中學(xué)生自我展示、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的策略以及課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展對(duì)我震撼很大。韓大同學(xué)把我們帶到了教學(xué)的另外一個(gè)新領(lǐng)域，給我們 的教學(xué)模式注入了新鮮血液。

一、領(lǐng)略新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同

教師的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的根本。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視野下，如何由“知識(shí)傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識(shí)建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識(shí)的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了”老師推著學(xué)生走“的慣性，走進(jìn)了”先教后學(xué)“的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力。而在有效教學(xué)中”教師不再以知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”而是充當(dāng)課程實(shí)施的積極推進(jìn)者、平等對(duì)話者、行動(dòng)研究者的多種角色“。”教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演"而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的氛圍中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我們要盡快轉(zhuǎn)變多年以來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，逐步縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，大面積提高學(xué)業(yè)成績；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交往，提高學(xué)生的社會(huì)化能力；使原來的懶學(xué)生變成“勤學(xué)生”，而勤教師則慢慢向“懶教師”轉(zhuǎn)變。

二、有效學(xué)習(xí)的根本是預(yù)習(xí)

韓博士指出：預(yù)習(xí)先讓學(xué)生讀，主要采用“查、畫、寫、記、練、思”“六字訣”閱讀，并且要求強(qiáng)調(diào)閱讀遍數(shù)。閱讀“六字訣”的主要內(nèi)容是：“查著工具讀；畫著重點(diǎn)讀；寫著感想讀；記著內(nèi)容讀；練著習(xí)題讀；思著問題讀”。其中，“寫著感想讀”強(qiáng)調(diào)：文科，主要寫文本大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點(diǎn)、邏輯關(guān)系。預(yù)習(xí)中不怕錯(cuò)，要保證在課堂中有效學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題看待。

以前我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但從不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，感覺前面總是漆黑一片，今天，韓博士點(diǎn)亮了我教學(xué)中的智慧之燈，給我照亮了前進(jìn)的路。我要向韓博士學(xué)習(xí)，教學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何讀，講課之前先給學(xué)生“斷奶”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂中學(xué)生自我展示的策略令人震撼。

學(xué)生課堂自我展示策略有五大招數(shù)——“三定”“一二三策略”，其中討論完成后的展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略對(duì)我震撼最大。

展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略也采用“六字訣”：“展、思、論、評(píng)、演、記”，即“展講、思考、討論、評(píng)價(jià)、表演、記錄”，具體操作過程是：一人展講，其他人認(rèn)真聽、思考，遇到問題及時(shí)討論，討論結(jié)果如何，認(rèn)真及時(shí)評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步說明討論程度，可進(jìn)行多元化補(bǔ)充性表演，整個(gè)過程中，所有人都要認(rèn)真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學(xué)生當(dāng)場演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過程中，同學(xué)們遇到什么困難，此時(shí)，韓博士就適時(shí)采用煽風(fēng)點(diǎn)火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進(jìn)行下去。我理解的是：“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”展示中，通過大聲喊口號(hào)，說愿景，驅(qū)除了同學(xué)們的羞澀，充滿了激情與自信。

通過現(xiàn)場演示，加深了教師對(duì)展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略的印象，讓老師們知道，上臺(tái)展示時(shí)應(yīng)該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個(gè)過程的形成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。這需要教師馬上行動(dòng)起來，改變自己的“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”，積極從“先教后學(xué)”的教學(xué)范式逐步轉(zhuǎn)變到“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式，克服“先教后學(xué)”的教學(xué)慣性，培養(yǎng)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)習(xí)慣和意識(shí)。其實(shí)，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”的核心是傳統(tǒng)教育觀念，教師必須從教學(xué)理念上要進(jìn)行徹底建構(gòu)，要“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿新課程有效教學(xué)的瓶子”，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)容納、學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)行動(dòng)，全面建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的新型“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)觀。

四、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的十二字訣讓我明智

韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為

1、愿景

2、角色、3、體系

4、團(tuán)會(huì)、5公約

6、評(píng)價(jià)對(duì)我啟發(fā)很大。

1、愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對(duì)人生美好的風(fēng)景的一個(gè)憧憬，產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生愿景，同時(shí)，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。

2、角色，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任增強(qiáng)自信心，為學(xué)習(xí)成績的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。

3、體系在這一部分主要是我們將通過兩個(gè)體系來管理班級(jí)，一是學(xué)術(shù)體系另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。

4、團(tuán)會(huì)，是我們要在整個(gè)教學(xué)過程中，各個(gè)團(tuán)體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長、任課教師、學(xué)科長，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績。

5、公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實(shí)各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機(jī)制得到充分展示。

6、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評(píng)價(jià)和成績?cè)u(píng)價(jià)。體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)便捷化，團(tuán)體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。使個(gè)人問題變化為小組問題，升級(jí)為班級(jí)問題，全面解決各個(gè)學(xué)生的困惑。韓博士說“一種健康的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發(fā)潛能釋放最大能量的教育，是真正實(shí)現(xiàn)民主、自由、開放、平等的教育是促進(jìn)人的精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育，形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育。”

五、課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展

一節(jié)課40分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識(shí)的結(jié)束,它需要有一個(gè)回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章等回歸評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略。體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性.外延性.運(yùn)用性。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

從韓博士的報(bào)告中，我們能深切體會(huì)到教育教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對(duì)教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。

在以后的教學(xué)中，我要不斷滲透新型小組合作的教學(xué)模式，爭取更好地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)展講，丟掉“不好意思”，充滿自信與激情

第五篇：聽韓立福教授講座體會(huì)

韓立福教授講座心得體會(huì)

玉門市官莊學(xué)校

李秀蘭

2013年3月9日—10日，我有幸聆聽了韓立福博士做的專題學(xué)術(shù)報(bào)告——《如何創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)》，重點(diǎn)從課前、課中、課后三個(gè)方面闡述了教師學(xué)生的行動(dòng)策略。在學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同與先進(jìn)之處，韓博士報(bào)告中，預(yù)習(xí)“讀的策略”及課堂中學(xué)生自我展示、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的策略以及課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展對(duì)我震撼很大。韓大同學(xué)把我們帶到了教學(xué)的另外一個(gè)新領(lǐng)域，給我們 的教學(xué)模式注入了新鮮血液。

一、領(lǐng)略新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同

教師的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的根本。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視野下，如何由“知識(shí)傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識(shí)建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識(shí)的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了”老師推著學(xué)生走“的慣性，走進(jìn)了”先教后學(xué)“的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力。而在有效教學(xué)中”教師不再以知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”而是充當(dāng)課程實(shí)施的積極推進(jìn)者、平等對(duì)話者、行動(dòng)研究者的多種角色“?！苯處熡袝r(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演"而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的氛圍中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我們要盡快轉(zhuǎn)變多年以來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，逐步縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，大面積提高學(xué)業(yè)成績；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交往，提高學(xué)生的社會(huì)化能力；使原來的懶學(xué)生變成“勤學(xué)生”，而勤教師則慢慢向“懶教師”轉(zhuǎn)變。

二、有效學(xué)習(xí)的根本是預(yù)習(xí)

韓博士指出：預(yù)習(xí)先讓學(xué)生讀，主要采用“查、畫、寫、記、練、思”“六字訣”閱讀，并且要求強(qiáng)調(diào)閱讀遍數(shù)。閱讀“六字訣”的主要內(nèi)容是：“查著工具讀；畫著重點(diǎn)讀；寫著感想讀；記著內(nèi)容讀；練著習(xí)題讀；思著問題讀”。其中，“寫著感想讀”強(qiáng)調(diào)：文科，主要寫文本大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點(diǎn)、邏輯關(guān)系。預(yù)習(xí)中不怕錯(cuò)，要保證在課堂中有效學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題看待。

以前我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但從不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，感覺前面總是漆黑一片，今天，韓博士點(diǎn)亮了我教學(xué)中的智慧之燈，給我照亮了前進(jìn)的路。我要向韓博士學(xué)習(xí)，教學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何讀，講課之前先給學(xué)生“斷奶”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂中學(xué)生自我展示的策略令人震撼。

學(xué)生課堂自我展示策略有五大招數(shù)——“三定”“一二三策略”，其中討論完成后的展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略對(duì)我震撼最大。

展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略也采用“六字訣”：“展、思、論、評(píng)、演、記”，即“展講、思考、討論、評(píng)價(jià)、表演、記錄”，具體操作過程是：一人展講，其他人認(rèn)真聽、思考，遇到問題及時(shí)討論，討論結(jié)果如何，認(rèn)真及時(shí)評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步說明討論程度，可進(jìn)行多元化補(bǔ)充性表演，整個(gè)過程中，所有人都要認(rèn)真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學(xué)生當(dāng)場演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過程中，同學(xué)們遇到什么困難，此時(shí)，韓博士就適時(shí)采用煽風(fēng)點(diǎn)火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進(jìn)行下去。我理解的是：“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”展示中，通過大聲喊口號(hào)，說愿景，驅(qū)除了同學(xué)們的羞澀，充滿了激情與自信。

通過現(xiàn)場演示，加深了教師對(duì)展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略的印象，讓老師們知道，上臺(tái)展示時(shí)應(yīng)該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個(gè)過程的形成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。這需要教師馬上行動(dòng)起來，改變自己的“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”，積極從“先教后學(xué)”的教學(xué)范式逐步轉(zhuǎn)變到“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式，克服“先教后學(xué)”的教學(xué)慣性，培養(yǎng)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)習(xí)慣和意識(shí)。其實(shí)，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”的核心是傳統(tǒng)教育觀念，教師必須從教學(xué)理念上要進(jìn)行徹底建構(gòu)，要“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿新課程有效教學(xué)的瓶子”，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)容納、學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)行動(dòng)，全面建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的新型“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)觀。

四、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的十二字訣讓我明智

韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為

1、愿景

2、角色、3、體系

4、團(tuán)會(huì)、5公約

6、評(píng)價(jià)對(duì)我啟發(fā)很大。

1、愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對(duì)人生美好的風(fēng)景的一個(gè)憧憬，產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生愿景，同時(shí)，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。

2、角色，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任增強(qiáng)自信心，為學(xué)習(xí)成績的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。

3、體系在這一部分主要是我們將通過兩個(gè)體系來管理班級(jí)，一是學(xué)術(shù)體系另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。

4、團(tuán)會(huì)，是我們要在整個(gè)教學(xué)過程中，各個(gè)團(tuán)體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長、任課教師、學(xué)科長，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績。

5、公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實(shí)各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機(jī)制得到充分展示。

6、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評(píng)價(jià)和成績?cè)u(píng)價(jià)。體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)便捷化，團(tuán)體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。使個(gè)人問題變化為小組問題，升級(jí)為班級(jí)問題，全面解決各個(gè)學(xué)生的困惑。韓博士說“一種健康的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發(fā)潛能釋放最大能量的教育，是真正實(shí)現(xiàn)民主、自由、開放、平等的教育是促進(jìn)人的精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育，形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育。”

五、課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展

一節(jié)課40分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識(shí)的結(jié)束,它需要有一個(gè)回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章等回歸評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略。體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性.外延性.運(yùn)用性。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

從韓博士的報(bào)告中，我們能深切體會(huì)到教育教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對(duì)教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。

在以后的教學(xué)中，我要不斷滲透新型小組合作的教學(xué)模式，爭取更好地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)展講，丟掉“不好意思”，充滿自信與激情 2013.3.12

韓立福教授講座心得體會(huì)

李秀蘭 玉門市官莊學(xué)校