第一篇：小學(xué)語文課題研究總結(jié)報(bào)告

小學(xué)語文“讀寫結(jié)合，以讀促寫”課題研究總結(jié)報(bào)告

郭家壩鎮(zhèn)明德小學(xué)胡開生王芳

一、課題的提出

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生怕作文。而怕作文的重要原因就是課外閱讀少，沒有素材積累；沒有生活底蘊(yùn)，缺乏寫作熱情?！吧倌陼r(shí)代的大量閱讀，就好比在銀行里儲(chǔ)蓄，孩子可以終生享用它的‘利息’。所以對小學(xué)生而言，要想真正解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，必須將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。所以，我們小學(xué)語文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是作好。

語文組特提出“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究項(xiàng)目。

二、課題研究的理論依據(jù)

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！毙W(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，主要是通過閱讀和日常生活中的言語交際。著名特級老師丁有寬老師最早提出讀寫結(jié)合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讀中學(xué)寫，以寫促讀的思想，克服了長期存在的讀寫分離的弊端。

2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息而后運(yùn)用的階段。

3、朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中，曾把閱讀定義為“一種從書面言語中獲得意義的心理過程?！辈⒅赋鲞@種“意義”，不但指閱讀材料內(nèi)說的“是什么”，對于學(xué)生來說，更重要的是作者是“如何表達(dá)的”閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過程，更是寫作的基礎(chǔ)。

4、心理學(xué)研究還指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識(shí)理解的過程；寫作則是外化的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過來講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。所以說，閱讀與作文，兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的。讀與寫，確實(shí)存在著有機(jī)結(jié)合的客觀依據(jù)。

三、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)

1、探索一套行之有效的認(rèn)讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀興趣，為閱讀積累打下良好的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于讀書，善于讀書，并學(xué)會(huì)從讀書中積累有利于寫作的素材。

3、以讀促寫，以寫帶讀。加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，探索出行之有效的課堂授課技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課文中學(xué)到的精美語言、巧妙章法、寫作技巧自覺運(yùn)用到自己的寫作中去，從而達(dá)到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究目標(biāo)。

四、研究對象：

1—6年級6個(gè)教學(xué)班的語文教學(xué)。

五、研究人員的分工及子課題。

研究分工：共分為三個(gè)研究小組，各小組的負(fù)責(zé)人安排本小組的研究進(jìn)程，并定期召集本小組成員交流研究心得。

子課題

1、小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)讀興趣的培養(yǎng)及寫話訓(xùn)練技巧 研究人員：胡開生王芳

2、中學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣 研究人員：秦云熊作品王學(xué)彥

3、高學(xué)段真正解決“寫什么”、“怎么寫”的問題 研究人員：羅丹丹韓敏

六、課題實(shí)驗(yàn)研究的方法

1、調(diào)查法

以問卷、訪談、聽課等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

2、觀察法

以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對課題研究過程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。

4、文獻(xiàn)研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。

5、行動(dòng)研究法：課題組成員邊實(shí)踐、邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過程成為研究過程。及時(shí)總結(jié)反思，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行修正完善。

七、實(shí)驗(yàn)研究的步驟 課題實(shí)驗(yàn)研究分五個(gè)階段：

第一階段：2016月9月上旬，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組，第二階段：2016年9月中旬各實(shí)驗(yàn)教師確定自己的子課題，第三階段：2016年9月下旬——11月中旬，進(jìn)行課題研究，并及時(shí)進(jìn)行研討、交流、總結(jié)。2016年11中下旬，匯報(bào)交流，形成課題實(shí)驗(yàn)的研究成果階段性小結(jié)，第四階段，2016年12月上旬，寫出課題研究報(bào)告，發(fā)表有關(guān)論文，向縣教研室提供課題有關(guān)材料，進(jìn)行初步的結(jié)題鑒定。

第五階段，2016年12中旬至月底，提煉升華，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，申請縣教研室或主管教育領(lǐng)導(dǎo)課題驗(yàn)收，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

八、課題實(shí)驗(yàn)研究的組織機(jī)構(gòu)及具體分工

（一）組織機(jī)構(gòu)

組織領(lǐng)導(dǎo)：韓勇顏召英王學(xué)亮 課題組負(fù)責(zé)人：胡開生 組員：各年級語文教師

（二）具體分工

校長、主任負(fù)責(zé)課題的全面組織與引領(lǐng)，負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的支持。

課題組負(fù)責(zé)人全面領(lǐng)導(dǎo)課題成員潛心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，搞好分工，夯實(shí)環(huán)節(jié)，和組員直面問題共同探討，研究中反思，積淀經(jīng)典，物化成果。

各組員圍繞課題有計(jì)劃地進(jìn)行扎實(shí)有效的課堂實(shí)踐，不定期、不拘形式地搞好匯報(bào)，以提高研究的有效性和推廣的可行性。

九、課題研究具體實(shí)施過程： 課題研究的前期工作

通過問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)前我校學(xué)生的認(rèn)讀興趣、閱讀習(xí)慣、以及寫作興趣狀況，深入課堂，掌握教師在課堂教學(xué)中對閱讀和寫作的滲透情況，經(jīng)過深入的分析和反復(fù)的討論，確定將“讀寫結(jié)合，以讀促寫”作為研究課題。

（二）、課題啟動(dòng)階段

針對我校語文教學(xué)的基本情況及問卷調(diào)查的實(shí)際情況，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)他們對課題的理解和把握，明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù)，掌握進(jìn)行課題研究的基本方式和方法，提高實(shí)驗(yàn)人員的科研能力。然后課題組人員廣泛收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析課題研究的意義及預(yù)期目標(biāo)，成立課題組，落實(shí)課題研究責(zé)任，擬寫課題實(shí)驗(yàn)方案，作好課題申報(bào)工作。

（三）、課題研究的實(shí)施階段

1.根據(jù)總課題的精神和要求，各年級成立相應(yīng)的子課題研究小組，有針對性地開展研究工作。2.選擇對課題理解透徹、工作開展到位的老師和班級作為試點(diǎn),組織好教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),取得以點(diǎn)帶面的效果,推進(jìn)課題工作的開展。

3.及時(shí)收集過程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性小結(jié)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為

（四）總結(jié)階段

1.整理實(shí)驗(yàn)過程性資料，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2做好校本教材《讀寫結(jié)合，以讀促寫》課題研究的校正、匯編出工作,推廣研究成果。

十、課題研究的實(shí)施策略

1、調(diào)查分析，提高課題研究的針對性

我們的學(xué)生到底在讀寫結(jié)合方面是一個(gè)什么狀況呢？我們做了關(guān)于認(rèn)讀、閱讀、寫作三方面的問卷調(diào)查，調(diào)查的對象是我校三至五年級的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明：低年級學(xué)生識(shí)字閱讀的興趣不濃，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志不強(qiáng)，識(shí)字量小，教師指導(dǎo)方法不多；中年級學(xué)生自覺閱讀興趣不濃，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、態(tài)度、方法不容樂觀，使學(xué)生讀的書不多；高年級學(xué)生對寫作的興趣不濃，覺得無話可寫，無從表達(dá)。學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我們課題組成員做了一些思考：我們的教師吃透教材了嗎？我們是否把教材的價(jià)值真正體現(xiàn)出來了呢？是我們教師沒有充分挖掘教材的資源，還是教材沒有給我們提供這種資源呢？通過認(rèn)真地研讀，我們發(fā)現(xiàn)不管是哪個(gè)版本的教材都很好地體現(xiàn)了“讀寫合編”的思想。以六年制小學(xué)語文第十二冊為例。第19課《賣火柴的小女孩》課后第4題“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？有興趣的同學(xué)也可以寫一寫。”第20課《窮人》課后題“續(xù)編《窮人》的故事，有興趣的同學(xué)可以寫下來。”教材中“讀寫合編”的例子很多，不勝枚舉。既然學(xué)生在讀寫方面的實(shí)際情況如此不容樂觀，而教材又給我們提供了如此豐富的“讀寫結(jié)合”的資源。認(rèn)真地利用我們的教材，扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想，并以此為契機(jī)提高學(xué)生的課外閱讀興趣，多讀多寫，努力提高學(xué)生的習(xí)作水平，成了我們課題研究的重點(diǎn)。全體課題組成員經(jīng)過討論、分析，制定了相應(yīng)的研究范圍。低年級組圍繞從識(shí)字入手，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀興趣，為閱讀做積淀；中年級組從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，做好閱讀指導(dǎo)，為寫作做好積累；高年級組從寫作興趣、寫作習(xí)慣、寫作方法指導(dǎo)入手，讓學(xué)生懂得寫什么，怎樣寫

2、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性（1）優(yōu)化學(xué)生管理。

加強(qiáng)學(xué)生的理想與道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的品質(zhì)；教育學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)讀、閱讀、寫作興趣；強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境；開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。

（2）優(yōu)化教學(xué)管理

嚴(yán)格規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，講求課堂教學(xué)的實(shí)效性。尊重學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生在認(rèn)讀、品讀、體驗(yàn)、感悟、探究中掌握閱讀與寫作的知識(shí)與技能，陶冶情趣與發(fā)展思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合，形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一。

（3）優(yōu)化科研管理

把階段性研究與探索課、公開課、示范課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來；把深入調(diào)查研究與請“行家里手”指點(diǎn)緊密結(jié)合起來；把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。積極推出優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，起到以點(diǎn)帶面、全面推廣的作用。注重階段研討活動(dòng)，通過課例觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，并搞好優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教案及反思的收集工作。注重個(gè)案跟蹤，細(xì)致做好某種讀寫結(jié)合方式、某一課型或某個(gè)子課題的研究探討工作。

3、深入研究，提高課題研究的操作性，物化成果 低年級：

經(jīng)過近半年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法：

一、課內(nèi)識(shí)字

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如果說，語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是瓶頸。識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，解決“瓶頸”問題，是提高語文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。如何解決這個(gè)問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩，好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快的識(shí)字。1.看實(shí)物，圖畫識(shí)字

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確客觀地反映著生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)漢字“圓”時(shí)，我利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開。首先，讀會(huì)生字，認(rèn)清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學(xué)生會(huì)說出很多形狀是圓的物體，從而頭腦中形成了感性認(rèn)識(shí)，加深了對“圓”字的理解；最后，通過讓學(xué)生找反義詞，聯(lián)系實(shí)際比較“圓”和“方”的不同，對漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解。

2.借助色彩識(shí)字

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。課堂上我應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)漢字“睬”、“踩”時(shí)，將兩字的偏旁“目”、“足”用不同顏色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬”、“踩”的記憶。教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新1.看實(shí)物，圖畫識(shí)字漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確客觀地反映著生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)漢字“圓”時(shí)，我利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開。首先，讀會(huì)生字，認(rèn)清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學(xué)生會(huì)說出很多形狀是圓的物體，從而頭腦中形成了感性認(rèn)識(shí)，加深了對“圓”字的理解；最后，通過讓學(xué)生找反義詞，聯(lián)系實(shí)際比較“圓”和“方”的不同，對漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解。

3、猜謎語識(shí)字法

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。猜謎語識(shí)字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。

有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在識(shí)字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語文興趣才會(huì)得到提高，語文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

二、課外識(shí)字

1、在班級中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

環(huán)境識(shí)字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識(shí)字的氛圍：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識(shí)字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時(shí)間換一換。如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課，我們布置“動(dòng)物好朋友”，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”??讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在一種識(shí)字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶。課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經(jīng)意地看一看中就會(huì)輕松地認(rèn)識(shí)許多漢字。

2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字

利用家長會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合??鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在課外閱讀中識(shí)字

堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語言積累中識(shí)字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動(dòng)物園”等。這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語的意義。實(shí)踐證明，愛看書的學(xué)生，他的識(shí)字量大大超過于一般學(xué)生，這就是無師自通。

中年級：

在語文課程資源的開發(fā)利用上，語文教學(xué)活動(dòng)中，我們探索出了有效的語文課程實(shí)施的主要途徑，其活動(dòng)資源，可謂課程資源的重要組成部分。下面是我們課題實(shí)驗(yàn)中所探索到的幾點(diǎn)為做法：

一、遵循語文規(guī)律，利用身邊資源，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級各類學(xué)?！罢Z文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！闭Z文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。

語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文?！毙W(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

我們把學(xué)生每日從早到晚在校時(shí)間作一定的安排。晨讀時(shí)間在班上閱讀名著名篇；課間活動(dòng)和午休時(shí)間播放一些生動(dòng)有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅(jiān)持每次上語文時(shí)要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生們可以評議時(shí)事、描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話。為了引起全體學(xué)生的重視，還對學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄。

這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給小學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中語文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。

二、把握課程特點(diǎn)，倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！蔽蚁敕皆O(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

我們經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。圖書資料缺乏，我們號召學(xué)生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀質(zhì)疑的興趣，通過討論把他們的視角從文本引向社會(huì)。

我們還通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語文課程資源的目的。在近一學(xué)期，我們班學(xué)生開展的讀書活動(dòng)中，閱讀了《根鳥》、《紅巖》、《孩子成長的101個(gè)金點(diǎn)子》等書籍，從成長伴讀中獲取了語文知識(shí)和人生哲理，可以說是受益匪淺。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。

小學(xué)語文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、哪怕只是有進(jìn)步的文章或言論在班級展示；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為小學(xué)語文教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主的獨(dú)具特色的課程資源平臺(tái)。促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材，又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

高年級：

本學(xué)期，我們進(jìn)行的“以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”的課題研究，經(jīng)過努力，取得了一定的成果?，F(xiàn)簡述如下，與同行共勉！

一、，探索有效地學(xué)習(xí)方法。

1、結(jié)合教材、活用教材

教材就是我們語文教學(xué)練習(xí)說話、寫話，到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材會(huì)讓我們的課堂說話練習(xí)收到意想不到的效果。我從課堂探究中總結(jié)出：a、通過續(xù)寫故事、補(bǔ)寫課文空白處培養(yǎng)想象思維。這種訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維。b、通過擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿?xì)、生動(dòng)的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。

2、注重平時(shí)積累。

學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。為此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標(biāo)。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們在課外精選讀物，運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好書筆記。校內(nèi)精心營造給學(xué)生展示讀書所得的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達(dá)到大量閱讀，大量積累的目的。

3、注意仿寫訓(xùn)練。

a、仿寫句子。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，我捕捉文章佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。我讓學(xué)生重點(diǎn)仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥取?/p>

b、仿寫段落。在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

c、仿寫課文。就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？梢赃M(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、比喻等手法寫一處景點(diǎn)，將文章寫生動(dòng)寫形象。

4、注重?cái)U(kuò)寫訓(xùn)練。

主要進(jìn)行擴(kuò)寫詞串練習(xí)。詞串為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提供了良好的素材。我利用詞串讓學(xué)生發(fā)揮想象，把詞語串連成句子。這樣，既加深了對韻文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5、進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。

那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。再次，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。習(xí)作訓(xùn)練形式多樣，符合兒童年齡特征，設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)作訓(xùn)練，如：看圖作文、想象作文、寫實(shí)作文

一學(xué)期以來，在課題的引領(lǐng)下，我校的低年級識(shí)字、中年級閱讀、高年級作文教學(xué)成績斐然，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大幅度提高。

十一、課題研究的反思

課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題，也值得我們反思和改進(jìn)：

（一）本課題雖致力于“讀”到“寫”的拓展，致力于“創(chuàng)新”，但從階段性研究的方向與所取得的成果來看，未走出前人研究的窠臼，仍在尋找讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)上下功夫，在遷移訓(xùn)練的方法上打轉(zhuǎn)，在原文的寫作方法上機(jī)械的模仿。下一階段將重心移到學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練上，除低年級以好詞佳句的積累和創(chuàng)造性模仿外，中高年級重?cái)M題、立題、選材、謀篇上的訓(xùn)練，并要求通過一篇或數(shù)篇課本的學(xué)習(xí)、遷移訓(xùn)練，能得出一般的規(guī)律來。也就是嘗試著從寫人、記事、寫景、狀物等方面開展子課題研究，從“讀”中找出“寫”的帶普遍性的規(guī)律。

（二）由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異，無論在哪一個(gè)班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”?！?/p>

讀寫結(jié)合、以讀促寫”是一個(gè)練習(xí)范圍相對擴(kuò)大的訓(xùn)練。而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難可想而知。相反，學(xué)優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進(jìn)步。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作，嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”的策略，降低對“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

今后，我們將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜摇W(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教的力度。通過進(jìn)一步探索與實(shí)踐，尋求閱讀教學(xué)中“讀”與“寫”的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳結(jié)合方式，努力實(shí)現(xiàn)讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫的“有效”性。

第二篇：課題研究總結(jié)報(bào)告格式

課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個(gè)部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個(gè)部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析 自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法篇二：課題研究報(bào)告范文

課題研究報(bào)告格式

說明：課題研究報(bào)告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據(jù)實(shí)際情況撰寫。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。

二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價(jià)值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

八、參考文獻(xiàn)。

九、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

課題研究報(bào)告撰寫的基本要求

一、標(biāo)題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報(bào)告落筆的時(shí)間：

一般放在正文右下方。參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）

報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

二、目錄

三、主報(bào)告

正文小四號，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號，粗黑體；一級子標(biāo)題四號，黑體；

二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。

四、附件

包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說明該個(gè)案對主成果的聯(lián)系）篇三：課題研究報(bào)告格式

課題研究報(bào)告格式

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。

二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價(jià)值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

八、參考文獻(xiàn)。

九、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

課題研究報(bào)告撰寫的基本要求

一、標(biāo)題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括

號，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報(bào)告落筆的時(shí)間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

二、目錄

三、主報(bào)告

正文小四號，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號，粗黑體；一級子標(biāo)題四號，黑體；

二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。

四、附件 包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說明該個(gè)案對主成果的聯(lián)系）篇四：課題研究調(diào)查報(bào)告格式及范文

研究報(bào)告的格式

一．標(biāo)題：少于25字

二．署名：學(xué)校、組長、組員、指導(dǎo)教師

三．摘要：一般為200至300字，概括文章的主要內(nèi)容、中心思想 四．關(guān)鍵詞：標(biāo)志性詞語3至5個(gè)

五．前言：研究背景、研究目的、研究時(shí)間、研究方法 六．正文：研究過程、分析討論

七．結(jié)論與建議（也可以把“結(jié)論與建議”放入正文中）八．參考文獻(xiàn) 九．附錄：調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、訪談提綱、訪談?dòng)涗?、研究日記? 參考范文

編者按：

有的同學(xué)開展完研究性學(xué)習(xí)后，卻不知道如何撰寫研究報(bào)告，有的同學(xué)做了大量的研究工作，寫出的研究報(bào)告卻很不規(guī)范。下面我們剖析這個(gè)曾經(jīng)獲得湖南省一等獎(jiǎng)的課題研究報(bào)告，來教大家如何撰寫社會(huì)科學(xué)類的研究報(bào)告。

讓交通更加便捷

——關(guān)于長沙市城區(qū)道路設(shè)施設(shè)計(jì)的調(diào)查研究

課題組：程瀚（組長）、黃思為、林夕、張澄曦、楚功崚、吳昊、莊舒程、陳洋 指導(dǎo)老師：周小青老師

教師指導(dǎo)：

好的標(biāo)題可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。它要求準(zhǔn)確揭示調(diào)查報(bào)告的主題思想，做到題文相符。同時(shí)要高度概括，具有較強(qiáng)的吸引力。標(biāo)題的寫法有兩種：單標(biāo)題和雙標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題使用的是雙標(biāo)題，雙標(biāo)題采用正、副標(biāo)題形式，一般正標(biāo)題表達(dá)調(diào)查主題，副標(biāo)題用于補(bǔ)充說明調(diào)查對象和主要內(nèi)容。最初他們定的標(biāo)題是《捷徑背后——關(guān)于城市道路設(shè)施人性化設(shè)計(jì)的調(diào)查研究》，但是主標(biāo)題僅僅只反映報(bào)告的部分內(nèi)容，沒有概括調(diào)查主題，而且副標(biāo)題沒有說明調(diào)查研究的范圍，后面做了修改調(diào)整。這樣主題鮮明，調(diào)查的目的、范圍也非常明確。

研究報(bào)告不要忘記署上課題組每個(gè)成員名字，否則給評審帶來麻煩。同時(shí)也別忘記署上指導(dǎo)教師，這也是表達(dá)我們對指導(dǎo)老師的尊敬。

摘要：

交通是城市的骨架，交通設(shè)施的建設(shè)更是城市規(guī)劃的重中之重，生活中交通設(shè)施有著許

多不合理的方面，給人們生活帶來諸多不便。本文對此進(jìn)行廣泛調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)城區(qū)交通設(shè)施設(shè)計(jì)存在著許多欠人性、不科學(xué)的問題。研究表明，城區(qū)交通設(shè)施需要完善，設(shè)計(jì)要科學(xué)，規(guī)劃要合理，才能達(dá)到和諧出行。

關(guān)鍵詞：交通設(shè)施、城市規(guī)劃、人性化、和諧交通

教師指導(dǎo)

摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡單介紹，目的是使其他人對全文有—個(gè)大致的了解。一般用第三人稱來寫，建議采用“對??進(jìn)行了研究”、“報(bào)告了??現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了??調(diào)查”等記述方法。研究報(bào)告的摘要字?jǐn)?shù)在２００左右。

關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。前言：

一． 研究背景：

城市交通生活中常存在著許多問題，比如道路堵車、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車站站牌設(shè)計(jì)不合理等。這些問題從客觀上看幾乎都有設(shè)計(jì)不人性化、缺乏科學(xué)性原因在里面。隨著2008年的到來，中國很快就要迎來一場盛典——奧運(yùn)會(huì)。和諧交通的建設(shè)刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設(shè)施。于是我們對城市道路設(shè)施的人性化建設(shè)進(jìn)行了深入的調(diào)查。二． 研究目的 1.尋找長沙市內(nèi)諸多道路設(shè)施設(shè)計(jì)的不合理方面； 2.對一些欠人性化的設(shè)計(jì)規(guī)劃提出合理建議 三．研究時(shí)間：

2007.09.07-2008.1.20 四．研究方法

本課題主要采用問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法和文獻(xiàn)資料法。其中調(diào)查分兩部分：（1）到長沙市城區(qū)內(nèi)各交通干道進(jìn)行實(shí)地測量；（2）到餐館、書店等公共場所進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對象為司機(jī)（公交司機(jī)、私家車、的士司機(jī)）、行人和交通勸導(dǎo)員。教師指導(dǎo)：

前言又稱引言，是調(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。這個(gè)部分作者是從七個(gè)方面進(jìn)行來描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問題，目的是如何改進(jìn)道路設(shè)施不合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)交代了具體的調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)和研究方法。

正文：

經(jīng)過組內(nèi)分工，八位組員分成四組，分別對司機(jī)、教師、市民、交通勸導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查，于是我們得到了很全面的數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共訪問72人，發(fā)出問卷80份，其中有七成以上的人認(rèn)為道路設(shè)施存在著設(shè)計(jì)不人性、不科學(xué)的問題。

城區(qū)交通設(shè)施現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查，我們對人行設(shè)施、照明設(shè)施、機(jī)動(dòng)車配套設(shè)施、綠化設(shè)施及街道規(guī)劃設(shè)施進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下面是對于各類設(shè)施調(diào)查的數(shù)據(jù)和現(xiàn)況分析

（一）道路人行設(shè)施情況

圖1 對于馬路上交通設(shè)施，四類人群都有一致的意見，那就是交通設(shè)施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對于人行設(shè)施是不太滿意的，主要存在人行設(shè)施遭到破壞未檢修、部分設(shè)施設(shè)計(jì)不合理等問題。其中對于人行設(shè)施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺得城區(qū)的設(shè)施管理并不到位，許多廢棄的設(shè)施沒有得到及時(shí)檢修，而到多數(shù)新增設(shè)施有沒有得到很好的保護(hù)。

（二）道路照明設(shè)施

表1 夜晚的照明可以說是城市設(shè)施中最成功的一項(xiàng)，大多數(shù)人都認(rèn)為設(shè)計(jì)很合理，少數(shù)人反

映某些路段的路燈損壞后未得到及時(shí)維修，并希望紅綠燈的時(shí)間調(diào)控能更合理。

（三）機(jī)動(dòng)車配套設(shè)施情況

圖2 停車問題是城市交通現(xiàn)狀最嚴(yán)重的問題，無論的司機(jī)、教師、市民或是交通勸導(dǎo)員都覺得市內(nèi)的停車設(shè)施建設(shè)亟待完善。有車的朋友常有找不到停車點(diǎn)，而商場下的地下停車場收費(fèi)偏高，且停車場的布局復(fù)雜，停車不方便。，在我們的調(diào)查活動(dòng)中不少人提出了要設(shè)置免費(fèi)停車場的建議。

（四）城市綠化設(shè)施情況

圖3 綠化設(shè)計(jì)有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長度設(shè)計(jì)和位置設(shè)計(jì)問題。綠化設(shè)施的目的在于美化城市環(huán)境，緩解交通帶來的污染，而大多數(shù)綠化設(shè)施遭破壞導(dǎo)致設(shè)施的功能大大下降。也沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的綠化環(huán)境的效果。

（五）道路規(guī)劃情況 表2 交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問題。大多數(shù)人認(rèn)為設(shè)施的規(guī)劃對此并沒有很大的影響，城市中道路的規(guī)劃對于出行并未造成不好的影響。這類問題的主要原因是道路設(shè)計(jì)的不合理，有些道路寬但車流量小，有些道路站車流量卻很大，道路的設(shè)計(jì)一開始并沒有考慮流量的問題，從而導(dǎo)致道路在增修，交通壓力區(qū)沒有緩解。

（六）城市交通總體情況

表3 這一組問題是綜合考慮各方面情況然后要求被調(diào)查人填寫自己理想中的城市道路環(huán)境，為了不耽誤人們的時(shí)間，我們用多選和矩陣的問卷形式側(cè)面展現(xiàn)人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設(shè)為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長沙市的形象，但城市交通設(shè)施現(xiàn)況不容樂觀，除照明設(shè)施可以真正發(fā)揮其作用，調(diào)查中的其余五項(xiàng)設(shè)施都存在著各種問題。人行設(shè)施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設(shè)施缺失、老化、設(shè)計(jì)位置不科學(xué)的問題；綠化設(shè)施破壞嚴(yán)重，天氣嚴(yán)寒時(shí)植物的保護(hù)沒有做到位；道路旁車位阻擋交通正常運(yùn)行；街道寬度不適應(yīng)其人流量導(dǎo)致上下班時(shí)交通異常擁擠。這幾類問題中，尤以人行設(shè)施和綠化設(shè)施設(shè)計(jì)問題最為嚴(yán)重?？傊鞘械缆吩O(shè)施的建設(shè)存在很大的改進(jìn)空間，設(shè)施修建后并沒有完美的發(fā)揮它應(yīng)有的作用，還帶來了一定的負(fù)面影響（如綠化問題），設(shè)施作用得到完全發(fā)揮需要從人性化和科學(xué)性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運(yùn)行。

教師指導(dǎo)

作者從六個(gè)方面來分析城區(qū)交通設(shè)施現(xiàn)狀，其實(shí)他們在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)就進(jìn)行了認(rèn)真分析和歸納，問卷設(shè)計(jì)了十七個(gè)題目，但他們將調(diào)查內(nèi)容相近的題目放在一起，這樣就可以非常有條理的進(jìn)行分析。而有的同學(xué)不善于概括，直接對每個(gè)題目的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，這樣會(huì)導(dǎo)致報(bào)告內(nèi)容松散。這篇研究報(bào)告他們首先對調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)處理，然后繪制統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，最后撰寫研究報(bào)告時(shí)他們就可以結(jié)合圖表來進(jìn)行分析，讓讀者感到很清晰，有說服力。篇五：課題研究報(bào)告格式要求

課題研究報(bào)告格式要求

一、總體要求

1、課題研究報(bào)告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識(shí)；

2、要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足、資料翔實(shí)；統(tǒng)計(jì)科學(xué)、準(zhǔn)確；分析透徹、深刻、精煉；對策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實(shí)可行，便于領(lǐng)導(dǎo)決策；圖表清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；

3、字?jǐn)?shù)控制在1～1.5萬字內(nèi)，特殊情況經(jīng)同意不宜超過2萬字。

二、基本結(jié)構(gòu)（僅供參考）

（1）題目

研究報(bào)告的標(biāo)題必須以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映報(bào)告中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。題名應(yīng)該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個(gè)實(shí)詞。

（2）內(nèi)容摘要

摘要是報(bào)告的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要的編寫應(yīng)遵循以下原則：

1、摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性。

2、摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與報(bào)告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻(xiàn)采用。

3、摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報(bào)告是用外文撰寫的，中文摘要應(yīng)不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個(gè)實(shí)詞。如遇特殊需要字?jǐn)?shù)可以略多。

5、摘要中不要用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。

6、報(bào)告摘要用另頁置于題名頁之后。

（3）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報(bào)告中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。每篇報(bào)告選取3～8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關(guān)鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

（4）引言（或前言、問題的提出）。

引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識(shí)，在引言中不必贅述。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

（5）研究方法

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

（6）研究結(jié)果

這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。

除介紹課題成果的內(nèi)容外，特別要說明解決了那些教學(xué)問題？該成果怎樣解決教學(xué)問題的？成果的創(chuàng)新點(diǎn)？成果的推廣應(yīng)用價(jià)值和效果如何?其內(nèi)容：

1、研究了什么問題

2、得到什么研究結(jié)果（如圖、表）；

3、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；

這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

（7）分析討論

這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價(jià)值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

（8）結(jié)論

這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

（9）參考文獻(xiàn)

參考資料的基本格式

書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．×年第×期）報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）

（10）附錄

如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

三、格式要求

1、總標(biāo)題：用3號加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：總標(biāo)題下面請標(biāo)明院系和姓名，用5號仿宋體，行距用固定值20（包括與總標(biāo)題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

3、正文：全部統(tǒng)一用5號宋體，行距為固定值20。

順序標(biāo)題統(tǒng)一為：

一、二、??（用小4黑體，居中）；

（一）（二）??（用5號仿宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號）；

1、2、??（用5號仿宋體，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5號宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號）；a.b.??（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請不要再用順序號，如一定需要請用“——”來區(qū)別。研究報(bào)告中的數(shù)字，應(yīng)按正式出版物的規(guī)范，采用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，如“2009年”、“ 7～8個(gè)小時(shí)”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運(yùn)會(huì)”、“ 第11屆全運(yùn)會(huì)”等。

4、表格：正文中的表格標(biāo)題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內(nèi)的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內(nèi)容較多可用常規(guī)框形表格形式。

5、圖：正文中的圖標(biāo)題用6號黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號宋體。

6、參考文獻(xiàn)： “參考文獻(xiàn)”用小5號加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內(nèi)容，用小5號宋體，如“[2] 余方云，日本社會(huì)體育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[j]，中國體育科技，2004，40”。

正文中如應(yīng)用他人文章句子，一般不采取用右上角標(biāo)注形式，均以參考文獻(xiàn)形式列出。

第三篇：小學(xué)語文課題研究

小學(xué)語文課題研究

課外閱讀的研究 目標(biāo)：總的目標(biāo)就是提高學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

內(nèi)容: 通過本課題的研究，提高學(xué)生對課外書籍的興趣，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)理解、豐富自己的精神世界，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

假設(shè)：讓生怎樣有感情的來進(jìn)行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個(gè)好故事）、”“我喜愛的一個(gè)文學(xué)形象”、“我喜愛的一位作家”等活動(dòng)。形式可以是故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦比賽、閱讀知識(shí)競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動(dòng)課要有活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；（5）教師有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學(xué)生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學(xué)生獲益較大，值得推廣。

第四篇：小學(xué)語文課題研究

小學(xué)語文“草根”課題研究：如何讓學(xué)生過好背誦關(guān)

澮南鎮(zhèn)中心小學(xué)：于三紅 陳素梅

我的課題研究來得很是偶然。本學(xué)期開學(xué)的第一天，新課本剛發(fā)下來，不少學(xué)生剛打開課本，就發(fā)出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內(nèi)容！這一學(xué)期可怎么過呀！”這也難怪，上學(xué)期很多學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內(nèi)容，而我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學(xué)生一首都沒背。

背誦是語文教學(xué)中的一項(xiàng)基本要求，可大部分學(xué)生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當(dāng)作一項(xiàng)課題來研究呢？于是我給自己確定了本學(xué)期的第一個(gè)研究課題——如何讓學(xué)生過好背誦關(guān)。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學(xué)生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認(rèn)識(shí)到背誦的妙處，他們肯定會(huì)對背誦感興趣的。《楊氏之子》是本冊要背誦的課文中較長的一篇。教學(xué)時(shí)，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚(yáng)頓挫地背誦起來。在我背誦的時(shí)候，學(xué)生們不時(shí)發(fā)出驚訝聲。下課之后，很多學(xué)生都圍著我：“老師，你背得真好，一個(gè)字都沒錯(cuò)！”“老師，你花了多少時(shí)間才背下這么長的課文的？”

可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節(jié)早讀課，全班46名學(xué)生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學(xué)生背誦時(shí)都模仿我的語調(diào)。見學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰(zhàn)書”——本星期的班會(huì)課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學(xué)可以聯(lián)合起來對付我。我還和他們一起友好協(xié)商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經(jīng)背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

古詩背誦比賽，學(xué)生以兩首詩的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。我心里非常高興，因?yàn)閺谋吃娗闆r看，上學(xué)期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。

比賽結(jié)束后，我和學(xué)生又有了新的約定：今后只要有背誦的內(nèi)容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！

日積月累，學(xué)生通過背誦積累的東西越來越多，有時(shí)課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學(xué)生頭疼，他們也都體會(huì)到了背誦帶來的樂趣，正如一位學(xué)生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚(yáng)；背誦優(yōu)秀的古典詩詞，讓我認(rèn)識(shí)到中國古代文化的源遠(yuǎn)流長?！?/p>

沒想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。

第五篇：課題研究前期總結(jié)報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》

前期工作總結(jié)

瓜州縣梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)

我校針對學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》，課題于2014年3月申報(bào)。自申報(bào)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。

我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略這一課題進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會(huì)各界的大力支持下，我們的課題《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》向市教研室申請并被立項(xiàng)。

二、宣傳發(fā)動(dòng)，成立課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強(qiáng)校的重要策略之一，二是學(xué)會(huì)做課題是每個(gè)教師成長的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對教師提出的要求之一，三是研究《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》是針對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)存在的實(shí)際問題提出的，是每個(gè)教師都應(yīng)站出來解決的。

在學(xué)校的組織下，經(jīng)過學(xué)校推薦，成立了一支熱愛學(xué)困生、在作文教學(xué)、教學(xué)科研方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成課題研究隊(duì)伍。確定張建花為課題組主持人，孟姣、張晶、趙金梅、王麗春、田翠、宋雅杰、李智慧、康忠德等為課題

組成員。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題研究的順利開展。我們一是通過培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，展開調(diào)查，舉辦講座等方式，使教師對農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生收集和處理的能力，教給學(xué)生一些較好的收集信息的渠道，能夠合理的對收集的信息進(jìn)行鑒別。

四、建立健全相應(yīng)的課題管理制度和信息流通渠道

學(xué)校制定了“教育科研課題研究管理與評估辦法”“教育科研課題管理制度”“梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)課題研究制度”等，從制度上保證課題研究的順利實(shí)施；我們成立的課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理，使我校教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理，為下階段工作做好充分準(zhǔn)備。

五、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法-從多學(xué)科角度開展對農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。

（二）調(diào)查研究法--是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)更有效；

（三）行動(dòng)研究法--課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善作文生活化教學(xué)方法，以形成一整套的理論框架；

（四）個(gè)案研究法--主要是通過對一些學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們的學(xué)習(xí)方法為我們的研究提供最直接的材料。

六、存在的問題

課題研究組全體教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。

七、努力方向

（一）繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

（二）深入進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題研究任務(wù)！