第一篇：2014年度第一學期小班教研組工作小結

2014年度第一學期小班教研組工作小結

本學期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經驗，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對小班年齡特點的了解和實踐觀察的研討，通過一學期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點，并在“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設”和“室內運動的空間創(chuàng)設”上有了小小收獲?，F(xiàn)做如下小結：

一、把握年齡特點，理論與實踐相結合

為了更有效地針對“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設”進行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領域進行學習，結合一日活動中幼兒生活環(huán)節(jié)涉及到的各個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環(huán)境要素，如下：

首先，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設要“生活化”。小班幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須是與幼兒的生活相關聯(lián)的。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學習生活之中，創(chuàng)設一種家庭式的氛圍就尤為重要了。

其次，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設要“情趣化”。布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒興趣。因此，我們小班生活環(huán)境的創(chuàng)設還必須體現(xiàn)情景化。

第三，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)“互動化”。生活環(huán)境的創(chuàng)設小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創(chuàng)設生活環(huán)境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子剛進幼兒園時，示范演示和小班生活環(huán)境的創(chuàng)設還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點?！皥D示化”生活環(huán)境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。圖示相結合的方法用得比較多，如：畫一只碗--把調羹--毛巾--漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環(huán)節(jié)一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說“圖示”的內容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。

二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間

本學期，我們結合大組教研，初步探究“小班室內情境性創(chuàng)意空間運動環(huán)境的創(chuàng)設”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內運動的研討，我們梳理出了小班室內運動空間創(chuàng)設的特性。

首先，小班室內運動要突出動作發(fā)展，融合情景性的環(huán)境，控制好運動量。結合小班年齡特點，有情景性的運動更能吸引小班幼兒主動參與，體驗運動的快樂，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。小班幼兒又容易專注于自己喜歡的環(huán)境間，故在創(chuàng)設有情景性的環(huán)境同時，更重要的是要突出動作的發(fā)展，運動始終是姓“體育”的，無論怎樣都不能讓動作發(fā)展在其他因素的影響下被削弱。

另外，由于大部分時間我們都是戶外運動，因此，室內運動是對戶外運動的一種補充。老師在設計的時候要有相容性，也要考慮到互補性，運動量可適當減少。從《指南》上來看，戶外更注重大肌肉動作的發(fā)展，戶外的空間特性決定其適合大動作的發(fā)展。那么在室內空間中，也許精細更適合室內運動，正好與戶外運動做到互補。

其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。比如樓道中，狹長、坡度大、有臺階的空間特點，可以被我們利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作為輔助游戲，也可以利用臺階練習雙腳交替上下樓梯。但其中的安全隱患也是我們要考慮的很大因素，容易造成擁堵，容易激起孩子的興奮而讓運動空間變得混亂。那么老師在設計活動之前必須對運動場地仔細分析，利用場地的優(yōu)勢，避開危險性，從而揚長避短。

第三，我們發(fā)現(xiàn)在空間上，室內與戶外存在最大的不同，那就是室內空間為密閉的三維空間，四面皆可被利用，可以就地取材，活動設計能夠更常規(guī)化，更有實用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根據(jù)需要創(chuàng)設成迷宮“鉆山洞”，滿足小班幼兒喜歡在半封閉的空間鉆爬的特點。既滿足了動作的發(fā)展，又滿足了孩子們的興趣。

三、努力方向：

本學期教研組的工作雖然取得了一些成績，但還有很多地方需要我們繼續(xù)努力：

1、教師在創(chuàng)設小班生活環(huán)境中更要重視對小班幼兒生活習慣的指導。通過這一學期對小班生活環(huán)境創(chuàng)設的研究中，老師結合新入園的孩子情緒特點，關注的孩子們的喜愛度、參與度，以及一日生活的達成情況，而如何從環(huán)境中對小班幼兒生活習慣進行指導與提高，這一點還是有所欠缺的，這將成為我們日后的努力方向。

2、教師在活動室空間的室內運動還欠考慮。

本學期，我們針對樓道、走廊以及教室中的室內空間運動創(chuàng)設進行研討，而活動室空間卻是我們所忽略的，下學期我們將繼續(xù)針對小班活動室空間運動進行進一步的研討。

3、應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力。

室內運動中，除了教師將環(huán)境的合理安排，對運動游戲的精心設計以外，更應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力，更有效地讓幼兒在運動中得到動作發(fā)展，增強體質。

第二篇：第一學期小班教研組小結

第一學期小班教研組小結

本學期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上?！耙徽n三研”是指教研組內教師針對同一個活動內容，由不同教師進行的多次實踐活動。在研討活動中可以研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。

一、研活動的中的教師語言

作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風格，是非常重要的。精煉是指教學語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、復雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領提綱、簡明扼要的表達教學的重點和難點，少說廢話。心理學研究表明，幼兒期兒童最長可以持續(xù)的有意注意時間只有10"15分鐘。

為此，教師應力求在幼兒注意集中的時間段內，用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復合句、并列句或功能詞等。教師的語言，關鍵不在多而在于精，應當練就成一種言簡意賅的本領。為了提高小班組教師的語言精練，我們在“一課多研”也進行了研討。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“娃娃家”中有一節(jié)故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”

又如在“小司機”這一活動中，第一研時當幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見．

又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。在第三研時進行修改成“你為什么喜歡這個手套？”孩子就會根據(jù)手套的顏色，花紋、形狀回答問題。

二、研活動設計中目標制定

學習活動的目標是整個學習活動的靈魂，是學習活動的出發(fā)點和歸宿，是檢驗學習活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經驗的提升點，從而體現(xiàn)出集體活動的價值。每一個預設活動，制定目標都是關鍵的第一步，制訂目標的核心在于“適度”，目標定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。

以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用“學會、掌握、認識”等比較注重單一的知識技能的培養(yǎng)，“培養(yǎng)、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標“發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力”等。這些提法多指人的基本素質，而素質的培養(yǎng)需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？” 這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學習活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學習活動都要以該主題的“內容和目標”為基點，教師所要思考的是如何將“內容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學習活動的目標。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進行本主題目標的解讀，再討論具體的一節(jié)節(jié)活動，在“大手和小手”的活動目標，進行“一課三研”，第一次活動目標是1）通過游戲讓幼兒感知小手的能力，2）對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動后我們進行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進行了調整為1）-----

在第二課研討中我們又進行了修改調整，直到第三研目標才完善起來。又如主題“娃娃家”活動中的“快樂的夢”原先的目標是：通過講述故事，體驗關心媽媽的情感。經過第一節(jié)活動實踐，我們感到了目標制定上還是有問題，就進行了調整為通過故事，萌發(fā)愛媽媽的情感。經過幾次的研討和學習，又聽了專家的講座，使我們明白目標的制定必須具有明確的針對性，要突出所學內容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力。

制定教學目標還應學會反思，也就是說制定的教學目標經過教學實踐后，通過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發(fā)展來反思目標的適宜性、可行性、可落實性等，并對目標進行補充調整。

三、教學活動中存在的問題

1、如何對幼兒原有的知識經驗進行再提升，2、如何適時適度的進行小結，在學習活動中教師的語言如何發(fā)揮其教師主導作用。

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第三篇：2016第一學期小班教研組小結

2016年第一學期小班組教研小結

2016第一學期小班教研組小結

姚浩群

時間過的真快，一學期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續(xù)堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹《綱要》、《指南》的精神。本學期里，在園領導的親切關懷下，組員老師團結互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作，我們努力進行研究、討論、實踐、梳理，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，使我們的工作更顯炫爛多彩。現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結：

一、專題研究

本學期我們的專題研究繼續(xù)定位在《指南》背景下集體歌唱教學活動的有效設計?；仡櫳蠈W期歌唱教學游戲化的理念與方法讓老師們對音樂歌唱活動有了一個全新的認識，再通過專家指導，懂得了歌唱教學中演唱形式、節(jié)奏等教師指導策略。老師們知道在設計歌唱教學活動時候，首先要分析教材，通過教材的形式設計有效的教學策略，合理有效的解決教學重難點，從而達成教學目標?？墒窃诰唧w的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師們對于如何開展音樂歌唱活動本身存在困惑，如果直接進行集體歌唱教學有效設計的研究不符合教師的實際現(xiàn)狀，對教師們來說也存在難度。因此，針對這一情況，我們在業(yè)務園長夏老師大組教研的引領下下，及時調整了方向，把專題進行了細化，分別從小班歌唱教學內容的選擇和小班歌唱教學基本教學模式兩個方面進行研究。

另外，由于本學期我們進行了兩周一次輪流備課的形式，高標準、高要求的進行備課，分析素材分析教案，設計多種形式的教學模式過程中，老師們碰到了許多共性的問題，因此我們也及時利用大組教研和小組教研的時間，進行了研討解決。老師們在實踐研討中獲得了很多在設計教案流程中的點滴體會，這也是老師們在實踐與探索中獲得的有效經驗。

關于主題背景下，歌唱集體教學活動的有效設計研究中，發(fā)現(xiàn)老師們對素材的分析、教案流程的設計，采用什么樣的形式達到教學目標，關鍵性提問如何解決重難點還很缺乏，特別是教案的價值取向還很困惑與爭議。針對教師們的問題，我們運用了三管齊下的方式解決：首先就是請老師們針對自己的困惑，通過網絡媒體或者其他專業(yè)書籍自己尋找答案；其次尋找優(yōu)秀的音樂歌唱活動視頻，集體

2016年第一學期小班組教研小結

觀摩和研討學習；最后我們還請來了進修學院陳敏老師對我們進行個別化學習環(huán)境的指導。通過一系列的自主學習、集體研討、專業(yè)引領，教師們對于歌唱教學基本教學模式有了基本的概念，也獲得了一些粗淺的經驗：

（一）分析教材，尋找核心價值與目標

由于我們都是從大班下來的老師，有段時間對于幼兒園小班孩子的年齡特點以及各領域的目標有所模糊，因此我請老師們在備課前閱讀《綱要》，對待不清楚有疑惑的問題可以多請教《綱要》一書，從而讓老師們明白我們在開展任何一節(jié)教學活動時，都要體現(xiàn)他的核心價值，我們設計的所有環(huán)節(jié)都是為了核心價值目標服務，只有清楚了這根引導線，老師們設計的活動再也不是簡單而浮夸的了。很多時候老師們在集體備課中，遇到的問題經常拿出來請求大家一起來出謀劃策，針對這樣的素材，采用什么樣的教學策略才是最恰當最合體的呢？例如音樂歌詞活動《理發(fā)》這首歌曲老師們很徘徊，核心價值是落在感受樂曲還是情景游戲呢？那么我們又一次與老師們一起閱讀《綱要》從綱要中尋找答案。

（二）分析現(xiàn)狀、明確重難點，不同的時期造就不同的孩子，我們也不能總用老眼光去分析現(xiàn)如今的孩子，早起教育也越來越被現(xiàn)在的家長所重視，因此班級中有很多一部分孩子是參加過早教，他們對各種活動有一定的接受能力，理解能力也比沒有參加過早教的孩子接受快，針對這一現(xiàn)狀，老師們經常會說，現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明，接受新鮮事物非?？?。老師們一定要針對自己班級現(xiàn)狀的孩子，制定重難點，只有找到找到落腳點，再聯(lián)系幼兒的已有經驗，進行充分的感受和體驗。例如音樂《扮家家》這個活動，孩子們經驗是爸爸媽媽不在家燒菜，那么如何調整呢？重難點放在學唱歌曲還是角色扮演上呢？老師們各抒起見最后達成一點就是，利用圖片分析——欣賞歌曲——情景游戲相結合的方式，鼓勵孩子們學唱表演歌曲，因為學唱歌曲與角色表演游戲都是缺一不可的，這個也是針對小班幼兒園特有的年齡表征所設計的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子們才能在情景表演中大膽表現(xiàn)歌曲的真諦。

（三）動作輔助，幫助更好地表達表現(xiàn)

小班幼兒的年齡特點，決定了他們“動作伴隨歌唱，歌唱伴隨動作”的表達模式，因此在小班幼兒的歌唱活動中，教師可以運用一些動作幫助幼兒記憶歌詞，2016年第一學期小班組教研小結

又或者通過一些游戲，幫助幼兒喚醒回憶歌詞。

教研課《我的小汽車》中，就是把整個歌曲運用游戲貫穿于始終，孩子們在一次次交通游戲“紅綠燈”下明白了作為一名司機應該遵守的交通規(guī)則，充分感受了歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞的理解中表達了自己是一名快樂的小司機，學唱歌曲中感受了音樂歌曲游戲的快樂！整個活動，孩子們都是興致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戲。雖然從頭到尾，老師沒有提過關于唱的任何一個要求，但是孩子就在這一次又一次的游戲中學會了唱歌，理解了歌詞中的情境，包括歌唱時語速的輕響快慢。更主要的是通過游戲懂得了一些交通法規(guī)，積累了生活經驗，我們再也不是為了學習而學習，而是通過學習積累有效的生活常識。

（四）情感渲染，提升整體的審美情趣

音樂活動是藝術活動，藝術活動應該給予孩子美的享受同時，更應該教會孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。在聆聽音樂的時候，能感受到歌曲所表達的情緒，我覺得也是孩子的一種審美能力，而且這比任何一種歌唱技能更加重要。

那么怎樣提高孩子的審美情趣？老師們在不斷的研討摸索中得知，每個活動都有自己的情感目標，這條目標也并不是寫寫而已，而應該像認知目標一樣，從頭貫穿到尾，真正把情緒渲染到每一個角角落落。只有我們帶領孩子在每一首歌中找到美，感受美，表達美，孩子們才會去發(fā)現(xiàn)更多的美??。

二、個別化學習

今年大班老師向全區(qū)展示在主題背景下個別化學習活動環(huán)境，特別請來的專家陳敏老師，陳老師的一次次上門引領，給老師們梳理個別化環(huán)境創(chuàng)設的經驗講座，我們小班也占了不少光，受益匪淺呀！老師們從不會做，到大膽詢問；從不理解如何在墻面上體現(xiàn)經驗價值，到現(xiàn)在認真思考、有效調整；每位老師都是矜矜業(yè)業(yè)在為孩子們創(chuàng)設一個主題背景下適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。特別是我們小班，如何體現(xiàn)主題背景呢？如何不失小班年齡特點創(chuàng)設以角色游戲為主的個別化環(huán)境呢？老師們通過閱讀《上海托幼》《綱要》《學習活動》等書籍，從中領悟到了很多想法，梳理如下：

（一）娃娃家中的娃娃家

主題背景下的環(huán)境，本學期我們小班進行三個主題，分別是《高高興興上幼兒園》、《娃娃家》、《天冷我不怕》，這三個主題中都各有特色，不同時期孩子應

2016年第一學期小班組教研小結

該掌握的核心價值也自然不同，因此老師們應該如何在個別化環(huán)境中體現(xiàn)呢？

如主題《娃娃家》中第一個分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”，通過幼兒一起收集到“爸爸、媽媽、寶寶”的衣服放置在區(qū)域中，幼兒根據(jù)衣服的不同辨別整理到相應的人物圖片下。幼兒在整理衣服的過程中，首先要觀察回憶爸爸媽媽寶寶的衣服，然后根據(jù)衣服上的線索辨別衣服屬于誰，最后進行衣服的折疊和分類。在整個過程中，既是作為娃娃家爸爸媽媽的角色任務，同時又結合了數(shù)領域經驗，孩子們不僅體驗了勞動的快樂，更體會了爸爸媽媽的辛苦，從而引發(fā)對爸爸媽媽更多的愛和體諒，從生活中收集的衣服最后又回歸與幼兒生活。

在創(chuàng)設個別化學習材料時，我們盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經歷過的生活素材，賦予物化材料鮮活、生動、真實的情感意義，使個別化學習活動具有濃郁的生活色彩，飽含情感和溫暖。

（二）聰明屋里的小醫(yī)院

主題分支——小醫(yī)院如何在個別化學習環(huán)境中體現(xiàn)呢？核心價值如何展現(xiàn)在背景墻上呢？老師們一時無從下手，通過陳敏老師的講座，老師們清楚地明白在每個個別化環(huán)境角里凸顯一個主題分支，大膽進行材料提供，凸顯趣味性。

如香蕉班益智區(qū)（聰明屋）里的“小醫(yī)院”，老師們做了一個類似與醫(yī)院窗口的桌臺，一下子孩子們就對這個窗口產生了濃厚的興趣，坐在里面的孩子就當起了小醫(yī)生，可是醫(yī)院里的情景如何再現(xiàn)，孩子們急需附屬材料，于是我們提供了“整理小藥箱”“裝藥片”“小動物們生病了”等相應的操作材料。原先的材料就是簡單認識看病的工具，到后來演變成整理藥箱；原本只是給小動物胃藥，到根據(jù)數(shù)字和點卡進行胃藥匹配；原來只是單一的裝藥，到根據(jù)藥盒上提供的圖形與點卡數(shù)字進行裝藥，簡單的操作調整為多維度的操作練習。情境豐富了，材料有趣了，孩子們自然玩得不亦樂乎，一次又一次的重復游戲在不知不覺中，按數(shù)取物和點數(shù)的能力也在游戲中一步一步的提高了。

游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學習、探索，在玩中成長！

（三）藝術屋里的理發(fā)店 材料平衡領域，投放有效。

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主題分支——理發(fā)店，這個主題的核心價值是讓孩子們愿意理發(fā)，學做理發(fā)師的工作，做個講衛(wèi)生的好孩子。香蕉班把這個角色游戲材料投放在藝術屋（美工區(qū)），剛開始孩子們不知道如何進行操作與游戲，于是我投放了各種媽媽頭像、娃娃模型、浴帽，從之前只是簡單的粘貼頭發(fā)到給媽媽燙卷頭發(fā)，最后行成為一個孩子戴上浴帽，另一個孩子將做好的卷發(fā)進行粘合，看似簡單的動作，融入了很多角色內容與角色對話，從大動作發(fā)展到精細動作，因此老師們在材料投放時兼顧幼兒各領域的基本經驗和當前發(fā)展的需要，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求有目的地投放。

（四）多元動態(tài)材料，體現(xiàn)層次。

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，個別化活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。它其實和我們的平時的學習活動也是緊密結合的，很多時候我們正是借助個別化學習來幫助我們內化學習活動中的內容。因此，在設計區(qū)角活動的時候，教師多考慮材料的動態(tài)性和層次性。

1、多元的玩法，滿足不同能力幼兒。

例如菠蘿班美工區(qū)“點心店”中，為了讓幼兒體驗玩橡皮泥的樂趣，相應提供了各種制作點心的材料，美工剪刀剪薯條、橡皮泥搓湯圓包糖果、餐巾紙撕面條等各種材料提供，都是圍繞著核心點心店開展的。孩子們可以根據(jù)自己的喜好與能力相應進行選擇，不同的玩法與材料給了孩子們更多的選擇，也滿足了不同能力幼兒，讓每個孩子玩的開心，是我么最大的心愿！

2、多元的材料，滿足不同興趣幼兒。

菠蘿班建構區(qū)“壘高”中，雖然是同一個目標要求，但孩子們可以選擇不同的壘高材料，有泡沫積木、飲料瓶、紙杯、插塑積木、餅干盒子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇材料進行游戲。

3、及時的調整，滿足不同時期幼兒。

例如西瓜班美工區(qū)“撕撕貼貼”中，老師最初提供了各種圖形組合粘貼小汽車，發(fā)現(xiàn)孩子難以完成，拼貼粘合已經是多維度綜合練習，于是立刻調整，改變成為半成品的小汽車粘貼輪胎，這樣孩子們很容易成功獲得滿足感才愿意主動大

2016年第一學期小班組教研小結

膽的再次來到美工區(qū)，一下子美工區(qū)中的成品展示墻就滿了。隨著主題的推進，粘貼輪胎已經不能滿足孩子們的需求，漸漸再增加難度，可原先的材料并不撤掉，目的是滿足不同層次孩子的需求。

三、節(jié)日主題、集體生日

本學期開展了一個節(jié)日主題《圣誕節(jié)》，通過與孩子們一起打扮裝飾教室，充分感受到了圣誕節(jié)濃郁的節(jié)日氛圍。園內還開展了迎新歌唱比賽，孩子們當天都穿的喜氣的紅衣服，為新年增添了一份歡樂。今年過了兩次集體生日，老師們精心準備，孩子們歡樂的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日這個活動的意義。

四、日常巡查

本學期小班組老師們都能認真?zhèn)浜脙芍芤淮蔚恼n，還能精心為五個班級準備教具，并且能及時做好反思與調整，讓后續(xù)再上這節(jié)活動課的老師給予建議、指導?？傮w備課和隨堂聽課情況較好。各個環(huán)節(jié)老師們都能按照作息時間有效組織一日活動，但由于葡萄班和荔枝班兩個班的老師學期中有調整，集體備課出現(xiàn)漏洞，但是老師們都基本克服了這些因素，按時完整教學內容也是值得表揚的。

五、問題及設想

最大的問題可能就是教研活動時組員的積極配合問題。每次對于教研的內容似乎老師們都興趣度不大，積極發(fā)言進行研討的老師也總是那么幾個，希望能通過多種形式進行溝通學習，真正從根本調動起老師們學習的熱情。

2017.1

第四篇：2014學年第一學期大教研組工作小結

2014學年第一學期大教研組工作小結

未來之星幼兒園 2015-01 光陰似箭，轉眼間一個學期即將結束。在這一學期的大教研組活動中，我們切實根據(jù)大教研組的工作計劃，扎扎實實開展每一次教研活動，活動前，有準備；活動中，有討論；活動后，有提升，從而保證不同層面的教師都有所收獲。

開學前我們就教研活動的重點進行研討，發(fā)現(xiàn)我園科學區(qū)個別化學習創(chuàng)設薄弱。教師們創(chuàng)設個別化學習活動的能力有了一定的提高，但在實踐的同時也暴露出了我園個別化學習在科常區(qū)材料提供上的薄弱，教師們幼兒科?；顒硬粔蚴煜?，缺乏科常知識的積累，對幼兒適宜的科常游戲了解不多，尤其是主題背景下的科常區(qū)活動更是不夠豐富有趣，因此，在上學期個別化學習活動材料提供研究的基礎上，科常區(qū)材料提供仍需進一步研討實踐。

基于以上的問題，本學期，我們大教研組重點以“個別化學習活動科常區(qū)材料提供的實踐研討”為研究重點，提高教師創(chuàng)設科常區(qū)的能力，除此之外，科研帶動教研，配合科研組的梳理結題工作，還將“開展個別化學習活動情境閱讀區(qū)語言游戲材料提供的實踐研討”作為二級重點。

一學期即將結束，現(xiàn)將一個學期的工作總結如下：

一、開展“個別化學習活動科常區(qū)材料提供”的實踐研討, 努力提高教師投放材料及科常區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的能力。

我們首先學習并梳理各年齡段幼兒可以理解或掌握的科學小常識，通過梳理，我們達成共識：興趣是幼兒認識科學的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此。以游戲的形式開展科學活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認識科學現(xiàn)象。獲得科學知識。在愉快體驗中學科學，效果更加。

隨后，我們進行了深入的研討，“個別化學習活動科常區(qū)材料的有效投放”，通過理論與實際相結合的研討活動初步形成了科常區(qū)材料投放的四個“注重”及四個“原則”：即注重與開展的主題內容結合的緊密性；注重材料投放的可操作性；注重材料投放的多樣性；注重材料投放的開放性；科學性和教育性相結合的原則；豐富性和層次性相結合性原則、探索性和趣味性相結合的原則、可操作性和經濟性相結合的原則。有了理論的支撐，學期中我們進行了一次各班科常區(qū)觀摩活動，活動中體現(xiàn)了教師們良好的科學素養(yǎng)，也看到了青年教師們的智慧與心靈手巧，大家在各班科常區(qū)都找到了亮點，觀摩后我們還進行了個體反思與集體反思，將研討活動做扎實。

二、梳理各年齡段個別化學習活動情境閱讀區(qū)語言游戲材料提供，緊密圍繞科研課題。

同樣通過理論與觀摩實踐活動相結合，我們組織2部教師進行觀摩活動，分部的老師走進總部，總部的老師走進分部，取長補短，通過理論學習、觀摩研討，我們總結了各年齡段閱讀材料投放的特點：小班幼兒喜歡色彩明亮，主要形象突出，可愛的情節(jié)簡單的圖書；中班側重于認知類、社會類的閱讀材料。另外情節(jié)有變化，不過于曲折、鮮明生動的圖書；大班側重于社會類、生成類閱讀材料，如標志、重大新聞等有圖加較多文字的材料。

三、靈活多樣的教研活動形式，滿足不同層面教師的需求：

本學期我們采用了靈活多樣的教研活動形式：互動交流、理論學習、觀摩研討、個體反思、集體反思、網上教研、信息傳遞主講等形式將教研活動的氛圍又推向一個新的高度，通過不同形式的教研，老師們收獲得更多，青年教師談困惑、成熟教師解答，研討氛圍較好，網上教研的形式更受青年教師以及平時較為膽怯的新教師歡迎，通過網絡老師們更加勇于表達自己的困惑、想法和經驗，有效性更強。而互相觀摩的形式，讓教師們結合理論更直觀地吸收他人的長處，揚長避短。

四、注重實踐與反思，通過每月撰寫教研感想提高教師的反思能力：

“反思----實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思----實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。本學期，在這一原則的指導下，結合每一次的教研活動主題，教師們記錄下自己的教研感想，注重對自身教育行為的反思----實踐，反思---實踐----實踐的改進----進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，從中教師獲得了成長，教育實踐得以改進。

回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。例如：本學期的理論知識的學習與研討缺乏具體案例的支撐，青年教師們更多得想從實踐中獲得提升，或者能從成熟教師的展示以及優(yōu)秀案例中學習更多的方式與方法。在下學期的教研活動中，我們將朝以上幾方面進行努力，從而滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng)佳績！

第五篇：2007學年第一學期大教研組工作小結

2007學年第一學期大教研組工作小結

趙翊

隨著二期課改的深入與推進，廣大教師的教育理念得以不斷的拓新，我們教研組以“二期課改”為指導，以促進教師的專業(yè)水平為抓手，繼續(xù)保持和發(fā)揚良好的教研氛圍，以一級園的目標來要求自身，加強學習與研究，注重教師教育實踐能力提高，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發(fā)展。圍繞這個目標，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、以專題研討為切入點，教師實現(xiàn)教育行為的轉變

1．深入開展二期課改理念指導下的園本研究，以《課程指南》為指導，進行運動環(huán)境的創(chuàng)設與材料調整。

我園由于場所條件的限制，運動活動場地小，運動環(huán)境的創(chuàng)設與材料的提供比較單一，戶外空間環(huán)境挑戰(zhàn)性不足，無法滿足幼兒創(chuàng)造性、自我挑戰(zhàn)性地獲取更多的運動經驗。本學期我們以《課程指南》為指導，共同尋找本園運動環(huán)境與材料的問題及對策，對運動環(huán)境進行重新設計與調整，使幼兒得到更好的身體鍛煉。

1、現(xiàn)場勘查，合理規(guī)劃，巧用資源

我們先對本園的活動場地進行時間上、空間上的全面規(guī)劃。我園幼兒活動場地非常狹小，以前可被利用的社區(qū)草坪也已成為建筑工地。因此我們調整幼兒作息，讓小、中、大班分三批外出活動，這樣降低了活動空間的單位密度，從而保證幼兒能有充足的活動空間。接著，我們還組織教師們共同討論，在小小的活動場地上科學合理地安排出活動區(qū)域。在積極的討論中教師的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，根據(jù)各活動區(qū)域的特點和活動量大小，兼顧場地的有限條件，我們劃分出鉆爬區(qū)、投擲區(qū)，平衡區(qū)、摸高區(qū)、運行區(qū)、彈跳區(qū)等。還利用小花園添加了竹梯橋、梅花樁發(fā)展幼兒的平衡能力；利用圍墻和教學樓的狹長過道設置摸高的器械；幼兒愛玩車，但玩車需要較大空間，我們就充分利用緊鄰園舍的小區(qū)通道設置車道，既滿足幼兒的需求又相對將車輛與其他活動區(qū)域分隔開便于管理，減少安全隱患。

2、收集、投放材料和自制器械

豐富生動的運動材料，能滿足孩子主動參與活動的積極性。教師們根據(jù)不同年齡段孩子的年齡特點和運動能力自制了不少運動材料，激發(fā)了幼兒的運動興趣，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。紙板箱做成了無底洞、小汽車，廢報紙成了手榴彈，包裝帶和小鈴鐺做成了會響的小球，裝滿各色顏料的飲料瓶擺成崎嶇的小路，我們還在場地四周安放了自制的飛標、飛盤、降落傘供幼兒活動時自由取用。豐富的運動材料為孩子們提供和創(chuàng)設了良好的運動環(huán)境，滿足了幼兒對運動的需要。

3、注重材料投放的層次性、挑戰(zhàn)性和情景性

我們利用年級組活動這個交流的平臺，共同分析、研究幼兒的年齡特點、個別差異。小班的孩子喜歡有趣的，形象逼真、色彩鮮艷的材料，他們對活動的投入程度更依賴游戲材料的支持，教師更注重了使活動富有情趣性和情節(jié)性。把報紙團緊扔給張著大嘴的獅子吃；幫著兔媽媽鉆過山洞、爬過籬笆網采到大蘑菇；快快躲開大怪獸的追趕??在這些有趣的活動中，幼兒的投、鉆、爬、跳、跑等多種運動能力得以提高。中班的孩子在興趣愛好、運動速度、耐力、運動量等方面都開始顯現(xiàn)出一定的差異，教師們有意識地注重多種運動能力的發(fā)展。大家在了解孩子的不同特點后，根據(jù)他們能力發(fā)展差異投放不同層次的材料，制定不同難度的規(guī)則，以盡可能開發(fā)每個孩子的最近發(fā)展區(qū)。如跳躍區(qū)中孩子可根據(jù)自己的能力接受跳圈、跳格子、跳布袋、跳箱、高跳下等不同的難度挑戰(zhàn)。大班幼兒活動能力更強了，教師們更注重增加活動的挑戰(zhàn)性，并組織孩子們進行競賽性的活動。富有挑戰(zhàn)的運動材料能給幼兒提供充分的運動機會,為他們創(chuàng)建一個不斷挑戰(zhàn)自我、不斷獲得成功體驗的空間。

此外教師們還嘗試為孩子提供具有野趣的材料與空間，用來激發(fā)幼兒活動的樂趣。輪胎、布袋、報紙、黃沙、紙板箱、可樂瓶、蛇皮袋等平時較少接觸的比較原始的東西匯聚到了這里，使都市生活留下的一些廢舊物也成了幼兒運動材料中的一員。

2．繼續(xù)深入進行新教材使用的研究，開展“新課程背景下幼兒數(shù)活動的開展”的研究。

在傳統(tǒng)的學科課程體系中，數(shù)學向來作為一個獨立的學科存在，在二期課改的整合課程中，值得思索的是如何將數(shù)教育這樣自身有很強的序的活動放到主題背景下來考量。在開展主題背景下的數(shù)活動時，由于我們面對的孩子是不同的，生成的主題就可能不一樣，而主題不同，主題中所涉及得數(shù)學知識也會不同。在主題活動進行時教師們往往會忽略或者根本不知到如何將數(shù)學知識融入主題活動中，學會尋找和挖掘主題中所隱含的數(shù)學知識成為大家的一個難題。

本學期我們進行“新課程背景下幼兒數(shù)活動”系列教研，我們先對新課程背景下數(shù)活動與以往有何不同進行了一些討論，大家對新課程背景下數(shù)學活動要改變傳統(tǒng)數(shù)學教育中幼兒從知識到知識，從概念到概念的被動學習狀態(tài)，使數(shù)學跨出學科的束縛回歸生活，提高幼兒運用數(shù)學經驗解決問題的能力等理念有了清楚的認識。接著我們共同學習《幼兒數(shù)學優(yōu)化教程》一書。在了解了整套活動方案的操作原則、活動樣式、操作要點后，教師們參照書中的活動方案開展數(shù)活動。這本書提供了一系列操作方法，幫助大家理清了思路，降低了操作難度。教師們就將更多的精力放在思考本班主題開展的實際情況中，如何根據(jù)

本班孩子的發(fā)展水平與生活經驗，對主題與相關內容進行價值判斷，在此基礎上有效的選擇和重新創(chuàng)造活動內容的問題。

為解答教師們心中的各種疑惑，我們還有幸請到了教研員王正可老師為我們作了《處理好以學科邏輯和主題線索設計的數(shù)學教育活動之間的關系》的講座。在講座中圍繞“主題線索式”數(shù)學活動的設計、“主題線索式”和“學科邏輯式”活動設計兩者的關系等話題展開探討，解答了教師們心中的不少疑慮。

慢慢的，教師們發(fā)現(xiàn)數(shù)學在幼兒的生活中無處不在，在生活中有著大量的數(shù)學資源，主題活動中的數(shù)學活動不會減少，而會更多。如，教師在開展“我愛我家”的主題活動時，通過“我的家人”、“我家的門牌號”、“我家的電話號碼”等一系列與幼兒生活密切相關的數(shù)學活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。在“我生活的城市”這個主題中教師引導幼兒觀察住宅樓號、門牌號、車牌號、日歷、商品價格等，在幼兒生活中尋找合適的主題課程資源，為幼兒提供可能發(fā)展與學習的平臺。此外，教師們還注意讓幼兒在游戲中探索與學習數(shù)學知識與技能。如，在娃娃家、電影院、醫(yī)院、超市、公共汽車、菜場等幼兒喜歡的情景游戲中設置許多富有挑戰(zhàn)性的問題：如何找到自己的家，如何給娃娃買襪子，如何設計公共汽車的座位與電影院的座位？如何設計公交線路和站牌？銀行需要多少儲備錢款？手中的十元人民幣，在超市買了飲料，剩下的錢去菜場買菜，還能買些什么菜？等等。解決這些問題需要幼兒運用以往的生活經驗，并結合前期活動中有關的數(shù)學知識，這樣實現(xiàn)了從數(shù)學到生活的遷移。

二、開展研訓一體化的教師培訓，使教師教育教學課堂實踐能力不斷提升。

我們充分發(fā)揮學習共同體的作用，將教師個體的教學改進與以備課組、教研組為單位的團隊教研結合起來，實現(xiàn)教師群體的共同進步，從而實現(xiàn)學校的教育品質的提升，教學質量的提高。

首先，我們注重營造一種氛圍。特別重視喚起教師的群體互助意識，在教師群體中營造一種攜手共進的氛圍。讓全體教師共同實踐、相互學習、經常交流、同獲發(fā)展。

其次，強化集體學習和個體實踐兩項抓手。新教材的低結構性和選擇性對于長期習慣于依賴高結構教材進行教學的老師來說，是教育教學方式的一次變革。在新教材使用過程中，集體教研可以幫助大家實現(xiàn)一個統(tǒng)一的梳理、匯集與提升，這樣既可以減少大家盲目操作的現(xiàn)象，還可以及時地將一些好的策略與做法進行宣傳與推廣。同時我們也強調老師的個性化操作，要求大家將課堂教學改進計劃作為自我的探索與實踐的一個窗口，及時匯總整理自己實際工作中的做法與經驗。其實日常工作中我們的老師身邊都有一些有價值的東西可以提煉，只是很多時候我們缺少這樣一種習慣或者有時候根本沒有意識到這樣一種

日常操作的價值與內涵，只是就事論事地操作?，F(xiàn)在有了這樣一個要求，我們的老師變得更關注孩子，更注重分析班級實際，更重視自身經驗的積累了。

再次，我們以現(xiàn)場案例，行為研究的方式來促進教師的專業(yè)成長。我園教師年齡結構偏大，雖然大家具備豐富的帶教經驗，但在接收新理念、新信息時觀念轉變與實踐、行動的脫節(jié)，因此教研集體反思和實踐反思是比較有效的途徑。這種案例本位的培訓加速了教師的專業(yè)成長。結合“新課程背景下幼兒數(shù)活動”、“運動環(huán)境的創(chuàng)設與材料調整”的系列教研，我們多次組織教師進行活動觀摩。首屆浦東教學展示周活動中教研員、特級教師的現(xiàn)場公開活動成為整個活動的焦點。我們派老師現(xiàn)場錄像并利用多種途徑收集到教學活動現(xiàn)場資料，在教研活動中大家觀看教學現(xiàn)場錄像，在觀摩中捕捉教研員在活動中體現(xiàn)出的先進教學理念及睿智，大家都覺得深受啟發(fā)。

由于對師資隊伍建設的重視，頗具實力的教師隊伍已初見雛型。我園已經有部分教師根據(jù)自己的特長，初步形成自己的特色，為幼兒園贏得了一定的聲譽。趙翊老師連續(xù)兩年在區(qū)骨干教師考評中被評為優(yōu)秀，王琦老師也在積極參評區(qū)骨干教師，黃勇老師在全國幼兒棋文化試驗總課題組組織的教師比賽中榮獲國際象棋比賽第三名的好成績，張慧萍老師在教育署ppt制作比賽中獲得三等獎。

三、科研先導、促進提高

我們教研組堅持運用科研手段，對已編教材及其實施方案進行實證性研究。從而提高教材質量及實施方案質量。同時，不斷豐富活動內容，使我們的園本課程得到可持續(xù)發(fā)展。

本學期，我們的市級課題結題活動也順利進行。我們邀請了市教委何幼華處長、市教發(fā)院何天所長等專家領導來我園進行課題結題論證。專家領導對我們的課題研究做了充分肯定，認為我們的課題研究具有研究時間長、教師參與度大、研究程度深、研究內容廣、研究成效顯著等特點，專家們還對我們的課題進一步深化研究提供了很好的建議。

在深入開展幼兒國際象棋活動的同時，幼兒對于其他棋類活動也產生了濃厚的興趣，課題組成員根據(jù)幼兒的心理年齡特點和培養(yǎng)目標，自己動手設計各種棋類游戲，并精選出一部分組合成幼兒玩具棋參加幼兒教玩具比賽，榮獲全國一等獎、上海賽區(qū)第一名的佳績。

在學前教育不斷更新發(fā)展的新時代，我們在工作實踐中從未停止過質疑和思考，如在新課程背景下的數(shù)活動設計中專門性數(shù)學活動教學設計應注意些什么？如何提高數(shù)活動中集體教學的有效性？在幼兒游戲中如何對材料進行功能定位？教師應如何解讀幼兒的游戲經驗去投放玩具和材料？等等。下學期，我們將對這些問題進行研究和探索。我們將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒同生共長的過程中，在與新課程的親密接觸中，使我們的教學實踐煥發(fā)新的生命力。