第一篇：一年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)總結(jié)

一年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 2009-01-17 7:39

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為一年級(jí)的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，口語交際我們從這樣幾方面做一下探索：

一、利用語文教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

1.在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，可以讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，及時(shí)地給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動(dòng)。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

2.在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，可以讓學(xué)生說說自己的識(shí)字方法，就在學(xué)生一個(gè)個(gè)把自己的辦法說出來時(shí)，他們就是在進(jìn)行口語交際，為他們創(chuàng)造的一個(gè)交際的機(jī)會(huì)，讓他們想說、愿意說，其他人也做到了認(rèn)真地傾聽。

3.在朗讀閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生在規(guī)范的語言中增強(qiáng)語感。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能促進(jìn)學(xué)生水到渠成的準(zhǔn)確用語、表情達(dá)意。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際

1.在課間交流中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，教師可以抽出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家?！?、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有實(shí)踐的園地。談?wù)搫?dòng)畫片、童話故事是打開學(xué)生的話匣子的導(dǎo)火索，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。平時(shí)學(xué)生們的日常交談，教師也應(yīng)留心聽聽，并及時(shí)提醒學(xué)生注意身份、環(huán)境和聽話對(duì)象，表達(dá)要清楚，態(tài)度要誠(chéng)懇??如果教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話。

2.緊扣生活，隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，對(duì)于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”課題報(bào)告（階段小結(jié)）

陸哲群

2009年9月，我進(jìn)行了“如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口交際能力”這個(gè)研究課題，至今已歷經(jīng)半年的課題研究?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、課題的提出

1、課題背景。

給孩子一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，即使他做得不夠好，也讓老師的信任與寬容伴著他，讓創(chuàng)新的種子萌發(fā)出幼芽?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際具有培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

隨著我們近幾年的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。這是口語交際訓(xùn)練不同于以往聽話或說話訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。聽話、說話是單向的活動(dòng)，而口語交際則是一個(gè)聽方和說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)思想，特別是應(yīng)試教育的影響，重讀寫、輕聽說的情況至今仍然存在著。學(xué)生不善于用口語與他人溝通思想的現(xiàn)象普遍存在，一是根本不知道怎么說，二是說的文不對(duì)題，亂說，三是會(huì)說，缺少勇氣，不敢說。因此，如何促進(jìn)口語交際教學(xué)的有效進(jìn)行，已經(jīng)成為我們當(dāng)前迫切解決的問題。

2、課題研究的必要性。

縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，許多學(xué)生往往不善于發(fā)言，很少主動(dòng)舉手回答問題。即使在被點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會(huì)積極參與口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。因此，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。

“只有差別，沒有差生”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。

二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

我國(guó)古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國(guó)寶也早在二十世紀(jì)七十年代，葉圣陶先生就明確指出：“聽、讀、說、寫宜并重，誦習(xí)課本、練習(xí)作文，因?yàn)樽x寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之效亦將減損?！?新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)口語交際能力，就要使學(xué)生在意識(shí)上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動(dòng)的熱情和積極的精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機(jī)敏靈活、及時(shí)變通，語言表達(dá)準(zhǔn)確。

三、研究對(duì)象

以本人教學(xué)中任教的學(xué)生為研究對(duì)象，聯(lián)系以前的教學(xué)情況，并與本校及相關(guān)資料的情況作對(duì)比參照，來說明強(qiáng)化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用。

四、研究過程

本次實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，共分為三個(gè)階段：第一階段，收集實(shí)驗(yàn)信息，擬訂實(shí)驗(yàn)方案；第二階段，開展實(shí)驗(yàn)研究，探索提高小學(xué)生口語交際能力的途徑，按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第三階段，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，堅(jiān)持以人為本，開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以課堂教學(xué)為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，以多種形式的活動(dòng)為主體，爭(zhēng)取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。

我在以下方面進(jìn)行了研究探索：

（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情?！叭计饘W(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，要注意口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己喜歡說。學(xué)生只有在心情愉悅的時(shí)候，他的話匣子才能打開，為此，應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑，形式多樣的訓(xùn)練辦法，來開啟學(xué)生之口，如開展“一分鐘講話”活 動(dòng)，讓學(xué)生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭，等等，學(xué)生便非常喜歡說了，也喜歡聽了。

（二）豐富知識(shí)，擴(kuò)充見聞?！霸挕辈粌H是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?？谡Z交際是一種即時(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對(duì)話中巧妙對(duì)答，應(yīng)對(duì)自如。

平時(shí)注意以下方面：

1、增加課外閱讀量。要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真讀好課外讀物，并進(jìn)行了背誦古詩的活動(dòng)。

2、搜集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在《書海拾貝》上，交流學(xué)習(xí)。

3、開展說笑話，講故事的活動(dòng)。向班主任老師建議開展各種有意義的語文活動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練技巧。有了興趣，具備了較為豐富的知識(shí)，還要教給學(xué)生口語交際的技巧。如：讓學(xué)生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學(xué)生在交往過程中認(rèn)真聽，聽明白；有話說，會(huì)說話。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠(chéng)懇，雙目正視對(duì)方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動(dòng)作。

我還讓學(xué)生克服語無倫次，無頭無尾，隨意說，重復(fù)的語病，能說順，說細(xì)，說準(zhǔn)，做到言之有義，中心明確，這樣使學(xué)生口語表達(dá)能力大大提高了。在學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候，我要求學(xué)生回答問題條理清楚，說完整話，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。

（四）勤于實(shí)踐，提高能力。抓住課堂這個(gè)主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。讓學(xué)生用普通話交流，上好每個(gè)單元里的口語交際課，課堂上師生興趣盎然。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：合作探究方法的應(yīng)用；爭(zhēng)當(dāng)小老師、小記者、小導(dǎo)游、小法官；分角色表演讀等。

五、研究成果

1、學(xué)生的口語表達(dá)水平有不同層次的提高。特別是一些不重視發(fā)言的學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，也想來練習(xí)表達(dá)了。

2、課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)

3、對(duì)寫作有了促進(jìn)，激勵(lì)了學(xué)生作文興趣。

六、問題與反思：

1．由于這一課題僅僅實(shí)驗(yàn)了半年的時(shí)間，學(xué)生口語交際能力尚未得到充分的發(fā)展。特別是離終極目標(biāo)還是有很大的距離。因此，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)。

2．通過次課題研究，我深感扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)不易。實(shí)驗(yàn)教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，踏實(shí)工作。

3．我呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢(shì)，人家是怎樣搞的。而且很多東西能在專家的關(guān)心指導(dǎo)下才能取得預(yù)期的效果。

總之，口語交際教學(xué)是一項(xiàng)古老而有嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們語文教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)

第二篇：培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口語交際能力幾點(diǎn)看法

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)看法

青海省湟中縣甘河灘教委班沙爾小學(xué)：祁永蓮

口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展。它不僅可以訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽、說能力，而且培養(yǎng)語言交際能力。新教材的口語交際自成體系，有口語交際的專項(xiàng)訓(xùn)練。每個(gè)《語文園地》都安排了口語交際的內(nèi)容：有說做游戲過程的；有讓學(xué)生畫完圖畫以后說自己畫的內(nèi)容和作畫的想法的；有說學(xué)生勸說別人不要做有損于公共利益的事情的；有讓學(xué)生拼圖后說內(nèi)容和方法的；有讓學(xué)生看圖后幫小朋友出注意的；有看圖想辦法說辦法的；那么，如何利用這些交際材料和本冊(cè)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生“聽話、說話”的能力呢？

一、典型引路、鼓勵(lì)學(xué)生敢說

一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，說話能力較差。有一部分不敢在教師和同學(xué)面前講話。這些孩子雖然在家中滔滔不絕，說起來興味盎然，而在老師和同學(xué)面前說起來卻判如兩人，心跳、臉紅，不敢開口。還有一部分學(xué)生怕說不好同學(xué)們恥笑，怕說錯(cuò)了挨教師的批評(píng)。要打開敢說的局面，首先要除掉學(xué)生心理想上的障礙，去掉“怕”字，克服膽怯畏懼的心理，換上“敢”字，樹立起敢于發(fā)言，大膽講話的勇敢精神。教師要充分利用入學(xué)后的第一天、第一節(jié)課，結(jié)合教材中的“入學(xué)教育”內(nèi)容開始訓(xùn)練說話，指導(dǎo)學(xué)生說完整、正確的話。如結(jié)合“入學(xué)教育”第一幅圖：師生問好，進(jìn)行禮貌教育，學(xué)習(xí)對(duì)話；也可以讓學(xué)生互相介紹自己：我叫什么名字，今年幾歲，在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)，家中有幾個(gè)人等等。根據(jù)學(xué)生的說話情況，指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，并對(duì)說的好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)。這樣，不僅使說者感到光榮，其他同學(xué)也將產(chǎn)生羨慕心理，立即舉手要求說話。

二、激發(fā)興趣 引導(dǎo)學(xué)生愛說

學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣，興趣是成功的大門。學(xué)生敢說了這是基礎(chǔ)，而只有愛說了，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和巨大的內(nèi)驅(qū)力，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的口語交際能力，還必須采取形式，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的說話興趣。在實(shí)際教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在漢語拼音教學(xué)中，要抓住插圖，訓(xùn)練說話。學(xué)習(xí)單韻母“Ο”時(shí)，可以讓學(xué)生說說公雞的外形、習(xí)性、學(xué)學(xué)叫聲，讓課堂“活”起來，這種形式輕松自然地掌握韻母“O”。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察說說圖意。學(xué)習(xí)生字時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生說話，如學(xué)“家”字時(shí)啟發(fā)學(xué)生說出：家在哪兒，家里都有誰等。做有趣的游戲時(shí)，注意給學(xué)生提供說的條件，創(chuàng)造說的環(huán)境，如“同學(xué)們?cè)鯓幼鲞@個(gè)游戲的？”“他們都不得把鼻子貼到哪里去了？”等等，讓學(xué)生一邊參加活動(dòng)，一邊練習(xí)說話，同時(shí)評(píng)出說得好的同學(xué)，獎(jiǎng)給他們金鑰匙，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見。要充分利用教材中的圖、字、詞鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話，加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)。

三、教給方法 指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說

在敢說、愛說的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生說的方法，這是關(guān)鍵，如果學(xué)生掌握了說的方法，就像有了橋或船一樣，可以順利到達(dá)能說善講的彼岸。充分利用周圍的各種事物，練習(xí)說話，表達(dá)自己的所感所聞。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的事物，教給觀察方法，學(xué)會(huì)說話。如：觀察書包、鋼筆盒等學(xué)習(xí)和生活用品，說說它們的形狀、圖案、用途。進(jìn)而引導(dǎo)按順序觀察教材中的圖，說說意，如學(xué)習(xí)古詩《一去二三里》時(shí)，放投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，接著教師啟發(fā)學(xué)生說說：這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？頓時(shí)幾十雙小手舉起來了。有的說：我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小朋友。有的說：我發(fā)現(xiàn)了幾朵鮮花。還有的說??這樣不僅開闊了眼界，豐富了知識(shí)，還克服了說不出的困難。發(fā)揮和挖掘出學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其是語文教學(xué)中的“口語交際”教學(xué)更是一門廣泛實(shí)用的說話藝術(shù)。要讓學(xué)生對(duì)說話課有濃厚的興趣，喜歡上說話課，盼望上說話課，只有教師不斷挖掘教材中的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教法，積極探索新路子，才能使學(xué)生有輕松愉快的氣氛中，登上善于交流，能說善講的宮殿大門。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力初探

如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力初探

內(nèi)容摘要：在二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展下，人才岌岌的社會(huì)里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多數(shù)教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！坝锌诓诺娜吮囟ㄊ侨瞬?，但人才未必都有口才?！彼?，對(duì)口才的培養(yǎng)，就要從小學(xué)生的口語交際抓起，培養(yǎng)興趣，加大指導(dǎo)，加強(qiáng)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：興趣指導(dǎo)運(yùn)用

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”為了激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣：

1、先讓不張口的學(xué)生張口說話，突破極限，可以讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問題，如讀詩歌，自我介紹等。

2、通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說話的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)生，對(duì)那些平時(shí)很少開口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會(huì)和他們談話，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。對(duì)平時(shí)大膽的學(xué)生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學(xué)生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力

在口語交際課堂上，要把講、說、評(píng)三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語交際能力。如在課堂上選擇課文對(duì)話比較多的，讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓(xùn)練

學(xué)生的口語和語速。還可以收集一些短小的新聞和消息，或班上好人好事，讓學(xué)生模仿、電視的播音員，給大家朗讀。用每周的口語交際課，充分發(fā)展學(xué)生的自主能動(dòng)性，例如，故事會(huì)的形式可以分步驟進(jìn)行，首先讓學(xué)生把聽來的神話傳說或故事選一個(gè)先講給自己的同桌聽，然后再分小組，在小組上講，邊講邊評(píng)，最后小組上推選出好的故事上講臺(tái)講給全班同學(xué)聽。老師可以組織臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真聽，記住故事內(nèi)容，講完后評(píng)一評(píng)，看誰的故事最吸引人。在課后給學(xué)生布置“快樂作業(yè)”，讓學(xué)生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學(xué)生就會(huì)一直處于交流狀態(tài)。還可以利用自身特長(zhǎng)，提高口語交際。每位學(xué)生都有一兩樣拿手本領(lǐng)，如會(huì)做飯、會(huì)洗衣服、煮面條等。把自己的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下，交流的時(shí)候可以先說說自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說邊做手勢(shì)讓學(xué)生演一演。

口語交際與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，無時(shí)無刻不在進(jìn)行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練外，還應(yīng)該融入在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用口語交際。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的運(yùn)用

1、說話要簡(jiǎn)潔，不羅嗦，語意明確，表達(dá)清楚，具有說服力，如有兩三句話可以說清的道理，不要過多去假設(shè)、分析，廢話連篇，這樣顯得啰嗦、不簡(jiǎn)潔，表層大意不清，主次不明。

2、說話要看對(duì)象，同學(xué)們每天都在說話，不知說話總是雙向的，不論在說話，還是和別人隨意交談，除說話人以外，就是說話對(duì)象，對(duì)象不同，說話方式也不同，從而要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達(dá)到說話的目的。話有三說，巧說者為妙。對(duì)待同學(xué)、同齡人說話要坦誠(chéng)、親切；對(duì)待老人或師長(zhǎng)則要尊敬他們，讓人感覺到你有教養(yǎng)，是一個(gè)懂禮貌的晚輩。同時(shí)要說話看對(duì)象，對(duì)待家人、親人自然注意到不同的特點(diǎn)。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對(duì)方的話語，如對(duì)方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對(duì)方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說。

3、說話要講究方式，對(duì)于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)說話，從而起到理想的效果。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達(dá)。在其它場(chǎng)合，或不很熟悉的人說話則要謹(jǐn)慎，適于用一些委婉的語言?？傊谡Z交際是培養(yǎng)人口才的一種重要形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

教者：周元臣

2009年10月

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

如影隨形

——培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于口語交際教學(xué)新增加了：“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！庇纱丝梢姡谡Z交際不是獨(dú)立的，是附屬各種具體的場(chǎng)景而存在的。

我私下把口語交際與語文課堂的關(guān)系比作影子和身體的關(guān)系。他們的關(guān)系用一個(gè)成語來說就是“如影隨形”?？谡Z交際應(yīng)該隨著語文慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，是不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。應(yīng)該達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

作為一名語文老師，我所能做的是在我的課堂上當(dāng)家作主，用一句時(shí)尚的話說“我的地盤，我做主”。那么怎樣利用有限的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)呢？以下是我的一點(diǎn)探索：

一、充分利用課堂三分鐘演講。

課堂三分鐘演講，就像運(yùn)動(dòng)員起跑前的熱身一樣，用的好的話，對(duì)整節(jié)課的效果有很好的促進(jìn)作用。

三分鐘演講的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。我是按文體劃分的。

1、記敘文

如果課文是記敘文，那么所演講的內(nèi)容也要是記敘文。如果再分的話，就是看其記敘內(nèi)容是講親情的還是講友情的。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的。如講《羚羊木雕》這一課的課前三分鐘演講，就可以讓學(xué)生分享他們成長(zhǎng)中友情故事。

2、說明文

如果是說明文就讓學(xué)生講說明文方面的?？梢圆樽值湟部梢陨暇W(wǎng)查，但演講的時(shí)候，不允許帶資料。

3、議論文

如果是議論文，就讓學(xué)生談?wù)勑侣?，談?wù)勊目捶ā?/p>

二、充分利用整體感知環(huán)節(jié)。

我很喜歡聽學(xué)生們閱讀課文后最初的感受，并希望這種感受是沒有一絲一毫受參考資料影響的。因?yàn)槟遣攀窃兜母形颉?/p>

“奇文共欣賞，疑義相與析”。既然有感悟，就要有分享。最開始的時(shí)候，學(xué)生根本不愿意站起來跟大家分享，即使他們有很好的想法。于是，為了幫助他們，我出臺(tái)了一個(gè)“法令”，那就是不說的話，就把所想的寫下來，寫成簡(jiǎn)單的讀后感。這樣一推的話，好多同學(xué)就積極參與，踴躍發(fā)言。原來，很多同學(xué)很想發(fā)言，但不好意思。

三、充分利用好拓展延伸環(huán)節(jié)。

如我在上《斑羚飛渡》的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如你是犧牲的老斑羚，你會(huì)對(duì)獲得新生的小斑羚說些什么；假如你是獲得新生的小斑羚，你又會(huì)對(duì)為你犧牲的老斑羚說些什么。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達(dá)感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。

四、充分利用好課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)。

雖然現(xiàn)在課堂不追求課堂的完整，但我個(gè)人認(rèn)為，有時(shí)間的話，還是總結(jié)一下比較好。這即鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，又鍛煉了學(xué)生即興演講的表達(dá)能力。

當(dāng)然，語文課還包括作文課、綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，我所談的是怎樣在閱讀教學(xué)中

培養(yǎng)口語交際能力的看法。一點(diǎn)不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

【摘要】 小學(xué)語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門全新的課程，本文對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語交際的特征，提出了一些針對(duì)口語交際課的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性?？谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)構(gòu)氛圍，教學(xué)走向民主寬容，促使學(xué)生大膽地說

教師的語言，情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，倍感自由。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。如教學(xué)《交朋友》時(shí)。我首先用開場(chǎng)白營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹，當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說時(shí)，我以親 1

切地微笑給以誠(chéng)懇地鼓勵(lì)?！奥f，你肯定能說好”。“你的聲音很輕，但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。適時(shí)的引導(dǎo)，肯定給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。教學(xué)中，改變課堂組織形式，讓學(xué)生走出位臵自由找朋友，互相介紹。一時(shí)間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。

二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說得豐富

課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在教學(xué)“我愛吃的水果”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。（2）自主活動(dòng)，感悟方法。學(xué)生以小組為單位，通過自主的活動(dòng)，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。

（3）遷移運(yùn)用，鞏固方法。學(xué)生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。（4）豐富形式，提高交際要求。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動(dòng)性，要能激起小熊想買水果的欲望。此時(shí)的表達(dá)是學(xué)生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達(dá)到的更高層次的水平。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對(duì)水果的無窮想象。課后，讓學(xué)生 動(dòng)手也來做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)口語交際 的興趣。這樣充實(shí)的課堂，相信學(xué)生的語言沒有理由不會(huì)豐富起來。

三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)中去。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣

歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?；氐浇淌?，他們爭(zhēng)先恐后地說出了自己的感受：有的說：“春天到了，小草伸出了可愛的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說：有的說：“都說春眠不覺曉，今天下午，我走在校園里，當(dāng)溫暖的陽光照在我的身上，我情不自禁地打了個(gè)哈欠，真想回家再睡一覺?。　薄?dāng)交際成為學(xué)生吐露心聲的一種方式后，學(xué)生想說、樂說、有話可說，語言自然也就不會(huì)再單調(diào)乏味了

四、聽說結(jié)合，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有目的地說

口語交際是聽和說的互動(dòng)過程，只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說，先說什么，后說什么，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽話的重要性。其次還要將聽的訓(xùn)練滲透在口語交際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)說得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。一次口語交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛好。同學(xué)們立刻對(duì)這句話提出了意見：一個(gè)同學(xué)說，踢籃球是我從小的愛好；另一個(gè)同學(xué)立刻糾正，不是踢籃球，而應(yīng)該是打籃球。這樣聽評(píng)結(jié)合，學(xué)生的“說話”就會(huì)更趨完整、貼切。我還進(jìn)行專項(xiàng)的聽的訓(xùn)練，每天早晨，我都讓一個(gè)學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽的習(xí)慣就一定能形成。

（五）重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣和自信。

口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說，促進(jìn)口語交際的積極性。