第一篇：利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

【內(nèi)容提要】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際從啟發(fā)興趣激發(fā)說話欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，讓學(xué)生知道怎樣去說，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話要通順，連貫，把話說得清楚明白。因此，我緊扣教材，利用語文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時(shí)，在口語交際訓(xùn)練中采取多種形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練表達(dá) 培養(yǎng)能力 加強(qiáng)實(shí)踐

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)最基本的技能，其中說寫是對(duì)所積累的詞、句和各種所掌握知識(shí)的綜合運(yùn)用、表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口語交際的途徑，除了從社會(huì)交往中學(xué)習(xí)之外，最正確的學(xué)習(xí)和提高途徑應(yīng)在語文課堂。在語文課堂中僅僅讓學(xué)習(xí)回答問題，討論問題，交流意見，學(xué)習(xí)文章的語言對(duì)話等來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是不夠的，那么，如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力呢？在課堂上又怎樣進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練呢？

一、結(jié)合教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮語文教科書的作用，利用內(nèi)容簡短，語言精練，故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際的好“教材”。教師要很好地活用這一“源泉”為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力服務(wù)，要達(dá)到這一目的就得深入發(fā)掘教材，課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性拓展和延伸。如第六冊(cè)課文《我和企鵝》這是一篇常識(shí)性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)。教師在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解企鵝的可愛，感受作者對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想之外，就認(rèn)為沒有可以利用了，其實(shí)不然，教學(xué)這篇課文時(shí)就應(yīng)向課外延伸。同學(xué)們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問題，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學(xué)生逐個(gè)介紹。從學(xué)生介紹中，我們可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生的語言交際能力在豐富有趣、活潑的教學(xué)活動(dòng)中，得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。在本冊(cè)教材里，類似這樣的課文還有很多；我們都可以進(jìn)行類似的創(chuàng)新：如教學(xué)《趙州橋》，可以讓學(xué)生充當(dāng)建筑師，向大家介紹有關(guān)橋梁方面的知識(shí)。教學(xué)《人民大會(huì)堂》，可以將人民大會(huì)堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳的圖片掛于教室四周，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”參觀。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說練，提高口語交際的能力。

二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言和拓展知識(shí)的好范例，“聽、說”是語文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。要達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的目的就要緊緊地依靠教材，深入教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來教學(xué)，在教材中就設(shè)有口語交際訓(xùn)練，如“積累·運(yùn)用一”的口語交際內(nèi)容是假如有一批客人要來參觀你們的學(xué)校，你打算怎樣介紹自己的學(xué)校呢？請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份問客人們介紹學(xué)校的情況。在教學(xué)中、首先出示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的情況有大致的了解以及制定自己的導(dǎo)游路線。其次，讓學(xué)生分小組討論如何介紹具體的景點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，讓說得比較好的學(xué)生分幾個(gè)小組扮演“導(dǎo)游”。其他的學(xué)生充當(dāng)“客人”進(jìn)行口語交際實(shí)踐。最后，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行評(píng)議總結(jié)。讓學(xué)生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。既看到自己的不足，又從中得到提高。

三、靈活多變，提高口語交際的訓(xùn)練。

口語交際訓(xùn)練是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。在教學(xué)中，首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好課題，使學(xué)生有話可說，其次，采取適合學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度激活學(xué)生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會(huì)說。口語訓(xùn)練的形式可采用“看—說—寫”，“聽—說—寫”，“讀—說—寫”。讓學(xué)生觀察、理解、模仿，達(dá)到會(huì)說，能說的效果。為此，我盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)。如教《放風(fēng)箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導(dǎo)學(xué)生的。由于這篇課文內(nèi)容符合兒童生活，富有情趣，生動(dòng)形象的語言又給讀者留下無限美好的想象空間。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們?cè)诟墒裁?？心情怎么樣？要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的觀察所得。在交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系自己的生活或自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，感受風(fēng)箏優(yōu)美的形象和喜悅心情，然后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，并把想出的畫面告訴大家聽。最后，在教師的指導(dǎo)下評(píng)議，把自己所說的寫下來，通過看、說、寫等口語交際訓(xùn)練。

四、續(xù)編課文，加強(qiáng)口語實(shí)踐。

有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理充分的想象。如《豬八戒吃西瓜》一文，寫孫悟空和豬八戒處出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個(gè)大西瓜后，饞得找出各種各樣的理由，把整個(gè)西瓜吃了，孫悟空利用八戒亂扔的西瓜皮，使他連摔了四跤，吃盡了苦頭。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點(diǎn)改了嗎？于是，老師讓學(xué)生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說豬八戒以后對(duì)貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。能留給師傅和師兄弟吃，大家一起分享勞動(dòng)成果。有的說豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險(xiǎn)和妖怪作斗爭。有的說師傅口渴了，豬八戒主動(dòng)給師傅找水喝等??學(xué)生各抒己見，展開想象，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。但課文中描寫的神筆真有用處。畫耕?；盍耍嬮T能推開，畫馬會(huì)跑，畫什么都會(huì)變成真的。確是一枝神筆，但這樣的神筆并不是人人都有機(jī)會(huì)得到的，如果你擁有一枝神筆，你會(huì)做些什么？讓學(xué)生討論，合理想象，暢所欲言。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會(huì)用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。有的說：我會(huì)像馬良一樣，用神筆幫助那些需要幫助的人，要做好事，不做損人利己的事，做個(gè)好少年等。學(xué)生有了說的機(jī)會(huì)，口語能力得到提高。

五、課內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。

學(xué)生的口語能力得真正得到培養(yǎng)，必須依賴與社會(huì)實(shí)踐，形成口語能力后，又走向社會(huì)，因此，口語交際能力的培養(yǎng)與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為本學(xué)生營造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真，更生動(dòng)。如指導(dǎo)教學(xué)，“積累·運(yùn)用五”?？谡Z交際訓(xùn)練：根據(jù)響亮講故事這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽。然后說出是什么聲音，如呼呼、哈哈、知了、沙沙、嘩嘩、嘰嘰喳喳??再讓學(xué)生討論，分析每個(gè)聲音可能出現(xiàn)的地方.根據(jù)聲音出現(xiàn)情況進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生選擇幾組聲音展開想象，如果你走在大雨中，在茫茫雨霧中行走，會(huì)看到什么，想到什么。同時(shí)播放有關(guān)下大雨的音樂，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入角色，引發(fā)口語交際的欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?！边@是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑，課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在雙方互動(dòng)交流中，鍛煉口語交際能力。如教《小小新聞發(fā)布會(huì)》這個(gè)訓(xùn)練，訓(xùn)練要求學(xué)生不僅將最近看到的、聽到的、請(qǐng)教到的，大到國際、國內(nèi)的新聞，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人事跡，十六大的召開，小到身邊發(fā)生的自己感興趣的新聞表達(dá)出來、談自己的看法，還能對(duì)大家共同關(guān)心的新聞評(píng)論。課前布置學(xué)生通過不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說，再想想自己對(duì)這則新聞的看法，課上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，把時(shí)間留給學(xué)生，交際課時(shí)，老師參與進(jìn)去與學(xué)生一起討論，交流。使學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展。

總之，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的語言，而且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z交際能力的訓(xùn)練要堅(jiān)持語言訓(xùn)練實(shí)踐，處處指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力初探

如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力初探

內(nèi)容摘要：在二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展下，人才岌岌的社會(huì)里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多數(shù)教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重。“有口才的人必定是人才，但人才未必都有口才?！彼?，對(duì)口才的培養(yǎng)，就要從小學(xué)生的口語交際抓起，培養(yǎng)興趣，加大指導(dǎo)，加強(qiáng)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：興趣指導(dǎo)運(yùn)用

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生口語交際的興趣：

1、先讓不張口的學(xué)生張口說話，突破極限，可以讓學(xué)生回答一些簡單的問題，如讀詩歌，自我介紹等。

2、通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說話的機(jī)會(huì)盡量讓給學(xué)生，對(duì)那些平時(shí)很少開口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會(huì)和他們談話，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。對(duì)平時(shí)大膽的學(xué)生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學(xué)生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力

在口語交際課堂上，要把講、說、評(píng)三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語交際能力。如在課堂上選擇課文對(duì)話比較多的，讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓(xùn)練

學(xué)生的口語和語速。還可以收集一些短小的新聞和消息，或班上好人好事，讓學(xué)生模仿、電視的播音員，給大家朗讀。用每周的口語交際課，充分發(fā)展學(xué)生的自主能動(dòng)性，例如，故事會(huì)的形式可以分步驟進(jìn)行，首先讓學(xué)生把聽來的神話傳說或故事選一個(gè)先講給自己的同桌聽，然后再分小組，在小組上講，邊講邊評(píng)，最后小組上推選出好的故事上講臺(tái)講給全班同學(xué)聽。老師可以組織臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真聽，記住故事內(nèi)容，講完后評(píng)一評(píng)，看誰的故事最吸引人。在課后給學(xué)生布置“快樂作業(yè)”，讓學(xué)生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學(xué)生就會(huì)一直處于交流狀態(tài)。還可以利用自身特長，提高口語交際。每位學(xué)生都有一兩樣拿手本領(lǐng)，如會(huì)做飯、會(huì)洗衣服、煮面條等。把自己的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下，交流的時(shí)候可以先說說自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說邊做手勢(shì)讓學(xué)生演一演。

口語交際與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，無時(shí)無刻不在進(jìn)行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練外，還應(yīng)該融入在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用口語交際。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的運(yùn)用

1、說話要簡潔，不羅嗦，語意明確，表達(dá)清楚，具有說服力，如有兩三句話可以說清的道理，不要過多去假設(shè)、分析，廢話連篇，這樣顯得啰嗦、不簡潔，表層大意不清，主次不明。

2、說話要看對(duì)象，同學(xué)們每天都在說話，不知說話總是雙向的，不論在說話，還是和別人隨意交談，除說話人以外，就是說話對(duì)象，對(duì)象不同，說話方式也不同，從而要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達(dá)到說話的目的。話有三說，巧說者為妙。對(duì)待同學(xué)、同齡人說話要坦誠、親切；對(duì)待老人或師長則要尊敬他們，讓人感覺到你有教養(yǎng)，是一個(gè)懂禮貌的晚輩。同時(shí)要說話看對(duì)象，對(duì)待家人、親人自然注意到不同的特點(diǎn)。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對(duì)方的話語，如對(duì)方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對(duì)方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說。

3、說話要講究方式，對(duì)于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)說話，從而起到理想的效果。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達(dá)。在其它場合，或不很熟悉的人說話則要謹(jǐn)慎，適于用一些委婉的語言?？傊?，口語交際是培養(yǎng)人口才的一種重要形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

教者：周元臣

2009年10月

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

如影隨形

——培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于口語交際教學(xué)新增加了：“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！庇纱丝梢姡谡Z交際不是獨(dú)立的，是附屬各種具體的場景而存在的。

我私下把口語交際與語文課堂的關(guān)系比作影子和身體的關(guān)系。他們的關(guān)系用一個(gè)成語來說就是“如影隨形”?？谡Z交際應(yīng)該隨著語文慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，是不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。應(yīng)該達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

作為一名語文老師，我所能做的是在我的課堂上當(dāng)家作主，用一句時(shí)尚的話說“我的地盤，我做主”。那么怎樣利用有限的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)呢？以下是我的一點(diǎn)探索：

一、充分利用課堂三分鐘演講。

課堂三分鐘演講，就像運(yùn)動(dòng)員起跑前的熱身一樣，用的好的話，對(duì)整節(jié)課的效果有很好的促進(jìn)作用。

三分鐘演講的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。我是按文體劃分的。

1、記敘文

如果課文是記敘文，那么所演講的內(nèi)容也要是記敘文。如果再分的話，就是看其記敘內(nèi)容是講親情的還是講友情的。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的。如講《羚羊木雕》這一課的課前三分鐘演講，就可以讓學(xué)生分享他們成長中友情故事。

2、說明文

如果是說明文就讓學(xué)生講說明文方面的?？梢圆樽值湟部梢陨暇W(wǎng)查，但演講的時(shí)候，不允許帶資料。

3、議論文

如果是議論文，就讓學(xué)生談?wù)勑侣劊務(wù)勊目捶ā?/p>

二、充分利用整體感知環(huán)節(jié)。

我很喜歡聽學(xué)生們閱讀課文后最初的感受，并希望這種感受是沒有一絲一毫受參考資料影響的。因?yàn)槟遣攀窃兜母形颉?/p>

“奇文共欣賞，疑義相與析”。既然有感悟，就要有分享。最開始的時(shí)候，學(xué)生根本不愿意站起來跟大家分享，即使他們有很好的想法。于是，為了幫助他們，我出臺(tái)了一個(gè)“法令”，那就是不說的話，就把所想的寫下來，寫成簡單的讀后感。這樣一推的話，好多同學(xué)就積極參與，踴躍發(fā)言。原來，很多同學(xué)很想發(fā)言，但不好意思。

三、充分利用好拓展延伸環(huán)節(jié)。

如我在上《斑羚飛渡》的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如你是犧牲的老斑羚，你會(huì)對(duì)獲得新生的小斑羚說些什么；假如你是獲得新生的小斑羚，你又會(huì)對(duì)為你犧牲的老斑羚說些什么。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達(dá)感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。

四、充分利用好課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)。

雖然現(xiàn)在課堂不追求課堂的完整，但我個(gè)人認(rèn)為，有時(shí)間的話，還是總結(jié)一下比較好。這即鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，又鍛煉了學(xué)生即興演講的表達(dá)能力。

當(dāng)然，語文課還包括作文課、綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，我所談的是怎樣在閱讀教學(xué)中

培養(yǎng)口語交際能力的看法。一點(diǎn)不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

【摘要】 小學(xué)語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門全新的課程，本文對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語交際的特征，提出了一些針對(duì)口語交際課的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性?？谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營構(gòu)氛圍，教學(xué)走向民主寬容，促使學(xué)生大膽地說

教師的語言，情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂合成一個(gè)廣闊的心理場，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，倍感自由。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。如教學(xué)《交朋友》時(shí)。我首先用開場白營造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹，當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說時(shí)，我以親 1

切地微笑給以誠懇地鼓勵(lì)。“慢慢說，你肯定能說好”?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。適時(shí)的引導(dǎo)，肯定給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。教學(xué)中，改變課堂組織形式，讓學(xué)生走出位臵自由找朋友，互相介紹。一時(shí)間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。

二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說得豐富

課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在教學(xué)“我愛吃的水果”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。（2）自主活動(dòng)，感悟方法。學(xué)生以小組為單位，通過自主的活動(dòng)，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。

（3）遷移運(yùn)用，鞏固方法。學(xué)生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。（4）豐富形式，提高交際要求。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動(dòng)性，要能激起小熊想買水果的欲望。此時(shí)的表達(dá)是學(xué)生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達(dá)到的更高層次的水平。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對(duì)水果的無窮想象。課后，讓學(xué)生 動(dòng)手也來做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)口語交際 的興趣。這樣充實(shí)的課堂，相信學(xué)生的語言沒有理由不會(huì)豐富起來。

三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)中去。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣

歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?；氐浇淌遥麄儬幭瓤趾蟮卣f出了自己的感受：有的說：“春天到了，小草伸出了可愛的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說：有的說：“都說春眠不覺曉，今天下午，我走在校園里，當(dāng)溫暖的陽光照在我的身上，我情不自禁地打了個(gè)哈欠，真想回家再睡一覺??！”……當(dāng)交際成為學(xué)生吐露心聲的一種方式后，學(xué)生想說、樂說、有話可說，語言自然也就不會(huì)再單調(diào)乏味了

四、聽說結(jié)合，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有目的地說

口語交際是聽和說的互動(dòng)過程，只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說，先說什么，后說什么，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽話的重要性。其次還要將聽的訓(xùn)練滲透在口語交際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)說得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。一次口語交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛好。同學(xué)們立刻對(duì)這句話提出了意見：一個(gè)同學(xué)說，踢籃球是我從小的愛好；另一個(gè)同學(xué)立刻糾正，不是踢籃球，而應(yīng)該是打籃球。這樣聽評(píng)結(jié)合，學(xué)生的“說話”就會(huì)更趨完整、貼切。我還進(jìn)行專項(xiàng)的聽的訓(xùn)練，每天早晨，我都讓一個(gè)學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽的習(xí)慣就一定能形成。

（五）重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣和自信。

口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說，促進(jìn)口語交際的積極性。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來看，“能說會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一使學(xué)生想說。要讓學(xué)生說話，首先得讓他們想說。如果一個(gè)人從小就懶得動(dòng)口表達(dá)，那對(duì)他而言說話就可能成為一種累贅。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”（《春秋古梁傳》）話雖說得有點(diǎn)絕對(duì)，但從中可見說話即“能言”的重要性。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。教師的說話能力直接影響學(xué)生的說話質(zhì)量。如果教師一走上講臺(tái)就能滔滔不絕的進(jìn)行講課，在講課過程中普通話標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生十分崇拜的心情。同時(shí)還會(huì)萌發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好??！這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說的念頭。二使學(xué)生敢說。當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，往往一個(gè)問題提出，即使這個(gè)問題很簡單，也沒有學(xué)生愿意舉手回答。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問時(shí)，他卻能回答得很好。為什么會(huì)這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯(cuò)，怕出錯(cuò)即是怕受到老師的批評(píng)。因此作為教師一定要對(duì)學(xué)生有合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說的確實(shí)不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。如當(dāng)你讓一個(gè)同學(xué)講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)時(shí)你對(duì)他說：“你看你說得象什么，真夠笨的?！边@就給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說話

三讓學(xué)生愛說。學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學(xué)生對(duì)說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，不管學(xué)生的實(shí)際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。學(xué)生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會(huì)減退學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)說話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，象看一部動(dòng)畫片，讓學(xué)生各抒己見，說說自己喜歡哪個(gè)角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說說最近自己開心的事等等。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。長此以往學(xué)生就對(duì)說話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛”上說話。

四讓學(xué)生會(huì)說。在課堂教學(xué)中也會(huì)碰到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會(huì)語無倫次，言不達(dá)意。因此在讓學(xué)生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說會(huì)道”。說話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過程。兒童時(shí)代是發(fā)展語言的最佳時(shí)期。因此，我們要從低年級(jí)開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。而低年級(jí)學(xué)生由于接觸得語言有限，常常忽略話的完整性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡單句子來教會(huì)學(xué)生說一句完整的話。隨著年級(jí)的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒

四、東拉西扯，就會(huì)使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先??再??后??等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學(xué)生說話的質(zhì)量。閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)長久的循序漸進(jìn)的過程。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會(huì)說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。

田開泉