第一篇：小學語文課題研究總結報告

小學語文“讀寫結合，以讀促寫”課題研究總結報告

郭家壩鎮(zhèn)明德小學胡開生王芳

一、課題的提出

小學語文教學中，作文教學是重點，也是難點，絕大多數學生怕作文。而怕作文的重要原因就是課外閱讀少，沒有素材積累；沒有生活底蘊，缺乏寫作熱情?！吧倌陼r代的大量閱讀，就好比在銀行里儲蓄，孩子可以終生享用它的‘利息’。所以對小學生而言，要想真正解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，必須將閱讀教學與寫作訓練緊密地結合起來。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學生的作文能力才會逐漸提高。所以，我們小學語文教師的一個重要任務就是作好。

語文組特提出“讀寫結合，以讀促寫”的課題研究項目。

二、課題研究的理論依據

１、《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！毙W作文的基本職責和主要任務是培養(yǎng)運用語言文字的能力。小學生學習語言文字，主要是通過閱讀和日常生活中的言語交際。著名特級老師丁有寬老師最早提出讀寫結合訓練，強調讀中學寫，以寫促讀的思想，克服了長期存在的讀寫分離的弊端。

2、現代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息而后運用的階段。

3、朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中，曾把閱讀定義為“一種從書面言語中獲得意義的心理過程?！辈⒅赋鲞@種“意義”，不但指閱讀材料內說的“是什么”，對于學生來說，更重要的是作者是“如何表達的”閱讀不僅是自外而內意義的吸收過程，更是寫作的基礎。

4、心理學研究還指出，閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；寫作則是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。同時，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當然，反過來講，作文又可以激發(fā)學生產生模仿的心理需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。所以說，閱讀與作文，兩者是相互促進、相互補充、相輔相成的。讀與寫，確實存在著有機結合的客觀依據。

三、課題研究的目標和任務

1、探索一套行之有效的認讀方法，增強學生的認讀興趣，為閱讀積累打下良好的基礎。

2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導方法，使學生樂于讀書，善于讀書，并學會從讀書中積累有利于寫作的素材。

3、以讀促寫，以寫帶讀。加強對學生的課內閱讀指導，探索出行之有效的課堂授課技巧，讓學生學會將課文中學到的精美語言、巧妙章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去，從而達到“讀寫結合，以讀促寫”的課題研究目標。

四、研究對象：

1—6年級6個教學班的語文教學。

五、研究人員的分工及子課題。

研究分工：共分為三個研究小組，各小組的負責人安排本小組的研究進程，并定期召集本小組成員交流研究心得。

子課題

1、小學低段學生認讀興趣的培養(yǎng)及寫話訓練技巧 研究人員：胡開生王芳

2、中學段培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣 研究人員：秦云熊作品王學彥

3、高學段真正解決“寫什么”、“怎么寫”的問題 研究人員：羅丹丹韓敏

六、課題實驗研究的方法

1、調查法

以問卷、訪談、聽課等形式對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進而分析實驗操作的得失。

2、觀察法

以聽課、檢查、交往等形式對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，進而分析實驗操作的得失。

3、經驗總結法

對課題研究過程的感性經驗和認識進行提煉和概括，提高相應的理性認識，形成相關的課堂教學范例、教學模式和研究經驗。

4、文獻研究法：通過搜集和分析相關的文獻資料，形成對本課題的有關概念的認識與思考，尋求理論層面的支持，構建理論框架。

5、行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結反思，對實驗過程進行修正完善。

七、實驗研究的步驟 課題實驗研究分五個階段：

第一階段：2016月9月上旬，制定課題實驗方案，成立課題組，第二階段：2016年9月中旬各實驗教師確定自己的子課題，第三階段：2016年9月下旬——11月中旬，進行課題研究，并及時進行研討、交流、總結。2016年11中下旬，匯報交流，形成課題實驗的研究成果階段性小結，第四階段，2016年12月上旬，寫出課題研究報告，發(fā)表有關論文，向縣教研室提供課題有關材料，進行初步的結題鑒定。

第五階段，2016年12中旬至月底，提煉升華，經驗總結，申請縣教研室或主管教育領導課題驗收，進行結題鑒定。

八、課題實驗研究的組織機構及具體分工

（一）組織機構

組織領導：韓勇顏召英王學亮 課題組負責人：胡開生 組員：各年級語文教師

（二）具體分工

校長、主任負責課題的全面組織與引領，負責課題經費的支持。

課題組負責人全面領導課題成員潛心進行實驗研究，搞好分工，夯實環(huán)節(jié)，和組員直面問題共同探討，研究中反思，積淀經典，物化成果。

各組員圍繞課題有計劃地進行扎實有效的課堂實踐，不定期、不拘形式地搞好匯報，以提高研究的有效性和推廣的可行性。

九、課題研究具體實施過程： 課題研究的前期工作

通過問卷調查的方式了解當前我校學生的認讀興趣、閱讀習慣、以及寫作興趣狀況，深入課堂，掌握教師在課堂教學中對閱讀和寫作的滲透情況，經過深入的分析和反復的討論，確定將“讀寫結合，以讀促寫”作為研究課題。

（二）、課題啟動階段

針對我校語文教學的基本情況及問卷調查的實際情況，組織課題組成員進行相關理論的學習，增進他們對課題的理解和把握，明確各自的研究目標和任務，掌握進行課題研究的基本方式和方法，提高實驗人員的科研能力。然后課題組人員廣泛收集國內外閱讀教學和作文教學，尤其是讀寫結合的成功經驗和先進理論，分析課題研究的意義及預期目標，成立課題組，落實課題研究責任，擬寫課題實驗方案，作好課題申報工作。

（三）、課題研究的實施階段

1.根據總課題的精神和要求，各年級成立相應的子課題研究小組，有針對性地開展研究工作。2.選擇對課題理解透徹、工作開展到位的老師和班級作為試點,組織好教學觀摩和經驗交流活動,取得以點帶面的效果,推進課題工作的開展。

3.及時收集過程性材料，及時總結實驗工作經驗，認真做好階段性小結，及時矯正實驗行為

（四）總結階段

1.整理實驗過程性資料，分析實驗過程所出現的各種現象和問題，歸納總結成功作法和經驗，撰寫課題實驗報告。

2做好校本教材《讀寫結合，以讀促寫》課題研究的校正、匯編出工作,推廣研究成果。

十、課題研究的實施策略

1、調查分析，提高課題研究的針對性

我們的學生到底在讀寫結合方面是一個什么狀況呢？我們做了關于認讀、閱讀、寫作三方面的問卷調查，調查的對象是我校三至五年級的學生。調查結果表明：低年級學生識字閱讀的興趣不濃，堅持學習的意志不強，識字量小，教師指導方法不多；中年級學生自覺閱讀興趣不濃，學生的閱讀習慣、態(tài)度、方法不容樂觀，使學生讀的書不多；高年級學生對寫作的興趣不濃，覺得無話可寫，無從表達。學生為什么會出現這種狀況呢？我們課題組成員做了一些思考：我們的教師吃透教材了嗎？我們是否把教材的價值真正體現出來了呢？是我們教師沒有充分挖掘教材的資源，還是教材沒有給我們提供這種資源呢？通過認真地研讀，我們發(fā)現不管是哪個版本的教材都很好地體現了“讀寫合編”的思想。以六年制小學語文第十二冊為例。第19課《賣火柴的小女孩》課后第4題“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學也可以寫一寫?！钡?0課《窮人》課后題“續(xù)編《窮人》的故事，有興趣的同學可以寫下來?！苯滩闹小白x寫合編”的例子很多，不勝枚舉。既然學生在讀寫方面的實際情況如此不容樂觀，而教材又給我們提供了如此豐富的“讀寫結合”的資源。認真地利用我們的教材，扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此為契機提高學生的課外閱讀興趣，多讀多寫，努力提高學生的習作水平，成了我們課題研究的重點。全體課題組成員經過討論、分析，制定了相應的研究范圍。低年級組圍繞從識字入手，培養(yǎng)學生的認讀興趣，為閱讀做積淀；中年級組從閱讀入手，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，做好閱讀指導，為寫作做好積累；高年級組從寫作興趣、寫作習慣、寫作方法指導入手，讓學生懂得寫什么，怎樣寫

2、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性（1）優(yōu)化學生管理。

加強學生的理想與道德教育，增強學生的主體意識和學習的責任感；培養(yǎng)學生刻苦學習、奮發(fā)向上的品質；教育學生養(yǎng)成良好的認讀、閱讀、寫作興趣；強化激勵機制，創(chuàng)造愉悅的學習情境；開展豐富有趣的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。

（2）優(yōu)化教學管理

嚴格規(guī)范教師教學行為，優(yōu)化課堂教學手段，講求課堂教學的實效性。尊重學生的主體精神，發(fā)揮學生的自主作用，讓學生在認讀、品讀、體驗、感悟、探究中掌握閱讀與寫作的知識與技能，陶冶情趣與發(fā)展思維。實驗教學做到學習、研究、運用、發(fā)展相結合，形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性相統一。

（3）優(yōu)化科研管理

把階段性研究與探索課、公開課、示范課、匯報課等實踐活動緊密結合起來；把深入調查研究與請“行家里手”指點緊密結合起來；把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結合起來。積極推出優(yōu)秀的課堂教學范例，起到以點帶面、全面推廣的作用。注重階段研討活動，通過課例觀摩、經驗交流、問題探討，及時總結經驗，及時調整實驗方案，并搞好優(yōu)秀教學論文、優(yōu)秀教案及反思的收集工作。注重個案跟蹤，細致做好某種讀寫結合方式、某一課型或某個子課題的研究探討工作。

3、深入研究，提高課題研究的操作性，物化成果 低年級：

經過近半年的課題研究，結合小學生的認知特點，我們總結出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學法：

一、課內識字

課內識字是識字教學的主要途徑。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。如果說，語文教學像一個“瓶子”的話，識字教學就是瓶頸。識字教學的建設和質量，直接影響著語文教學的速度和質量，進而影響著素質教育的進程。因此，解決“瓶頸”問題，是提高語文課堂識字教學效率的關鍵。如何解決這個問題呢？根據學生的注意規(guī)律和愛玩，好動、做事沒耐心等特點，在識字教學過程中，我們充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快的識字。1.看實物，圖畫識字

漢字是人們在長期的生活實踐中總結、積累而成的，它與人們的生活息息相關。它源于生活，又準確客觀地反映著生活。因此，指導學生認識漢字，可將學生的已有生活經驗聯系起來，這樣，既能豐富學生的體驗，又能深化學生的認識。如：教學漢字“圓”時，我利用學生的已有生活經驗逐步展開。首先，讀會生字，認清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學生會說出很多形狀是圓的物體，從而頭腦中形成了感性認識，加深了對“圓”字的理解；最后，通過讓學生找反義詞，聯系實際比較“圓”和“方”的不同，對漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解。

2.借助色彩識字

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。課堂上我應用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如：教學漢字“睬”、“踩”時，將兩字的偏旁“目”、“足”用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學生對漢字“睬”、“踩”的記憶。教學“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新1.看實物，圖畫識字漢字是人們在長期的生活實踐中總結、積累而成的，它與人們的生活息息相關。它源于生活，又準確客觀地反映著生活。因此，指導學生認識漢字，可將學生的已有生活經驗聯系起來，這樣，既能豐富學生的體驗，又能深化學生的認識。如：教學漢字“圓”時，我利用學生的已有生活經驗逐步展開。首先，讀會生字，認清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學生會說出很多形狀是圓的物體，從而頭腦中形成了感性認識，加深了對“圓”字的理解；最后，通過讓學生找反義詞，聯系實際比較“圓”和“方”的不同，對漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解。

3、猜謎語識字法

漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。猜謎語識字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。

有趣的課堂教學識字方法遠遠不止這些，在識字教學中，科學、靈活運用多種識字方法，體現識字教學的多元化，并借此充分調動學生的學習積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進步。

二、課外識字

1、在班級中創(chuàng)設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。

環(huán)境識字，是創(chuàng)設一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學習園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。如：學習《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學習《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”??讓學生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進行記憶。課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經意地看一看中就會輕松地認識許多漢字。

2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字

利用家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導和幫助，把識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合??鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、在課外閱讀中識字

堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學生反復見面，多讀多識，進而引導學生大量閱讀，在語言積累中識字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。這些字詞在兒童讀物和課文中反復出現，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。實踐證明，愛看書的學生，他的識字量大大超過于一般學生，這就是無師自通。

中年級：

在語文課程資源的開發(fā)利用上，語文教學活動中，我們探索出了有效的語文課程實施的主要途徑，其活動資源，可謂課程資源的重要組成部分。下面是我們課題實驗中所探索到的幾點為做法：

一、遵循語文規(guī)律，利用身邊資源，加強聽說訓練。

新的《語文課程標準》指出：各級各類學?！罢Z文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應拓寬語文學習和運用的領域?！苯處熞袕娏业馁Y源意識“給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學習活動。”語文課的首要任務在于引導學生學習語言運用。

語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結合說就叫語文?！毙W語文教學在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務是充分利用學校現有的設施，加強學生的聽說訓練，給學生創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。

我們把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。晨讀時間在班上閱讀名著名篇；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學生在聽中受到文學的熏陶并提高學習語文興趣；堅持每次上語文時要求學生不拘形式和內容用三、五分鐘時間組織學生進行口頭說話訓練，學生們可以評議時事、描繪現象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話。為了引起全體學生的重視，還對學生的口頭說話進行評定打分，并作為單元測試分數的組成部分予以記錄。

這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給小學生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓練的學習氛圍。無形之中語文知識在學生身上得到潛移默化，周而復始，學生積累了大量的語文聽說經驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內容，定將收到良好的效果。

二、把握課程特點，倡導廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習慣。

新的語文課程標準要求：“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”我想方設法組織學生廣泛閱讀，使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

我們經常開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。根據需要每周組織一次讀書會。圖書資料缺乏，我們號召學生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導學生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學生的視野，提倡學生讀中質疑，從而激發(fā)學生看書閱讀質疑的興趣，通過討論把他們的視角從文本引向社會。

我們還通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進學生多讀書。在活動中學生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結合提出質疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達到豐富語文課程資源的目的。在近一學期，我們班學生開展的讀書活動中，閱讀了《根鳥》、《紅巖》、《孩子成長的101個金點子》等書籍，從成長伴讀中獲取了語文知識和人生哲理，可以說是受益匪淺。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵自主探究，進行綜合學習。

新的語文課程標準說：語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域；注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需的語文實踐能力。

小學語文教學中充分利用墻報、黑板報，學習專欄這些優(yōu)勢資源，把學生寫得好的、哪怕只是有進步的文章或言論在班級展示；招聘小記者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導學生參加作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學生動手寫自己的生活經歷和體驗，重視激發(fā)學生對家庭、學校和社會生活的體驗和感悟，指導學生向報刊投稿。為小學語文教學搭建一個開放、自主的獨具特色的課程資源平臺。促進小學生語文素養(yǎng)全面提高和協調發(fā)展，培養(yǎng)小學生自主獲取知識、運用知識能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。使學生的語文學習既不脫離語文教材，又不是為生硬地學習課本知識而學習課本知識。

高年級：

本學期，我們進行的“以讀促寫在小學語文教學中的應用策略研究”的課題研究，經過努力，取得了一定的成果?，F簡述如下，與同行共勉！

一、，探索有效地學習方法。

1、結合教材、活用教材

教材就是我們語文教學練習說話、寫話，到寫作的最好模板。結合教材、活用教材會讓我們的課堂說話練習收到意想不到的效果。我從課堂探究中總結出：a、通過續(xù)寫故事、補寫課文空白處培養(yǎng)想象思維。這種訓練，既激發(fā)學生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維。b、通過擴寫、縮寫訓練培養(yǎng)散斂思維。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。或者讓他們把一篇或一段寫得很詳細、生動的文章，摘其主要內容，去粗留精，去枝留干。交替進行這種訓練，不僅使學生更好地理解原文的內容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓練。

2、注重平時積累。

學生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經過常年博覽與積累。為此，我根據學生的實際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標。課內交給學生讀書方法，引導他們在課外精選讀物，運用學到的方法閱讀賞析，并作好書筆記。校內精心營造給學生展示讀書所得的機會，激發(fā)學生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達到大量閱讀，大量積累的目的。

3、注意仿寫訓練。

a、仿寫句子。句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學過程中，我捕捉文章佳句，及時加以揣摩、仿造，引導學生從仿寫中發(fā)現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學生遣詞造句能力。我讓學生重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當的句子，比擬形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關聯詞使用得當的句子等。

b、仿寫段落。在教學中遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結合緊密、有代表意義的結構段，尤其是課文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。從段落的仿寫中讓學生了解按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結后分述、按先分述后總結、按并列段式等段的構成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學生積累應用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進一步夯實學生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學生掌握篇末點題、提升思想，反照前文、首尾呼應，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結題技巧。

c、仿寫課文。就是模仿課文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法?？梢赃M行課文結構的仿寫，構筑文章骨架。如讓學生學會運用排比、比喻等手法寫一處景點，將文章寫生動寫形象。

4、注重擴寫訓練。

主要進行擴寫詞串練習。詞串為學生進行習作訓練提供了良好的素材。我利用詞串讓學生發(fā)揮想象，把詞語串連成句子。這樣，既加深了對韻文的理解，又發(fā)展了學生的語言表達能力。

5、進行續(xù)寫練習。

那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯想，做到合情合理、真實生動。再次，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學完課文后，根據原文的體裁、中心、結構、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。習作訓練形式多樣，符合兒童年齡特征，設計形式多樣的習作訓練，如：看圖作文、想象作文、寫實作文

一學期以來，在課題的引領下，我校的低年級識字、中年級閱讀、高年級作文教學成績斐然，學生的學習水平大幅度提高。

十一、課題研究的反思

課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現了一些問題，也值得我們反思和改進：

（一）本課題雖致力于“讀”到“寫”的拓展，致力于“創(chuàng)新”，但從階段性研究的方向與所取得的成果來看，未走出前人研究的窠臼，仍在尋找讀寫聯結點上下功夫，在遷移訓練的方法上打轉，在原文的寫作方法上機械的模仿。下一階段將重心移到學生思維的拓展訓練上，除低年級以好詞佳句的積累和創(chuàng)造性模仿外，中高年級重擬題、立題、選材、謀篇上的訓練，并要求通過一篇或數篇課本的學習、遷移訓練，能得出一般的規(guī)律來。也就是嘗試著從寫人、記事、寫景、狀物等方面開展子課題研究，從“讀”中找出“寫”的帶普遍性的規(guī)律。

（二）由于學生的語文基礎與學習能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應的且數量不在少數的“學困生”?！?/p>

讀寫結合、以讀促寫”是一個練習范圍相對擴大的訓練。而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結合訓練中其學習困難可想而知。相反，學優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進步。班級內的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。如何抓好“學困生”的輔導與轉化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“學困生”的要求，給予更多的關照和表現的機會，讓每個層面的學生都得到最大程度的發(fā)展。

今后，我們將加強理論學習，加大向專家、學者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學校討教的力度。通過進一步探索與實踐，尋求閱讀教學中“讀”與“寫”的最佳結合點和最佳結合方式，努力實現讀中悟寫、讀中導寫的“有效”性。

第二篇：課題研究總結報告格式

課題結題報告的撰寫格式

報告標題：課題名稱+結題報告、標題二號宋體加粗居中，名稱統一為《xxxx》課題結題報告

作者署名：單位+姓名（負責人或負責人和撰寫人），署在標題的下面。三號楷體居中（一級標題三號宋體加粗，用“一、二、三”標示；二級標題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標示；三級標題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標示；四級標題四號宋體，用“①②③”標示。）一份規(guī)范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現狀、基礎等三個方面去回答“為什么要選擇這項課題進行研究？”，這一部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，當然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現實意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據的理論要具科學性和先進性，通過這些學說、觀點、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達成目標

課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，目標的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結構的內在聯系，所確定的目標，最終要落實到成果中去。

五、課題研究的主要內容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點。表述須緊扣研究目標，簡潔，準確、中肯。也可將子課題表述成研究的內容的其中的一項。主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容必須在研究成果中予以體現。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實驗法，問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

也可用文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法、數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實驗法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備階段、實施階段、總結階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準備階段: 1.2.3.（二）實施階段： 1.2.3.(三)總結階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個部分是結題報告中最重要的部分。它是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當長些。要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認識，包括課題研究結的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應注意研究成果必須體現所確定的研究目標。

十、研究中的反思及今后的設想：

這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質教育，江總書記曾經說過“素質教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質人才的培養(yǎng)離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經說過“我的科學成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑之一。

音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協調，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎。

（二）我國幼兒教育現狀分析 自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現、創(chuàng)造、表現等能力的培養(yǎng)；在教育內容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質的提高。

二、研究過程與方法

（一）關鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統的教育模式，根據幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。

有效學習——是根據幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法篇二：課題研究報告范文

課題研究報告格式

說明：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據實際情況撰寫。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）

報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇三：課題研究報告格式

課題研究報告格式

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括

號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件 包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇四：課題研究調查報告格式及范文

研究報告的格式

一．標題：少于25字

二．署名：學校、組長、組員、指導教師

三．摘要：一般為200至300字，概括文章的主要內容、中心思想 四．關鍵詞：標志性詞語3至5個

五．前言：研究背景、研究目的、研究時間、研究方法 六．正文：研究過程、分析討論

七．結論與建議（也可以把“結論與建議”放入正文中）八．參考文獻 九．附錄：調查問卷、統計結果、訪談提綱、訪談記錄、研究日記等 參考范文

編者按：

有的同學開展完研究性學習后，卻不知道如何撰寫研究報告，有的同學做了大量的研究工作，寫出的研究報告卻很不規(guī)范。下面我們剖析這個曾經獲得湖南省一等獎的課題研究報告，來教大家如何撰寫社會科學類的研究報告。

讓交通更加便捷

——關于長沙市城區(qū)道路設施設計的調查研究

課題組：程瀚（組長）、黃思為、林夕、張澄曦、楚功崚、吳昊、莊舒程、陳洋 指導老師：周小青老師

教師指導：

好的標題可以起到畫龍點睛的作用。它要求準確揭示調查報告的主題思想，做到題文相符。同時要高度概括，具有較強的吸引力。標題的寫法有兩種：單標題和雙標題。這個標題使用的是雙標題，雙標題采用正、副標題形式，一般正標題表達調查主題，副標題用于補充說明調查對象和主要內容。最初他們定的標題是《捷徑背后——關于城市道路設施人性化設計的調查研究》，但是主標題僅僅只反映報告的部分內容，沒有概括調查主題，而且副標題沒有說明調查研究的范圍，后面做了修改調整。這樣主題鮮明，調查的目的、范圍也非常明確。

研究報告不要忘記署上課題組每個成員名字，否則給評審帶來麻煩。同時也別忘記署上指導教師，這也是表達我們對指導老師的尊敬。

摘要：

交通是城市的骨架，交通設施的建設更是城市規(guī)劃的重中之重，生活中交通設施有著許

多不合理的方面，給人們生活帶來諸多不便。本文對此進行廣泛調查，研究發(fā)現城區(qū)交通設施設計存在著許多欠人性、不科學的問題。研究表明，城區(qū)交通設施需要完善，設計要科學，規(guī)劃要合理，才能達到和諧出行。

關鍵詞：交通設施、城市規(guī)劃、人性化、和諧交通

教師指導

摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。一般用第三人稱來寫，建議采用“對??進行了研究”、“報告了??現狀”、“進行了??調查”等記述方法。研究報告的摘要字數在２００左右。

關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。前言：

一． 研究背景：

城市交通生活中常存在著許多問題，比如道路堵車、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車站站牌設計不合理等。這些問題從客觀上看幾乎都有設計不人性化、缺乏科學性原因在里面。隨著2008年的到來，中國很快就要迎來一場盛典——奧運會。和諧交通的建設刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設施。于是我們對城市道路設施的人性化建設進行了深入的調查。二． 研究目的 1.尋找長沙市內諸多道路設施設計的不合理方面； 2.對一些欠人性化的設計規(guī)劃提出合理建議 三．研究時間：

2007.09.07-2008.1.20 四．研究方法

本課題主要采用問卷調查法、實地考察法和文獻資料法。其中調查分兩部分：（1）到長沙市城區(qū)內各交通干道進行實地測量；（2）到餐館、書店等公共場所進行問卷調查，調查對象為司機（公交司機、私家車、的士司機）、行人和交通勸導員。教師指導：

前言又稱引言，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。這個部分作者是從七個方面進行來描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問題，目的是如何改進道路設施不合理的設計，同時交代了具體的調查時間、地點和研究方法。

正文：

經過組內分工，八位組員分成四組，分別對司機、教師、市民、交通勸導員進行調查，于是我們得到了很全面的數據。此次調查共訪問72人，發(fā)出問卷80份，其中有七成以上的人認為道路設施存在著設計不人性、不科學的問題。

城區(qū)交通設施現狀

通過問卷調查，我們對人行設施、照明設施、機動車配套設施、綠化設施及街道規(guī)劃設施進行了數據統計下面是對于各類設施調查的數據和現況分析

（一）道路人行設施情況

圖1 對于馬路上交通設施，四類人群都有一致的意見，那就是交通設施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對于人行設施是不太滿意的，主要存在人行設施遭到破壞未檢修、部分設施設計不合理等問題。其中對于人行設施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺得城區(qū)的設施管理并不到位，許多廢棄的設施沒有得到及時檢修，而到多數新增設施有沒有得到很好的保護。

（二）道路照明設施

表1 夜晚的照明可以說是城市設施中最成功的一項，大多數人都認為設計很合理，少數人反

映某些路段的路燈損壞后未得到及時維修，并希望紅綠燈的時間調控能更合理。

（三）機動車配套設施情況

圖2 停車問題是城市交通現狀最嚴重的問題，無論的司機、教師、市民或是交通勸導員都覺得市內的停車設施建設亟待完善。有車的朋友常有找不到停車點，而商場下的地下停車場收費偏高，且停車場的布局復雜，停車不方便。，在我們的調查活動中不少人提出了要設置免費停車場的建議。

（四）城市綠化設施情況

圖3 綠化設計有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長度設計和位置設計問題。綠化設施的目的在于美化城市環(huán)境，緩解交通帶來的污染，而大多數綠化設施遭破壞導致設施的功能大大下降。也沒有達到預計的綠化環(huán)境的效果。

（五）道路規(guī)劃情況 表2 交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問題。大多數人認為設施的規(guī)劃對此并沒有很大的影響，城市中道路的規(guī)劃對于出行并未造成不好的影響。這類問題的主要原因是道路設計的不合理，有些道路寬但車流量小，有些道路站車流量卻很大，道路的設計一開始并沒有考慮流量的問題，從而導致道路在增修，交通壓力區(qū)沒有緩解。

（六）城市交通總體情況

表3 這一組問題是綜合考慮各方面情況然后要求被調查人填寫自己理想中的城市道路環(huán)境，為了不耽誤人們的時間，我們用多選和矩陣的問卷形式側面展現人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長沙市的形象，但城市交通設施現況不容樂觀，除照明設施可以真正發(fā)揮其作用，調查中的其余五項設施都存在著各種問題。人行設施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設施缺失、老化、設計位置不科學的問題；綠化設施破壞嚴重，天氣嚴寒時植物的保護沒有做到位；道路旁車位阻擋交通正常運行；街道寬度不適應其人流量導致上下班時交通異常擁擠。這幾類問題中，尤以人行設施和綠化設施設計問題最為嚴重?？傊?，城市道路設施的建設存在很大的改進空間，設施修建后并沒有完美的發(fā)揮它應有的作用，還帶來了一定的負面影響（如綠化問題），設施作用得到完全發(fā)揮需要從人性化和科學性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運行。

教師指導

作者從六個方面來分析城區(qū)交通設施現狀，其實他們在設計調查問卷時就進行了認真分析和歸納，問卷設計了十七個題目，但他們將調查內容相近的題目放在一起，這樣就可以非常有條理的進行分析。而有的同學不善于概括，直接對每個題目的調查結果進行分析，這樣會導致報告內容松散。這篇研究報告他們首先對調查問卷進行了認真統計處理，然后繪制統計圖和統計表，最后撰寫研究報告時他們就可以結合圖表來進行分析，讓讀者感到很清晰，有說服力。篇五：課題研究報告格式要求

課題研究報告格式要求

一、總體要求

1、課題研究報告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識；

2、要求論點鮮明、論據充足、資料翔實；統計科學、準確；分析透徹、深刻、精煉；對策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實可行，便于領導決策；圖表清晰、嚴謹；

3、字數控制在1～1.5萬字內，特殊情況經同意不宜超過2萬字。

二、基本結構（僅供參考）

（1）題目

研究報告的標題必須以最恰當、最簡明的詞語反映報告中最重要的特定內容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。題名應該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個實詞。

（2）內容摘要

摘要是報告的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要的編寫應遵循以下原則：

1、摘要應具有獨立性和自含性。

2、摘要的內容應包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻采用。

3、摘要一般應說明研究工作目的、研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。

4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報告是用外文撰寫的，中文摘要應不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個實詞。如遇特殊需要字數可以略多。

5、摘要中不要用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。

6、報告摘要用另頁置于題名頁之后。

（3）關鍵詞

關鍵詞是為了文獻標引工作從報告中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。每篇報告選取3～8個詞作為關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

（4）引言（或前言、問題的提出）。

引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

（5）研究方法

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

（6）研究結果

這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。

除介紹課題成果的內容外，特別要說明解決了那些教學問題？該成果怎樣解決教學問題的？成果的創(chuàng)新點？成果的推廣應用價值和效果如何?其內容：

1、研究了什么問題

2、得到什么研究結果（如圖、表）；

3、描述統計的顯著性水平差異；

這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

（7）分析討論

這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

（8）結論

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

（9）參考文獻

參考資料的基本格式

書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．×年第×期）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

（10）附錄

如調查表、測量結果表等。

三、格式要求

1、總標題：用3號加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：總標題下面請標明院系和姓名，用5號仿宋體，行距用固定值20（包括與總標題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

3、正文：全部統一用5號宋體，行距為固定值20。

順序標題統一為：

一、二、??（用小4黑體，居中）；

（一）（二）??（用5號仿宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；

1、2、??（用5號仿宋體，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5號宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；a.b.??（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請不要再用順序號，如一定需要請用“——”來區(qū)別。研究報告中的數字，應按正式出版物的規(guī)范，采用阿拉伯數字書寫，如“2009年”、“ 7～8個小時”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運會”、“ 第11屆全運會”等。

4、表格：正文中的表格標題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內容較多可用常規(guī)框形表格形式。

5、圖：正文中的圖標題用6號黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號宋體。

6、參考文獻： “參考文獻”用小5號加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內容，用小5號宋體，如“[2] 余方云，日本社會體育發(fā)展現狀與趨勢[j]，中國體育科技，2004，40”。

正文中如應用他人文章句子，一般不采取用右上角標注形式，均以參考文獻形式列出。

第三篇：小學語文課題研究

小學語文課題研究

課外閱讀的研究 目標：總的目標就是提高學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情。

內容: 通過本課題的研究，提高學生對課外書籍的興趣，使學生擴大知識面，學會理解、豐富自己的精神世界，形成自學能力，為學生的終身發(fā)展打下一定的基礎。

假設：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；（5）教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強學生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學生獲益較大，值得推廣。

第四篇：小學語文課題研究

小學語文“草根”課題研究：如何讓學生過好背誦關

澮南鎮(zhèn)中心小學：于三紅 陳素梅

我的課題研究來得很是偶然。本學期開學的第一天，新課本剛發(fā)下來，不少學生剛打開課本，就發(fā)出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內容！這一學期可怎么過呀！”這也難怪，上學期很多學生費了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內容，而我根據《語文課程標準》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學生一首都沒背。

背誦是語文教學中的一項基本要求，可大部分學生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導學生進行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學期的第一個研究課題——如何讓學生過好背誦關。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的?！稐钍现印肥潜緝砸痴b的課文中較長的一篇。教學時，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚頓挫地背誦起來。在我背誦的時候，學生們不時發(fā)出驚訝聲。下課之后，很多學生都圍著我：“老師，你背得真好，一個字都沒錯！”“老師，你花了多少時間才背下這么長的課文的？”

可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節(jié)早讀課，全班46名學生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學生背誦時都模仿我的語調。見學生的積極性已被調動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰(zhàn)書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學可以聯合起來對付我。我還和他們一起友好協商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

古詩背誦比賽，學生以兩首詩的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。我心里非常高興，因為從背詩情況看，上學期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。

比賽結束后，我和學生又有了新的約定：今后只要有背誦的內容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！

日積月累，學生通過背誦積累的東西越來越多，有時課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學生頭疼，他們也都體會到了背誦帶來的樂趣，正如一位學生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚；背誦優(yōu)秀的古典詩詞，讓我認識到中國古代文化的源遠流長?！?/p>

沒想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。

第五篇：課題研究前期總結報告

《農村小學作文生活化教學策略研究》

前期工作總結

瓜州縣梁湖鄉(xiāng)岷州小學

我校針對學校實際情況提出研究課題《農村小學作文生活化教學策略研究》，課題于2014年3月申報。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、反復論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對農村小學作文生活化教學策略這一課題進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《農村小學作文生活化教學策略研究》向市教研室申請并被立項。

二、宣傳發(fā)動，成立課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內涵包括三個方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經之路，是科研強校的重要策略之一，二是學會做課題是每個教師成長的必經之路，是當代教育發(fā)展對教師提出的要求之一，三是研究《農村小學作文生活化教學策略研究》是針對現階段農村小學作文生活化教學存在的實際問題提出的，是每個教師都應站出來解決的。

在學校的組織下，經過學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在作文教學、教學科研方面有一定經驗的教師組成課題研究隊伍。確定張建花為課題組主持人，孟姣、張晶、趙金梅、王麗春、田翠、宋雅杰、李智慧、康忠德等為課題

組成員。

三、強化培訓，促進教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題研究的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，展開調查，舉辦講座等方式，使教師對農村小學作文生活化教學有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學中有意識的培養(yǎng)學生收集和處理的能力，教給學生一些較好的收集信息的渠道，能夠合理的對收集的信息進行鑒別。

四、建立健全相應的課題管理制度和信息流通渠道

學校制定了“教育科研課題研究管理與評估辦法”“教育科研課題管理制度”“梁湖鄉(xiāng)岷州小學課題研究制度”等，從制度上保證課題研究的順利實施；我們成立的課題研究小組，全面負責整個研究策劃、指導和督導管理，使我校教師明確了自己在課題研究中的任務和工作方向，強化過程研究和原始資料的收集管理，為下階段工作做好充分準備。

五、研究方法

（一）文獻研究法-從多學科角度開展對農村小學作文生活化教學研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

（二）調查研究法--是在調查的基礎上，進行對比研究，使農村小學作文生活化教學更有效；

（三）行動研究法--課題組協作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善作文生活化教學方法，以形成一整套的理論框架；

（四）個案研究法--主要是通過對一些學生的跟蹤分析，摸清他們的學習方法為我們的研究提供最直接的材料。

六、存在的問題

課題研究組全體教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

七、努力方向

（一）繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

（二）深入進行課題研究，鼓勵課題組教師，大膽實驗。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題研究任務！