第一篇：美術(shù)速寫(xiě)五個(gè)學(xué)習(xí)方法

速寫(xiě)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)畫(huà)者觀察能力、分析能力、理解能力和表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。速寫(xiě)中對(duì)觀察力的訓(xùn)練，不僅要眼睛看得準(zhǔn)，還要在作畫(huà)時(shí)有正確的觀察方法。何為正確的觀察方法？

一、由簡(jiǎn)到繁

初畫(huà)速寫(xiě)，可先從較簡(jiǎn)單的對(duì)象入手。一個(gè)小木凳，一雙隨便擺放的雨靴。作畫(huà)時(shí)先畫(huà)外形輪廓的大關(guān)系，用直線畫(huà)出基本，注意線條的長(zhǎng)度比例及各線條的傾斜度。在此之后，再充實(shí)些細(xì)節(jié)。

“繁”的物象是指結(jié)構(gòu)關(guān)系較復(fù)雜的對(duì)象。作畫(huà)方法也和畫(huà)“簡(jiǎn)”的東西一樣，先從大的方面入手，再充實(shí)細(xì)部。要將復(fù)雜的物體理解為是由各種簡(jiǎn)單部分組成的，然后將各簡(jiǎn)單部分畫(huà)在復(fù)雜的大關(guān)系之內(nèi)，這樣完成起來(lái)就有條不紊。畫(huà)復(fù)雜物象較難處理的一點(diǎn)，就是整體與局部的關(guān)系。畫(huà)各個(gè)細(xì)部時(shí)，要注意到它們各部分之間的關(guān)系，同時(shí)還要照顧到整體的大關(guān)系，不要因描繪細(xì)部而使整體顯得瑣碎。只要我們把握好先畫(huà)大關(guān)系，后充實(shí)細(xì)部的原則，畫(huà)“繁”的對(duì)象便不會(huì)感到困難。

由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練從大的題材上講，可先畫(huà)花卉，后畫(huà)樹(shù)木風(fēng)景，最后畫(huà)人物。

二、由靜到動(dòng)

初畫(huà)速寫(xiě)，應(yīng)先從靜止的對(duì)象畫(huà)起，稍熟練之后，再描寫(xiě)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的物象。靜止的物體或處于不動(dòng)狀態(tài)下的人，有利于初學(xué)速寫(xiě)者在作畫(huà)時(shí)能從容地觀察對(duì)象，反復(fù)比較所描繪對(duì)象的各種結(jié)構(gòu)關(guān)系，使初學(xué)速寫(xiě)者能在認(rèn)真研究描繪對(duì)象各種結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上下筆。作畫(huà)時(shí)用線要肯定，線條是為了表達(dá)對(duì)象的形體關(guān)系，交待清楚結(jié)構(gòu)造型而畫(huà)的。線條的來(lái)龍去脈要有根據(jù)，這個(gè)根據(jù)就是被描繪物的結(jié)構(gòu)。

初學(xué)速寫(xiě)者在作畫(huà)時(shí)應(yīng)將所畫(huà)的速寫(xiě)與描繪對(duì)象進(jìn)行反復(fù)比較，從而糾正畫(huà)得不準(zhǔn)確的部位。速寫(xiě)造型練習(xí)的最佳描繪對(duì)象就是靜止的物象和不動(dòng)的人物。我們看到許多速寫(xiě)范畫(huà)，一個(gè)輪廓有時(shí)有幾根復(fù)線。這就是對(duì)作品進(jìn)行矯正而產(chǎn)生的痕跡。

三、由慢到快

畫(huà)速寫(xiě)并不像我們有些初學(xué)者所想象的那樣，下筆如寫(xiě)草書(shū)，一揮而就。因?yàn)楫?huà)速寫(xiě)的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)形體觀察、理解、表現(xiàn)的造型過(guò)程。這一過(guò)程，初學(xué)者須仔細(xì)體會(huì)，扎實(shí)描畫(huà)。逐漸熟練了，畫(huà)速寫(xiě)的速度就會(huì)快起來(lái)。初學(xué)者應(yīng)先畫(huà)慢些，如人物速寫(xiě)每幅可在45分鐘至1個(gè)小時(shí)左右完成，以后可逐步過(guò)渡到半小時(shí)畫(huà)一張或一刻鐘畫(huà)一張。并且在訓(xùn)練過(guò)程中還要不時(shí)的將慢、快訓(xùn)練方法穿插進(jìn)行，這樣才能在速寫(xiě)訓(xùn)練中既得到扎實(shí)的練習(xí)，又掌握到速寫(xiě)的一些方式方法。

四、從描繪有規(guī)律的對(duì)象到描繪無(wú)規(guī)律的對(duì)象

初學(xué)速寫(xiě)者首先要畫(huà)一些有規(guī)律的對(duì)象，這樣有利于把握造型的準(zhǔn)確性，并掌握速寫(xiě)的一些技巧。描繪有規(guī)律的對(duì)象，可先畫(huà)一些基本形明確的花卉和重復(fù)出現(xiàn)的有規(guī)律的人物動(dòng)態(tài)。在掌握了一些速寫(xiě)基本技法之后，再畫(huà)一些無(wú)規(guī)律的對(duì)象，如雜亂無(wú)章的灌木叢，轉(zhuǎn)瞬即逝的不規(guī)則的人物動(dòng)態(tài)。有規(guī)律的對(duì)象較易把握，通過(guò)中軸對(duì)稱性原則，可以獲得較準(zhǔn)確的輪廓。而規(guī)律感不強(qiáng)的對(duì)象，則較難把握，需要有一定速寫(xiě)基礎(chǔ)后，方可對(duì)之速寫(xiě)。

第二篇：2010-2011各省美術(shù)速寫(xiě)考題

高校近三年速寫(xiě)考題 中央美術(shù)學(xué)院 07年速寫(xiě)考題：（1）站立重心在一條腿上（2）坐姿雙手插兜 兩張20分鐘（3）人物組合帶場(chǎng)景30分鐘 06年速寫(xiě)考題：（1）站立重心在一條腿上（２）坐姿雙手插兜 兩張２０分鐘（3）人物組合帶場(chǎng)景30分鐘 05年速寫(xiě)考題：（１）站著的人（２）坐的人（3）一張場(chǎng)景不少于五個(gè)人30分鐘 廣州美術(shù)學(xué)院

07年速寫(xiě)考題：創(chuàng)意速寫(xiě)“早晨”要求三人以上 06年速寫(xiě)考題：默寫(xiě)三個(gè)打電話的動(dòng)態(tài)速寫(xiě) 05年速寫(xiě)考題：（1）起跑的人（2）蹲下系鞋帶的人（3）站立的人（8開(kāi) 50分）清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院 造型專業(yè)：

07年速寫(xiě)考題：寫(xiě)生人物動(dòng)態(tài)全身速寫(xiě)（８開(kāi) 半小時(shí)）

冬 令 營(yíng)：一坐一站２５分鐘共畫(huà)兩張 時(shí)間共一個(gè)小時(shí) 左同一張Ａ３的復(fù)印紙上 06年速寫(xiě)考題：寫(xiě)生男青年（1）一腳蹬椅戰(zhàn)姿（２）翹腿坐姿腿一前一后（3）手放在腿上蹲姿（８開(kāi) 三張各十五分鐘）

05年速寫(xiě)考題：寫(xiě)生女青年（1）坐椅看報(bào)（2）扶椅蹲姿（3）蹬椅托腮（8開(kāi) 三張 各十五分鐘）設(shè)計(jì)專業(yè)：

07年速寫(xiě)考題：寫(xiě)生（1）站著在黑板上寫(xiě)字的人（2）坐椅子上的人（3）坐地上抱膝（８開(kāi)）

07年冬令營(yíng)：寫(xiě)生站姿

坐姿各十五分鐘 06年速寫(xiě)考題：寫(xiě)生：（１）坐在椅子上看報(bào)紙或喝水的人（２）坐在椅子上雙手系鞋帶的人（３）站立一個(gè)腿放在椅子并用手扶椅每個(gè)十五分鐘中間休息三次 每次五分鐘（8開(kāi) 共一個(gè)小時(shí)）

06年冬令營(yíng)：寫(xiě)生站姿 坐姿 蹲姿 各十五分鐘 05年速寫(xiě)考題：（1）坐在椅子上看報(bào)紙（２）蹲在地上手扶椅子（３）站立一個(gè)腿放在椅子并用手扶椅每個(gè)１５分鐘中間休息三次每次五分鐘（8開(kāi) 一小時(shí)）05年冬令營(yíng)：默寫(xiě)“我在勞動(dòng)” 廣州美院

05年速寫(xiě)試題：默寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員（1）一個(gè)系鞋帶動(dòng)作（2）一個(gè)起跑的姿勢(shì)（３）一個(gè)喝水的動(dòng)作

四川美術(shù)學(xué)院 06年速寫(xiě)試題：（１）站立、重心在左腿 雙臂交叉放在胸前頭低微偏 自然放心

（２）雙腿分開(kāi)站立 彎腰 雙手交叉放在膝上（３）坐姿、右腿放在左腿上 彎腰 雙臂交叉放在膝上 頭埋于雙臂之上

默寫(xiě)試題：根據(jù)所提供的人物動(dòng)態(tài)線 補(bǔ)充并完成兩個(gè)運(yùn)動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài) 05年速寫(xiě)試題：三個(gè)動(dòng)態(tài)

一坐二站 半小時(shí) 天津美術(shù)學(xué)院 07年速寫(xiě)試題：（１）站姿外衣搭肩上（三十分鐘）（２）坐姿翹二郎腿兩手食指交叉放膝蓋上三凌（３）蹲姿各十五分鐘（８開(kāi)）06年速寫(xiě)試題：橫構(gòu)圖坐姿

蹲姿 站姿 西安美術(shù)學(xué)院 07年速寫(xiě)試題：要求互畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)的四個(gè)以上男（女）同學(xué) 三十分鐘 06年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生場(chǎng)景速寫(xiě)考場(chǎng)同學(xué)不少于四個(gè) 05年速寫(xiě)試題：考場(chǎng)考生對(duì)畫(huà) 三人以上組合 魯迅美術(shù)學(xué)院

07年速寫(xiě)試題：慢寫(xiě)解放軍戰(zhàn)士坐像（4開(kāi) 一個(gè)小時(shí)）06年速寫(xiě)試題：慢寫(xiě)解放軍戰(zhàn)士坐像（4開(kāi) 一個(gè)小時(shí)）05年速寫(xiě)試題：慢寫(xiě)解放軍戰(zhàn)士坐像（4開(kāi) 一個(gè)小時(shí)）湖北美術(shù)學(xué)院

07年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生坐姿 戰(zhàn)姿

06年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生站姿（右腳踩凳子 左手叉腰 右手放在右腿上）05年速寫(xiě)試題：人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)三幅（4開(kāi) 一個(gè)小時(shí)）中國(guó)人民大學(xué)美術(shù)學(xué)院

07年速寫(xiě)試題：美術(shù)專業(yè)：寫(xiě)生（1）寫(xiě)生站立（男青年右手扶凳子 重心在左腿）（2）坐姿（男青年左腿搭右腿上）（３）蹲（男青年重心在一腿上）（８開(kāi) 四十五分鐘）廣告專業(yè)：默寫(xiě)打電話含場(chǎng)景（畫(huà)在素描的反面）06年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生女青年

一坐姿

一站姿 05年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生女青年

一坐姿

一站姿 北京電影學(xué)院

動(dòng)畫(huà)專業(yè) 第一張：寫(xiě)生雙人組合 坐著的手扶下巴放在右腿

右腿搭在左腿上 站著的雙手交叉放于胸前 ３０分鐘

第二張：半默（三分鐘看五分鐘默）“踢足球”四開(kāi) 漫畫(huà)專業(yè)：第一張：寫(xiě)生人物站姿 右腳踩凳子 右手扶下巴于右腿

左手叉腰（２０分鐘）第二張：半默（３分鐘看五分鐘默）“打籃球”４開(kāi)第一張：寫(xiě)生單人３０分鐘

第二張：半默（3分鐘看五分鐘默）“跳遠(yuǎn)”4開(kāi) 中國(guó)傳媒大學(xué)

06年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生男青年頭像（４開(kāi)）中國(guó)戲曲學(xué)院 中央民族大學(xué)

07年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生男青年頭像（８開(kāi) 三小時(shí)）06年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生男青年頭像（８開(kāi) 三小時(shí)）北京印刷學(xué)院

07年速寫(xiě)試題１：默寫(xiě)彈鋼琴的人（和素描共用４開(kāi)）試題２：默寫(xiě)打電話的男青年 試題３：默寫(xiě)跳繩的女青年

06年速寫(xiě)試題：默寫(xiě)男青年吃飯（春秋裝 帶場(chǎng)景）（４開(kāi) 三小時(shí)）（左面素描 右面速寫(xiě)）05年速寫(xiě)試題1：環(huán)境下的男青年 全身默寫(xiě) 寫(xiě)字動(dòng)作 穿春秋裝 試題2：默寫(xiě)女青年掃地 著秋裝 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)

06年速寫(xiě)試題：畫(huà)玩籃球與足球的人物形象各一個(gè)（8開(kāi) 半小時(shí)）

創(chuàng)意速寫(xiě)試題：默寫(xiě)三歲小孩 二十七歲青年 七十歲老人男女不限 共三小時(shí) 一個(gè)男側(cè)座 一個(gè)動(dòng)態(tài)舞姿色彩 北京工商大學(xué)

07年速寫(xiě)試題：男青年坐態(tài) 右腿前伸 左腿垂直地畫(huà) 右手放在右腿中間 右手搭在左手上 手的姿勢(shì)不限 眼睛平視

06年速寫(xiě)試題：男青年站/坐各十五分鐘 05年速寫(xiě)試題：站立、坐各一張 北京航天航空大學(xué) 07年速寫(xiě)試題：《畫(huà)速寫(xiě)的人》以考場(chǎng)中的考場(chǎng)中考生為對(duì)象 不少于三人姿態(tài)隨意 06年速寫(xiě)試題： 男青年站姿/坐姿 各十五分鐘 05年速寫(xiě)試題：站立 坐姿各一張 首都師范大學(xué)

07年速寫(xiě)試題：一個(gè)站著拿電話撥號(hào)的人 一個(gè)坐著的人（8開(kāi)畫(huà)兩個(gè) 十五分鐘）06年速寫(xiě)試題：男中年寫(xiě)生 兩個(gè)姿勢(shì) 向熟人打招呼站姿 坐姿 蹲姿 05年速寫(xiě)試題：男青年站姿 坐姿各一張 北京交通大學(xué) 06年速寫(xiě)試題：默寫(xiě)老年男教師 在教室里的2個(gè)不同的全身動(dòng)態(tài)速寫(xiě) 4開(kāi)（一半畫(huà)速寫(xiě) 一半畫(huà)素描）三小時(shí)（含素描）

北京考點(diǎn)考試：默寫(xiě)畫(huà)上述同學(xué)的吃面包和掃地的兩個(gè)生活場(chǎng)景 四個(gè)小時(shí)(素描+速寫(xiě))（４開(kāi)紙）

05年速寫(xiě)試題：站 坐姿各一張 北京林業(yè)大學(xué)

06年速寫(xiě)試題：文字提示：人物含場(chǎng)景兩個(gè)人以上（８開(kāi) 二十分鐘）05年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生考場(chǎng)一角 有兩個(gè)主體人物（８開(kāi) 二十分鐘）北方工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

07年速寫(xiě)試題：搬東西的人

半小時(shí)． 06年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生男青年（８開(kāi) 三小時(shí)）（含素描）05年速寫(xiě)試題：默寫(xiě)一個(gè)跑步的人 河北省美術(shù)學(xué)院

06年速寫(xiě)試題：一站一坐兩個(gè)男青年（４開(kāi) 三小時(shí)）湖北省美術(shù)學(xué)院

07年速寫(xiě)試題：形式：根據(jù)模特動(dòng)態(tài)完成速寫(xiě) 坐姿：雙手抱胸交叉 要求不得畫(huà)其它內(nèi)容

十五分 廣西省美術(shù)統(tǒng)考

07年速寫(xiě)試題：動(dòng)態(tài)寫(xiě)生 動(dòng)態(tài)默寫(xiě) 要求不同姿態(tài) 一站一坐（８開(kāi) 三十分鐘）陜西省美術(shù)統(tǒng)考

07年速寫(xiě)試題：寫(xiě)生監(jiān)考老師 坐姿 只要求畫(huà)一個(gè)人 遼寧省美術(shù)統(tǒng)考

07年速寫(xiě)試題：靜態(tài)人物速寫(xiě) 左坐姿 右坐姿各一八開(kāi)

第三篇：【美術(shù)生速寫(xiě)資料】速寫(xiě)技巧

【美術(shù)生速寫(xiě)資料】速寫(xiě)技巧分享

速寫(xiě)，除了是美術(shù)生的必考科目以外，也能夠培訓(xùn)各位童鞋捕捉對(duì)象、準(zhǔn)確地描繪客觀事物的能力。作為統(tǒng)考科目之一，也是主要檢驗(yàn)考生觀察感受事物的能力以及敏捷、快速地捕捉和瞬間表現(xiàn)形象的本領(lǐng)，從而達(dá)到考查考生藝術(shù)素質(zhì)的目的。那么，我們究竟該怎么對(duì)待速寫(xiě)呢?

首先，各位童鞋要明白一個(gè)問(wèn)題。哪怕是你面對(duì)的是美術(shù)考試，也要激情創(chuàng)作，不能變成被動(dòng)描摹。要做到對(duì)人物所有部分的刻畫(huà)，要能看到對(duì)象的性格、特征和表情。就算是你所畫(huà)的對(duì)象不是人物，其他事物也都是具有生命力的。你要能讓衣服有主人的形體特征和味道，要能讓舊的書(shū)籍有滄桑感，讓人感覺(jué)到慵懶的氣息。諸如此類。這不單單是要充滿激情地觀察，激情地畫(huà)畫(huà)，是要變成對(duì)面前事物的靈魂體驗(yàn)，讓情感驅(qū)動(dòng)你的畫(huà)面。

那么，各位童鞋就要做到會(huì)剪影式觀察與入細(xì)觀察。訓(xùn)練自己能夠把復(fù)雜物體看成剪影。這種整體觀察，就同于剪影藝人剪出一個(gè)平面的外形，雖然沒(méi)有內(nèi)部細(xì)節(jié)，卻還是能讓人覺(jué)得像和精準(zhǔn)。當(dāng)童鞋們?cè)诋?huà)人物速寫(xiě)時(shí)，若是處于俯視或仰視的角度，那么用“站

七、坐

五、蹲三”這樣的比例標(biāo)準(zhǔn)是肯定不能靈的了的。所以，剪影式的觀察方法就能為你抓的住形。經(jīng)過(guò)整體之后，再把目光引入局部，入細(xì)觀察。有不少童鞋都認(rèn)為速寫(xiě)應(yīng)該是快速完成是第一位的，但是實(shí)際，速寫(xiě)的快不少目的，而是要求繪畫(huà)者要做到準(zhǔn)。快是由慢開(kāi)始的，簡(jiǎn)也自然是由繁開(kāi)始的。會(huì)入細(xì)，也是需要每個(gè)親過(guò)的一道坎。

在此需要提醒各位童鞋的是，要想做好速寫(xiě)，大家就必須要明白骨骼與肌肉的結(jié)構(gòu)和造型。我們的速寫(xiě)不是只畫(huà)表現(xiàn)看見(jiàn)的東西，而是要理解決定外部現(xiàn)象的內(nèi)部構(gòu)造。因?yàn)檫@才是你能否畫(huà)得本質(zhì)，畫(huà)得扎實(shí)和到位的關(guān)鍵。比如，當(dāng)你要畫(huà)軀干的動(dòng)態(tài)，那你就必須得了解脊柱的構(gòu)造和活動(dòng)范圍，因?yàn)檫@里是直接體現(xiàn)頸、腰和軀干部分動(dòng)態(tài)的核心。而當(dāng)你要畫(huà)四肢的動(dòng)態(tài)，就必須通過(guò)理解關(guān)節(jié)的構(gòu)造和活動(dòng)范圍而表現(xiàn)出來(lái)。肌肉是依附在骨骼上的，必須了解肌肉的組塊與穿插，才能將形畫(huà)出體積。

對(duì)于速寫(xiě)的問(wèn)題，每個(gè)童鞋都要做能掌握一豎、二橫、三體積、四肢。“一豎”是指人體的脊柱。軀干部分的活動(dòng)都是由脊柱帶動(dòng)的。主要體現(xiàn)在頸部和腰部。而“二橫”是指肩線與髖線，是軀干連接四肢的紐帶。二橫線除人體在立正姿勢(shì)時(shí)呈水平狀平行外，活動(dòng)時(shí)均成相反方向的傾斜。至于“三體積”，指人體的頭部、胸部、骨盆分別概括而成的三個(gè)立方體體積。三體積，均為不動(dòng)的整體，由脊柱貫穿連接。脊柱的彎曲、旋轉(zhuǎn)使三體積呈現(xiàn)出俯仰、傾斜、扭動(dòng)等不同狀態(tài)，并產(chǎn)生相應(yīng)的透視變化。還有“四肢”，它是指上肢和下肢。它們都是分別連接在軀干上下兩端呈圓錐形體塊，通過(guò)關(guān)節(jié)處的活動(dòng)而呈現(xiàn)不同動(dòng)作。

除了以上這些內(nèi)容，大家也要明白對(duì)于衣紋的處理，也要做到理性和感性。有些親在開(kāi)始速寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)如實(shí)描摹衣紋，結(jié)果忽略了內(nèi)部體積的存在，導(dǎo)致畫(huà)出不附形的散碎衣紋。若是想在這方面做好，就需要運(yùn)用理性分析能力，得知道哪些衣紋肯定是必然產(chǎn)生的，而哪些是偶然產(chǎn)生的。對(duì)于必然的要抓住，偶然的就要學(xué)會(huì)放過(guò)。此外，對(duì)于線條要為突出主體而進(jìn)行取舍，這樣才能不顯得凌亂，畫(huà)面才有疏密對(duì)比的節(jié)奏之美。

第四篇：淺談高中美術(shù)特長(zhǎng)生速寫(xiě)教學(xué)

淺談高中美術(shù)特長(zhǎng)生速寫(xiě)教學(xué)

摘要：隨著高考美術(shù)改革的深入，速寫(xiě)在高中美術(shù)教學(xué)中占的比重越來(lái)越大，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的速寫(xiě)教學(xué)不同于文化課，應(yīng)嚴(yán)格遵循速寫(xiě)教學(xué)法度，循序漸進(jìn)，把握學(xué)科特征因材施教，深入研究造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)認(rèn)知力、觀察力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生審美素質(zhì)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸較晚，基礎(chǔ)薄弱，大多以升學(xué)為目的，在某種程度上增加了速寫(xiě)教學(xué)的難度。

關(guān)鍵詞：造型；結(jié)構(gòu)；觀察習(xí)慣；審美意識(shí)；因材施教

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）02-267-1

目前高中美術(shù)特長(zhǎng)生速寫(xiě)教學(xué)的主要目的就是為進(jìn)入高等藝術(shù)院校進(jìn)行深造的學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校藝術(shù)生進(jìn)行創(chuàng)作最基礎(chǔ)的科目。其要解決的基本問(wèn)題是將所見(jiàn)到的客觀物象在符合造型規(guī)律的前提下表現(xiàn)作者的主觀感受。速寫(xiě)要求學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，而這種“再創(chuàng)造”就是藝術(shù)。對(duì)學(xué)生速寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)有層次、循序漸進(jìn)、由淺入深，不可操之過(guò)急，只有打好藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生較好的觀察能力、造型能力以及良好的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)的育人目標(biāo)。

一、明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

速寫(xiě)能培養(yǎng)我們敏銳的觀察能力，使我們善于捕捉生活中美好的瞬間。事物總是由許多局部或多個(gè)部分組合成的整體，因而在觀察時(shí)不能顧此失彼，而應(yīng)了解事物對(duì)象的全貌，把握它的總體。這種對(duì)事物對(duì)象進(jìn)行全局整體的觀察方法叫做整體觀察法。這種觀察還應(yīng)十分注意事物構(gòu)成的各部分以及被觀察的各個(gè)事物之間的關(guān)系，像老舍所說(shuō)的那樣：“必須從頭到尾尋根究底，把它看全。”整體的觀察事物，初學(xué)者最易犯的毛病是從局部入手，以致造成包括比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等方面的錯(cuò)誤，如畫(huà)出來(lái)的人物比例嚴(yán)重失調(diào)，或者畫(huà)不完整。所以教師要及時(shí)引導(dǎo)他們正確的觀察方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)避免學(xué)生少走彎路。

二、關(guān)于速寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法

畫(huà)好速寫(xiě)是有一定的方法可以尋找的，這能讓學(xué)生對(duì)速寫(xiě)產(chǎn)生深厚的興趣，并且迅速地提高速寫(xiě)能力。

（一）了解速寫(xiě)的基本要求

學(xué)生理解人物結(jié)構(gòu)的透視、比例、穿插以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，會(huì)用概括的手法來(lái)表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)特征，交待人體主要關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)折關(guān)系，注重畫(huà)面的整體感。構(gòu)圖要飽滿，學(xué)會(huì)選擇合適的角度。注意線條與形體巧妙的結(jié)合，善于把握人物速寫(xiě)中線條的疏密和虛實(shí)對(duì)比，增加對(duì)人物層次感、質(zhì)感的表現(xiàn)，提高藝術(shù)的感染力。風(fēng)格統(tǒng)一，主要是作畫(huà)時(shí)采用的速寫(xiě)表現(xiàn)手法要基本一致。

（二）向大師學(xué)習(xí)

多看大師的優(yōu)秀速寫(xiě)，分析總結(jié)出作品的特點(diǎn)，最好能動(dòng)手臨摹。大師的速寫(xiě)多半是創(chuàng)作前的手稿，主次關(guān)系比較突出，多看多畫(huà)大師的作品，有助于幫助我們抓住模特的生動(dòng)性。如欣賞席勒的人物速寫(xiě)，學(xué)習(xí)他所畫(huà)人物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法和人物動(dòng)態(tài)的張力等。欣賞梵高的風(fēng)景速寫(xiě)，學(xué)習(xí)他的構(gòu)圖和各種用筆方法，以及畫(huà)面內(nèi)容的流動(dòng)感等。

（三）臨摹與寫(xiě)生相結(jié)合，提高默寫(xiě)能力

對(duì)于初學(xué)速寫(xiě)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，先進(jìn)行大量臨摹，可防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路，在臨摹中積累學(xué)習(xí)速寫(xiě)的方法和人體結(jié)構(gòu)比例的表達(dá)方法。對(duì)所畫(huà)對(duì)象仔細(xì)的觀察，多動(dòng)手，最重要的是善于總結(jié)，在實(shí)踐中達(dá)到由量變到質(zhì)變的目的。臨摹一段時(shí)間后進(jìn)行寫(xiě)生，學(xué)生對(duì)于模特能用自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括和描寫(xiě)，表達(dá)自己的感受。寫(xiě)生和臨摹是相輔相成的，有目的臨摹，在感而發(fā)的寫(xiě)生，都能盡快地提高速寫(xiě)水平。

三、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

個(gè)性是作者對(duì)生活的獨(dú)特感受和對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，是獨(dú)特地運(yùn)用美學(xué)法則的表現(xiàn)，但個(gè)性是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的作品。對(duì)于初學(xué)者在學(xué)習(xí)速寫(xiě)時(shí)，臨摹某某的作品，甚至像中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的摹寫(xiě)，可以說(shuō)是正?，F(xiàn)象。但在其今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可一味地摹仿，要勇于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

高中美術(shù)生的教學(xué)是走“寫(xiě)實(shí)”的道路。三年里，在教師平常的示范教學(xué)中，學(xué)生或多或少地學(xué)習(xí)了教師的作畫(huà)風(fēng)格，這易造成全班學(xué)生的畫(huà)一個(gè)樣，這也許間接地扼殺了許多學(xué)生的藝術(shù)靈氣。齊白石曾告誡自己的弟子“學(xué)畫(huà)學(xué)我者生，似我者死”，個(gè)中意味不言而喻。教師應(yīng)更多地重視學(xué)生自我價(jià)值的表現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)思維方式，因材施教，在掌握基本的造型規(guī)律后，根據(jù)學(xué)生的喜好引導(dǎo)其自由發(fā)展，力爭(zhēng)在班上形成百花齊放的藝術(shù)氛圍，這樣才能對(duì)學(xué)生在高中階段乃至未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響。

要注意的是學(xué)生的作畫(huà)個(gè)性是不能強(qiáng)制產(chǎn)生的，是其內(nèi)在成長(zhǎng)起來(lái)的，是其自我的必然反映，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)融會(huì)貫通，靈活教學(xué)，因材施放。

要始終強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象，不可被動(dòng)地刻畫(huà)對(duì)象，人云亦云，同時(shí)在速寫(xiě)訓(xùn)練中尋求簡(jiǎn)練合情合理地表現(xiàn)見(jiàn)到的物體或人物，以達(dá)到形神兼?zhèn)?，豐富而又洗煉，嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容和形式上應(yīng)采取長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)齊頭并進(jìn)、各光源前提下作業(yè)相互結(jié)合；并且要在其間安排構(gòu)圖作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和想象力，使學(xué)生懂得畫(huà)面的構(gòu)成，培養(yǎng)其表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面形的能力。

可見(jiàn)，高中速寫(xiě)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之艱巨，既要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和審美能力，也要提高其扎實(shí)的造型能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)力，同時(shí)還要提高教師自身更廣泛的興趣和愛(ài)好來(lái)融入到平時(shí)的教學(xué)中，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼東.普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革淺析[J].中國(guó)高教研究，2003，（02）.作者簡(jiǎn)介：

李姣姣，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。

第五篇：中職美術(shù)教學(xué)案例風(fēng)景速寫(xiě)

中職美術(shù)教學(xué)案例 《校園風(fēng)景速寫(xiě)》

工藝美術(shù)一期

趙建偉

本課內(nèi)容為高教版中等職業(yè)學(xué)校教材《速寫(xiě)》中的一個(gè)章節(jié) 案例背景

普通高中美術(shù)課程側(cè)重于美術(shù)欣賞與鑒賞能力的培養(yǎng),而在中職美術(shù)教學(xué)中則更多地側(cè)重于知識(shí)與技能、技法的訓(xùn)練。因而我在處理教材時(shí)突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的基本知識(shí)技能及情感熏陶和審美情趣的有機(jī)統(tǒng)一。讓學(xué)生對(duì)校園動(dòng)情的心境下，然后通過(guò)動(dòng)手的實(shí)踐在開(kāi)放、輕松的心情下完成校園風(fēng)景速寫(xiě)，使學(xué)生在情感上得以升華。這即避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械、枯燥的繪畫(huà)技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛(ài)動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過(guò)去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過(guò)去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備：

為了能上好《校園風(fēng)景速寫(xiě)》一課，我在課前要求學(xué)生了解校園座落位置與校園建筑物、綠化布局等進(jìn)行觀察，并要善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的特征與建筑物造型、風(fēng)格等；（建議有相機(jī)或DV的學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行攝影與錄像。）通過(guò)這樣的了解之后使學(xué)生對(duì)校園環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)，為《校園風(fēng)景速寫(xiě)》課堂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。案例描述：

《校園風(fēng)景速寫(xiě)》一課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行繪畫(huà)技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)、枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了新的處理與嘗試。

為了能在課的引入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒(méi)有滿意的方案；我在一次偶然的機(jī)會(huì)——在幫學(xué)校剪輯學(xué)生入學(xué)時(shí)和一些學(xué)生晚會(huì)表演、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等的錄像時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的笑容所打動(dòng)。這時(shí)我準(zhǔn)確剪緝部分精彩片斷作為這節(jié)課的引入素材。為了使引入的內(nèi)容更加豐富與突出主題，我也拿起相機(jī)對(duì)校園進(jìn)行“尋美”活動(dòng)。最后在學(xué)生錄像的剪輯后加入幾幅能表現(xiàn)學(xué)校風(fēng)光的照片。并把這一段引入穿插到這節(jié)課課件的前頭。

隨著上課鈐聲響起，在師生問(wèn)好之后；我胸有成竹地向?qū)W生說(shuō)：同學(xué)們今天老師給你們播放一段關(guān)于你們?cè)谛@里活動(dòng)的片段錄像與學(xué)校的風(fēng)光圖片好嗎？這時(shí)全班學(xué)生的眼光齊刷刷地關(guān)注著大屏幕，當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞學(xué)校的風(fēng)光時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說(shuō)——這是我們學(xué)校嗎？哪個(gè)角度拍的，好美噢！同學(xué)們你看了這個(gè)錄像片斷有什么感想？有的學(xué)生很踴躍發(fā)言說(shuō)——我很熱愛(ài)我們的學(xué)校，因?yàn)槲覀冊(cè)谛@生活的很和諧、開(kāi)心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛(ài)我的學(xué)校??，那同學(xué)有沒(méi)有興趣以速寫(xiě)的形式來(lái)畫(huà)一畫(huà)我們的校園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣。板書(shū)課題《校園風(fēng)景速寫(xiě)》。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何用速寫(xiě)形式去表現(xiàn)校園一景，那么如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式給學(xué)生講解的話肯定不能達(dá)到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題；用速寫(xiě)形式畫(huà)校園你覺(jué)得最難的是什么？它會(huì)用到我們以往所學(xué)的那些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)：畫(huà)校園不知從那里入手；畫(huà)不出校園的立體感與空間；不知畫(huà)面怎樣進(jìn)行安排；

綜合上述問(wèn)題歸納為：

1.畫(huà)校園不知從那里入手——就是要把校園的景物分前景、中景、遠(yuǎn)景來(lái)處理，并對(duì)應(yīng)大屏幕上的校園一景的圖進(jìn)行分析、面對(duì)直觀實(shí)例向?qū)W生講解，使這個(gè)問(wèn)題得以解決。

2.畫(huà)不出校園的立體感與空間——這個(gè)問(wèn)題是這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就是如何處理畫(huà)面空間而所涉及到的透視知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐；首先我回顧上節(jié)課所上所學(xué)的透視基本規(guī)律——近大遠(yuǎn)小，其次在大屏幕上出示幾幅透視強(qiáng)烈的校園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察找出透視變化與規(guī)律 3.不知畫(huà)面怎樣進(jìn)行安排——這就是畫(huà)面的構(gòu)圖，構(gòu)圖這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度的；在這里我并沒(méi)有展開(kāi)對(duì)構(gòu)圖知識(shí)的長(zhǎng)篇闊論，而只是在大屏幕上展示四幅構(gòu)圖不理想的畫(huà)面，讓學(xué)生來(lái)指出它的不足之處；然后在大屏幕上展示兩幅構(gòu)圖較為理想的畫(huà)面。這個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生自己的參與而解決了。

為了給學(xué)生樹(shù)立信心與更加直觀地了解一幅畫(huà)完成的全過(guò)程并結(jié)合上述三個(gè)問(wèn)題加以實(shí)踐，我當(dāng)場(chǎng)給全班的學(xué)生進(jìn)行示范演示；當(dāng)我花了近十幾分鐘的時(shí)間采用速寫(xiě)加默寫(xiě)的形式把一幅校園速寫(xiě)畫(huà)完之后，全班學(xué)生鼓起了掌聲??

此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，并有躍躍欲試感覺(jué)；我說(shuō)：同學(xué)們你們想不想自己去體驗(yàn)一下速寫(xiě)形式畫(huà)校園的樂(lè)趣？學(xué)生答到：想。那我們帶上紙和筆到校門(mén)口去畫(huà)我們的校園吧。（在課前我已選了幾個(gè)較理想的角度來(lái)徒手畫(huà)校園以及準(zhǔn)備了畫(huà)凳、畫(huà)板、畫(huà)紙等。）

學(xué)生來(lái)到指定畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)地并很快地進(jìn)入了狀態(tài)，但是還有個(gè)別學(xué)生不知所措；這時(shí)我也拿起畫(huà)筆進(jìn)行徒手畫(huà)校園示范，好多學(xué)生不自覺(jué)地圍在我的周?chē)?。這樣一來(lái)我既起引導(dǎo)的作用，又起示范和解決學(xué)生在作畫(huà)時(shí)碰到的實(shí)際問(wèn)題與疑惑。此時(shí)有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋?huà)畫(huà)、或與同學(xué)間交流對(duì)比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的個(gè)性。我在畫(huà)畫(huà)的空隙中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范；個(gè)別畫(huà)的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。

不知不覺(jué)學(xué)生的徒手畫(huà)校園的景物已躍然紙上，雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫(huà)完了，我成功啦！此時(shí)我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來(lái)，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)或羨慕、或表?yè)P(yáng)、或點(diǎn)評(píng)??在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中很順利的完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。案例反思：

這一課我在處理教材時(shí)從動(dòng)情——述情——抒情三個(gè)大的環(huán)節(jié)出發(fā)，學(xué)生情感變化是遞進(jìn)的，從而激發(fā)學(xué)生以速寫(xiě)畫(huà)校園的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)再次證明了“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”的教育命題。其中述情是對(duì)速寫(xiě)校園的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的敘述階段。為解決該部分內(nèi)容，我從“愛(ài)美之心人皆有之” 和“學(xué)生的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”的心理深處展開(kāi)課堂教學(xué)（例：當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞學(xué)校的風(fēng)光時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說(shuō)——這是我們學(xué)校嗎？），既從學(xué)生的身邊事物和原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極采用了有效激發(fā)情感的教學(xué)手段（直觀導(dǎo)入、講解示范、開(kāi)放探究和實(shí)踐操作等），以達(dá)到理想的教學(xué)效果。本課教學(xué)實(shí)踐操作性強(qiáng)，既能完成速寫(xiě)的繪畫(huà)技能訓(xùn)練體驗(yàn)，又能達(dá)到培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。