第一篇：小學語文教科研課題研究

《小學語文閱讀教學有效性的研究》

課題方案

一、課題的提出 小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位?？墒?，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發(fā)出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我校語文閱讀教學虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。從我校情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。

二、課題的界定教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

三、課題研究的對象和內(nèi)容

（一）研究對象小學一至六年級學生。

（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：

低段：

1、閱讀興趣的培養(yǎng)；

2、預習習慣的培養(yǎng)；

3、隨文識字能力的培養(yǎng)；

4、認真傾聽習慣的培養(yǎng)。

中段：

1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；

2、概括能力的培養(yǎng)；

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

4、積累好詞佳句習慣的培養(yǎng)。

高段：

1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；

2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；

3、讀寫結合能力的培養(yǎng)；

4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

四、研究目標

1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

2、在我校小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校小學語文教育教學質(zhì)量。

3、通過研究提升學生的語文素養(yǎng)。

4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路本課題決定以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。

1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調(diào)動積極性，在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。

2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當前課堂教學現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現(xiàn)狀提供相關依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

3、經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在我校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。

4、文獻法文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材

料。

六、本課題條件保證 為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領。

2、教研室對各校課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全校研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為四個階段，第一階段：課題開始階段（2012年4月至2012年6月）確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。

第二階段：課題實施階段（2012年6月至2012年12月）研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。

第三階段：課題鞏固推廣階段（2013年1月至2013年12月）全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。

第四階段：課題總結階段（2014年1月至2014年6月）課題組進行結題的相關工作，解決課題中還存在的問題,完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現(xiàn)場會。

（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設計調(diào)查問卷，組織相關研究人員對全校小學語文教師進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

2、加強管理，指導研究聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的市級專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結。

3、加強交流，突出實效 充分利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應當從教師中來，到教師中去。針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）我們可以通過電子郵箱向全國一線教師征集教研活動優(yōu)秀方案來服務我們的研究。

4、提煉成果，總結推廣各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在本校推廣應用，提高研究成果的應用價值。

第二篇：小學語文課題研究

小學語文課題研究

課外閱讀的研究 目標：總的目標就是提高學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情。

內(nèi)容: 通過本課題的研究，提高學生對課外書籍的興趣，使學生擴大知識面，學會理解、豐富自己的精神世界，形成自學能力，為學生的終身發(fā)展打下一定的基礎。

假設：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；（5）教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強學生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學生獲益較大，值得推廣。

第三篇：小學語文課題研究

小學語文“草根”課題研究：如何讓學生過好背誦關

澮南鎮(zhèn)中心小學：于三紅 陳素梅

我的課題研究來得很是偶然。本學期開學的第一天，新課本剛發(fā)下來，不少學生剛打開課本，就發(fā)出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內(nèi)容！這一學期可怎么過呀！”這也難怪，上學期很多學生費了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內(nèi)容，而我根據(jù)《語文課程標準》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學生一首都沒背。

背誦是語文教學中的一項基本要求，可大部分學生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導學生進行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學期的第一個研究課題——如何讓學生過好背誦關。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的?！稐钍现印肥潜緝砸痴b的課文中較長的一篇。教學時，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚頓挫地背誦起來。在我背誦的時候，學生們不時發(fā)出驚訝聲。下課之后，很多學生都圍著我：“老師，你背得真好，一個字都沒錯！”“老師，你花了多少時間才背下這么長的課文的？”

可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節(jié)早讀課，全班46名學生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學生背誦時都模仿我的語調(diào)。見學生的積極性已被調(diào)動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰(zhàn)書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學可以聯(lián)合起來對付我。我還和他們一起友好協(xié)商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經(jīng)背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

古詩背誦比賽，學生以兩首詩的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。我心里非常高興，因為從背詩情況看，上學期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。

比賽結束后，我和學生又有了新的約定：今后只要有背誦的內(nèi)容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！

日積月累，學生通過背誦積累的東西越來越多，有時課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學生頭疼，他們也都體會到了背誦帶來的樂趣，正如一位學生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚；背誦優(yōu)秀的古典詩詞，讓我認識到中國古代文化的源遠流長?！?/p>

沒想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。

第四篇：教科研課題研究活動記錄

教科研課題研究活動記錄

時間：2017-10-9 地點：崔凡小學

主持人：付海濤 活動形式：研討會

研究目的：課外閱讀對語文教學成績提高的研究策略

主要內(nèi)容：

1、校教科研負責人盧主任講解課題立項的文件學習

2、教研組長張秀娟談對申報課題的設想。

統(tǒng)一認識，了解語文教學與課外閱讀的理論研究的必要性。充分認識我校目前在此基礎上存在的問題以及開展此項研究的可行性。

3、討論：課題名稱的確定及研究方向

4、決議：

（1）、課題名稱：淺談農(nóng)村初中課外閱讀在語文教學中的影響（2）、研究的目標。

5、(1)通過研究，尋求課外閱讀在語文教學中的最優(yōu)應用及其具體操作方式；尋求提高語文教學有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。

(2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對語文教學的教育理念的理解，并提高教師駕馭課堂的能力。培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力

(3)通過研究，對中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與實驗研究的理論研究階段，定出切實可行的語文教改思路，擬訂研究設計方案。確保在試驗研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

第五篇：幼兒園教科研課題研究制度

幼兒園教科研課題研究制度

1、課題組各項課題研究的開展應在業(yè)務園長的直接領導下進行，并由業(yè)務園長監(jiān)督和嚴格把關。

2、開展課題研究應是每位教師積極主動參與的一項活動，每學期或?qū)W年每位教師要開展至少一個項目的課題研究。

3、教師要有目的、有計劃地開展課題研究，認真完成學期初的開題報告、實施階段的記錄、總結等相關材料，每學期或?qū)W年至少有一篇論文或案例等

4、每周有固定時間保證活動開展，除特殊原因外，組內(nèi)成員應按時參加。

5、每次活動前應做好事先準備，保證活動如期、有效進行。

6、能圍繞課題研究方向組織活動，活動中要做好書面記錄，記錄規(guī)范，時間、有地點、有議程。

7、課題活動中，組內(nèi)成員應圍繞課題積極參與，或組織實施，或研討反思 努力形成濃厚的研討氛圍。

8、根據(jù)階段開展情況，及時進行月階段小結并計劃好下一階段的開展工作 教科研成果交流、匯報制度

1、學期初根據(jù)本班實際確定專題研究項目，制訂研究計劃和具體措施目標，期末寫出質(zhì)量較高的論文，并向全體教師匯報研究成果。

2、好的經(jīng)驗、好的論文要積極向報刊雜志投稿，擴大推廣價值。

3、要善于總結，積極積累教學經(jīng)驗，勤寫教育筆記，每月不少于一篇，并定期組織匯報交流。

4、對在教科研方面取得一定成果的，具有一定理論和實踐價值的論文，在學期初的全鎮(zhèn)幼教大會上作交流。幼兒園教研活動制度

一、成立教研組，訂立科研計劃，按照計劃定期開展教學研究活動。

二、每學期組織群眾性的教學觀摩和教學研究活動，鼓勵創(chuàng)新，觀摩后，組織討論、評議、評分，并作為教師業(yè)務考核內(nèi)容存檔。

三、定期進行業(yè)務學習，經(jīng)常開展研究講座，定期組織教師、保育員進行業(yè)務學習和培訓。

四、每學期初各班要根據(jù)班上工作實際，寫出教學科研計劃及實施方案，期末寫出專題總結或經(jīng)驗論文等，在園內(nèi)進行交流、評比。

五、每學期期末，對各班進行教育質(zhì)量檢查和班級工作評估，開展評選優(yōu)秀班級活動。

六、積極參加各級教育領導部門組織的各種教研活動。

七、每年組織保教人員到其他幼兒園參觀學習一次，開闊視野、取長補短 業(yè)務學習制度

1、全體教職工每二周一次業(yè)務學習，組織教師、保育員進行教育、保育等方面的理論知識的學習及交流幼教信息。

2、教研組長會議每二周一次，商討討論保教工作、計劃、相互配合工作以及為全園發(fā)展出謀劃策。

3、全體教師二周一次園本培訓，學習教育教學專業(yè)理論、學術研究講座以及技能技巧的培訓。

4、學習時做到嚴肅認真，不遲到、不早退、不閑聊、積極參加討論、認真做好記錄無特殊情況不得請假。

5、教師必須認真學習《工作規(guī)程》和《教育綱要》，以《規(guī)程》和《綱要》為依據(jù)，研究制訂好各類教育教學計劃。

6、根據(jù)國內(nèi)外幼教新形勢結合本園具體實際，認真學習幼兒教育理論知識，不斷吸收新的信息，提高自身能力。

7、業(yè)余時間教師認真閱讀幼教理論書籍、刊物，積極撰寫教育反思，提高教育教學水平。

8、將理論知識運用于教育教學實踐，深入鉆研教材，結合本班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平設計活動方案，突出重點，突破難點。

9、按時完成學習時布置的學習任務。教科研獎懲制度

1、全體教師要以主人翁姿態(tài)準時參加每周一次的所在教研組的活動，遲到或早退與考核掛鉤，缺席一次扣考核獎2分。

2、幼兒園不定期對上課、備課諸環(huán)節(jié)進行督查，到學期末，對教師的教科研工作進行一次評比，并與教師學年考核掛鉤。

3、平時教科研工作踏實，工作有干勁，成績卓著者在評比教壇新秀、業(yè)務標兵及各類先進時予以優(yōu)先考慮。

4、幼兒園每學年按一定的比例（從活動開展情況，活動開展質(zhì)量諸方面）進行一次子課題研究、課題試點班工作評估，對優(yōu)勝者給予一定的獎勵。